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성취기준으로 중심잡기 

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성취기준으로 중심잡기

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다양한 활동중심의 프로젝트에서 벗어나  의미있는 소수의 활동에 몰입하기

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다양한 활동중심의 프로젝트에서 벗어나  의미있는 소수의 활동에 몰입하기

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부장님에게 쏠려서 부장님들이 힘든 교육과정이 아니라 함께 성취기준을  찾는 과정이 필요하다

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부장님에게 쏠려서 부장님들이 힘든 교육과정이 아니라 함께 성취기준을  찾는 과정이 필요하다

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활동에 매몰되지 않고 배움에 몰입할 수 있는 교육과정 중심으로 바꾸어 나가야 한다고 생각합니다.

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활동에 매몰되지 않고 배움에 몰입할 수 있는 교육과정 중심으로 바꾸어 나가야 한다고 생각합니다.

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기존에 해왔던 교육과정의 틀에 너무 얽매이지 말고 꼭 필요한 재구성, 프로젝트에 집중할 수 있도록 조금은 부족한 듯이...

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기존에 해왔던 교육과정의 틀에 너무 얽매이지 말고 꼭 필요한 재구성, 프로젝트에 집중할 수 있도록 조금은 부족한 듯이...

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주어진 교육과정을 포기하고 

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주어진 교육과정을 포기하고 내려놓는 용기

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개개인 아이들의 성장 지점을

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개개인 아이들의 성장 지점을 더 많이 세분화해서 생각해보기

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프로젝트와 다음 프로젝트 사이, 프로젝트 안 여유 한 스푼 추가

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여유 보태기

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보탤 부분은 없습니다. 완벽 그자체!

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보탤 부분은 없습니다. 완벽 그자체!

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바꾸어나가야 할 부분은 매해 아이들과 교사, 학부모가 함께 만들어가야한다는 것입니다. 6학년을 할 때에는 배움을 학생들과 함께 계획하는 것을 시도해보기도 했는데요, 프로젝트 학습은 학생들이 직접 주제를 선정하고 계획도 함께해야 더 의미있다고 생각합니다. 지금처럼 교사주도의 프로젝트 학습은 또 하나의 긴 학습이 되지 않을까. 아이들에게 좀 더 많은 주도성을 돌려주어야 한다고 생각합니다. 프로젝트를 하는 동안에도 영어, 수학 진도는 그대로 나갑니다. 하나의 주제에 완전히 빠져 집중할 수 있는 시간을 주지 못하고 있지요. 시수 때문에. 그런 한계를 극복하고 보완해나가야 한다고 생각합니다.

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우리가 해보고 싶은 것 해보기

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우리가 해보고 싶은 것 해보기

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수업에 관련하여  해 보고 싶은 활동을 정해보기-의사소통, 경청, 갈등 조절능력이 키워져요

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무엇이 배우고 싶은지, 무엇

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무엇이 배우고 싶은지, 무엇이 필요한지 묻는 과정

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근사한 결과물에 집착하지 말기

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근사한 결과물에 집착하지 말기

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수업은 단순할수록 좋다는 어제 강의가 기억이 납니다. 화려한 기술과 근사한 결과물에 집착하지말고 기억에 남는 한 줄, 마음에 와닿는 한 방이 있는 수업을 고민하고 그것을 위한 교육과정을 만들어 나갔으면 합니다.

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배우고 싶은것 물어보기, 들어보기&n

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배우고 싶은것 물어보기, 들어보기
배운내용 발표하고 들어보기

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교사들의 배움의 공동체(전학

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교사들의 배움의 공동체(전학공)가 단편적인 기술과 활동을 나누는 것이 아니라 아이들의 성장처럼 교사들의 삶을 나누고 교사성장을 돕는 전학공이 되면 좋겠습니다 그런 교사경험이 교육으로 나타날 수 있을 것 같습니다

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지금의 프로젝트 수업들을 교

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지금의 프로젝트 수업들을 교사 관점에서 보지않고 학생의 관점에서 다시 톱아보기를 하면 좋을 것 같아요 그리고 매 수업에 대한 학생들의 생각을 좀 더 반영한 프로젝트 수업이 만들어 지면 좋을 것 같아요

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만들어 가는 프로젝트

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각자 수업을 준비하지 않고 학년 모든 선생님들의 노력이 모아져서 아이들의 성장과 흥미를 고려한 교육과정으로 재구성하는 것이 좋았고 그런 방향으로 지속되기를 바랍니다.

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각자 수업을 준비하지 않고 학년 모든 선생님들의 노력이 모아져서 아이들의 성장과 흥미를 고려한 교육과정으로 재구성하는 것이 좋았고 그런 방향으로 지속되기를 바랍니다.

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학년간의 연계성을 위해 전체

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학년간의 연계성을 위해 전체 교육과정 나눔회를 가지면서 학년성취기준을 함께 나누고 학생성장을 이해하고 위계를 함꼐 세우면 좋겠어요

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필요할 때는 과감하게 교과서에서 자유

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필요할 때는 과감하게 교과서에서 자유로워질 수 있는 교육과정재구성과 이를 당연하게 생각하는 학부모님들의 분위기가 그대로 유지되었으면 좋겠습니다. 교육과정을 전학공을 통해 함께 준비해 나가는 것도 계속 유지되면 좋겠어요.
코로나로 인해 아이들의 흥미가 어디에 있는 지 관찰할 시간과 질문을 듣고 대답해줄 시간이 줄어든 것 같습니다. 수업시간에 학생과 상호작용하는 시간이 자연스럽게 녹아들어가야 할 것 같아요.

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두레나 지금 6학년이 하고 있는 지구살리기 대작전 같은 아이들이 직접 참여할 수 있는 활동이 많으면 좋겠어요^^

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두레나 지금 6학년이 하고 있는 지구살리기 대작전 같은 아이들이 직접 참여할 수 있는 활동이 많으면 좋겠어요^^

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좋은점 :  전학공으로 목표

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좋은점 :  전학공으로 목표 및 수업에 대한 논의가 잘 이루어짐. 보완점 : 시간적 여유가 된다면 학년간 연계성을 고민해보는 시간도 있으면 좋겠음.

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평가가 학년의 단원 중심의 

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평가가 학년의 단원 중심의 평가로 이루어 지고 있는 부분에 아쉬움이 있어요 성장 중심교육과정에서 가장 중요한 부분이 평가이고 그것이 다시 피드백되어서 다음 학년에도 반영되어 한 아이가 6년간 성장하는 큰 그림으로 가면 좋겠습니다

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-함께 공부하고 나누는 전문적 학습공

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-함께 공부하고 나누는 전문적 학습공동체
---> 명칭을 바꾸기
-프로젝트 활동과 발표, 실천
-학생 주도 동아리 활동

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아이들에게도 교육과정을 꾸려나갈&nb

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아이들에게도 교육과정을 꾸려나갈 주도권을 주자!

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아이들에게 맡겨보자 (그런데

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아이들에게 맡겨보자 (그런데 꼭 알아야 하는 학습은 하자)

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결과물에 대한 두려움 떨쳐 내고, 아

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결과물에 대한 두려움 떨쳐 내고, 아이들의 성장 과정에 집중하는 교육과정!

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평가에 대한 두려움을 떨치자

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평가에 대한 두려움을 떨치자(내가 하는 평가이든 아이들이 하는 평가이든)

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수업수요자의 피드백을 과감하

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수업수요자의 피드백을 과감하게 받아들일 수 있는 용기와 세심함

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결과물보다는 아이들이 스스로

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결과물보다는 아이들이 스스로 참여하고 생각을 펼칠 수 있는 과!정!을 중시하는 교육과정.

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학생들에게도 질문하며 수업 계획부터 

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학생들에게도 질문하며 수업 계획부터 같이 만들어나가기!

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과정이 즐거우면 결과가 좋지

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과정이 즐거우면 결과가 좋지 못해도 괜찮다

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교육과정 재구성시 좀더 유기

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교육과정 재구성시 좀더 유기적으로 묶을 수 있는 방안을 고민해야 할 것 같다

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기존에 있는 내용을 답습하고 활동을 변형하는 방식의 재구성이 아닌 이 프로젝트를 통해 아이들이 어떤 성장을 기대하는지 논의하고 방향을 정하는게 선행되어야 할 것 같아요.

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기존에 있는 내용을 답습하고 활동을 변형하는 방식의 재구성이 아닌 이 프로젝트를 통해 아이들이 어떤 성장을 기대하는지 논의하고 방향을 정하는게 선행되어야 할 것 같아요.

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가득 채워진 교육과정보다는 좀 어설프지만 채워가는 교육과정이었으면 해요! 가르치는 것도 중요하지만 학생의 참여를 고민하는 것도 중요한 것 같다!

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구름산초등학교는 지금도 학생의 성장을

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구름산초등학교는 지금도 학생의 성장을 지향하는 방향의 교육과정을 운영한다고 생각합니다. 또 학생의 성장뿐 아니라 교사의 성장도 지향하는 교육과정이라고 생각해요. 보태거나 바꾸어야 할 부분보다는, 지금과 같이 전학공 운영을 체계적으로 하면서 학생과 교사가 서로 성장하는 학교가 되었으면 좋겠습니다.

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(+) 여유, 기다림, 학생이 더 해볼 수 있는 기회
(-) 너무 잘하려고 애쓰는 것
(*) 교육과정에 몰입할 수 있도록 지원하는 체계

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프로젝트는 비교가 안될까?아이

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프로젝트는 비교가 안될까?
아이들이 알게 모르게 학습결과물을
비교하여 주눅들기도 하고...
많이 배우는 아이들이 정해져 있을 때도 보임

교사들이 학급의 아이들에게
집중할 수 있는 시간이 더 있으면 좋을 것 같음

중고등학교가 과목별 교육과정이 있다면
초등학교는 학급별 교육과정이 있어야 할 듯
담임교사가 그 반 아이들을
자세히 볼 수 있는 여유가 있어야 할 듯함

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(-)양적으로 충분히 많다고 여겨지는

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(-)양적으로 충분히 많다고 여겨지는 교육과정. 교사로서는 매우 부담스러운 양입니다. 왜냐하면 교육과정 운영이 지도의 100프로가 아니고, 생활지도 등도 충분히 중요한 비중을 차지하는 부분인데, 교육과정에만 충실하다보니 상대적으로 소홀해지는 경향이 있습니다. 빼기가 많이 필요합니다.
(-)학급 특색을 살린 교육과정 운영 필요. 동학년이 거의 통일하여 주간학습 맞춰 나가는 것
(-)교육과정 연구 시간 확보 필요. 현재 1, 5, 6학년이 업무가 없는데, 234학년이 맡은 업무 중에서도 없앨 수 있는 건 없앴으면 좋겠음

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(재구성, 진행이 쉽지 않고 신경쓸 

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(재구성, 진행이 쉽지 않고 신경쓸 부분이 많음)

*덜어내라* *할 수 있는 걸 잘 살려라*

재구성의 양을 줄이되 올해 구성원의 고민이 꼭 필요
학생을 중심에 놓고 재구성을 하자.
학생의 의견을 수렴해서 교육과정을 진행하자.
학년부장 혼자가 아니라, 학년 구성원 모두의 고민이 필요

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학년간의 연계성(중복되는 것은 없는지

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학년간의 연계성(중복되는 것은 없는지, 연결해서 다룰 주제는 무엇인지)

우리 학년 프로젝트 아니라도 다른 학년과 함께하는 프로젝트도 좋았다.

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아이들의 흥미만 놓고 교육과정을 놓는

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아이들의 흥미만 놓고 교육과정을 놓는 것이 아니라 학생의 배움의 질을 우선에 놓아야 할 것 같다.

프로젝트를 잘 구성하는 것도 좋지만 아이들이 뭔가 스스로 하게 되었다고 하는 것이 생겨나도록

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기초를 잘 쌓으면 자신감이 

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기초를 잘 쌓으면 자신감이 된다 - 기초를 쌓는 교육과정