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Conocimiento y el dominio de la diversidad lingüística, en relación a la geografía, la historia ,el grupo social, la situación de comunicación y los dialectos geográficos para quienes se haya producido determinado texto.

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Establece cuál es la información pertinente que se ha de comunicar y cómo se ha de comunicar, es decir  la cantidad de información, la calidad de la información, la organización de la información, cómo se va a exponer el tema.

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Hace referencia a las articulaciones gramaticales del texto.

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La puntuación sirve para expresar de una manera correcta, la fluidez del discurso, marcando las pautas de entonación, así como las pautas de sentido que se establecen a nivel sintáctico (es decir, oracional)

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Es una unidad del texto escrito, presenta una información de manera organizada y coherente.

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ESTRUCTURA SÉMANTICA  "IDEA CENTRAL CON ORACIONES DETALLADAS"
ESTRUCTURA FORMAL  "USO DE MARCADORES LINGUISTICOS"

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INICIAL: INTRODUCCIÓN
MEDIO: INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
FINAL: CONCLUSIÓN

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INTRODUCTORIOS "PRESENTA EL TEMA"
TRANSICIÓN "ANUNCIA NUEVA INFORMACIÓN"
INFORMATIVOS "DESARROLLAN LA INFORMACIÓN"
CONCLUSIÓN "FINALIZA EL TEMA"

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Los Signos de Puntuación Con El Mono Sílabo - Videos Educativos Para Niños

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La falta de un enfoque central puede tener consecuencias:
El escritor encontrará dificultad para organizar sus ideas coherentemente.
El lector encontrará difícil captar lo que el escritor está tratando de decir y puede reaccionar con  fastidio, frustración hasta hostilidad.

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Los marcadores y/o los conectores lingüísticos proporcionan cohesión y estructura para poder interpretar los textos.

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Se refiere a desarrollar una o más de esas ideas.
Puede efectuarse después de un torbellino de ideas.
La velocidad es importante.

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DESARROLLAR UN NUEVO TEXTO A PARTIR DE UN TEXTO DADO

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DESARROLLAR UN NUEVO TEXTO A PARTIR DE UN TEXTO DADO

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El escritor resume un texto dado a una oración y usa esa oración para desarrollar un nuevo texto que tenga que ver con el tema expresado en aquél.

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Se pueden hacer a través de los diferentes tipos de textos: narrativos, descriptivos, explicativos, argumentativos.
Comprender la importancia del propósito cuando se escribe es de suma relevancia.
Parte de nuestra responsabilidad, es hacer que nuestros alumnos tomen conciencia de la importancia del propósito del escritor.

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Los escritores  deben ser capaces de ver su producción a través de los ojos de otros y anticiparse ante lo que pudiera no estar claro.

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Cuando se escribe,  se necesita saber transmitir significado,  conocer cómo se estructuran y se presentan convencionalmente los diferentes tipos de textos.
Es importante que el escritor llene las expectativas del lector para facilitar la comprensión del texto.

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Los interesantes hacen de la lectura del texto seleccionado más motivador, y la clase más eficiente.
Deberá ser también variado, de manera que el educando esté expuesto a diferentes temas, con la finalidad de enseñar no sólo aspectos de la lengua, sino también cultura general.

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Se sugiere no utilizar textos muy largos, y en caso de que así sean, deberán dividirse en forma apropiada por motivos didácticos pedagógicos.
Se recomienda seleccionar textos que estén asociados a sus necesidades como estudiante y como persona.
El lenguaje de los textos deberá ser adecuado al conocimiento y nivel de los alumnos.

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• Iniciadores: para empezar, antes que nada, primero que todo.
• Distribuidores: por un lado, por otro, por una parte, por otra, éstos, aquellos.
• Ordenadores: primero, en primer lugar, en segundo lugar.
• De transición: por otra parte, en otro orden de cosas.
•Continuativos: pues bien, entonces, en este sentido, el caso es que, a todo esto.
• Aditivos: además, igualmente, asimismo.
• Disgresivos: por cierto, a propósito.
• Espacio-temporales de anterioridad: antes, hasta el momento, más arriba, hasta aquí.
• Espacio-temporales de simultaneidad: en este momento, aquí, ahora, al mismo tiempo, mientras, a la vez.
• Espacio-temporales de posterioridad: después, luego,más abajo, seguidamente, más adelante…
• Conclusivos: en conclusión, en resumen, en suma, en resumidas cuentas, total.
• Finalizadores: en fin, por fin, por último, para terminar, en definitiva.

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 MARCADORES QUE INTRODUCEN OPERACIONES DISCURSIVAS PARTICULAES

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 MARCADORES QUE INTRODUCEN OPERACIONES DISCURSIVAS PARTICULAES

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Son elementos que se sitúan en posición inicial de enunciado, o como preámbulo al segundo miembro de la relación.
Son como pistas para que el receptor interprete adecuadamente el texto.

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De expresión de punto de vista: en mi opinión, a mi juicio, a nuestro entender.

De manifestación de certeza: es evidente que, es indudable, todo el mundo sabe, nadie puede ignorar.

De confirmación: en efecto, por supuesto, desde luego, por descontado, efectivamente.

De tematización: respecto a, a propósito de, por lo que respecta a, en cuanto a.

De ejemplificación: por ejemplo, a saber, así, en concreto, pongamos por caso, sin ir más lejos.

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 MARCADORES INTERACTIVOS Y ESTRUCTURADORES DEL DISCURSO ORAL

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 MARCADORES INTERACTIVOS Y ESTRUCTURADORES DEL DISCURSO ORAL

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Se generan por la necesidad de lograr la atención, el seguimiento del interlocutor, y a que haya una estructuración en el discurso oral.

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Marcadores de demanda, de confirmación o de acuerdo:¿eh?, ¿verdad?, ¿me sigues?, ¿ves?

De advertencia: ojo, oiga, mira, fíjate.

Reactivos de acuerdo: bueno, perfecto, claro.

Estimulantes: venga, va.

Iniciativos: mira, veamos, bueno pues.

Reactivos: ¡hombre!, ¡mujer!, ¡vaya!.

De desacuerdo: nunca, qué va…

De aclaración, corrección o reformulación: o sea, mejor dicho.

De Atenuación: bueno…, un poco, yo diría.

De transición: bueno…

Continuativos: luego, después, así pues.

Finalización y conclusión: y eso.

De cierre: y ya está, eso es todo.