# data[].attributes.body
Durante esta etapa de la historia hubo 4 tiempos o tipos de educación:

Educación heroica. Buscaba formar a las personas para la guerra, sus valores eran el honor y el sobresalir.

Educación espartana. Buscaba construir personas más integras educando tanto el cuerpo como la mente.

Educación humanista. Se buscaba cultivar todos los aspectos del ser humano pero en especial sus valores, mente, alma y cuerpo.

Educación helenística. Se busca que la educación sea para todos y tengan acceso al conocimiento superior como las ciencias y las artes.

# data[].attributes.body
Hubo muchos filósofos que aportaron ideas sobre cómo debía ser la educación pero podemos rescatar a Platón, Sócrates y Aristóteles.

Platón. Educación para ciertos elegidos en busca del bien común. Reflexión y razón como base del conocimiento.

Sócrates. Aboga por un conocimiento más social, es decir, compartido. La discusión es la base del conocimiento.

Aristóteles. Guarda el conocimiento solo para su círculo social.

# data[].attributes.body
En primera instancia la educación dependía de los padres, era la madre quien les enseñaba moral y valores. La educación ya no era elitista, es decir, era pública, todos tenían acceso a ella, y estaba basada en la lectura, gramática, música, astronomía, matemáticas, poesía, filosofía y cuidado del cuerpo.

# data[].attributes.attachment_link.description
Consulta los mejores reportajes, noticias y galerías de Historia en Muy Interesante

# data[].attributes.body
Lucio Séneca. La sabiduría y la virtud son la meta de la vida moral, la cual se debe regir por las leyes de la naturaleza.

Quintiliano. Dividió la educación en: doméstica, elemental, media y superior. A cada una le asignó una especial importancia con materias propias. Destacó la educación de la moral.

Marco Tulio Cicerón. Deseaba formar políticos que fueran oradores y filósofos, quería que sus alumnos fueran cultos en todas las áreas. Le dio importancia a la elección de una profesión según la vocación.

# data[].attributes.body
La educación se impartía inicialmente en las escuelas de los monasterios y se centraba exclusivamente en aquellos que iban a formar parte del clero. Los conocimientos estaban dedicados a la Iglesia, aprendían nociones de liturgia, oraciones y la Biblia. Era una enseñanza fundamentalmente memorística.
Los concomimientos estaban divididos en:

Trivium. Gramática (arte de leer y escribir), dialética (diálogo y razón) y retórica (discurso).

Quadrivium. Arimética (números y operaciones), música (número en movimiento), geometría (estudio del espacio en estado puro) y astronomía (estudio del espacio en movimiento).

# data[].attributes.body
Santo Tomás de Aquino. Comenzó con el método "Inductivo y Deductivo". Este método se aplica sobre todo en el área de las ciencias.

# data[].attributes.headline
Educación en el Renacimiento (Siglo XV-XVI)

# data[].attributes.subject
Educación en el Renacimiento (Siglo XV-XVI)

# data[].attributes.body
La educación fue incorporando, poco a poco, los cambios impulsados por el Humanismo. La creación de la imprenta, por su parte, transformó el mundo de los lectores y de la lectura. La educación estaba organizada en función de las necesidades de la Iglesia y la sociedad es por eso que la educación se dividía en:

Primaria. Enseñanza elemental.

Secundaria. Enseñanza de la moral.

Se comenzó a valorar más la estética y la misión del hombre, además de que la búsqueda del conocimiento dio pie a la investigación formal y por lo tanto más importancia a la ciencia.

# data[].attributes.body
Erasmo de Rotterdam. Representante principal del humanismo. El fin de la educación es hacer del hombre un ser humano, es decir, crear hábitos de cultura. Rechazaba el aprendizaje mecánico y la violencia educativa.

Francisco Rabelais. Vislumbró un tipo de educación más real, es decir, práctico. Rechaza el conocimiento dogmático, y fomenta el juicio personal.

Michel de Montaigne. Propone la entrada al saber por medio del ejemplo, concretamente a través de las experiencias.

# data[].attributes.headline
Educación en la Revolución Industrial (Siglo XVIII)

# data[].attributes.subject
Educación en la Revolución Industrial (Siglo XVIII)

# data[].attributes.body
En esta época de busca contribuir al desarrollo económico y predominaba una pedagogía grupal, se tenía que maximizar la relación entre un maestro y un grupo de estudiantes, se empezó a implementar una educación acorde a los obreros de este tiempo, se disciplinaba fuertemente buscando lograr orden, instalar una postura correcta, el silencio y la sumisión, hasta cuando no los estaban observando. La finalidad de este tipo de educación era alfabetizar a muchos niños en poco tiempo con el objetivo de moralizar, domesticar e integrar a los trabajadores del mañana.

# data[].attributes.body
Karl Heinrich Marx. La educación era diferente según la clase social (burguesa u obrera). El trabajo productivo con la escolaridad y la gimnasia forma seres humanos integrales y desarrollados. Surgió la escuela politécnica sostenida por su misma producción.

Federico Engels. La enseñanza es autoritaria, colectiva y unitaria. Surge la educación politécnica, educación manual variada que permite que el niño reciba una educación técnica ligada a la enseñanza en general.

# data[].attributes.headline
Educación en la Edad Moderna (Siglo XVI-XVIII)

# data[].attributes.subject
Educación en la Edad Moderna (Siglo XVI-XVIII)

# data[].attributes.body
En esta época se buscó una educación más Humanista, es decir, que los niños gozarán de una educación sin maltratos y acorde a su edad, es por esto que se dividía de la siguiente manera:

Primaria. Asistían niños de 7 a 10 años, estas clases podían ser prácticamente en cualquier sitio, la calle, una taberna, el campo, etc. Se enseñaba a niños y niñas por separado y eran contenidos de acuerdo a género.

Secundaria. Sólo asistían jóvenes de una clase alta, de entre 10 y 15 años. Era exclusiva para hombres y los contenidos eran literatura y matemáticas.

Escuelas de oficios. Asistían los jóvenes que no podían pagar la secundaria y las mujeres, en busca de un oficio que les permitiría ser parte del sector laboral del la sociedad.

Academias. Eran el siguiente nivel en donde se buscaba enseñar conceptos más concretos sobre ciencias, retórica, gramática y filosofía.

Universidad. Asistían personas que estaban en una clase alta y buscaban tener conocimientos más allá de lo general.

En esta época comienza el uso de materiales didácticos en el aula como un auxiliar en la enseñanza.

# data[].attributes.body
Comenio. Precursor de la Didáctica. Proponía que la educación debía ser para todos.

John Locke. Proponía una educación más elitista. El aprendizaje se daba por medio de las experiencias y había que formar los tres ámbitos del hombre: físico, moral e intelectual.

Rousseau. Se inclinaba por el Naturalismo Pedagógico, es decir, regresar a los instintos primitivos del hombre como la observación, además de establecer un vinculo con la naturaleza.

Emmanuel Kant. Para él la única forma de educar al hombre era alejándolo de la animalidad, y eso sólo se hacia por medio de la disciplina.

Henrique Pestalozzi. La educación tiene la finalidad de satisfacer necesidades y resolver inquietudes. Usó un método llamado "Intuición Global", el cual se basaba en la observación y la intuición para construir el conocimiento. Se dedicó a trabajar con niños pobres dándoles un oficio que les permitiera integrarse a la sociedad.

Friedrich Froebel. Propone el juego como el medio perfecto de aprendizaje y la etapa en que mejor se desarrolla el niño con este método es la infancia, por lo que instaura el Kindergarten, usando materiales didácticos que pudiera manipular el niño. Además promueve la figura femenina por su importancia como protectora y educadora.

# data[].attributes.headline
Educación en la Época Contemporánea (1789-Actualidad)

# data[].attributes.subject
Educación en la Época Contemporánea (1789-Actualidad)

# data[].attributes.body
Es una época caracterizada por las revoluciones y grandes transformaciones artísticas, demográficas, sociales, políticas, tecnológicas y económicas. La ciencia y la cultura entran en un extraordinario periodo de desarrollo y difusión. Se busca cultivar al mismo tiempo valores como el patriotismo en busca de una formación más cerca del Estado. Ha habido constantes cambios en los planes y programas educativos pues el objetivo es que se cumplan con las necesidades de la sociedad actual, así como desarrollar personas integras, críticas y autónomas que sepan tomar decisiones y emitir un juicio correctamente.
Se comienzan a tomar más en cuenta tanto el contexto como las habilidades del individuo, además de fomentar la educación emocional y el pensamiento científico.
Una característica importante de esta época es que instaura una educación obligatoria garantizando que todos los niños y jóvenes reciban una instrucción gratuita y laica.

# data[].attributes.body
Teorías importantes

Condicionamiento Clásico. Sus exponentes son Pavlov y Watson, quienes creían que el aprendizaje era un proceso estímulo-respuesta o por asociaciones. Sentó las bases del conductismo.

Condicionamiento Operante. Skinner y Thorndike. Es una forma de enseñanza en donde el sujeto tiene más posibilidades de repetir las formas de conducta que conllevan a consecuencias positivas.

Teoría del Aprendizaje social. Bandura y Ausbel. Se apoya en la idea de que los niños aprenden en entornos sociales por medio de la observación y la imitación del comportamiento.

Teoría cognitiva. Piaget. Se refiera a los procesos propios del ser humano de acuerdo a la etapa en la que se encuentran basándose en la idea de que el aprendizaje surge como resultado de procesos relacionados con la experiencia, percepción, memoria y pensamiento abiertamente verbal.

Algunos otros exponentes.

John Dewey. "Enseñanza por la acción".

Alexander S. Neill. Método basado en la autonomía del niño.

María Montessori. "Trabajo individual". Método basado en la espontaneidad, libertad y desarrollo de cada niño.

Ovidio Decroly. "Centro de Interés". Método basado en la escuela para la vida y de la vida: se busca desarrollar la vida racional, individual y globalizada.

Celestin Freinet. "Escuela Taller". Método basado en el desarrollo máximo de la personalidad del niño y acorde a los fines humanos.