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DOURADO, Luiz Fernandes. Formação de profissionais do magistério da educação básica: novas diretrizes e perspectivas.  Vol. 21, Nº. 1, 2016Coordenação de Edições Técnicas, 2017.

EDUCAÇÃO, Ministério da. Conae - Apresentação. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/programa-saude-da-escola/325-programas-e-acoes-1921564125/conae-conferencia-nacional-de-educacao-184997880/12422-conae-apresentacao Acesso em: 30 abr.2022

FREITAS, Helena Costa Lopes de. CNE ignora entidades da área e aprova Parecer e Resolução sobre BNC da Formação. Revista Educar Mais., v. 4, n.1, p. 1-3, 2020. Disponível em: https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/educarmais/article/view/1711. Acesso em: 26 abr.2022

SALVADOR, Prefeitura Municipal de. Lei n° 9105/2016. Disponível em: https://leismunicipais.com.br/plano-municipal-de-educacao-salvador-ba Publicado em: 03 ago.2016 Acesso em: 26 abr.2022

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Estratégia pactuada à Meta 2 do PNE: Busca ativa

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Estratégia pactuada à Meta 2 do PNE: Busca ativa

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Estratégias pactuada:

Promoção de busca ativa de crianças e adolescentes fora da escola, com a parceria de órgãos públicos de assistência;

A cidade de Boa Vista, em Roraima, é um exemplo da implantação do projeto Busca Ativa Escolar, realizado em parceria com a UNICEF. O objetivo deste programa é apoiar o governo na identificação, controle e acompanhamento de crianças e adolescentes que estão fora da escola ou com risco de evasão, e, com base nas informações obtidas, embasar o implemento de políticas públicas que contribuam com a inclusão escolar.

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Fora da escola não pode!: Boa Vista cria comitê para buscar crianças e adolescentes fora da escola

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Com apoio do UNICEF, comitê apoiará e reforçará a identificação e o acompanhamento de crianças e adolescentes que estão fora da escola ou em risco de evasão, incluindo refugiados e migrantes da Venezuela

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Meta 2: universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE.

Principais estratégias pactuadas:

Consulta pública e, após resultado, implantação dos direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que configurarão a base nacional comum curricular do ensino fundamental;

Promoção de busca ativa de crianças e adolescentes fora da escola, com a parceria de órgãos públicos de assistência;

Estímulo da oferta do ensino fundamental para as populações do campo, indígenas e quilombolas, nas próprias comunidades;

Oferta de atividades extracurriculares de incentivo aos estudantes, inclusive concursos diversos;

Promoção das atividades de desenvolvimento e estímulo a habilidades esportivas nas escolas, interligadas a um plano de disseminação do desporto educacional e de desenvolvimento esportivo nacional;

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"Não há aprendizagem mais difícil que manter a coragem, renovar-se a cada dia e buscar entusiasmo nos desafio de cada hora."

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"Não há aprendizagem mais difícil que manter a coragem, renovar-se a cada dia e buscar entusiasmo nos desafio de cada hora."

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Professor Celso Antunes

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"Ponte para o futuro" ou "Resolução do retrocesso"?

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"Ponte para o futuro" ou "Resolução do retrocesso"?

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A instituição da Base Nacional Comum de Formação Inicial de Professores da Educação Básica, definida pelo Conselho Pleno e a Câmara de Educação Básica do CNE surge radicalmente indo de encontro com muitas das conquistas realizadas por sindicatos, movimentos sociais e outros tantos que representam a educação brasileira.
A referida mudança eliminou das diretrizes a formação continuada, tal como a valorização dos profissionais do magistério. Tamanho apelo por licenciaturas, direciona os profissionais para entidades de ensino particular que, por muitas vezes, trabalham com conteúdos superficiais e pouco fundamentados na vivência em campo e pesquisa científica.

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A formação dos profissionais de educação no Brasil

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A formação dos profissionais de educação no Brasil

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O objetivo da Conae é reunir todas as esferas da educação para juntos, traçar planos funcionais. Para a formulação do documento-base foram utilizadas propostas das conferências estaduais.
Conferência Nacional de Educação (2010)

Tema central: Construindo um sistema nacional articulado de educação: Plano Nacional de Educação – suas diretrizes e estratégias de ação.

Conferência Nacional de Educação (2014)

Tema central: O PNE na Articulação do Sistema Nacional de Educação: Participação, Cooperação Federativa e Regime de Colaboração.

Conferência Nacional de Educação (2018)

Tema central: A Consolidação do Sistema Nacional de Educação - SNE e o Plano Nacional de Educação - PNE: monitoramento, avaliação e proposição de políticas para a garantia do direito à educação de qualidade social, pública, gratuita e laica.

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Fatores que colaboraram para a educação nos últimos quinze anos

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Fatores que colaboraram para a educação nos últimos quinze anos

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A Conae conta diretamente com as propostas apresentadas pelas conferências de educação municipais, regionais e estaduais.
A Conae dos anos de 2010 e 2014 foram essenciais para a criação do Fórum Nacional de Educação.

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BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.

______. Plano Nacional de Educação 2014-2024. Recurso Eletrônico: Lei nº 13.005. Brasília: Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2014.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018

SENADO FEDERAL. LDB: Lei de diretrizes e bases  da educação nacional. Brasília: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2017.

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BNCC Matemática | Letramento Matemático | Prof. Guto Azevedo

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Modelagem matemática na BNCC e na prática pedagógica dos professores da educação básica

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As políticas educacionais fazem parte do grupo de políticas públicas sociais do país. Dessa forma, constituem um elemento de normatização do Estado, guiado pela sociedade civil, que visa garantir o direito universal à educação de qualidade e o pleno desenvolvimento do educando.

No entanto, construir uma política pública eficiente, principalmente na área educacional, não é nada fácil. Com o intuito de servir para todos os cidadãos, cada qual com suas necessidades e anseios, as políticas educacionais precisam, obrigatoriamente, abranger uma série de variáveis.

Neste post, abordaremos os aspectos mais importantes a serem considerados por elas. Ficou interessado? Então continue a leitura e entenda mais sobre o assunto!

Conceito e importância das políticas educacionais

A sociedade é dinâmica e, por isso, a compreensão da função do Estado e das necessidades educacionais também muda ao longo dos anos. As políticas públicas de educação geralmente estão associadas aos momentos históricos de um país e do mundo e à interpretação de poder de cada época.

No Brasil, elas são estabelecidas por um processo pedagógico nacional, no qual são discutidas as temáticas necessárias para garantir uma educação de qualidade, e apoiadas pela legislação. Exigem, ainda, a participação da sociedade como um todo - educadores, alunos, pais e governo.

Normalmente, as políticas educacionais têm origem nas leis votadas pelo Poder Legislativo nas esferas federal, estadual e municipal, embora membros do Poder Executivo também possam propor ações nessa área. Aos cidadãos cabe participar dos conselhos de políticas públicas, que são espaços de discussão de demandas.

Dessa forma, as políticas educacionais podem ser entendidas como um meio de construção de valores e conhecimentos que possibilitam o pleno desenvolvimento do educando, incluindo sua capacidade de se comunicar, compreender o mundo ao seu redor, defender suas ideias e exercer a cidadania.

Ao estabelecer modelos educacionais concebidos pelos cidadãos e pelo governo, essas políticas públicas viabilizam a criação de uma sociedade apta para trabalhar, questionar e contribuir com o crescimento da nação - por isso, são de extrema importância para o país.

Aspectos que as políticas educacionais precisam levar em consideração

As políticas educacionais no país precisam levar em consideração, acima de tudo, os aspectos abordados pela Constituição Federal e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996) - especialmente a garantia do direito de acesso à educação a qualquer brasileiro.

Em seu artigo 3º, a LDB atesta que o ensino deverá considerar os princípios de "igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; liberdade de aprender (...); pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; respeito à liberdade e apreço à tolerância; valorização do profissional da educação escolar e garantia de padrão de qualidade".

Com base nisso, veremos agora os principais aspectos a serem considerados pelas políticas educacionais. Confira a seguir!

Escola para todos

As políticas educacionais devem promover o engajamento escolar visando garantir, a todo cidadão brasileiro, o direito ao acesso à educação em seu estado e município. Nesse sentido, os governos precisam criar e manter espaços adequados e suficientes para o número de alunos, assim como ampliar e reorganizar o transporte escolar.

Iniciativas como o Programa Caminho da Escola, do governo federal, além de outros projetos estaduais e municipais, auxiliam os estudantes que residem longe dos ambientes educacionais - em áreas rurais e ribeirinhas, por exemplo -, fornecendo transporte gratuito para assegurar que cheguem até as escolas.

Outra solução é a criação de políticas de educação a distância. Essa modalidade facilita, por exemplo, o acesso à educação de jovens e adultos que precisam conciliar trabalho e estudo. O Centro de Mídias de Educação do Amazonas e o Programa Ensino Médio com Intermediação Tecnológica, da Bahia, são exemplos de iniciativas.

Além disso, é dever do Estado garantir o acesso à educação a alunos impossibilitados de se locomover até a escola, como aqueles alocados em hospitais e centros de detenção, e proporcionar um ambiente escolar inclusivo para crianças e jovens com necessidades especiais. Afinal, a escola é para todos - todos mesmo!

O Programa Benefício de Prestação Continuada na Escola, por exemplo, é uma iniciativa do governo federal que monitora o acesso e a permanência na escola de alunos com deficiência, de 0 a 18 anos de idade, e possibilita a formação de gestores locais em educação inclusiva e acessibilidade.

Educação de qualidade

Não basta apenas oferecer espaços para crianças, jovens e adultos aprenderem - é necessário uma educação de qualidade. Isso envolve a estruturação de uma boa grade curricular e a disponibilização de livros, carteiras, lousa, computadores, acesso à internet e outras tecnologias.

Também fazem parte da construção da qualidade do ensino a contratação de professores especializados e a oferta de cursos de atualização profissional. Portanto, as escolas precisam aperfeiçoar os serviços oferecidos, criar estratégias diferenciadas para atrair a atenção de alunos e estimular a participação em sala de aula.

Além disso, é válido promover a integração entre a sociedade e a escola, com a criação de projetos educacionais, feiras e eventos culturais. Os alunos precisam compreender a importância da educação para o desenvolvimento cultural e social e para o seu próprio crescimento pessoal.

Uma importante iniciativa nesse sentido é o Programa Escola Viva, do Espírito Santo, que, a partir de inovações curriculares e mudanças estruturais, proporcionou a esse estado um novo modelo de escola pública.

Eliminação do déficit de aprendizagem

Alunos que apresentam defasagem em idade-série são mais propensos a abandonar os estudos. Muitos desses casos são de jovens que, sem acesso a um Ensino Fundamental de qualidade, chegam ao Ensino Médio totalmente defasados e desengajados. Aqueles que não foram alfabetizados na idade certa também sofrem com o mesmo problema.

Para combatê-lo, portanto, as políticas educacionais devem incluir ações para identificar e eliminar o déficit de aprendizagem, nivelando o conhecimento do aluno à série em que ele se encontra. Um bom exemplo disso é o Programa Brasil Alfabetizado, que visa combater o analfabetismo entre jovens a partir de 15 anos, adultos e idosos.

Conciliação entre trabalho e atividades escolares

Muitos jovens precisam - ou querem - trabalhar. No entanto, a inserção precoce no mercado de trabalho é um dos principais fatores de desengajamento escolar. O que fazer então? A resposta está no desenvolvimento de políticas educacionais voltadas para a conciliação entre a vida profissional e escolar do aluno.

Entre as várias ações que podem ser tomadas para facilitar a rotina de quem precisa trabalhar e estudar ao mesmo tempo, estão a oferta de ensino noturno ou de turnos escolares adequados ao horário de trabalho, a flexibilização da frequência escolar e, como já mencionamos, a criação de projetos de educação a distância.

Combate à evasão escolar

Muitas crianças e jovens não têm vontade de ir à escola. Isso acontece porque eles não compreendem a importância da educação para o futuro. Cabe, então, aos pais e aos educadores orientar os estudantes sobre a necessidade de eles investirem no aprendizado.

Os pais, por exemplo, precisam incentivar os filhos a ir para a escola, mostrando como o ensino poderá ampliar as oportunidades deles no futuro. Eles também devem criar um ambiente familiar propício para o aprendizado, ao manter os estudantes bem alimentados e com espaços para que possam desenvolver as atividades educacionais em casa.

As escolas, por sua vez, têm a obrigação de acompanhar o desenvolvimento dos alunos. Os educadores devem prestar atenção à evolução do conhecimento dos estudantes, ao número de faltas praticadas por eles e às condições em que eles chegam à instituição de ensino. Em casos extremos, o ideal é solicitar o acompanhamento do Conselho Tutelar.

Ambiente jovem e acolhedor

Uma maneira eficaz de aumentar o engajamento escolar é a promoção de um ambiente acolhedor e interessante para os alunos. Muitas vezes, a falta de motivação dos estudantes se dá pelas atividades monótonas ou pela dificuldade de acompanhar as aulas.

Nesse sentido, os educadores podem promover um ambiente participativo, realizar aulas de reforço e criar atividades que motivem crianças, jovens e adultos. Por exemplo, uma aula de Ciências pode valorizar a construção de projetos que unem teoria, criatividade e tecnologia.

Outras disciplinas podem promover atividades como gincanas, debates, palestras e programações culturais. O importante é incentivar o aluno a ser o protagonista do seu processo de aprendizado.

Integração com iniciativas de combate à miséria

Sabemos que, no Brasil, muitos alunos se encontram em situação de vulnerabilidade social. Problemas como pobreza extrema e subnutrição, por exemplo, afetam muito o engajamento escolar. Afinal, como esperar que um jovem cujas necessidades básicas não são atendidas tenha motivação para ir à escola?

Dessa forma, é fundamental integrar as políticas educacionais à assistência social e a ações de combate à miséria e promoção da saúde, fazendo-se necessária a atuação conjunta do Ministério da Educação, das secretarias municipais e estaduais e das pastas ligadas ao desenvolvimento social.

Esclarecimento sobre o papel da escola

Para que serve a escola, afinal? Muitos alunos frequentam a sala de aula sem saber o valor da educação para seu crescimento pessoal e profissional e para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais importantes para o convívio em sociedade.

Por isso, também é função das políticas educacionais esclarecer para os estudantes o papel da escola. Diversas propostas de Educação Integral implantadas no país têm trabalhado nesse sentido, alinhando as expectativas de alunos, professores e da sociedade como um todo para a educação.

Importância das políticas educacionais para a formação dos estudantes

Ao considerar os aspectos listados aqui, as políticas educacionais ajudam a administrar conflitos e a superar os inúmeros desafios existentes na educação brasileira. Quando eficientes, são capazes de garantir a qualidade do ensino, recuperar alunos em situação de evasão ou atraso e melhorar o atendimento às necessidades dos estudantes.

Ações de apoio didático e metodológico às escolas, por exemplo, proporcionam um processo de ensino e aprendizagem mais eficaz e uma gestão escolar mais forte e segura. Já programas voltados para a docência asseguram a formação e o suprimento de equipamentos e materiais necessários à atuação dos professores.

Políticas educacionais no Brasil

Além das políticas educacionais que citamos ao longo do texto, existem diversas outras iniciativas de grande importância no nosso país. Conheça algumas delas a seguir:

Agenda Territorial de Desenvolvimento Integrado de Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos, voltada para aqueles que não terminaram os estudos na idade correta;

Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego, criado para ampliar a oferta de cursos profissionalizantes e de educação tecnológica, inclusive para alunos matriculados no Ensino Médio regular (MedioTec);

Programa Universidade para Todos, que oferece a estudantes de baixa renda bolsas de estudos em instituições privadas de Ensino Superior;

Programa Escola Acessível, cujo objetivo é melhorar as condições de acessibilidade nas escolas públicas de ensino regular, incluindo sua estrutura física e recursos didáticos e pedagógicos;

Educação em Prisões, que dá apoio técnico e financeiro ao ensino de jovens e adultos do sistema penitenciário;

Programa de Apoio à Formação Superior e Licenciaturas Interculturais Indígenas, que oferece cursos de licenciaturas para a formação de professores indígenas;

Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, que visa aumentar o investimento financeiro federal em ações e projetos educacionais dos estados, incluindo toda a educação básica.

Portanto, considerando a importância da educação como um direito social garantido pela Constituição Federal, podemos dizer que as políticas educacionais fazem parte do processo de crescimento e desenvolvimento do nosso país - contribuindo, inclusive, para mudar o Brasil que conhecemos.

A sociedade deve participar ativamente da criação de programas e ações voltados para a educação, levando ao poder público suas sugestões e demandas e exigindo dos governantes a qualidade de ensino assegurada pela legislação, especialmente pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Para serem efetivas, as políticas educacionais devem levar em consideração diversos aspectos relacionados à atual realidade da educação brasileira, inclusive a situação de vulnerabilidade social em que se encontram diversos alunos.

Entre esses aspectos, podemos citar: escola para todos, educação de qualidade, eliminação do déficit de aprendizagem, conciliação entre trabalho e atividades escolares, combate à evasão escolar, ambiente jovem e acolhedor, integração a iniciativas de combate à miséria e esclarecimento sobre o papel da escola.

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As políticas educacionais fazem parte do grupo de políticas públicas sociais do país. Dessa forma, constituem um elemento de normatização do Estado, guiado pela sociedade civil, que visa garantir o direito universal à educação de qualidade e o pleno desenvolvimento do educando. No entanto, construir uma política pública eficiente, principalmente na área educacional, não é nada fácil.

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O que é:
Para que serve:
Quem regula:

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Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB)

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Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB)

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O que é: é a legislação que define o sistema de educação brasileiro, não obstante a ser público ou particular.
Para que serve: normatiza o direito à educação do ensino básico.
LDB ao longo da história:
Lei 4.024, 20 dez.1961 - Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Lei 5.692, 11 ago.1971 - Fixa Diretrizes e Bases para o Ensino de 1º e 2º graus, e dá outras providências.
Lei 9.394, 20 dez.1996 - Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Lei 9.34/2021 - Inclui no currículo de educação básica noções de Direitos humanos e medidas de instrução preventivas contra a violência.

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O que é: apresenta-se como instrumento que media o planejamento
Para que serve: para normatizar as políticas públicas da educação brasileira
Quem regula: o Ministério da Educação (MEC), o Conselho Nacional de Educação (CNE) e o Fórum Nacional de Educação.

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O que é: são normas atribuídas à Educação Básica, de caráter compulsório
Para que servem: é uma estrutura que visa possibilitar e orientar o planejamento curricular das instituições e dos sistemas de ensino
Quem estabelece: o Conselho Nacional de Educação (CNE), discutindo, concebendo-as e fixando.

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LDB? DCNs? BNCC? PNE? Por onde devo começar? Qual a importância de conhecer cada um deles?

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Importância das Diretrizes voltadas para a educação

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Importância das Diretrizes voltadas para a educação

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Vídeo - Educação brasileira: Dificuldades aparentes, desafios reais

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Vídeo - Educação brasileira: Dificuldades aparentes, desafios reais

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O Brasil conta com bons professores, mas isso não quer dizer que não exista a necessidade por reciclagem. As condições de trabalho são as que mais costumam proporcionar o desestímulo, paralelo aos salários baixos.
Focando especificamente na matemática, é possível observar que muitos pedagogos não gostam da disciplina ou apresentam dificuldades. No entanto, são os responsáveis por ensiná-la aos alunos do Fundamental I. Qual a qualidade desses alunos nessa disciplina, sendo ensinados por professores que não gostam/sabem transmiti-la?
Outro aspecto abordado no vídeo é a escola em tempo integral. Tal realidade demonstra a terceirização da educação, sendo as famílias mais abastadas as que focam nesta metodologia, inserindo no cotidiano do estudante a grade tradicional, o estudo de idiomas, esporte, o reforço escolar, mas faltando a interação com a família e o aprendizado com estes.

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Educação básica brasileira: dificuldades e desafios #JornaldaUSP

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Para entender o processo educativo é importante vê-lo como um sistema em constante modificação, sendo necessário modificações de acordo com o momento vivido. O período pandêmico dado pela COVID-19 é um exemplo de transformação da forma como ocorre a educação, atendendo a uma demanda, que era a do isolamento social.
No desenrolar histórico, duas concepções pedagógicas ganharam destaque ao mesmo tempo que se contrapuseram. A Pedagogia Tradicional, fundamentada na educação religiosa, foi dominante até o final do século XIX. Baseada nas teorias do ensino e de fundamentos filosóficos, buscava atender ao princípio do "como ensinar?".
A Pedagogia Nova, por sua vez, se destacou do início à metade do século XX abordando as teorias da aprendizagem e busca responder ao propósito do "como aprender?". Apesar da sua breve atuação no cenário da educação brasileira, a Escola Nova rompeu com a forma de ensinar e deixou o seu legado para outras correntes. Como destaca Saviani (2005), o "como aprender" se destaca por ter:

espaço aberto à iniciativa dos alunos;

professor como mediador da aprendizagem;

a prática determina a teoria.

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Entre as décadas de 1920 e 1930, a Escola Nova ganha notoriedade no Brasil.

Durante o governo de Getúlio Vargas, a partir da CF de 1937, são criadas leis orgânicas que visam alterar o ensino médio e secundário, rural.

A CF de 1946 garante a gratuidade para o Ensino Primário.

Em 1961 é promulgada a Lei 4024/61, a Lei de Diretrizes e Bases

Em 1971, o ensino brasileiro era modificado pelo governo militar em vigor naquele momento. O ensino profissionalizante se tornou compulsório para alunos do ensino médio.

No ano de 1982, deixa de ser obrigatório o ensino profissional nas escolas de ensino médio.

A Constituição Federal de 1988 e o seu vislumbre cidadão impulsionou a criação da nova LDB em 1996, amparando a educação até os dias atuais.

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Podcast: Desafios da formação de professores no Brasil

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Podcast: Desafios da formação de professores no Brasil

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Este podcast é fantástico, pois, através da fala de três profissionais da educação é possível vislumbrar a carreira do professor, a motivação, como se modela o profissional de educação. No final, os apresentadores lançam um desafio aos professores. Responder a seguinte pergunta: o que te move, o que te faz ser professor?
Como já atuo na educação, responderei: "Apesar da grande crítica brasileira sobre a profissão de professor, quis ingressar neste segmento por amar a matemática e saber transmiti-la, por saber que a educação é transformadora e que é a partir de bons profissionais que podemos mudar alguns mundos."

E você? O que acha? Aproveita o campo de comentários e me diz o que te move!

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Podcast: Play in new window | Download

Subscribe: RSS

O que podemos fazer para recuperar e melhorar a visão do professor na sociedade Em que momento deixamos de ter aquele prestígio, aquela figura essencial e extremamente importante para o futuro dos jovens?
Essas e outras perguntas você ouve neste episódio super especial do PdE. Ouça, curta e - principalmente - compartilhe!

Participantes:
Damione Damito, João Luiz Francisco e Erica Butow
Material mencionado no episódio:
Encontro Anual de Lideres da Fundação Lemann
Ensina Brasil

Ficha técnica deste episódio:
Apresentação e produção - Damione Damito
Edição - Banco de Cérebro
Revisão e pós-produção - L Assessoria Podcast
Revisão de texto: Vagner Lúcio de Lima

Padrinhos:
Deixamos aqui os nomes daqueles que acreditam no potencial transformador do PdE e nos apoiam financeiramente através do Padrim (clique aqui para saber mais).

Ouça, curta, comente e compartilhe!
Seu comentário é muito importante... Envie um email com críticas, ideias ou sugestões para contato@papodeeducador.com.br.

Por Damione Damito "[...] no grupo dos novos refugiados digitais, nota-se entre eles a presença de muitos professores imigrantes digitais que, em um processo bastante...

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Desafios da formação de professores no Brasil | PdE 88 | Papo de Educador

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Podcast: Play in new window | Download Subscribe: RSS O que podemos fazer para recuperar e melhorar a visão do professor na sociedade Em que momento deixamos de ter aquele prestígio, aquela figura essencial e extremamente importante para o futuro dos jovens?Essas e outras perguntas você ouve neste episódio super especial do PdE.

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BELTRÃO, Tatiana. Reforma tornou ensino profissional obrigatório em 1971. Agência Senado. Disponível em: https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2017/03/03/reforma-do-ensino-medio-fracassou-na-ditadura Publicado em: 03 mar.2017 Acesso em: 12 fev.2022

FONSECA, Thais Nivia de Lima e. Sai a Igreja, entra a Coroa. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/mod/resource/view.php?id=2139721 Publicado em 03 jan.2011 Acesso em: 11 fev.2022

MAIA, Rodrigo; HERÉDIA, Thais; COELHO, Larissa. Educação brasileira está em último lugar em ranking de competitividade. Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/nacional/educacao-brasileira-esta-em-ultimo-lugar-em-ranking-de-competitividade/. Publicado em: 17 jun.2021 Acesso em: 11 fev.2022. CNN Brasil. São Paulo.

NASCIMENTO, Manoel Nelito Matheus. Ensino Médio no Brasil: determinações históricas. Campinas: UNICAMP, 2007

SANTOS, Rulian Rocha dos. Breve histórico do ensino médio no Brasil. Seminário Cultura e Política na primeira República: Campanha Civilista na Bahia. UESC, 2010

SAVIANI, Dermeval. As concepções pedagógicas na história da educação brasileira. Projeto “20 anos do HISTEDBR”. Campinas: UNICAMP, 2005.

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Quem melhor tinha condições financeiras, pagava pelos professores e tinha a educação garantida na casa do profissional. A chegada da Família Real Portuguesa foi essencial para esta mudança, buscando formar membros da elite. As poucas escolas que se mantiveram, só aceitavam homens e integrantes da elite (SANTOS, 2010).
Os menos abastados eram ignóbeis aos olhos do Estado e não havia interesse em educá-los.
O Brasil recebeu os primeiros benefícios quanto à instrução secundária. Entre 1890 e 1925 a proposta sobre o tempo de duração mudou 5 vezes (NASCIMENTO, 2007).
Em 1942, o ensino médio se consolidou como cursos de estudos regulares. Estes têm uma duração de 3 anos e são dividos entre científico e clássico. Foi criado o ensino técnico´profissionalizando, que tinha maior custo, mas não foi almejado pela elite, que queria o ensino superior (SANTOS, 2010).
A população menos abastada demorou a ter acesso ao ensino médio, o que oferecia melhores condições de vida.

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Quem melhor tinha condições financeiras, pagava pelos professores e tinha a educação garantida na casa do profissional. A chegada da Família Real Portuguesa foi essencial para esta mudança, buscando formar membros da elite. As poucas escolas que se mantiveram, só aceitavam homens e integrantes da elite (SANTOS, 2010).
Os menos abastados eram ignóbeis aos olhos do Estado e não havia interesse em educá-los.

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Educação brasileira em 64º lugar no Ranking Educacional

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Educação brasileira em 64º lugar no Ranking Educacional

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A cada três anos a educação mundial é avaliada pelo Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa), gerando indicadores e um ranking. No momento atual, o Brasil se encontra na posição 64° lugar do ranking, demonstrando quanto se faz necessário melhorar quando o assunto é educação formal.
E por qual motivo devemos nos preocupar tanto com a
educação?? Muito simples: a diferença entre os países bem desenvolvidos e os países subdesenvolvidos é o índice educacional. Para um país, investir em educação é investir na sua economia, na redução da violência e nos direitos do
cidadão.

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Educação brasileira está em último lugar em ranking de competitividade

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Em 1549, no Brasil, todos tinham acesso à educação, independente de serem nobres, índios ou sacerdotes. Isto se deu graças aos jesuítas, que introduziram a escola de ler e escrever. Ela durou 210 anos, mas conflitos entre portugueses e jesuítas, fizeram os religiosos se retirarem do Brasil.
Como o modelo europeu, o Estado queria ser responsável pela educação dos seus cidadãos. Depois de 13 anos sem escola, o Estado instituiu, em 1772, as aulas régias (FONSECA, 2011). Essa mudança no sistema de ensino restringia as aulas apenas para meninos e exigia o pagamento de uma taxa, o subsídio literário para remunerar os professores régios (que sofriam com grandes atrasos).

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Contexto histórico da Educação brasileira

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Contexto histórico da Educação brasileira

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A educação não se limita a transmissão de conteúdos didáticos. Ela é capaz de transformar mundos, despertar a consciência crítica. Alguns aspectos possíveis:

- o combate à pobreza;
- proporcionar o crescimento econômico;
- reduzir os índices de violência no país;
- fortalecimento de aspectos democráticos e os direitos do
cidadão.

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A educação se limita ao que é ensinado dentro dos muros das escolas?

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A educação se limita ao que é ensinado dentro dos muros das escolas?

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Os costumes, valores, tradições e hábitos transmitidos através das gerações podem ser compreendidos como educação.
A educação pode ser transmitida de maneira formal (escolas, através de profissionais preparados por instituições), não-formal (através de iniciativas não formalizadas como escolas) e informal (ensinamentos transmitidos através da cultura, prática, vivência).