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1º Encontro Síncrono - Uma escola para todos

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1º Encontro Síncrono - Uma escola para todos

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Ana Maria Diniz Canet Terapeuta Ocupacional EOT

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1° Encontro - Grupo B - Uma escola para todos.pdf

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2º Encontro Síncrono - Educação da Pessoa com Deficiência em São Bernardo do Campo

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2º Encontro Síncrono - Educação da Pessoa com Deficiência em São Bernardo do Campo

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Ana Maria Diniz Canet Terapeuta Ocupacional EOT

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2° Encontro - Educação da Pessoa com Deficiência em São Bernardo.pdf

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Ana Maria Diniz Canet Terapeuta Ocupacional EOT

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Ana Maria Diniz Canet Terapeuta Ocupacional EOT

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5º Encontro Síncrono - Acessibilidade no Ambiente Escolar

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5º Encontro Síncrono - Acessibilidade no Ambiente Escolar

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Ana Maria Diniz Canet Terapeuta Ocupacional EOT

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aula 1 - módulo básico - Educação Inclusiva

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aula 1 - módulo básico - Educação Inclusiva

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Ana Maria Diniz Canet Terapeuta Ocupacional EOT

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Assista o vídeo e escreva um texto sobre a importância do modelo do adulto para um mundo inclusivo e o impacto e responsabilidade do educador neste objetivo.

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INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - UM VÍDEO IMPACTANTE | PAULO HENRIQUE

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Ana Maria Diniz Canet Terapeuta Ocupacional EOT

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Educação Inclusiva - aula 2 - módulo Básico.pdf

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Após ler a reportagem e assistir os vídeos, na sua opinião, como as equipes escolares podem desenvolver um modelo de ensino que dialoga intimamente com a concepção de educação inclusiva?

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O que é educação inclusiva?

A educação inclusiva pode ser entendida como uma concepção de ensino contemporânea que tem como objetivo garantir o direito de todos à educação. Ela pressupõe a igualdade de oportunidades e a valorização das diferenças humanas, contemplando, assim, as diversidades étnicas, sociais, culturais, intelectuais, físicas, sensoriais e de gênero dos seres humanos, entre outras. Implica a transformação da cultura, das práticas e das políticas vigentes na escola e nos sistemas de ensino, de modo a garantir o acesso, a participação, o desenvolvimento e a aprendizagem de todos, sem exceção.

Quais os princípios da educação inclusiva?

Como saber se uma prática pedagógica é, de fato, inclusiva? Ou se uma escola que se diz inclusiva realmente garante o direito de todos à educação? Além de uma importante ferramenta na análise do discurso e das práticas, os princípios da educação inclusiva também representam uma referência fundamental para quem está começando. Revisitá-los com frequência pode ajudar educadores experientes e comprometidos com a inclusão a não "perderem o rumo".

Os cinco princípios da educação inclusiva são:

1. Toda pessoa tem o direito de acesso à educação...

... de qualidade na escola regular e de atendimento especializado complementar, de acordo com suas especificidades. Esse direito está em consonância com a Declaração Universal dos Direitos Humanos e outras convenções compartilhadas pelos países membros das Nações Unidas.

2. Toda pessoa aprende...

... Sejam quais forem suas particularidades intelectuais, sensoriais e físicas, parte-se da premissa de que todos têm potencial de aprender e ensinar. É papel da comunidade escolar desenvolver estratégias pedagógicas que favoreçam a criação de vínculos afetivos, relações de troca e a aquisição de conhecimento.

3. O processo de aprendizagem de cada pessoa é singular...

... As necessidades educacionais e o desenvolvimento de cada estudante são únicos. Modelos de ensino que pressupõem homogeneidade no processo de aprendizagem e sustentam padrões inflexíveis de avaliação geram, inevitavelmente, exclusão.

4. O convívio no ambiente escolar beneficia todos...

... A experiência de interação entre pessoas diferentes é fundamental para o pleno desenvolvimento de qualquer um. O ambiente heterogêneo amplia a percepção dos educandos sobre pluralidade, estimula sua empatia e favorece suas competências intelectuais.

5. A educação inclusiva diz respeito a todos...

... A diversidade é uma característica inerente a qualquer ser humano. É abrangente, complexa e irredutível. Portanto, a educação inclusiva, orientada pelo direito à igualdade e o respeito às diferenças, deve considerar não somente as pessoas tradicionalmente excluídas, mas todos os estudantes, educadores, famílias, gestores escolares, gestores públicos, parceiros etc.

Apesar do foco nas pessoas com deficiência, tendo em vista o histórico de privação da participação desse público nas redes de ensino, o DIVERSA adota um conceito amplo de diversidade humana para pensar a educação inclusiva, cujo público-alvo são todas as crianças. Todas, sem exceção.

Assim, o quinto princípio norteia os demais e orienta as relações humanas para a construção de uma sociedade mais justa e participativa.
Leia também:
+ O que você precisa saber para colocar a educação inclusiva em prática
+ Saiba como transformar sua escola ou rede de ensino

Quais são as dimensões de análise de um projeto educacional inclusivo?

Projetos de educação inclusivos se tornam consistentes e sustentáveis com ações contínuas de diferentes esferas sociais que se interrelacionam.

As atividades de pesquisa e produção de conhecimento do DIVERSA são orientadas por um modelo conceitual elaborado por especialistas e conselheiros do Instituto Rodrigo Mendes.

O esquema foi construído a partir de cinco dimensões:
Políticas públicas
Refere-se a todos os aspectos de criação e gestão de políticas públicas que se relacionam com a educação inclusiva em um determinado país ou território. Abrange as instâncias legislativa, executiva e judiciária, isto é, o conjunto de leis, diretrizes e decisões judiciais que buscam concretizar o direito à educação inclusiva.

Gestão escolar

Refere-se às diversas etapas de planejamento e desenvolvimento das atividades de direção de uma instituição de ensino. Abrange a construção de projetos político-pedagógicos, a elaboração de planos de ação e a gestão de processos internos da instituição e de suas relações com a comunidade.

Estratégias pedagógicas

Refere-se às diversas etapas de planejamento e desenvolvimento das práticas voltadas ao ensino e à aprendizagem. Abrange as atividades do ensino regular, as ações destinadas ao Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o processo de avaliação de todos os estudantes.
Famílias
Refere-se às relações estabelecidas entre a escola e as famílias dos estudantes. Abrange o envolvimento da família com o planejamento e o desenvolvimento das atividades escolares e contempla tanto as relações que favorecem a educação inclusiva, quanto as situações de conflito e resistência.
Parcerias
Refere-se às relações estabelecidas entre a escola e os atores externos à instituição que atuam para dar apoio aos processos de educação inclusiva. Tais atores podem ser pessoas físicas ou jurídicas e abrangem as áreas da educação especial, da saúde, da educação não formal, da assistência social e outros.

As áreas de intersecção entre as dimensões indicam a interdependência entre elas e são permeadas por temas transversais, como conteúdo curricular, formação de educadores, infraestrutura, acessibilidade, Tecnologia Assistiva etc.

É importante ressaltar que a educação inclusiva almeja assegurar o direito à educação na perspectiva de propiciar a aprendizagem. Por isso, a aprendizagem deve ser perseguida de forma ampla, envolvendo os estudantes, os educadores e os demais atores da comunidade escolar em uma perspectiva de rede.

Quem é o público-alvo da educação especial na perspectiva da educação inclusiva?

O público-alvo da educação inclusiva orientada pelo direito universal à educação, envolve todas as pessoas, independentemente de suas particularidades.

As pessoas com deficiência têm sido um dos principais focos da área, porque foram historicamente privadas da participação nas redes de ensino. Bem como por estarem associadas a um estigma de "atipicidade", o que acentua o processo discriminatório e a exclusão. Por essas e outras razões, a legislação determina que o público-alvo da educação especial na perspectiva da educação inclusiva corresponde aos estudantes com deficiência, Transtorno do Espectro Autista (TEA) e altas habilidades/superdotação.

Mas é importante reforçar que a educação inclusiva diz respeito a todas as pessoas, sem exceção. Ou seja, todos as alunas e alunos, com ou sem deficiência, têm direito ao acesso (matrícula e presença), à participação em todas as atividades da escola e à aprendizagem, com equiparação de oportunidades para o pleno desenvolvimento de seu potencial.

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O que é educação inclusiva? A educação inclusiva pode ser entendida como uma concepção de ensino contemporânea que tem como objetivo garantir o direito de todos à educação. Ela pressupõe a igualdade de oportunidades e a valorização das diferenças humanas, contemplando, assim, as diversidades étnicas, sociais, culturais, intelectuais, físicas, sensoriais e de gênero dos seres humanos, entre outras.

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Veja novamente o vídeo sobre os conceitos de exclusão, segregação, integração e exclusão, antes de realizar a atividade. Depois acesse a linha do tempo no aplicativo padlet  e a explore para conhecer o processo histórico da educação especial na Secretaria de Educação em nosso município.

Escreva um texto sobre suas observações referentes a linha do tempo. Para facilitar pode escolher um tema, por exemplo: educação de surdos, deficiência visual, deficiência intelectual ou geral. Também pode escrever sobre sua trajetória profissional na rede passando pelos marcos históricos e como foi sua experiência. Poste o seu texto como documento na atividade.

Que seja uma semana produtiva com novas descobertas e conhecimentos!

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Desenvolva um documento sobre a sua experiência em inclusão educacional e poste no Google Sala de Aula

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Ana Maria Diniz Canet Terapeuta Ocupacional EOT

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Estude a página do link abaixo e responda às seguintes perguntas: Quais estratégias pedagógicas apontadas no site você achou mais interessante? Quais você já utiliza na sua prática? Quais você pensa em passar a utilizar?

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Ana Maria Diniz Canet Terapeuta Ocupacional EOT

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Após a aula mediação e o material estudado, analise novamente  o vídeo.

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Ana Maria Diniz Canet Terapeuta Ocupacional EOT

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Analise  o curta-metragem  “Cordas” baseado na vida do diretor Pedro Solís, que é pai de um menino com paralisia cerebral. Consagrado com o Prêmio Goya de 2014 - Espanha, o curta mostra a amizade entre Maria, uma garotinha muito especial, e Nicolas, seu novo colega de classe, que tem paralisia cerebral. A menina, percebendo algumas das dificuldades do amigo, não desiste e faz de tudo para que ele se divirta e consiga brincar. Usando a criatividade, ela recria jogos e brincadeiras para que o amigo possa brincar com ela.

Na sua análise busque responder às seguintes questões: Quais foram as intervenções da professora para inclusão do aluno com deficiência? Quais você faria?

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Ana Maria Diniz Canet Terapeuta Ocupacional EOT

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Ana Maria Diniz Canet Terapeuta Ocupacional EOT

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Ana Maria Diniz Canet Terapeuta Ocupacional EOT

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Ana Maria Diniz Canet Terapeuta Ocupacional EOT

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Atividades da Vida Diária no cotidiano escolar

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Ana Maria Diniz Canet Terapeuta Ocupacional EOT

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Atividades da Vida Diária - Sexto Encontro (1).pdf

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Reflexão sobre as perguntas:

Em que momentos da rotina eu organizo o brincar para os meus alunos?

E para o aluno com deficiência? Faço diferente? De qual forma?

As brincadeiras e brinquedos propostos estão de acordo com sua faixa etária?

Durante os momentos de brincadeira livre das crianças, o que é possível observar de como compreendem: a sua realidade, as relações interpessoais, aspectos do seu desenvolvimento e até mesmo o que é trabalhado na escola?

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O brincar nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

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É só o componente curricular de Educação Física que permite pensar o brincar da criança no Ensino Fundamental?

A seguir você encontrará a etapa 3 extraída do Projeto Didático - Brincadeiras Tradicionais do livro: “Ler e Escrever - 1° ano - 2014”. Leia atentamente as orientações didáticas e assista o vídeo: “O que que a leitura tem - parte 2”, com base neste material, escolha ou elabore uma atividade e pense em como é possível ajustá-la para as diversas necessidades de aprendizagem do seguinte estudante:

Aluno João, com 6 anos de idade, cursando o 1º ano do 1º ciclo, com diagnóstico de Hidrocefalia, Encefalopatia Crônica não Evolutiva, Convulsão Controlada com Remédio e Deficiência Visual, usuário de cadeira de rodas.

Aspectos Motores:

Funcionalidade/ Movimentos voluntários

Cabeça: precário controle

Tronco: não tem controle

MMSS: espasticidade padrão flexor

MMII: espasticidade, importante reposicionar a criança na cadeira de rodas, colocação do cinto pélvico, para evitar que a criança se desorganize ao entrar em reflexo de extensão. Tetraparesia espástica com reflexo de extensão cruzada.

( Somente apresenta movimento voluntário cervical, isto é, na cabeça).

Comunicação: comunica-se através de expressões faciais e corporais. O sim é significado com o sorriso.

Aspectos Sensoriais:

Nível de Alerta: Estável. Nível de atenção: Adequado. Boa capacidade de filtrar informação irrelevante. Visual: Busca informação visual. Importante: imagens grandes com contraste e imagens com movimento. Auditivo: Melhor entrada. A entrada que provoca o maior interesse, a que deve ser mais explorada para a entrada da informação.

Motivação:

Colaborativa e Participativa.

Totalmente dependente nas AVDs (Atividades da Vida Diária) necessitando de cuidador em tempo integral.

Recursos de Tecnologia Assistiva:

Computador como caderno eletrônico: Monitor de 17 polegadas. Braço articulado para monitor. Braço articulado para acionador. Mouse adaptado para acionador. Acionador tipo bolacha grande. Fone de ouvido para uso dentro da sala de aula. Power Point com som. Jogos para acionador com som. Software com varredura de tela para atividades e Comunicação Alternativa.

Adequação Postural: Cadeira de Rodas: importante posicionar o tilt da cadeira de rodas a 30° para utilização do computador. Reposicionar a criança na cadeira de rodas se estiver mal posicionada. Uso da mesa de atividades da cadeira de rodas para colocação do acionador. Mobiliários: utilização em sala de aula da cadeira escolar adaptada com tilt e mesa com recorte em U.

Transporte Adaptado com rampa.

Balanço adaptado para parque.

colchão e calça da vovó para descanso postural.

Cantinho adaptado para brincadeira no chão.

Para realização desta atividade você terá o prazo de duas semanas.

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Ana Maria Diniz Canet Terapeuta Ocupacional EOT

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SILVESTRE, Fernanda Mara; FERREIRA, Rosângela Veiga Júlio; DE ARAÚJO, Víviam Carvalho. O papel da brincadeira no ensino fundamental pelo olhar das crianças. CES Revista, v. 24, n. 1, p. 285-302, 2010.

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SILVESTRE, Fernanda Mara; FERREIRA, Rosângela Veiga Júlio; DE ARAÚJO, Víviam Carvalho. O papel da brincadeira no ensino fundamental pelo olhar das crianças. CES Revista, v. 24, n. 1, p. 285-302, 2010.

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Educação inclusiva: conheça 10 materiais pedagógicos acessíveis para criar e aplicar na escola

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O Porvir convidou Doug Alvoroçado, especialista em educação inclusiva, para selecionar atividades e jogos que apoiam o ensino

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Esta seção tem o objetivo de oferecer aos usuários do DIVERSA referências sobre como produzir materiais pedagógicos acessíveis que favoreçam a aprendizagem de todos os estudantes em salas de aulas inclusivas. Os materiais foram produzidos por educadores que participaram de cursos de formação promovidos pelo Instituto Rodrigo Mendes e envolvem várias áreas do conhecimento contempladas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

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Esta seção tem o objetivo de oferecer aos usuários do DIVERSA referências sobre como produzir materiais pedagógicos acessíveis que favoreçam a aprendizagem de todos os estudantes em salas de aulas inclusivas. Os materiais foram produzidos por educadores que participaram de cursos de formação promovidos pelo Instituto Rodrigo Mendes e envolvem várias áreas do conhecimento contempladas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

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Como fazer uma Tesoura Adaptada para Inclusão/ Adapted scissors!!

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Faça você mesmo - Ginásio de Atividades para Bebê

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Como fazer a Calça da vovó ou Calça de posicionamento.

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Comunicação Alternativa por Varredura com Acionador no Expressia

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Divirta-se online com os jogos especialmente selecionados para jogar com o piscar dos olhos (usando detector de piscadelas a-blinX) ou com o Teclado TiX :-)

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Utilizando o computador com um acionador

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Utilizando o computador com um acionador

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Os encontros síncronos foram importantes por troca de saberes/experiências entre as participantes, pois temos os conhecimentos de outros diagnósticos diferentes à nossa prática de sala de aula (atual)

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Os encontros síncronos foram importantes por troca de saberes/experiências entre as participantes, pois temos os conhecimentos de outros diagnósticos diferentes à nossa prática de sala de aula (atual)

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Os vídeos proporcionaram ideias para a execução de novos trabalhos

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Os vídeos proporcionaram ideias para a execução de novos trabalhos

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O material complementar contribuiu para reflexão de novas práticas educativas.

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O material complementar contribuiu para reflexão de novas práticas educativas.

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Curso muito bom. Gratidão e até  próximo
Silvana

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Os encontros síncronos tiveram temáticas pertinentes, ajudou no aprimoramento da minha formação e a relembrar minhas experiências profissionais, conheço a formadora a muitos anos e sei da sua competência e dedicação no trabalho desenvolvido.

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Os encontros síncronos tiveram temáticas pertinentes, ajudou no aprimoramento da minha formação e a relembrar minhas experiências profissionais, conheço a formadora a muitos anos e sei da sua competência e dedicação no trabalho desenvolvido.

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Confesso que ainda não consegui ler todo o material complementar devido as demandas desse final de trimestre, mas pretendo ler todos pois vi que são muito ricos e irão contribuir muito com minha prática.

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Confesso que ainda não consegui ler todo o material complementar devido as demandas desse final de trimestre, mas pretendo ler todos pois vi que são muito ricos e irão contribuir muito com minha prática.

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Material de apoio maravilhoso, já salvei como arquivo de consulta para me salvar em momentos de dúvidas, ou até mesmo relembrar. Como diz uma amiga o óbvio precisa ser dito, nesse caso, lido....

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Material de apoio maravilhoso, já salvei como arquivo de consulta para me salvar em momentos de dúvidas, ou até mesmo relembrar. Como diz uma amiga o óbvio precisa ser dito, nesse caso, lido....

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Muito enriquecedor, aquele momento que você para e reflete.

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Muito enriquecedor, aquele momento que você para e reflete.

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Amei, salvei tudo e será meu tira dúvidas com certeza.

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Amei, salvei tudo e será meu tira dúvidas com certeza.

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Acredito que poderiam ser aulas gravadas por conta da internet que sempre oscila para todas nós e acaba interferindo na qualidade da aula (que aliás é ótima!), talvez uma aula gravada de 30 minutos e um grupo no telegram para tirar dúvidas por mais 30 minutos tivesse um resultado melhor ainda.

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Todos os encontros que participei foi muito proveitoso. Tirei várias dúvidas e descobri muitas coisas que não sabia sobre Educação Inclusiva. Parabéns a prof, ela é demais❤️ Nara Rúbia 

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Todos os encontros que participei foi muito proveitoso. Tirei várias dúvidas e descobri muitas coisas que não sabia sobre Educação Inclusiva. Parabéns a prof, ela é demais❤️ Nara Rúbia 

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Amei todos os encontros, muita informação e troca de experiencia na nossa rede!!

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Amei todos os encontros, muita informação e troca de experiencia na nossa rede!!

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As leitura são ricas de informação, super atualizadas!! guardei todos no meu material para consulta..

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As leitura são ricas de informação, super atualizadas!! guardei todos no meu material para consulta..

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Atividade de experiencia no trabalho, quem trabalha na rede, tem muito que contribuir aqui nas atividades.

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Atividade de experiencia no trabalho, quem trabalha na rede, tem muito que contribuir aqui nas atividades.

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Atividade de reflexão, de busca do que já foi trabalhado, do que pode acontecer no cotidiano.

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Atividade de reflexão, de busca do que já foi trabalhado, do que pode acontecer no cotidiano.

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Todos os encontros foram enriquecedores. Muito parendizado.