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¿Qué es? Es un documento que se pone en práctica. Implica la toma de decisiones de todos los actores involucrados, pasando por distintos niveles de concreción curricular, nacional, provincial, institucional y áulico. Es una propuesta ideológica ya que en él se definen una determinada visión del mundo y del sujeto social esperado.

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En este video se realiza un resumen de lo que es el diseño curricular. si bien está realizado en base a la organización en otro país, los contenidos que desarrolla son los básicos para entender de qué se trata el diseño curricular, sus dimensiones, utilidad, fases, niveles del diseño curricular.

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Antes de comenzar a enseñar, todo docente debe hacer una planificación didáctica o áulica. En el curriculum se traduce en: PROPÓSITOS, OBJETIVOS, RECURSOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS, CONTENIDOS, ACTIVIDADES, EVALUACIÓN.

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El Marco Curricular Referencial de la provincia de Buenos Aires es la antesala de todos los diseños curriculares. Se enmarca dentro de los lineamientos político-educativos de la Ley Provincial N° 13.688
"esta Ley promueve la participación democrática de docentes, familias, personal técnico y profesional de apoyo, estudiantes y comunidad en las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades. ... Y asegura sus derechos a la capacitación integral, gratuita, con puntaje y de calidad a lo largo de sus carreras."
Fuente: http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/consulta2007/default.cfm#:~:text=Que%20esta%20Ley%20promueve%20la,todos%20los%20niveles%20y%20modalidades.&text=Y%20asegura%20sus%20derechos%20a,lo%20largo%20de%20sus%20carreras.

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Pensada entre muchos, para beneficio de todos.

Algunos de los lineamientos generales del consenso alcanzado en la consulta 2007, para la elaboración de la nueva Ley de Educación Provincial. Participaron docentes, familias, alumnos, universidades, centros de investigación, partidos políticos, distintos credos, organizaciones sociales y comunitarias, entidades gremiales y empresas y legisladores, entre otros.

Más de 3,5 millones de bonaerenses acordaron:

Que el Estado provincial tiene la responsabilidad principal e indelegable de proveer, garantizar y supervisar una educación integral, inclusiva, permanente y de calidad para todos sus habitantes.

Que esta Ley garantiza la justicia social y la libertad de enseñar y aprender.

Que esta Ley promueve la participación democrática de docentes, familias, personal técnico y profesional de apoyo, estudiantes y comunidad en las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades.

Que la sala de 4 y 5 años de Nivel Inicial es obligatoria.

Que la Secundaria es obligatoria y de 6 años, con diversas orientaciones vinculadas al trabajo y al desarrollo productivo regional, provincial y nacional.

Que esta Ley resguarda a los derechos laborales de todos los trabajadores de la educación. Y asegura sus derechos a la capacitación integral, gratuita, con puntaje y de calidad a lo largo de sus carreras.

La importancia de la nueva Ley de Educación Provincial

El anteproyecto de Ley, resultado de la consulta 2006 / 2007, reafirma la responsabilidad principal e indelegable del Estado para proveer, garantizar y supervisar una educación integral, inclusiva, permanente y de calidad para todos los habitantes de la Provincia, garantizando la igualdad, gratuidad y equidad en el ejercicio de este derecho, con la participación de las organizaciones sociales y las familias.

Esta nueva Ley extiende la obligatoriedad de la educación común desde la Sala de 4 años del Nivel Inicial hasta el Nivel Secundario de seis años inclusive; y separa la educación Primaria de la Secundaria, ambas de 6 años de obligatoriedad, como dos unidades pedagógicas y organizativas distintas, diferenciando así a los niños/as de los adolescentes.

De esta manera se establece una Educación Secundaria que atiende las necesidades específicas de los adolescentes, con diversas orientaciones y vinculadas a la formación ciudadana y para el trabajo.

Incluye modalidades de enseñanza relacionadas con las necesidades, identidades y/o tradiciones propias de la Provincia; define ámbitos de la educación, con un sentido contemporáneo e inclusivo, como el Ámbito Urbano, el Rural e Isleño, el de Privación de la Libertad, el Domiciliario y Hospitalario, a la vez que mira hacia el futuro de los próximos años, con sentido prospectivo, incorporando al ámbito Virtual.

Con esta legislación se garantiza la igualdad de oportunidades, promocionando e incluyendo como ámbitos específicos, una educación común de todos los Niveles para las personas privadas de la Libertad –Contextos de Privación de la Libertad-y para las que, por razones de salud no pueden asistir regularmente a la institución educativa. –Educación Domiciliaria y Hospitalaria.

Prioridad a la educación por y para el trabajo

Esta Ley incluye dentro de la Modalidad de Educación Técnico-profesional - además de lo que se entiende habitualmente por ella-, a la formación de los saberes y prácticas de los procesos agropecuarios, mineros, industriales, técnicos, de servicios e industrias culturales, entre otras orientaciones vinculadas al desarrollo regional, provincial y nacional.

Asimismo incorpora normativamente dentro del Sistema Educativo Provincial a la Agencia de Acreditación de Saberes Laborales, (creada por Dec.-Ley 1525/03) y al Consejo Provincial de Educación y Trabajo, en el marco de las políticas de desarrollo nacional y provincial y la articulación con los sectores vinculados al desarrollo, la producción y el trabajo, tanto públicos como privados.

Se reconocen y reafirman no sólo los derechos de los trabajadores docentes de la educación- incluyendo la formación Docente y la capacitación gratuita, con puntaje y a lo largo de toda la carrera- y por primera vez se reconoce al personal técnico profesional, administrativo y auxiliar.

Apostar a la investigación

Promueve la investigación, el desarrollo de contenidos y la difusión de la información educativa a través de los Centros de Investigación y Documentación y las bibliotecas escolares, promoviendo intercambios con otras instituciones educativo-culturales internacionales, nacionales, provinciales y regionales.

Define una Educación Superior terciaria y universitaria integrada por Institutos de Educación Superior, de Formación Docente, de Formación Técnica y universitaria y jerarquiza la carrera docente, estableciendo una formación de cuatro años articulada con el sistema universitario nacional y provincial, así como incluyendo en este Anteproyecto a la Universidad Pedagógica y a la Universidad Provincial del Sudoeste.

Otorga rango legal a la capacitación y actualización docente gratuita, con puntaje y en servicio, a lo largo de toda la carrera promocionando la investigación educativa y evitando la proliferación de circuitos de formación antagónicos o paralelos.

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Nueva Ley de Educación Provincial Nº 13.688

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Pensada entre muchos, para beneficio de todos. Algunos de los lineamientos generales del consenso alcanzado en la consulta 2007, para la elaboración de la nueva Ley de Educación Provincial. Participaron docentes, familias, alumnos, universidades, centros de investigación, partidos políticos, distintos credos, organizaciones sociales y comunitarias, entidades gremiales y empresas y legisladores, entre otros.

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Actualmente son:
Prescriptivos: determinan los conceptos que se deben enseñar y cómo, con el fin de promover la construcción de conocimientos y el desarrollo de las capacidades en condición de igualdad de posibilidades.
Comunes: el sistema educativo se fundamenta en la educación común, sustentada por las nociones de derecho a la educación, diversidad, interculturalidad e igualdad de posibilidades.
Paradigmáticos: centralización de conceptos que atraviesan los contenidos curriculares. Actualmente son la formación en ciudadanía, Ed. Inclusiva, Ed. Sexual integral y tecnología educativa.
Relacionales: revisión, diseño y desarrollo curricular son procesos simultáneos en la práctica docente. Adoptan una concepción integral del desarrollo del estudiante a lo largo de su trayectoria

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El marco referencial permite organizar orientaciones y criterios a nivel provincial, como consecuencia se obtienen propuestas educativas apropiadas y de calidad que facilitan que el desarrollo curricular se conecte con las realidades de cada lugar.

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Se encuentra expresado dentro del marco curricular a partir de indicadores de logro de aprendizajes generales, para cada uno de los niveles dividiéndose en 3 categorías:

Indicadores de avance anuales por materia.

Indicadores de avance por materias y años.

Indicadores de logro de egreso de cada nivel obligatorio.

Si el alumno logra aprender a desarrollar sus capacidades, habilidades, valores y actitudes, a lo largo de su trayectoria educativa entonces representará el perfil del egresado que se expresa en el marco referencial. Cada nivel tiene un propio perfil del egresado.

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La planificación se define como el  “acto de establecer objetivos y metas, seleccionar acciones requeridas para alcanzarlos, asignar tareas en unidades administrativas y compatibles y colocar metódicamente las unidades en una estructura organizada capaz de funcionar como un sistema” (Acosta Hernández 2005- "Gestión y administración de organizaciones deportivas" -pág 257)
A través de la planificación se plasman decisiones, tareas a realizar, objetivos, fines, recursos, presupuestos sobre los cuales no debe haber ningún tipo de recortes ya que todos son necesarios para el correcto desarrollo de las actividades y la seguridad de todos los sujetos que forman parte de la institución.

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Para un correcto funcionamiento de las instituciones educativas es necesario que se piensen ambas planificaciones complementadas.
La planificación didáctica es elaborada por el docente y refiere a las intencionalidades propias, las de la escuela, las de la clase y las de la política educativa.
La planificación institucional es una tarea compartida entre los docentes de la institución que les permite contextualizar las prácticas de la enseñanza en contextos complejos.

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Posibilidad que tiene una institución educativa de pensarse a sí misma y fijar el rumbo en el que se dirije.
Consta de por lo menos 3 momentos:

Planificación

Implementación de lo planificado

Evaluación y reflexión sobre los resultados.