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Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio

Segun el MEN, existen 6 tipos de aprendizaje:

1. Aprendizaje a lo largo de la vida:

"Es la búsqueda continua, voluntaria y auto motivada en la adquisición de conocimientos por razones personales o profesionales; por tanto, no solo potencia la inclusión social, la ciudadanía y el desarrollo personal, sino también la auto sostenibilidad, la competitividad y la empleabilidad".

2. Aprendizaje formal

Aprendizaje derivado de actividades realizadas en un entorno de aprendizaje estructurado, conducente a la obtención de una cualificación oficial, y proporcionado por una institución educativa reconocida por las autoridades competentes de un Estado (Convención Mundial sobre el Reconocimiento de las Cualificaciones relativas a la Educación Superior, Unesco, 2019).

3. Aprendizaje informal

Aprendizaje que se produce fuera del sistema de educación formal y que es el resultado de actividades cotidianas relacionadas con el trabajo, la familia, la comunidad local o el ocio (Convención Mundial sobre el Reconocimiento de las Cualificaciones relativas a la Educación Superior, Unesco, 2019).

4. Aprendizaje no formal

Aprendizaje adquirido en un marco de educación o de formación que hace hincapié en la vida laboral y que no pertenece al sistema de educación formal (Convención Mundial sobre el Reconocimiento de las Cualificaciones relativas a la Educación Superior, Unesco, 2019).

5. Aprendizaje permanente

No hay informacion referente al aprendizaje permanente.

6. Aprendizajes previos

Este tipo de aprendizaje incluye los aprendizajes empíricos y autónomos adquiridos en el lugar de trabajo, en la comunidad y como parte del diario vivir. Es un aprendizaje no necesariamente institucionalizado.

Texto extraido de: https://www.mineducacion.gov.co/portal/secciones/Glosario/

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MEN (1994):

Áreas fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán  que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.  Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son  los siguientes:

1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

3.  . Modificado parcialmente por el Artículo 65 de la Ley 397 de 1997. Educación artística.

4. Educación ética y en valores humanos.

5. Educación física, recreación y deportes.

6. Educación religiosa. Numeral 6 Declarado exequible Sentencia C 555 de 1994 Corte Constitucional. Ver Ley 133 de 1994 .

7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

8. Matemáticas.

9. Tecnología e informática.

Texto extraido de: Ley-115-de-1994-Gestor-Normativo (funcionpublica.gov.co)

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Decreto 1860 de 1994

Grupos de áreas o asignaturas que adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional, sin sobrepasar el veinte por ciento de las áreas establecidas en el plan de estudios.

Texto e xtraído de: Microsoft Word - dec1860031994.doc (mineducacion.gov.co)

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Es un espacio físico en donde tradicionalmente se desarrolla el proceso de la enseñanza aprendizaje.

Texto extraído de: https://prexas.com/el-aula-como-espacio-vital-del-aprendizaje_3c487dfef.html

# data[].attributes.body
1. (Arango, 2006, p. 1) .

La ciudadanía "supone y representa ante todo la plena dotación de derechos que caracteriza al ciudadano en las sociedades democráticas contemporáneas"

Texto extraído de: https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/3956/3967#:~:text=El%20ciudadano%20es%20un%20ser,los%20seres%20humanos%20en%20sociedad.

2. Constitución politica de Colombia 1991:

Articulo 40: Todo ciudadano tiene derecho a participar en la conformación, ejercicio y control del poder político.

Texto extraido de: https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdf

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Según el MEN

Son conjuntos articulados de conocimientos, capacidades, habilidades, disposiciones, actitudes y aptitudes que hacen posible comprender y analizar problemas o situaciones y actuar coherente y eficazmente, individual o colectivamente, en determinados contextos. Son susceptibles de ser evaluadas mediante resultados de aprendizaje y se pueden materializar en la capacidad demostrada para utilizar conocimientos, destrezas y habilidades personales, sociales, profesionales y metodológicas en situaciones de trabajo o estudio y en el desarrollo profesional y personal.

Texto extraído de: https://www.mineducacion.gov.co/portal/secciones/Glosario/

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Decreto 1290 de 2009

Artículo 6 (promoción escolar): Cada establecimiento educativo  determinará  los criterios de  promoción  escolar  de  acuerdo con el sistema  institucional  de  evaluación  de  los estudiantes.

Texto Extraido de: https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/1260109

Se refiere a un valor que se establece y se define en un proceso de evaluación para juzgar el mérito de un objeto o un componente.

Texto extraido de: https://glosarios.servidor-alicante.com/pedagogia/criterio#:~:text=Se%20refiere%20a%20un%20valor,evaluaci%C3%B3n%20en%20los%20programas%20acad%C3%A9micos.

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Periodo de tiempo establecido de forma anual para el dictado de clases en una institución educativa.

Texto extraido de: https://definicion.de/curso/

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“Los Derechos Básicos de Aprendizaje se estructuran guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias. Su importancia radica en que plantean elementos para construir rutas de aprendizaje año a año para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos para grupo de grados. Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por si solos no constituyen una propuesta  curricular (…)”. (Ministerio de Educación Nacional, 2015, p. 3).

Texto extraido de: https://santillanaplus.com.co/pdf/comparacion-entre-los-dba-las-normas-tecnicas-curriculares.pdf

# data[].attributes.body
Según el MEN

Condiciones para enseñar o instruir. Corresponde a estrategias específicas de enseñanza para el logro del aprendizaje de los estudiantes.

Texto extraído de: https://www.mineducacion.gov.co/portal/secciones/Glosario/

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Access Google Sites with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

# data[].attributes.body
Sistema y método de dar instrucción, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien...

Texto extraido de: https://aacclarebeliondeltalento.com/2015/12/02/ensenar-educar-entrenar-adiestrar-2/#:~:text=%C2%ABLa%20ense%C3%B1anza%20es%20la%20acci%C3%B3n,que%20se%20ense%C3%B1an%20a%20alguien%C2%BB.

Ley 115 de 1994

Articulo 14: Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con:

a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;

b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo;

c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política;

d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos.

e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.

Texto extraido de: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma_pdf.php?i=292

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Establecimiento o institucion donde se dan o se reciben ciertos tipos de instruccion.

Texto extraído de: https://dle.rae.es/escuela

Norma Técnica Colombiana NTC 4595

Si bien se trata de una norma única, por el hecho de que la escuela es un organismo integrado y no una simple adición de habitaciones para las cuales existen indicaciones o normas diferentes, el desarrollo de cada una de sus áreas temáticas ofrece diversas opciones para facilitar su aplicación en distintas condiciones geográficas y culturales y, especialmente, en las diferentes propuestas de Proyecto Educativo Institucional.

Texto extraido de: NTC 4595 y 4596 (mineducacion.gov.co)

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Según el MEN

Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto, cumplen con unas expectativas comunes de calidad; expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la Educación Básica y Media, especificando por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) en el nivel de calidad que se aspir alcanzar.

Texto extraido de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-340021.html

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* Diccionario de la real academia de la lengua

Proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. La estrategia se emplea en la dirección básica a largo plazo (…) es cualitativa, proporciona orientación a los planes de corto plazo, integra los planes funcionales en un esquema general, es realista y es orientada a la acción.

Texto Extraído de: https://www.mineducacion.gov.co/portal/secciones/Glosario/

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Es el significado o interpretación de los datos en un entorno institucional: los evaluadores pueden ser estudiantes, profesores, administradores o agentes externos a la institución de educación superior. Los resultados de un proceso de evaluación deben proporcionar información que pueda utilizarse para determinar si se están logrando o no los resultados previstos y cómo se pueden mejorar los procesos propios de las labores formativas, académicas, docentes, cientificas, culturas y de extensión y las actividades administrativas, financieras y demás que soporten el quehacer institucional.

Texto extraído de: https://www.mineducacion.gov.co/portal/secciones/Glosario/

DECRETO 907 DE 1996

Artículo 11º:  Ejecución del Proceso. La evaluación con fines de inspección y vigilancia a que se refiere el artículo 4 de este decreto se hará tanto en la parte administrativa como curricular del servicio educativo, y se adelantará de manera sistemática y continua, con el fin de obtener información necesaria, pertinente, oportuna y suficiente sobre el cumplimiento de los requisitos que se acuerde con el reglamento, debe reunir todo establecimiento educativo estatal o privado, para la prestación del servicio educativo y la atención individual que favorezca el aprendizaje y la formación integral del educando.

Texto extraido de: Decreto-907-de-1996-Gestor-Normativo (funcionpublica.gov.co)

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Diccionario de la Real Aacademia de la Lengua

Certeza clara y manifiesta de los logros o fallas

Texto extraído de: https://www.mineducacion.gov.co/portal/secciones/Glosario/

Actuaciones observables o trabajos presentados por los alumnos para dar cuenta de sus aprendizajes y ser evaluados.

Texto extraído de: https://www.um.es/c/document_library/get_file?uuid=7613b273-d972-445a-872f-9b0d63aaf122&groupId=1277604

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Proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano.

Texto extraido de: https://www.ucc.edu.ar/portalucc/archivos/File/VRMU/Mision_VRMU/formacionintegral.pdf

Ley 115 de 1994

ARTÍCULO 5º:  Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos (...)

Texto extraído de: Ley-115-de-1994-Gestor-Normativo (funcionpublica.gov.co)

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Según el MEN:

El grado corresponde a la ejecución ordenada del plan de estudios durante un año lectivo, con el fin de lograr los objetivos propuestos en dicho plan.

Texto extraído de: https://www.mineducacion.gov.co/portal/secciones/Glosario/

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Ana Ilsa Rivera, Ed.D. (2013)

La integración curricular ha sido descrita como un enfoque de enseñanza y aprendizaje basado tanto en principios filosóficos como prácticos. Consiste en la unión deliberada de conocimiento, destrezas, actitudes y valores de diferentes áreas temáticas con el fin de desarrollar el entendimiento de ideas claves.

Texto extraido de: TIC – TAC / Supercuriosos (editorialaces.com).

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La interdisciplinariedad se presenta entonces como:  "Connotación de aspectos específicos de la interacción de las disciplinas... que, dentro del conjunto adquiere un sentido propio o matiz de la disciplinariedad"

La característica central de la interdisciplinariedad se desprende del hecho de incorporar los resultados de varias disciplinas, a partir de esquemas conceptuales de análisis

Texto extraido de: interdisciplinariedad.pdf (icesi.edu.co)

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Según el MEN

Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con el apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23.

Texto extraído de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80860.html#:~:text=Z-,LINEAMIENTOS%20CURRICULARES%3A,Educaci%C3%B3n%20en%20su%20art%C3%ADculo%2023.

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Tipo de mediación que selecciona y organiza los contenidos de aprendizaje y el conocimiento básico para el tratamiento del núcleo, se constituye en un dispositivo de aprendizaje que da la oportunidad al estudiante de acceder a los recursos básicos que requiere para abordar la situación problémica que se le presenta.

Texto extraído de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90001/90001_2013_II/Protocolo_Modulo_PPU_2013/leccin_20131_macrocurrculo.html#:~:text=El%20macrocurr%C3%ADculo%20entendido%20como%20tipo,requiere%20para%20abordar%20la%20situaci%C3%B3n

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Según el MEN:

Las mallas de aprendizaje son un recurso para la implementación de los Derechos Básicos de Aprendizaje, que permitirá orientar a los docentes sobre qué deberían aprender en cada grado los estudiantes y cómo pueden desarrollar actividades para este fin.

Texto extraído de: https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Noticias/363429:Mineducacion-lanzo-las-mallas-de-aprendizaje-para-ninos-de-1-a-5

# data[].attributes.body
Conjunto articulado de intervenciones, acciones y estrategias sustentadas en enfoques teóricos que se incluye en toda situación educativa, para que los alumnos logren los objetivos de aprendizaje. En las propuestas a distancia donde se prescinde de las relaciones cara a cara, las mediaciones son condiciones necesarias y sustantivas para establecer los vínculos y la interacción entre docente y alumno y alumnos entre sí.

Texto extraído de: https://glosarios.servidor-alicante.com/pedagogia/mediaciones-pedagogicas-y-didacticas

# data[].attributes.body
Conjunto de decisiones articuladas y compartidas por el equipo docente de un centro educativo, tendiente a dotar de mayor coherencia su actuacion, concretando el macro curriculo en propuestas globales de intervencion didactica, adecuadas a su contexto especifico.

Texto extraído de: https://es.slideshare.net/mininatiscama/niveles-de-concrecin-curricular-por-romina-tiscama

# data[].attributes.body
El método es una forma organizada y sistemática de poder alcanzar un determinado objetivo. Puede aplicarse a distintas áreas de estudio.

Texto extraído de: https://economipedia.com/definiciones/metodo.html#:~:text=El%20m%C3%A9todo%20es%20una%20forma,seguir%20para%20cumplir%20un%20objetivo.

# data[].attributes.body
Es una herramienta que muestra la estrategia de aprendizaje de cada curso. Allí, partiendo de los objetivos generales y específicos del mismo, y tomando como meta los desempeños esperados, el profesor diseña las actividades adecuadas y coherentes con los criterios de evaluación.

Texto extraído de: https://www.mineducacion.gov.co/portal/secciones/Glosario/

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Son lineamientos teóricos que permiten al docente asumir una posición frente al currículo, la sociedad y a el ser humano que se quiere formar. Todo modelo pedagógico se estructura a partir de la articulación de tres componentes básicos:

Componente teórico: dentro de él se incluyen los paradigmas y fundamentos epistemológicos, filosóficos, sociológicos, psicológicos, antropológicos y pedagógicos, asumidos como referentes del proceso de enseñanza/aprendizaje.

Componente metodologico: Alude al docente, a los estudiantes, a la organización del conocimiento, a los objetivos de aprendizaje, a los contenidos, a las estrategias, a las metodologías, a las didácticas y a los procesos evaluativos.

Componente práctico: Implica la clarificación de los fines y las premisas y fases o etapas que contiene y deben trabajarse.

Texto extraído de: http://www.modelospedagogicos.sitew.org/

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Ley 115 de 1994:

ARTÍCULO 11:  Niveles de la educación formal. La educación formal a que se refiere la presente Ley, se organizará en tres (3) niveles:

a) El preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio;

b) La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrollará en dos ciclos: La educación básica primaria de cinco (5) grados y la educación básica secundaria de cuatro (4) grados.

c)  La educación media con una duración de dos (2) grados

Texto extraído de: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma_pdf.php?i=292

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Según el MEN

Cada nivel, debe reflejar claramente el punto preciso y especifico del grado de conocimiento alcanzado por el individuo en evaluación, estos niveles deben estar expresados en términos claros y puntuales del nivel de alcance obtenido por el individuo

Texto extraído de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-180737.html

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Según el MEN

Es el saber propio de las maestras y los maestros, ese saber que les permite orientar los procesos de formación de los y las estudiantes. La pedagogía lleva al maestro a percibir los procesos que suceden a su alrededor y a buscar los mejores procedimientos para intervenir critica e innovativamente en ellos.

Texto extraído de: https://www.mineducacion.gov.co/portal/secciones/Glosario/

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Según el MEN

Es la carta de navegación de las escuelas y colegios, en donde se especifican entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión.

Según el artículo 14 del decreto 1860 de 1994, toda institución educativa debe elaborar y poner en práctica con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio.

Texto extraído de: https://www.mineducacion.gov.co/portal/secciones/Glosario/

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Según el MEN

El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos:

a) La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas.

b) La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades.

c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el proyecto educativo institucional-PEI- en el marco de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio de Educación Nacional. Igualmente incluirá los criterios y los procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos.

d) El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje.

e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente soporte la acción pedagógica.

f) Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación institucional.

Texto extraído de: https://www.mineducacion.gov.co/portal/secciones/Glosario/

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Según el MEN

Es la toma anticipada de decisiones destinadas a reducir la incertidumbre, las sorpresas y a guiar la acción hacia una situación deseada, mediante una instrumentación reflexiva de medios. Planificar es la intención de crear un futuro tomando libres decisiones, por encima de las circunstancias.

Texto extraído de: https://www.mineducacion.gov.co/portal/secciones/Glosario/

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Se entiende como propósito (Universidades Públicas Valencianas, s/f) al logro que el alumno debe alcanzar al finalizar un proceso educativo como resultado de las experiencias de enseñanza y aprendizaje intencionalmente planificadas para tal fin.

Texto extraído de: https://www.efdeportes.com/efd170/construir-objetivos-propositos-o-competencias.htm#:~:text=Se%20entiende%20como%20prop%C3%B3sito%20(Universidades,intencionalmente%20planificadas%20para%20tal%20fin.

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Ley 115 de 1994

Articulo 76:  Concepto de currículo es el conjunto de criterios, planes de estudios, programas, metodología, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

Texto extraído de: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma_pdf.php?i=292

Según el MEN

Es un plan académico formal que incluya las experiencias de aprendizaje de los estudiantes, en coherencia con el programa de estudios de la disciplina y el grado que se otorga. Incluye metas para el aprendizaje de los estudiantes (habilidades, conocimientos y actitudes); contenido (los temas en los cuales se integran las experiencias de aprendizaje); secuencia (el orden en que se presentan los conceptos); recursos educativos (materiales y entornos); y evaluación (métodos utilizados para evaluar el aprendizaje de los estudiantes como resultado de estas experiencias)

Texto xtraído de: https://www.mineducacion.gov.co/portal/secciones/Glosario/

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Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Son tablas que desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado, con criterios específicos sobre rendimiento. Indican el logro de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes. Permiten que los estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los contenidos y los objetivos de los trabajos académicos establecidos.

Texto extraído de: https://www.elsevier.es/es-revista-investigacion-educacion-medica-343-articulo-como-elaborar-una-rubrica-S200750571372684X

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El taller es una modalidad pedagógica de aprender haciendo en este sentido el taller se apoya en principio de aprendizaje formulado. El taller es una realidad compleja que si bien privilegia el aspecto del trabajo en terreno, complementando así los cursos teóricos, debe integrar en un solo esfuerzo tres instancias básicas:

Un servicio de terreno. Implica una respuesta profesional a las necesidades y demandas que surgen de la realidad en la cual se va a trabajar.

Un proceso pedagógico. Se centra en el desarrollo de la persona y se da como resultado de la vivencia que este tiene de su acción en terreno, formando parte de un equipo de trabajo, y de la implementación teórica de esta acción.

Una instancia teórico – práctica. Es la dimensión del taller que intenta superar la antigua separación entre la teoría y la práctica al interaccionar el conocimiento y la acción y así aproximarse al campo de la tecnología y de la acción fundamentada. Estas instancias requieren de la reflexión, del análisis de la acción, de la teoría y de la sistematización.

Texto extraído de: https://elcasopablo.com/2020/06/07/el-taller-como-recurso-educativo/

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Las técnicas son, en general, procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos. Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos.

Texto extraído de: http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/quesontd.htm

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Blanco y Escamilla (1996) los definen como conjunto de contenidos referidos a sectores de conocimiento caracterizados por su alta relevancia social y por su relación con la educación en valores. Sintetiza la forma en que están recogidos en los programas actuales: atravesando y recorriendo el currículo de las diferentes áreas y materias.

Texto extraido de: https://www.efdeportes.com/efd142/educacion-en-valores-en-educacion-fisica.htm