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SEGUIR EDUCANDO, PRIMER Y SEGUNDO CUADERNILLO PARA EL NIVEL INICIAL.

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SEGUIR EDUCANDO, PRIMER Y SEGUNDO CUADERNILLO PARA EL NIVEL INICIAL.

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Para tener continuidad pedagógica se necesita  de toda la comunidad educativa activa (docentes y estudiantes).

Desde la provincia de Buenos Aires se crearon cuadernillos para ser repartidos entre alumnos de 3 a 5 años;  se intenta hacer escuela y llegar a todos los alumnos del territorio bonaerense con el fin de que haya igualdad de condiciones para aquellos sectores de la población que carecen de conectividad y sigan aprendiendo desde casa, como así también  ofrecerles por escrito nuevas actividades para realizar   con los niños en estos  días que se prolongó el cese de actividades en los jardines.

En estos cuadernillos podemos encontrar  distintas propuestas para abordar todas las áreas del Diseño curricular de la provincia (2008); La lectura de los cuadernillos es clara y da  consejos de como  pueden las familias llevar a cabo las distintas propuestas con materiales reciclables y/o materiales audio visuales del canal PakaPaka.

Áreas como prácticas del lenguaje, matemáticas, juego  son las que están mas presentes pero también encontramos contenidos de ESI.

En un apartado se puede encontrar criterios para la selección y elaboración de propuestas didácticas para que los docentes acerquen a las familias mientras dure el receso escolar.

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Por parte  de la nación proponen materiales, recursos e ideas para seguir educando desde casa.

Una propuesta que articula los contenidos de  canales de la televisión pública como así también una serie de cuadernillos y materiales digitales a fin de facilitar y promover el acceso a contenidos para todas las provincias de nuestro país, el mismo contiene distinto materiales audiovisuales, poesías, cuentos , actividades del área de matemáticas y también podemos encontrar un apartado con orientaciones para los decentes del nivel.

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CONFERENCIA "LAS CLASES  EN PANTUFLAS" INÉS DUSSEL.

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CONFERENCIA "LAS CLASES  EN PANTUFLAS" INÉS DUSSEL.

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En esta entrevista Inés cuenta que a principio de las clases virtuales se empezaron  a imaginar  una educación a distancia sin presencia de la escuela como un espacio público, viendo a la misma como una institución obsoleta, se crea entonces la disyuntiva entre quienes piensan eso y quienes dicen que a partir de la virtualidad  se perdería la dimensión de lo publico y que  va a tener consecuencias muy graves   en ciertas sociedades desiguales porque hay quienes tienen acceso a las plataformas y quienes no.

En cuanto a la virtualización de la enseñanza se propone  pensar en la virtualidad tomando en cuenta distinto puntos
Tiempo y espacio: trabajar y  llevar propuestas con soportes más desafiantes, se destinan muchísimas hs más en lo virtual.
Los contenidos la escuela debe seguir enseñando, Tonucci plantea, en una conferencia, que conviene aprovechar estos tiempos para guiar a la  enseñanza  a otros aspectos mas valiosos como la salud mundial, los quehaceres del hogar, el compromiso social, la solidaridad, entre otros, tomar estas experiencias como experiencias pedagógicas. Evaluación ; No seria prudente evaluar en un contexto tan desigual para muchos. recordemos la enorme desigualdad social que existe en nuestro país, incluso prepandemia.
La atención: esta misma es un grave problema en lo virtual, el confinamiento hace mas visible este problema, lo domestico atraviesa la educación virtual.
La  multicensioralidad este es un tema que en la virtualidad se pierde; los gestos, las miradas, las voces, estas son inmediatas, Hay muchas señales que se van captando en lo cotidiano y que se pierden en lo virtual.
La desigualdad del acceso a las plataformas es un tema a trabajar para revertir un poco la suerte de muchos, la realidad muestra que hay familias que no poseen conectividad y es desde allí en donde  se podría empezar a trabajar y sumar posibilidades como conectar igualdad.

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PHILLIPPE MEIRIEU "LA ESCUELA DESPUÉS ¿CON LA PEDAGOGÍA DE ANTES?

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PHILLIPPE MEIRIEU "LA ESCUELA DESPUÉS ¿CON LA PEDAGOGÍA DE ANTES?

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En esta conferencia el autor nos invita a reflexionar mediante varios puntos importantes de la educación, tome algunos de sus aportes para pensar que lugar ocupa la escuela en este tiempo histórico y  que lugar debería ocupar después...

Hacer escuela no es proclamar la igualdad de oportunidades sino luchar por la igualdad de derechos a la educación, la educación a distancia aumenta las desigualdad social.

El acto pedagógico no son unas simples intervenciones individuales , sino una construcción tanto material como simbólica de la escuela en un principio aprenden juntos (docentes-alumnos) se acompaña a cada uno en lo singular.
Hacer el aula , hacer escuela  es (instituir espacio-tiempo colectivo  y ritualizado)

Temo que nuestros estudiantes consuman software y no  en lugar de compartir conocimientos.

Espero que en el "después" no aceptemos la reducción tecnocratica del aula , es por ello que me gustaría que  estemos más atentos que aunque estén con las ultimas tecnologías reproducen el modelo viejo conductista de la enseñanza individual y programada.

Es esencial reafirmar que la escuela  es una institución  que encarna los valores de nuestra República y no un servicio  a satisfacer las demandas de los usuarios y recordar que la educación en casa NO ES, ni puede ser la escuela porque precisamente la escuela es la que rompe con las desigualdades  familiares y sociales.

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 PEDRO NUÑEZ "DESIGUALDADES EDUCATIVAS EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS"

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 PEDRO NUÑEZ "DESIGUALDADES EDUCATIVAS EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS"

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La pandemia ha desatado muchos problemas y ha puesto en evidencia la desigualdades educativas.
El sistema educativo durante el COVID-19 sufre aun más desigualdades educativas que se suman a otros preexistentes.

También se podría pensar en otras desigualdades que se vienen haciendo presente hace tiempo, como las experiencias escolares  de acuerdo al tipo de vinculo  que se construyen en las instituciones como podrían ser la discriminación .

Otras de las desigualdades se dan en familias con acceso a una red de wifi  y otras que carecen de la misma. Familias que tienen un dispositivo móvil  para todo el grupo familiar y otras que tienen mas de uno.

Muchos de estos problemas podrán plantearse como una hoja de ruta para pensar las desigualdades educativas a corto y largo plazo.

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ALEJANDRA BIRGIN "LA PANDEMIA SACUDE EL LUGAR DE LA ESCUELA"

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ALEJANDRA BIRGIN "LA PANDEMIA SACUDE EL LUGAR DE LA ESCUELA"

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En la entrevista que le realizaron a la licenciada en Ciencias de la Educación  se puede rescatar algunos lineamientos que vienen trabajando  desde esta gestión:

Marchar hacia un sistema integrado sobre la formación docente.

Reconocer las instituciones, las universidades, los CIE, a los profesorados populares,

Construir un sistema integrado de formación docente.

Recuperar la tarea docente como un trabajo intelectual  y político.

Trabajar la política educativa.

Trabajar en profundizar la democratizan  de las instituciones (cosa que se fue perdiendo en la gestión anterior)

Trabajar en edificios a largo plazo.

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En primer lugar puedo encontrar que todos están de acuerdo en qué es "hacer escuelas " la misma consta en construir lazos, acompañar a las familias y a los estudiantes, tener un espacio físico  publico donde se debata lo político, donde cada uno es libre y autónomo, donde se rompen con las desigualdades sociales y familiares, donde se necesita de la multisencioralidad para estar presentes y acompañar a los que más lo necesitan, con un gesto, una mirada, una palabra...

Otro punto a tener en cuenta es como dice Pedro Nuñez, la pandemia ha puesto en evidencia muchos problemas que ya existían tales como las desigualdades educativas, esto lo relaciono con las desigualdades sociales ya preexistentes   en nuestro país y que los sectores mas golpeados en este tiempo histórico serán los sectores mas vulnerables.

Esto servirá como hoja de ruta para encarar nuevas políticas que beneficien a lo público.