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10h30-11h30 Français
14-15h Maths
Tous les jours au moins jusqu'au 7 Mai

04/05 :
Lecture compréhension
Les solides

05/05
compréhension de textes
symboles < et >

07/05
Étude de la langue :
pronominalisation.
problème de recherche

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Un autre lien vers des exercices interactifs de mathématiques.
https://calculatice.ac-lille.fr/spip.php?rubrique2

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Révision des graphèmes appris et des mots outils

Lire et mémoriser les mots outils (5 min)

Faire lire individuellement, les deux mots outils dans l’encadré en haut de la page.

Faire produire oralement des phrases avec tous les mots outils.

Lecture de syllabes et de mots

Lire les consignes et faire reformuler la deuxième consigne, comme lors de la dernière révision.

Faire lire les syllabes et les mots de chaque exercice silencieusement puis à haute voix. Au besoin, expliquer le sens de certains mots en faisant une phrase, un dessin ou un mime.

EDL Faire retrouver les noms masculins et féminins, les mots invariables et le verbe.

Pédagogie

Dans le guide Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP, nous pouvons lire que « la fluence (demande) un entrainement très régulier sur des supports de difficulté croissante ». La lecture régulière à haute voix de listes de syllabes et de mots permet un entrainement à la fluidité du décodage. Puis « en périodes 4 et 5, ils préparent leur lecture à voix haute, à partir de textes de plus en plus longs ». Dans ces lectures, « les élèves apprennent à focaliser leur attention sur la ponctuation et les liaisons dans les textes lus. La lecture doit être régulière et le débit adapté aux effets souhaités » .

Cahier d’exercices : n o 1 et 2, p. 54 .

Exercice 1 : Connaitre les graphies du son è. Faire lire à haute voix les mots.

Exercice 2 : Trier des mots selon les graphèmes.

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Rappel des acquis et lecture de syllabes et de mots 25 min.

Rappeler la séance précédente

Nous avons révisé les graphèmes étudiés. Nous avons lu des syllabes, des mots et les mots outils.

Faire relire les deux premières activités de la page.

Lire des phrases

Faire lire la consigne et la faire reformuler.

Demander aux élèves de faire une première lecture silencieuse puis de lire à haute voix. Expliquer le sens des phrases.

Entourer les groupes de lettres « -ent » que l’on entend et souligner ceux que l’on n’entend pas.

• Faire lire à nouveau les deux phrases, en variant l’expression et la vitesse de lecture (lentement, rapidement).

3. Lire un texte

Faire lire la consigne. Demander aux élèves d’observer le texte et de le décrire.

Que remarquez-vous ? Il y a une photo et une question. Il y a deux petits textes.

De quel type d’écrit s’agit-il ? Un texte documentaire.

Demander aux élèves de décrire l’illustration et d’émettre des hypothèses. Faire compter le nombre de lignes (9 – 5). Faire repérer la ponctuation, les majuscules et compter les phrases (4 – 2).

• Faire lire ce texte selon la démarche habituelle. Comparer avec les hypothèses émises par les élèves.

• Demander aux élèves de formuler des questions dont les réponses sont dans le texte (Où vit l’éléphant ? Que mange-t-il ?…).

Cahier d’exercices : n o 3 et 4, p. 54

Exercice 3 : Montrer sa compréhension en décodant correctement le groupe de lettres « -ent ». Ne pas faire lire à haute voix la phrase. S’appuyer sur la mise en œuvre.

Exercice 4 : Montrer sa compréhension en mettant les mots de la phrase dans l’ordre.

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IMPORTANT  COURIER CANTINE SEMAINE DE RENTRÉE

Madame, Monsieur,

Dans le cadre de la réouverture des écoles le 14 mai prochain, pour les grandes sections de maternelle, les CP, CE1, CE2, CM1 et CM2,
et compte tenu de l’organisation à mettre en place par la Communauté urbaine du Grand Reims et l’Education Nationale afin d’accueillir votre enfant dans les meilleures conditions possibles,
les repas des 14, 15, 18 et 19 mai seront fournis par les familles.

Aucun frais de garderie pour la pause méridienne ne sera facturé aux familles.

Ces repas devront être froids (pas de réchauffe au micro-onde) et dans la mesure du possible transportés dans une glacière individuelle.

Nous reviendrons vers vous concernant les modalités de la restauration scolaire qui seront mises en place à compter du 25 mai.
Nous vous remercions par avance pour votre compréhension,

Vous en souhaitant bonne réception,

Bien cordialement,
La Communauté urbaine du Grand Reims.

3 rue Eugène Desteuque CS 80036 – 51722 REIMS Cedex

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Voici le lien vers un site d'apprentissage de la lecture autonome :
https://student.lalilo.com/#/login?loginCode=dhwpyk

Vous y trouverez une classe virtuelle ainsi qu'un compte au nom de votre enfant. A la suite d'un test de 10 exercices, environ 10 minutes soit 2 niveaux, un parcours adapté sera proposé a chaque élève. Je pourrai alors suivre l'évolution de votre enfant en adaptant moi même les exercices.

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Révisions ATELIER
Imprimer et découper le matériel

F aire 2 atelier

Atelier 1 en autonomie

Jeu de catégorisation avec des cartes. Tout à tour, les élèves piochent une carte dans le paquet posé au centre de la table. Ils décodent le mot et le rangent dans la boite correspondante : animaux, lieux, objets, personnes. À la fin, l’adulte valide le tri.

Atelier 2 en autonomie

Jeu de tri de cartes avec des mots contenant les graphèmes « oi », « oin », « eu » et « œu ». Mettre à disposition des élèves 4 boites, une par graphème. Chaque élève pioche une carte dans le paquet central, il décode le mot et le range dans la boite du graphème correspondant. À la fin, l'adulte valide le tri.

Atelier 3 en autonomie

Jeu d’association. Les élèves doivent associer les verbes et les noms de la même famille. Puis ils écrivent ces associations verbes/noms dans leur cahier. L'adulte valide la bonne association et l’écriture.

Atelier 4 Avec l'adulte

Lecture oralisée et chronométrée.
lire les textes déja vu L’élève choisit une page dans le cahier de leçon, il prépare sa lecture silencieusement puis à haute voix. Chronométrer les lectures pour évaluer le nombre de mots lus en une minute.

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Révisions ATELIER
Imprimer et découper le matériel

F aire 2 atelier

Atelier 1 en autonomie

Jeu de catégorisation avec des cartes. Tout à tour, les élèves piochent une carte dans le paquet posé au centre de la table. Ils décodent le mot et le rangent dans la boite correspondante : animaux, lieux, objets, personnes. À la fin, l’adulte valide le tri.

Atelier 2 en autonomie

Jeu de tri de cartes avec des mots contenant les graphèmes « oi », « oin », « eu » et « œu ». Mettre à disposition des élèves 4 boites, une par graphème. Chaque élève pioche une carte dans le paquet central, il décode le mot et le range dans la boite du graphème correspondant. À la fin, l'adulte valide le tri.

Atelier 3 en autonomie

Jeu d’association. Les élèves doivent associer les verbes et les noms de la même famille. Puis ils écrivent ces associations verbes/noms dans leur cahier. L'adulte valide la bonne association et l’écriture.

Atelier 4 Avec l'adulte

Lecture oralisée et chronométrée.
Lire les textes déja vu L’élève choisit une page dans le cahier de leçon, il prépare sa lecture silencieusement puis à haute voix. Chronométrer les lectures pour évaluer le nombre de mots lus en une minute.

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En attente de plus d'information et de confirmation de l'inspecteur (chaque école est "libre" du déroulement)

11 et 12 mai pré-rentrée des enseignants.
À partir du 14 rentrée des élèves

Lien du Grand Reims à remplir pour le 4 Mai.
ICI

Pour information protocole sanitaire au 04 Mai

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Problèmes pour apprendre à chercher p122 du fichier

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Additions posées