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Ao fazer uma abordagem histórica e cultural da ludicidade, infância e educação, Pereira afirma que o lúdico deve ser compreendido como atividade humana, como um “elemento da cultura” que contribui para a formação e desenvolvimento humano, bem como para as relações sociais e culturais. Dessa forma, a ludicidade está diretamente ligada à atividades que promovem o prazer e o divertimento. Enquanto isso, o artigo de Silva nos mostra que a Pedagogia Waldorf surge com a proposta de desenvolver no aluno o seu lado emocional e afetivo, além de sua sensibilidade e habilidades sociais. Isso só poderia ser alcançado por meio da ludicidade, que é entendida como uma experiência de integração do pensar, sentir e fazer, ou seja, é uma atividade interna do indivíduo vivenciada de forma plena. Já Micarello e Baptista falam em seu trabalho sobre a importância da literatura na educação infantil, visto que esta “pode permitir, ao sujeito, atuar sobre a realidade de forma criativa, inventiva e emancipatória” (p. 171, 2018). Assim, a literatura se apresenta como uma forma lúdica de experienciar a linguagem, pois permite a expansão da realidade, da criatividade e da imaginação. Por fim, Luckesi, ao tratar sobre “Ludicidade e formação do educador”, afirma que aquilo que é lúdico para uma pessoa, pode não ser para outra, devido às diferentes experiências que tivemos ao longo da vida e os sentimentos que estas nos provocam. Dessa maneira, o autor alega que a ludicidade é um estado interno do sujeito, que “pode se fazer presente em todas as fases da vida” (p.18, 2014).

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Artigos estudados na disciplina Ludicidade e Edu. Infantil

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A Proposta Curricular da Educação Infantil de Juiz de Fora tem como base a BNCC e aborda sobre um currículo dialogado que permite ouvir a criança e respeitar sua individualidade. Sendo assim, o trabalho por projetos torna-se imprescindível. O projeto como meio de aprendizagem se faz necessário para um processo lúdico, tendo em vista que um assunto desencadeia outras perspectivas sobre o mesmo tema e através de pesquisas, brincadeiras e vivências as crianças passam a ter um amplo conhecimento geral. O conviver, brincar, participar, explorar, expressar e o conhecer-se são os direitos de aprendizagem que cabem a todas as crianças e fazem parte do processo de ludicidade, sem contar que ambos estão interligados. Deve-se promover experiências lúdicas nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações, ou seja, estar sempre criando oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.

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Este documento foi aprovado em 2017 e define o conjunto de aprendizagens efetivas que todos os alunos devem desenvolver nas modalidades da Educação Básica, tendo por objetivo balizar a categoria da educação no país.
A Educação Básica se inicia na Educação Infantil. Segundo a BNCC, a ludicidade desempenha um importante papel na Educação Infantil, uma vez que estes primeiros anos escolares são os mais preciosos, pois nas primeiríssimas infâncias as crianças por meio de brincadeiras, reelaboram situações, enfrentam desafios, resolvem conflitos, desenvolvem o raciocínio e a criatividade, levantam hipóteses e se desenvolvem as sinapses cerebrais que definem as capacidades, as habilidades e potencial intelectual e social.

Além disso, a ludicidade e o brincar devem ser o ponto de partida dos currículos da Educação Infantil, sendo necessário repensar os espaços a fim de garantir que as crianças possam brincar, investigar, correr, pesquisar. A BNCC defende que quanto mais lúdico, cuidadoso, acolhedor, propositivo e desafiador for o ambiente educacional, maior será o desenvolvimento da criança.

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Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil

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Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil

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Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a ludicidade só é mencionada nos princípios a serem respeitados na proposta pedagógica, estando esta experiência incluída nos princípios estéticos.  Fora esta pontuação específica, não é falado muito sobre a ludicidade em si durante o documento, mas a brincadeira é colocada como um eixo norteador da proposta e as Diretrizes também afirmam que a educação infantil deve ter brinquedos. As Diretrizes pregam muito o respeito e a interação das crianças, além de definir alguns termos tratados no decorrer do documento, como Educação Infantil, criança, proposta pedagógica, entre outros.