# data[].attributes.headline
Hola, buenas tardes, paso por aquí Hola, buenas tardes. Paso por aquí para hacerles saber que leí sus relatos. Los compartidos resultan una experiencia escolar dentro de diversos niveles educativos. Han logrado dar cuenta en su desarrollo haberse sentido que no era la “norma” que la o el docente esperaba, y/o que se sintieron como un “otro” o de alguien más en la que sintieron que esa persona resultó excluida. Les pido releer sus relatos más de una vez, ya que son el punto de partida para iniciar la reflexión respecto a la exclusión e inclusión dentro de las instituciones educativas y que deberán recuperarlo para la última instancia del Seminario. Pregúntese si su producción reúne todos los elementos o aspectos necesarios para un posterior análisis ¿incluye tiempo y espacio de lo sucedido? ¿Incluye un protagonista y la relación con otros actores? ¿Dan cuenta de los sentimientos sucedidos durante la experiencia o luego de ella? ¿Logran compartir el impacto que tuvo la situación? ¿Consideran que resulta una situación particular de exclusión? ¿En qué sentido resulta significativa la experiencia y se vincula a una situación de exclusión a partir de las lecturas del Seminario? ¿Qué implica pensar realmente la inclusión? ¿Qué tipo de escuela queremos contribuir a construir desde su rol docente que implique incluir? ¿Cómo avanzar hacia una educación más inclusiva? ¿Qué opinan? Lo seguimos trabajando. Saludos y hasta pronto. Nancy

# data[].attributes.subject
Hola, buenas tardes, paso por aquí Hola, buenas tardes. Paso por aquí para hacerles saber que leí sus relatos. Los compartidos resultan una experiencia escolar dentro de diversos niveles educativos. Han logrado dar cuenta en su desarrollo haberse sentido que no era la “norma” que la o el docente esperaba, y/o que se sintieron como un “otro” o de alguien más en la que sintieron que esa persona resultó excluida. Les pido releer sus relatos más de una vez, ya que son el punto de partida para iniciar la reflexión respecto a la exclusión e inclusión dentro de las instituciones educativas y que deberán recuperarlo para la última instancia del Seminario. Pregúntese si su producción reúne todos los elementos o aspectos necesarios para un posterior análisis ¿incluye tiempo y espacio de lo sucedido? ¿Incluye un protagonista y la relación con otros actores? ¿Dan cuenta de los sentimientos sucedidos durante la experiencia o luego de ella? ¿Logran compartir el impacto que tuvo la situación? ¿Consideran que resulta una situación particular de exclusión? ¿En qué sentido resulta significativa la experiencia y se vincula a una situación de exclusión a partir de las lecturas del Seminario? ¿Qué implica pensar realmente la inclusión? ¿Qué tipo de escuela queremos contribuir a construir desde su rol docente que implique incluir? ¿Cómo avanzar hacia una educación más inclusiva? ¿Qué opinan? Lo seguimos trabajando. Saludos y hasta pronto. Nancy

# data[].attributes.body
A mis 12 años, con mi familia nos mudamos al interior de la provincia del Chaco, por lo que viví un cambio muy grande de hogar, pérdida de amigos y colegio. Cuando cambie de escuela iba a 8vo grado y me sentí durante todo ese año como un "otro", distinta a los demás. Hoy, años después, puedo percibir que dicho sentimiento era solo mio, porque no recuerdo haber vivido una situación que genere aquella sensación, era yo misma sintiéndome extraña. Y me parece importante poder reconocer cuando el sentimiento de exclusión es propio o es propiciado por la institución.

# data[].attributes.body
Para ser sincera, no guardo en mí demasiados recuerdos lindos sobre mi vida escolar primaria o secundaria. En lo que respecta al ámbito escolar propiamente dicho, siempre me ha ido bien por calificar como buena alumna. De hecho, he sido primer escolta en primaria y abanderada en la secundaria. Pero, lamentablemente, y sin conocer la razón, en el marco de las relaciones interpersonales sufrí mucho. Me consideré siempre como la “apartada” de los grupos.

Tal es así, que en mi camino universitario, cursando determinada materia había un profesor que era conocido por realizar reuniones de tipo asados, en las que debían participar todos sus alumnos sino, te señalaban como el aguafiestas o el “raro” del conjunto.

No lo creía hasta que reprobé un examen por no haber asistido a dichos encuentros, lo cual en ese tiempo causo en mí una gran desilusión e inclusive, logró que me replantease si estudiar esa carrera era lo correcto. Claramente el impacto fue negativo, ya que desde mi perspectiva, era injusto debido al esfuerzo volcado a mis estudios. Me sentí un “otro”, porque dichas actividades no eran de mi interés, ni se ajustaba a lo que constituía mi deber: estudiar. Pero, para dicho docente, resultaba ser conditio sine qua non el hecho de ajustarse a esa norma, que a todas luces, emanaba sólo de sí mismo y sus gustos personales.

# data[].attributes.body
Sinceramente tengo pocos recuerdos de haberme sentido que no era la "norma" para el docente, pero los pocos que tengo los recuerdo perfectamente. Era el primer día de clases de mi quinto año de secundaria, y en la presentación de la materia Estética (me acuerdo porque nunca entendí la relación del nombre con el contenido temático), la profesora nos comentaba de lo que se trataba, de los contenidos, que íbamos a tener que realizar una monografia (era la primera vez que escuchábamos hablar de eso), al final de su presentación, nos pregunta y nos pide que seamos sinceros si nos interesaba lo que nos presentaba, entonces yo le digo que no, con respeto, no entediamos mucho de lo que nos hablaba, estaba totalmente al margen de las materias formales que habíamos dado durante toda la secundaria, por lo que ella, ante mi respuesta, se ofendió muchísimo, me dijo que como le voy a dar semejante respuesta, que era una maleducada, y algunas cosas mas, en medio de la clase. Al finalizar la clase, se acerca, y mientras salíamos, ya quedábamos pocos en el salón me vuelve a preguntar porque le di esa respuesta, a lo que yo respondí que solo conteste la pregunta que ella nos hizo, siendo sincera, y que si la ofendí le pedía disculpas. Eso significo una relación de ella hacia mi, totalmente tirante, marginandome de toda participación en las clases, y aprobando mis evaluaciones y trabajos con lo justo durante todo el año. Con el paso del tiempo, y durante el cursado en la facultad de mi carrera, pude entender la importancia de haber llegado sabiendo realizar una monografia, con todo el trabajo de investigación que ello implica, y habiendo obtenido calificaciones acordes a mi trabajo, recién ahí supe que lo hacia correctamente o que el trabajo por lo menos valía la pena.

# data[].attributes.body
Cuando iba a cuarto grado, tuvimos una maestra suplente en la clase de tecnología. Justo en fechas previas al día del padre. Ella llevó mucho material para poder hacer un regalito a los papás, por supuesto. Antes de empezar, pidió conocernos, saber como se llamaban nuestros padres, a que se dedicaban, que les gustaba, etc. Cuando llegó mi turno, le dije el nombre de mi papá y que lo demás no sabía porque el había fallecido cuando yo era muy chiquita. La seño, con cariño me dijo que lo sentía mucho, y que si yo lo deseaba, no hiciera la manualidad dedicada a los papás.
Eso me hizo sentir mal, me sentí diferente a mis compañeros por el simple echo de que no tenía un papá físico a quien entregar el regalo y que no me correspondía hacer la actividad.  Creo que eso cambió mucho hoy en día, ya que como mamá, noto como en las escuelas ya no se festeja tanto el día de la mamá o papá, sino que hacen más hincapié en el día de la familia.

Rajoy, Cecilia Yael

# data[].attributes.body
Era el año 1986 y yo estaba en 3er año del Colegio. Vivía en La Banda, Santiago del Estero. Tenía mis amigos y estaba adaptada al Colegio. De repente a mi padre lo trasladan por razones laborales a Quitilipi, Chaco. Era el mes de Septiembre y toda mi familia emigró a esta provincia. Sentí un gran desarraigo, una tristeza por dejar a mis amigos y una incertidumbre de no saber qué me esperaba en el nuevo Colegio. Mi manera de hablar, la "tonada santiagueña" era motivo de algunas murmuraciones y bromas crueles. No siempre me incluian en las conversaciones y actividades propias del grupo. Yo trataba de no hacer caso, pero mi timidez me jugaba en contra. Fue difícil para mí llegar a mitad de año a un colegio nuevo, adaptarme a un grupo ya conformado. Eso hacía sentirme con 14 años realmente marginada. Con el tiempo fui logrando la aceptación y llegué a tener amigas/os. Creo que es algo común que cuando aparece alguien nuevo, los adolescentes tienden a no integrar fácilmente a esa persona extraña.

# data[].attributes.body
Cuando curse el tercer año del colegio secundario, se incorpora una nueva docente de geografía, con el correr de las clases note que ella me trataba diferente a mí y a otros compañeros, siempre hacía referencia a nosotros como los del fondo del salón , cuando se solía pensar que los alumnos que se ubicaban al fondo del aula  era la población escolar de indisciplinados, desmotivados, “chicos-problema” como cita el artículo, y aunque  estudiaba para sus clases y rendía las “ pruebas” escritas y realizaba las “ lecciones”  donde acostumbraban a hacernos pasar al frente del curso y expresarlas verbalmente, en mis exámenes y exposiciones siempre  había algo que le parecía errado o para corregirme en lo negativo, por motivos mínimos examen tras examen era desaprobado,  desde su lugar docente no sentía que quisiera provocar un aprendizaje en mi sino más bien exponer mi error frente al grupo, hasta que un día avanzada la mitad del año ella me aseguro que no aprobaría su materia, que me vaya preparando para rendirla libre, sus palabras y acciones  me provocaron un sentimiento de injusticia y arbitrariedad, porque aunque estudiaba y me esforzaba, nunca era suficiente para su “ norma” , me hizo pensar que me desaprobaba por no agradarle y  no por falta de estudio, en ese sentido me sentí excluido, del grupo de estudiantes que ella consideraba mejor o más estudiosos y marcaba diferencias en su relación y trato, y los otros que era yo y otros pocos compañeros a los que nos trataba de manera fría y distante.  Fue una experiencia que me hizo sentir ser parte de “los otros”.

# data[].attributes.body
En tercer año de la facultad, tuve la particularidad de que la persona encargada de la cátedra de una materia, era simpatizante y militante de un partido político. Con mis compañeros, fuimos notando esta situación, porque en las primeras clases daba ciertos indicios de sus ideales políticos, pero aún no lo había dicho con certeza absoluta ni se había colocado en ese lugar de militante. Como docente era excelente, y la materia de alguna forma se relacionaba con muchas temáticas políticas. Con el correr de los meses, se volvió algo usual y cotidiano hablar de ese partido político, de sus ideales, de que eran buenas ideas las que sostenían, de comenzar a tener interacción con la clase acerca de que opinábamos al respecto de tal o cual tema, o como veíamos la situación actual del país, etc. No era una imposición ideológica directa, porque teníamos libertad de opinar, pero de algún modo, me sentía condicionada en el lugar de alumna frente al profesor del aula, es decir, no con tantas herramientas como para discutir o comentar si estaba en desacuerdo con algo que decía, solo por una cuestión lógica de conservar la buena relación de alumno-profesor.

# data[].attributes.body
En primer año del polimodal, mi profesor (de una materia que tenía que ver con la ciencia) profesaba una religión bastante conservadora. Si bien era un colegio público, él aprovechaba sus clases para hablar de religión y “valores” que debíamos seguir. Hablaba de las familias consideradas “normales” y a nosotras, las mujeres, nos cosificaba con estereotipos de "mujeres ideales".

Todos (o la mayoría) se ponían de acuerdo para “hacerlo hablar al profe así pasaba la hora”. Situación graciosa para gran parte de la clase. Ninguno medíamos la magnitud del mensaje. Y este docente, que tenía en sus manos el futuro de muchos alumnos, aprovechaba nuestra inmadurez, y se divertía con este tipo de clases. Durante un año, dos veces a la semana, la situación se repetía. Cuando le pedía(mos) que por favor de la clase y deje de hablar de temas ajenos a su materia, él nos ponía en una situación de “amargadas”, y, posteriormente, llevaba al abucheo del resto. Hablar era exponerse, eran horas totalmente incómodas y perdidas sin aprendizajes.

Hoy me doy cuenta de que soy parte de aquellos educados hegemónicamente, a los que no nos enseñaron a gritar una injusticia, o apoyar a quién exprese una.

# data[].attributes.body
Recuerdo que, en primer grado, la directora de mi escuela, se desapegó de la “norma”, cuando en una feria de ciencias habíamos hecho una demostración de un trabajo en maqueta. Esta debía elegir los 3 “mejores” trabajos, los cuales recibirían un premio. Ese día eligió el trabajo de todos mis compañeros que en total éramos más de 20 alumnos, menos el mío; ya que mis papás al trabajar todo el día, les era muy difícil participar de las reuniones y actividades que realizaban en la institución, y ella consideraba que esto era una falta grave.
Ese día, fui expuesta frente a mis compañeros y los padres de estos, fue una conducta inapropiada de una profesional, donde rápidamente mi maestra y mi mamá, se dieron cuenta de la situación incómoda que se había producido remarcándole su error; pero ella hizo oídos sordos a los comentarios.
A pesar de ello y luego de muchos años, recuerdo ese momento con claridad, pero sin guardar ningún rencor hacia esa persona que, siendo encargada de educar con valores y ética profesional a niños, opto por trabajar de manera indiferente y cruel siguiendo sus propios lineamiento de educación.