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El Plan Nacional de Lectura fue de las primeras medidas de la democracia recuperada, una política implementada por el gobierno del Dr. Raúl Alfonsín a ...

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Comparto con ustedes colegas, una breve reseña de lo que fue el Plan Nacional de Lectura. Creo que esta política publica es un buen ejemplo de lo que habla la clase tres. Una decisión política sobre un problema, la inclusión de lxs invisibilizadxs, la ampliación de derechos...y la clara combinación entre proyecto educativo y proyecto de paìs. Gabriela Sabat

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Hola mi nombre es Maria de las Nieves.
La foto que comparto es del año 2021 cuando estuvimos aislado yo daba las clases por zoom pero por problema de horarios había niños que no podían y como no quería que se queden sin su derecho de la educación la hacíamos por videollamada en el horario que podían sus papas.
y comento algo de vulnerabilidad que es que he pasado pero no tengo registro en foto fue saber que había muchos chicos que no participaban porque tenían hermanos en primaria o secundaria  y tenían para los padres más importancia a la hora de conectarse dejando al niño sin su clase
María de las Nieves Albelda

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la imagen representa 2 realidades los niños que se aislaron en sus casas durante la pandemia y se pudieron conectar y los que no

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como educadoras debemos garantizar la igualdad de oportunidades a través de distintas herramientas para lograr llegar a todos los niños , ya que muchas veces en instituciones privadas no se vio esto

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Fomentamos las capacidades, ¿Fomentamos las capacidades?

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Fomentamos las capacidades, ¿Fomentamos las capacidades?

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Como educadoras/es se nos presentan muchas situaciones donde somos los responsables de generar un andamiaje sólido que permita a los niños/as ampliar sus capacidades y sentirse en un ambiente seguro, donde se lo contiene y sostiene, se lo escucha, se lo mira y se lo alienta a seguir adelante.
¿Cuántas veces fomentamos la capacidad creativa de los niños/as cuando están trabajando?¿Aceptamos siempre sus limitaciones y trabajamos en ellas para que no sean frustraciones?

Maria Florencia Livellara

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El punto - Peter H. Reynolds - Cuentos infantiles

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Mi nombre es Pamela y en esta imagen resumo la frase "Educar y educarse en la empatía". Dos caras de la misma moneda. Resistir y ayudar desde nuestro lugar,  para que nunca se vulnere el derecho a la educación.

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Hola Estas dos imagenes representan para mi . En la primera El trabajo realizo junto a mi colegas la democratizacion de acceder a las clases virtuales adaptandonos en el año de pandemia. Notando tambien que no todos tenian las mismas posibilidades de acceder por la conectividad. Pero llevando a cabo el ciclo lectivo 2020.
La otra foto representa lo contrario la vulnerabilidad de los derechos de los niños a la educacion.
Tarde pero llegue. Buenas noches.
Su colega Vanesa Guerra

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¿Nos ponemos todos de acuerdo? chades cynthia

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¿Nos ponemos todos de acuerdo? chades cynthia

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Dar la oportunidad de comunicar, expresar y/o compartir sus opiniones,deseos y necesidades. todos tenemos el derecho a expresarnos...

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La importancia de la atención a las diferentes necesidades especiales de cada niño que tenemos en nuestra sala.

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Roxana Verde "Aún seguimos observando estas situaciones de no democratización"

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Roxana Verde "Aún seguimos observando estas situaciones de no democratización"

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Qué importante es pensar en la diversidad de nuestros alumnos y que todos no aprenden de la misma manera no?

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Aquí podemos ver un proceso de democratización, con inclusión de calidad, todos los alumnos son diversos observándose el fortalecimiento de sus capacidades

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Roxana Verde "No pretendemos ser todos iguales"

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Roxana Verde "No pretendemos ser todos iguales"

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https://youtu.be/DBjka_zQBdQ
Aquí se hace visible el respeto a las diferencias e inclusión, importantísimo pensando en la democratización

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Buenas tardes! Soy Nadia Juarez, realicé un collage donde aparecen imágenes que grafican la democratización de la educación por un lado, con aportes enriquecedores para la tríada educativa, ya sean estos trabajos de pintura, de mantenimiento, colaborativo, docentes preocupados y ocupados por sus alumnos yendo casa por casa y hasta, en ciertos casos, compartiendo wifi de su dispositivo móvil para poder impartir la enseñanza; y, alumnos que, pese a su ámbito socio-económico, pese a cualquier circunstancia, frente a las adversidades, deciden estudiar, deciden aprender, porque entienden que de esa manera van a poder forjar su futuro-
Y, por otro lado, lamentablemente, imágenes que elegí para graficar el derecho vulnerado. En pandemia, se evidenciaron muchas insuficiencias que obstaculizaron el aprendizaje, muchos padres perdieron sus empleos, muchos otros debieron manejar situaciones de pérdida y hubo niños y niñas carentes de medios para vincularse con las y los docentes, con lo cual, en los peores casos, debieron abandonar la escuela, muchos otros se atrasaban en las actividades o las entregaban como podían, quienes no tenían conectividad podían comprar cuadernillos y resolver de esa manera, siempre y cuando tuvieran el dinero para las fotocopias, de lo contrario, los y las docentes socorrieron cuanto pudieron a las y los niños. Pero en casos extremos, tristemente, se volvió una situación imposible.
Nadia Juarez.

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Democratización vs retracción de derechos

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Democratización vs retracción de derechos

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Hola soy jeanette blanco elegí esta imagen que considero tiene ambos puntos de la consigna,  hay democratización al cuestionar los estereotipos de género y limitaciones buscando con palabras y actitudes romper con los mandatos que se imponen por poner 1 ejemplo de tantos momentos donde se vulneran derechos incluso en el ámbito escolar. Por ello es importante reflexionar sobre nuestras prácticas educativas para brindar igualdad de oportunidades generando cambios normativos en este proceso de democratización trabajando para potenciar el ejercicio de los derechos y la democratización de las políticas públicas.

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Buenas noches creo que esta tambien puede ser una imagen que forme parte del muro colectivo en cuanto a la retraccion de derechos de la niñez( lo vive en persona como mama me llevo 2 años obtener una vacante en el jardin de infantes para mi hija ya sea institucion publica o privada no la conseguia quedaba en lista de espera)

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Es la primera semana de marzo de 2020. Tomás tiene 3 años y va a empezar el jardín cerca de su casa, en Belgrano. Todavía no sabe si le va a gustar o no. Tiene su uniforme y va de la mano con su mamá a la primera clase de su vida. Josefina tiene 4 y vive en Avellaneda. También va a al colegio por primera vez. Le pide a su papá que le haga dos colitas con los moños rosas. Es única hija, está contenta y ansiosa por tener amigos nuevos. Cata va a cumplir los cinco en diciembre y en el camino, en Remedios de Escalada, le confiesa a su mamá lo ilusionada que está con ver de nuevo a los compañeritos que conoció el año pasado.

A poco más de seis meses de esa primera semana, Tomás, quien solo tuvo unas cinco clases antes de que se dictara el cierre de las escuelas por la pandemia de coronavirus, sale a la calle con un barbijo. Su mamá lo lleva en su cochecito de bebé porque él le dice que no tiene ganas de caminar. Josefina se enoja por todo, grita para que no la peinen. Cata a veces llora porque extraña a sus amigos, pero se niega a participar de las clases por Zoom.

Por estos días, mientras funcionarios de Nación y Ciudad discuten sobre cómo y cuándo deberían retomarse las clases presenciales en medio del avance del Covid-19, miles de chicos de entre 3 y 4 años de todo el país que iban a empezar por primera vez el jardín o continuarían con su nivel inicial, se quedan en sus casas. Si bien muchas salitas y colegios implementan clases virtuales, una porción de esos chicos no se logra conectar con la propuesta. Otros, ni siquiera acceden a esa posibilidad.

Especialistas en educación y niñez consultados por LA NACION encuentran mayor incidencia de sentimientos como enojo y tristeza en esos niños. Coinciden en que, incluso los más pequeños, se muestran desafiantes ante las reglas familiares y tienen regresiones como querer dormir con sus padres. ¿Tiene la culpa el encierro? ¿Es porque no pueden ver a sus amigos? ¿Se verán afectados a futuro ante una posible vuelta a las clases presenciales, o tendrán incluso secuelas en su desarrollo social e intelectual por no haber empezado a tiempo con su escolaridad?

Desatados, tristes y de nuevo "bebés "

"La cuarentena se evidencia en regresiones e inhibiciones en los niños. El hecho de que no puedan salir al encuentro de los otros, pares o adultos, siempre tiene un efecto porque los detiene en su desarrollo", explica a LA NACION Mariel Franceschi, psicóloga y consultora permanente de la Unidad de Salud Mental del Hospital de Niños Ricardo Gutiérrez.

Para la especialista, descubrir el mundo fuera de casa, desde los juegos y desde la mirada de otros que no sean padres o hermanos, es un hecho que enriquece y amplía las fronteras de la experiencia de los más chiquitos. Es por eso que cree que "la pandemia sin duda va a marcar la evolución de una generación de niños".

La pandemia va a marcar la evolución de una generación de niños.

Lucila Altman, médica psiquiatra del Servicio de Neuropsiquiatría Infanto Juvenil de Fleni, indica que otro obstáculo para ese descubrimiento del mundo es que "los niños transitan en general situaciones de miedos donde el "afuera se vuelve no confiable" debido a que sus padres son quienes están preocupados" ante la amenaza de la pandemia.

Efecto negativo y marcas en el cuerpo

Otros expertos, como Cecilia Alcalá Ragau, médica pediatra, se muestran disconformes con la forma en la que se manejó la primera etapa del aislamiento obligatorio y preventivo, decretado el 20 de marzo. "Es una locura que hayan abierto primero la cuarentena para que salgan las mascotas y mucho tiempo después para que salgan los chicos", dice. En ese sentido, entiende que se trata de una decisión que habla de la "poca importancia que se le da a los niños desde la política".

Además, señala que los niños que sabían que iban a empezar el colegio por primera vez tenían una expectativa que terminó por quebrarse: "Puede que se hayan puesto contentos con la novedad del Zoom o por estar más tiempo con mamá y papá, lo cual es algo positivo en medio de la pandemia. Pero la falta de relación con el afuera, con otros chicos, influye negativamente en sus emociones, así como en su salud física".

Es una locura que hayan abierto primero la cuarentena para que salgan las mascotas y mucho tiempo después para que salgan los chicos.

La médica asegura que a esta altura del año sus pacientes suelen estar resfriados, pero ahora lo único que presentan, además de enojos o tristeza, son trastornos estomacales o en la piel no relacionados con Covid-19.

"Muchos de mis pacientitos están con eczemas en la piel. Traducen lo emocional en vómitos, diarreas o en urticarias. No es casual que el encierro y la falta de contacto con otros justamente se evidencie en la epidermis, más en los que tienen 3 años, la etapa en la que conocen el mundo tocando todo", comenta Alcalá Ragau.

El descubrimiento del mundo exterior
¿Cuán importante es que un niño comience la escuela a los tres o cuatro años?
Es esa la pregunta que en algún momento se hizo Marilina Belvisotti, la mamá de Cata Espinoza, quien este año iba a continuar en su sala multiedad para empezar el nivel preescolar. Es que su hija se niega a ser parte de las clases virtuales.

"En el colegio me dijeron que hasta tercer grado ella tiene la posibilidad de alfabetizarse. Sí me pidieron que intente sumarla a los Zoom, pero cuando lo hicimos terminó llorando. Cata está muy enojada porque no puede estar con la señorita y sus compañeritos. Una vez casi me rompe el celular de la bronca que tenía", explica Marilina.

Una vez casi me rompe el celular de la bronca que tenía.

La docente de Cata recomendó no presionarla, así que hace algunas tareas y su madre las envía por mail. "Lo que lamento mucho es que no tenga su fin de ciclo con sus compañeritos, algo que es tan importante porque marca una etapa que termina y otra que se abre. Y lamento mucho que se pierda básicamente poder socializar con ellos", resume Marilina.

El contacto con otros niños a una temprana edad fuera del ámbito familiar favorece su autonomía y el manejo de la tolerancia a la frustración.

A la hora de encontrar una explicación a estas conductas de enojos, los especialistas aseguran que entre los 3 y 5 años los niños necesitan pasar de la organización familiar a la escolar para, justamente, promover su socialización. "Es un momento donde cambia básicamente el entorno en el que se mueve un niño y eso tiene efectos psicológicos importantes. Pasan de relacionarse solo con su mamá o papá o hermanitos, si tienen, a tener que aceptar a otro adulto que es la maestra y a saber que ahora tienen 20 hermanos. Esos cambios, que deben ser paulatinos, los hacen crecer", remarca la psicóloga Mariel Franceschi.

Federico Musicmann, psicólogo y capacitador de equipos escolares, está abocado estos días a analizar cómo la pandemia incide en los niños y en cómo se puede acompañar a las familias para evitar que la situación afecte las rutinas de los hogares.

"La importancia de la escuela inicial es que trabaja el eje de la socialización y del aprendizaje. Ambos ejes están construidos en relación al juego. A partir de situaciones lúdicas, adecuadas para cada edad, se produce el vínculo con los otros, fuera de la familia. Aprenden a jugar, a respetar turnos, a compartir objetos...", detalla.

El contacto con otros niños a una temprana edad fuera del ámbito familiar favorece su autonomía y el manejo de la tolerancia a la frustración.

Por otro lado, los expertos afirman que se trata de una etapa muy importante porque es cuando adquieren herramientas con las que encararán su futuro. "El contacto con otros niños a una temprana edad fuera del ámbito familiar favorece su autonomía, el manejo de la tolerancia a la frustración, y el aprendizaje de normas sociales y culturales", explica la psiquiatra Lucila Altman. La especialista indica que de esa manera se "fortalece su desarrollo emocional, social y, por lo tanto, la construcción de sus aprendizajes". Esos saberes ayudan a los más chicos a tener "una mejor adaptación al nivel primario y una mayor capacidad de socialización a futuro".

En ese sentido, advierte: "Los niños que ya habían logrado una adaptación exitosa al jardín de infantes, así como los que comenzaban el nivel inicial por primera vez, podrían transitar en el futuro el proceso de escolarización con mayor dificultad".

Podrían transitar en el futuro el proceso de escolarización con mayor dificultad.

Ausentes en el Zoom

La pantalla de la computadora muestra diez rostros dispuestos en una cuadrícula. Uno de ellos pertenece al de la docente a cargo de la sala multiedad del colegio, de la zona sur de la provincia de Buenos Aires, al que asiste Cata. El resto de los cuadros muestran caras que bostezan, hablan con alguien que está lejos de la óptica de la cámara o miran con ojos grandes a su maestra mientras comen una galletita.

La señorita les pregunta cómo están, si desayunaron, si están contentos, si quieren jugar a buscar cosas de color verde, azul, rojo. Cata mira enojada la escena, trata de hablar, pero no la escuchan, pierde el interés y se va...deja vacío su recuadrito en la pantalla.

"A esa edad es fundamental la relación directa de los chicos con la maestra, que los vea, que les hable, que los contenga. Es como la segunda mamá, no es un dibujito animado", dice la pediatra Alcalá Ragau, quien además opina que recién después de los cinco años debería promoverse la manipulación de pantallas.

La pantalla del Zoom no suple a las maestras o a sus compañeros. Los más chicos se comunican más con los actos que con las palabras

Si bien los especialistas coinciden en que las clases mediatizadas son mejor que nada, también opinan que no es la opción ideal para los niños de entre 3 y 4 años, especialmente cuando lo que se quiere es que den sus primeros pasos en la escuela.

"La pantalla del Zoom no suple a las maestras o a sus compañeros. Los más chicos se comunican más con los actos que con las palabras. Cuando son más grandes, la palabra mediatiza, pero para ellos todo es mucho más primario", explica la psicóloga Franceschi.

No obstante, Muscimann, quien se especializa en maximizar las posibilidades de aprendizaje de los niños, es determinante: "La escuela no entra por Internet porque es mucho más que el contenido educativo". Y explica: "Lo que tiene que ver con la estimulación y el disfrute entre pares, las picardías, quedan afuera. Y las escuelas que pudieron armar clases por Zoom, lo que logran dar es contenido básicamente".

Otro punto clave en el que el Musicmann hace foco es que el colegio es "un espacio de independencia para ellos, y se pierde porque en las clases virtuales eso que sería solo de ellos, queda develado a los ojos a los padres".

La nueva normalidad de los límites

En una sala de jardín, idealmente, los niños juegan con disfraces, juguetes, masas, lápices, papeles, cartones, cubos, cajas. También, idealmente, se abrazan, se empujan, comparten desayunos o meriendas, salen al recreo y corren, se suben al tobogán, a la hamaca. Pero en lo que se avecina como la nueva normalidad, sin vacuna contra el nuevo coronavirus, todo indica que ese mundo será más que diferente.

"No se puede empezar con la enseñanza y límites con un niño que recién se está metiendo en la lógica del ´no´. Sería de ir de blanco a negro, y así lo único que se origina es un rechazo a la escuela", dice Franceschi sobre ese escenario posible desde su experiencia como psicóloga y consultora.

"Partamos de que su aprendizaje a esa edad pasa por el contacto - explica-. Además, tiene que haber una maestra amorosa, alguien que haga de nexo entre él y lo diferente. Pero si la maestra le dice: " no toques", "no le hablés cerca al amiguito", "no toques el muñeco de Pedrito", se vuelve todo tan terrorífico que el niño no va a querer ni salir de la casa".

Altman, quien analiza este panorama desde el instituto Fleni, cree que es "difícil imaginar la vuelta al jardín, sobre todo por el distanciamiento social, especialmente frente a un periodo prolongado de distanciamiento social obligatorio. Los niños a esta edad ansían el contacto social y la demostración de afecto directo con otros pares y maestros".

No se puede empezar con la enseñanza y límites con un niño que recién se está metiendo en la lógica del no

Antes que mensajes negativos o de prohibición, Altman cree que es posible hacer un protocolo claro. "Se puede introducir el frecuente lavado de manos y que las instituciones educativas estén en permanente contacto con padres y cuidadores para estar al tanto de si en la casa alguien presenta síntomas de Covid-19. De este modo se favorecerá la confianza y disminuirán los temores propios del contacto con otros en el colegio", explica la experta.

Otra pregunta que surge es cómo se aplicaría el periodo de adaptación de los niveles iniciales ya que en esas etapas los padres acompañan a los niños a las aulas. Pues los adultos en los que ellos confían son quienes deben hacer confiable ese nuevo mundo, para luego retirarse y potenciar su independencia.

El papel de los adultos

Ante este escenario de pandemia, clases virtuales y distanciamiento social, ¿cómo se ayuda a los niños a socializar y a encontrarse con un otro diferente? ¿cómo se los saca del enojo, de los berrinches, de la tristeza?

Franceschi afirma que siempre seguirá siendo clave la forma en la que los adultos le hablen del afuera a los chicos: "Si al salir de casa les dicen que hay bichos, que hay muerte, eso los hace dar pasos para adentro. ¿Cómo se puede estimular la independencia, si lo contado del afuera da miedo?". Y advierte: "Una como profesional habla más con los padres que con el niño cuando son tan chicos. Por eso es importante lo que pueden hacer para suplir al otro diferente o ayudar ante las regresiones".

Esto que no estamos pudiendo resolver los adultos, tiene consecuencias sobre el mundo de la infancia.

Así, Franceschi aconseja que en tanto "el afuera no permita socializar, a los chicos hay que contarles cuentos y ver películas para mostrarles un mundo diferente al de casa". También, promueve el diálogo para que los chicos puedan verbalizar de alguna manera lo que sienten.

El especialista en educación, Gustavo Iaes, también aconseja que "las familias junten a los niños en los paseos para que interactúen". Pero claro, si se analiza este fenómeno desde una visión macro, es cuando las políticas públicas pasan a tener un rol determinante en el aprendizaje y salud intelectual de los más chicos. En ese sentido, Iaes afirma: "Las clases presenciales deben retomarse".

Musicmann coincide en que más allá de los obstáculos, hay que plantear una vuelta a las aulas y apunta a la responsabilidad de los adultos."La política no es capaz de generar un dispositivo, con los riesgos que implique, para que los chicos puedan ir a la escuela", dice. En torno a esa responsabilidad, concluye: "Cuando el mundo adulto se niega a pagar los costos de esos riesgos, quienes los pagan son los chicos. Y no es justo, porque el adulto es el que debe ser el que planifica. Esto que no estamos pudiendo resolver los adultos, tiene consecuencias sobre el mundo de la infancia".

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Desadaptados. La falta de jardines de infantes, ¿dejará una marca en una generación?

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Es la primera semana de marzo de 2020. Tomás tiene 3 años y va a empezar el jardín cerca de su casa, en Belgrano. Todavía no sabe si le va a gustar o no. Tiene su uniforme y va de la mano con su mamá a la primera clase de su vida.

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            - Aquello que parecía una solución, pero evidenció las grandes brechas de desigualdad.        

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            - Aquello que parecía una solución, pero evidenció las grandes brechas de desigualdad.        

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Esta imagen me remite a un gran trabajo que se pusieron al hombro los docentes, intentando llevar a cabo la universalización y garantía efectiva de los derechos de sus alumnos. Tras un año de muchas dificultades, limitaciones y desigualdades, los docentes hicieron múltiples actividades para poder garantizar dicho derecho, intentando  llegar a cada niño, pero no fue así muchos niños fueron excluidos, vulnerados en sus derechos, limitados a la tecnología y la conectividad, a pesar de recursos y las políticas públicas con intervención social de “seguimos educando” cuadernillos para el nivel, plataformas, programas en TV pública, pero no alcanzo con el problema social, la desigualdad  se notó.

-Cordal Betiana Luján

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SITUACIÓN VULNERABILIDAD DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS: TRABAJO INFANTIL- SITUACIÓN DE POBREZA  

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SITUACIÓN VULNERABILIDAD DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS: TRABAJO INFANTIL- SITUACIÓN DE POBREZA  

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En la siguiente imagen se puede observar claramente como a partir de las dos décadas de democracia acrecentó la pobreza en Argentina. Donde hubo un retroceso en el bienestar infantil. Este retroceso se puede vislumbrar a través de dos indicadores;   el incremento de la población en situación de pobreza y el aumento de la cantidad de niños y adolescentes involucrados en actividades económicas ligadas a la subsistencia.
La escala de deterioro de la calidad de vida de los más chicos en la Argentina muestra lo lejos que estamos aún de asegurar la protección de los derechos de los niños/as.
Si bien en los últimos años, la situación de la población infantil ha comenzado a mejorar, aún nos queda un largo camino por recorrer.
Entendiendo esto podría destacar que a mi criterio la única política que podría considerarse es la dirigida a la infancia es la educativa, y, de hecho, a la par del incremento a la pobreza, la cobertura de la escolaridad obligatoria se ha extendido.

En correlación a lo antes especificado nos encontramos con la autora Redondo Patricia quien nos propone para hacerle frente a las problemáticas existentes dentro de la escuela;  introducir una formación que nos permita adentrarnos en la pobreza y el hambre. Como también incluir otra forma de elaborar el saber, no la que excluya, sino la que sea parte. Donde tenga como base primordial potenciar las capacidades pedagógicas de los docentes, estar preparados para los diversos grupos sociales.

Suárez Emilce María Luz

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Aca se plasma uma situacion de democratizacion en el jardin de infantes.
... NO HAY DERECHOS SIN POLITICAS PUBLICAS...
...SE TRATA DE LUCHAS POLITICAS POR LA CONSTRUCCION DEL MUNDO...

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¿Cómo alivianar la brecha social entre los que más tienen y los que no ? . La educación a través de pantallas dejó ver ciertas carencias y aumentó la desigualdad  y la necesidad de nuevas políticas públicos ante la emergencia sanitaria. Se debieron buscar nuevos medios de contacto, nuevas formas de hacer escuela para que estuviera en la casa de todos los niños y niñas en edad escolar.
"¿Cómo materializar el derecho a la Educación Inicial en contextos de aislamiento/distanciamiento social y de intensificación de las desigualdades?" (Políticas de educación para la primera infancia: desafios para la democratización,2021, p14)

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Constanza Tarello "Partamos de las bases..."

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Constanza Tarello "Partamos de las bases..."

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Tanto escuelas de gestión estatal como privadas, no cuentan con rampas para sillas de ruedas y entonces ¿Qué le están diciendo a las familias que llegan con un hijo en silla de ruedas? Ni hablemos de baños adaptados para niños y niñas con capacidades diferentes. Tampoco de tener en las esquinas de las escuelas las rampas correspondientes.

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Aquí subo una imagen conocida por la mayoría donde observamos el juego con genero, la soga las nenas, la bolita los varones, el futbol en la clase de ed. física es de varones, jugar con piedras, es también de varones, el elástico de las nenas y así la lista puede continuar...
Como dice una compañera Daniela Burgos "Considero que las políticas públicas promueven la inclusión social y con ellas se busca avanzar en el acceso a la democratización del bienestar general y de la educación de nuestros niños y niñas" . También opino de la misma manera, por que no jugamos a los juegos de toda la vida sin distinción de genero, cuando juegan a los bebes, por que no puede ser mamá, papá o como se sientan sexualmente, los padres también tienen su rol.  Por que no es mas libre la decisión de cada niño/a a que quiera jugar.  Los Niños y niñas deben jugar libremente, jugar por jugar, divertirse, no hay genero en los juegos. (comento juegos por que es lo que se ve en la imagen) juegos que siempre fueron jugados de una manera, con ciertas reglas hoy podemos cambiar esas reglas y que todos puedan jugarlos.
Saludos