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4° Congreso Internacional de Flipped Learning "Escenarios para la transformación de la Escuela

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4° Congreso Internacional de Flipped Learning "Escenarios para la transformación de la Escuela

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El modelo Flipped Learning y de metodologías activas de enseñanza y aprendizaje logró rápido su cometido de innovar en las prácticas docentes. En primer lugar, porque fue acompañado de territorialidad, con capacitaciones escolares a lo largo y ancho de la provincia. En segundo lugar, porque mostró que los estudiantes podían ser protagonistas en el proceso y que el educador podía valerse de herramientas que estaban a su alcance, pero no formaban parte del repertorio de lo tradicional.

Material recuperado de:
https://misionesonline.net/2021/08/24/congreso-flipped-learning/

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4° Congreso Internacional de Flipped Learning: Escenarios para la Transformación de la Escuela

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"Algunos dicen que el virus es una venganza de la naturaleza, cuando en realidad nos obligo a inventar, a cambiar de posición"
Detrás de tanta cháchara tratando de exorcizar al virus (en un amplio arco que va desde quienes lo despreciaron como un resfrío más fuerte al convencional, hasta quienes creen que anuncia el fin del mundo, siendo el capítulo inicial de la tragedia del cambio climático), hay quienes pusieron la mirada en una lectura más inteligente y sobre determinada de las “n” dimensiones que la pandemia ofrece en términos de lecturas y consecuencias: ¿Qué nos enseña y de qué aprendizaje se trata, cuál es su potencia pedagógica y por qué nos obliga a enfrentar a la complejidad de un modo irreversible?

Material recuperado de: https://www.asocajas.org.co/wp-content/uploads/2021/07/06.-Disenar-Futuros.pdf

"El futuro será antidisciplinario o no será nada"
(Durante su ponencia ha explicado que, actualmente, estamos viviendo una etapa de transición nunca vista antes, que nos lleva "del cerebro lector al cerebro navegador", lo que también conlleva un choque de culturas entre la corporativa y tradicional y la "metacorporativa", que tiene más que ver con el usuario)

Material recuperado de: https://talentya.com/comunicacion/ampliar.php/Id_contenido/384/

"Por qué no resolvemos la tierra como resolvimos la misión imposible de llegar a la luna"
(Piscitelli propone "crear experiencias educativas" basadas en la combinación, porque "no todo es tecnología, hay que bajarlo al aula". Hay que diseñar nuevos entornos de aprendizaje donde la tecnología no tiene por qué llevar la voz cantante. "La tecnología es un instrumento para la transformación porque para interesar a las nuevas generaciones hay que ir donde ellos están, que es Facebook", recalcó el ponente. Y para alcanzar ese interés hay que "crear nuevos formatos, trabajar con la improvisación e intervenir en el aula borrando los límites entre realidad y ficción".)

Material recuperado de: https://talentya.com/comunicacion/ampliar.php?Id_contenido=384&p=3

"Tenemos una escuela que a perdido la vocación de enseñar"
“Antes de la pandemia teníamos una muy mala educación en todo sentido”, dijo Piscitelli, “con aprendizajes fragmentados, curricula obsoleta, formación docente dispareja. La fuga a la virtualidad no va a arreglar esos problemas; puede incluso que los agrave. Y el regreso a la presencialidad, si se hace respetando la distancia social, va a ser un lío terrible porque vas a tener un tercio presencial y dos tercios de virtualidad”.

Cabría preguntarse, entonces, cuál va a ser el rol de la tecnología en la educación, pero, de nuevo, la respuesta de Piscitelli cambió el eje y fue directamente al hueso: “El aprendizaje no tiene que ver con la transmisión de contenidos sino con que el alumno pueda hacerse preguntas y conectar lo que está pasando en el afuera con la escuela”.

Material recuperado de:
https://www.infobae.com/grandes-libros/2020/07/18/alejandro-piscitelli-antes-de-la-pandemia-teniamos-una-educacion-muy-mala-en-todo-sentido/

Conceptos extraídos desde: https://www.youtube.com/watch?v=R8pSw7qO-vY

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"Importancia de tener en cuenta las herramientas que utilizan los alumnos fuera de la institución y apropiarlas para las clases"
("Es hora de que los docentes creemos el contenido en compañía, lo implementamos en el aula y de alguna forma transversamos ese modelo que era monolítico, de francotirador en el aula; en el que se abordaba una forma independiente sin observaciones, sin posibilidades de mejorar.
El modelo Blended es el modelo mixto, en el que se encuentra una parte trabajada desde las redes, a través de los recursos virtuales, y otra que habitualmente es presencial (modelo mixto/modelo híbrido) en este caso estamos hablando de una conexión sincrónica a partir de la cual surgen diferentes transformaciones favorables para todos los integrantes de la institución")

"Uno de los principales retos en la transformación de la escuela tiene que ver con el rol docente como creador de contenido didáctico para el aprendizaje y la evaluación"
(Cuando hablamos de transformación de la escuela, sabemos que hay muchas perspectivas y formas de desarrollarla/ transformarla, ya sea a nivel familiar, así como en su estructura, en los medios, pero se presenta algo que es clave y es la figura del docente.
En este sentido es importante destacar su labor en la creación de contenidos, lo cual es una actividad que hace no mucho tiempo comenzaron a realizar, a cumplir con ese rol.
Abordando así la creación de contenidos didácticos para el aprendizaje, como para la evaluación de sus estudiantes. Por consiguiente, se está generando un escenario diferente a lo que sería la escuela tradicional, donde el docente puede modificar el contenido incluso según el nivel de aprendizaje de sus estudiantes).

"Debemos tener en cuenta cual es el nuevo escenario que tenemos en frente y si se producen los mismos errores que antes presentar diferentes estrategias para solucionarlos"
Hizo comparación a los escenarios de transformación con una cocina, donde expuso que se precisa de buenos ingredientes, una buena receta, una manera adecuada de utilizar el material gastronómico y en este caso sería el académico. Haciendo referencia a los mismo desde una postura científica, y desde sus propios ideales.
Destaco algunas ideas importantes a tener en cuenta:
La primera sería contar con los ingredientes necesarios, como ser las competencias digitales, así como los intereses profesionales de los docentes, en cómo se maneja con el uso de la tecnología para la transformación.
En segundo lugar, cómo crear ese escenario de transformación, ese nuevo escenario didáctico que ya es una realidad en muchos centros educativos.
Raúl comenta en una de sus experiencias charlando con una docente, quien lograba mantener a todos los alumnos en silencio. En este caso, enmarca su postura en contra de esta realidad, afirma que el silencio no es evidencia de que haya un cambio educativo de verdad, decía: "tiene que haber ruido, pero ruido sano, tiene que haber dinámica sino no se estaría hablando de una transformación".
Y por último, hizo mención a una idea que ya surgió años anteriores "no es lo mismo coser esos productos que enriquecerlos".
En los diferentes paises que recorrió notó que todos los docentes se quedan en una mera sustitución de herramientas, fruto de la pandemia, la ausencia y el aprendizaje remoto de emergencia.
Desde su postura la vuelta a la presencialidad es un poco anormal, pero lo que se estaba haciendo antes de la pandemia no se puede considerar normal, desde el punto de vista académico, como desde el punto de vista de los docentes no están respondiendo a la demanda que necesita la sociedad. Consecuentemente afirma que ese problema podría solucionarse con la correcta interacción de la virtualidad y la presencialidad.

"Hagamos que los centros sean auténticas comunidades de aprendizaje "familia-escuela-institución" Todos nos encontramos en constante aprendizaje"
(La innovación es una carretera de doble sentido, donde los de arriba están esperando que los de abajo innoven/transformen la escuela. Así mismo puede pasar que, los de abajo estén pensando no llevar acabo esto porque nadie los escucha y apoya.
Los docentes no podemos dejar de hacer cosas, tenemos que estar cambiando/ transformando las prácticas que realicemos en el aula. Consecuentemente,  puede que muchas de ellas casi no sean percibidas, porque sucederá en el entorno de nuestra clase, pero otras van a suponer cambios en la organización (y es ahí donde los que se encuentran arriba tienen que pasar a facilitar esos cambios).
Una de las cuestiones que propone Raúl muy frecuentemente a los docentes es que visiten a otros profesores en sus clases; afirma que "es mejor que ir a un congreso" y más aún si se encuentra llevando acabo una actividad/método innovador ¿por qué no vamos a ver cómo el docente desarrolla esa nueva estrategia? o ¿por qué no lo grabamos en su presentación de la misma? (esto puede suponer un cambio de horario, que también debería ser facilitado por los de arriba).
En conclusión, que alguien venga a nuestra aula a observar cómo estamos realizando la actividad es impagable, recomienda que sea una práctica a fomentar, para que pueda surgir una comunidad de aprendizaje, una transformación, una eficacia colectiva.)

Materiales recuperados de: https://www.youtube.com/watch?v=R8pSw7qO-vY

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4° Congreso Internacional de Flipped Learning: Escenarios para la Transformación de la Escuela