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Hoy, luego de un arduo trabajo colaborativo, hemos logrado construir las preguntas para el trabajo en terreno ¡Genial Profes!!!

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Hoy, luego de un arduo trabajo colaborativo, hemos logrado construir las preguntas para el trabajo en terreno ¡Genial Profes!!!

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A socializar!!!!

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Objeto de estudio: ¿Cómo interactuamos los docentes y alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante la virtualidad?

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¿Cuál sería la utilidad, qué como docente, le diste a los medios tecnológicos  durante la pandemia?.
¿Si te costó encontrar las herramientas tecnológicas para implementar en clase y si los alumnos respondieron a las consignas incorporando tu propuesta?
Si considerando la situación particular de tu escuela, los recursos y condiciones socio- económicas, ¿ los alumnos han podido acceder a la utilización de las herramientas propuestas por el docente?.
Y por último y a modo de conclusión, si considera que la tecnología le fue útil o no, al momento de adquirir conocimientos,  tanto al alumno como al docente.
Andrea Barrera

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¿Como serán las escuelas del futuro?
¿Estamos preparados para ello?
¿Que va a pasar con las desigualdades en las condiciones de vida de los estudiantes?
¿Como construimos nuestra subjetividad en una sociedad hipertecnificada y como se moviliza esa subjetividad en este contexto?

Farco Verónica Aldana

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¡Para ir leyendo!!

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Libro "Enriquecer la Enseñanza" de Mariana Maggio

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Libro "Enriquecer la Enseñanza" de Mariana Maggio

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Los rasgos de una enseñanza poderosa según Mariana Maggio

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Un extracto del libro "La generación APP" de Gardner 

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Un extracto del libro "La generación APP" de Gardner 

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Investigación sobre cómo las redes y la tecnología reconfigura la construcción de las identidades de los jóvenes

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Adjunto información del modelo pedagógico TPACK

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Adjunto información del modelo pedagógico TPACK

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TPACK es el acrónimo de la expresión " Technological PedAgogical Content Knowledge" (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido). Es un modelo que identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte. Ha sido desarrollado entre el 2006 y 2009 por los profesores Punya Mishra y Mattew J. Koehler , de la Universidad Estatal de Michigan. En España es un modelo que desde Fundación Telefónica se ha divulgado en jornadas y espacios de debate para la formación del profesorado de la mano de Judi Harris y Narcís Vives.

Descripción del modelo

El modelo TPACK resulta de la intersección compleja de los tres tipos primarios de conocimiento: Contenido (CK), Pedagógico (PK) y Tecnológico (TK). Estos conocimientos no se tratan solamente de forma aislada sino que se abordan también en los 4 espacios de intersección que generan sus interrelaciones: Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK), Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK), Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) y Conocimiento Técnio Pedagógico del Contenido (TPCK).

Para un docente la integración eficaz de tecnología en la enseñanza resultará de la combinación de conocimientos del contenido tratado, de la pedagogía y de la tecnología pero siempre teniendo en cuenta el el contexto particular en que se aplica.

Los distintos tipos de conocimientos más complejos serían:

Conocimiento de contenidos (CK). El docente debe conocer y dominar el tema que pretende enseñar. Los contenidos que se tratan en conocimiento del medio en Primaria son diferentes de los impartidos en ciencias naturales en la ESO o en la asignatura de Geología en la Universidad. Este conocimiento incluye conceptos, principios, teorías, ideas, mapas conceptuales, esquemas organizativos, puntos de vista, etc.

Conocimiento pedagógico (PK). Se refiere al conocimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Incluyen, entre otros, los objetivos generales y específicos, criterios de evaluación, competencias, variables de organización, etc. Esta forma genérica de conocimiento se aplica a la comprensión de cómo aprenden los alumnos, cómo gestionar el aula, cómo planificar las lecciones y cómo evaluar a los alumnos.

Conocimiento tecnológico (TK). Alude al conocimiento sobre el uso de herramientas y recursos tecnológicos incluyendo la comprensión general de cómo aplicarlos de una manera productiva al trabajo y vida cotidianos, el reconocimiento de que pueden facilitar o entorpecer la consecución de un objetivo y la capacidad de adaptarse y renovarse de forma permanente a los nuevos avances y versiones.

Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK). Se centra en la transformación de la materia a enseñar que se produce cuando el docente realiza una interpretación particular del contenido. Existen varias formas de presentar un tema y el docente define la suya mediante una cadena de toma de decisiones donde adapta los materiales didácticos disponibles, tiene en cuenta los conocimientos previos del alumnado, el currículum, la programación general, su particular visión de la evaluación y la pedagogía, etc, etc.

Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK). Se refiere a la comprensión de la forma en que tecnología y contenidos se influyen y limitan entre sí. Los profesores/as no sólo necesitan dominar la materia que enseñan sino también tener un profundo conocimiento de la forma en que las tecnologías puede influir en la presentación del contenido. Y además conocer qué tecnologías específicas son más adecuadas para abordar la enseñanza y aprendizaje de unos contenidos u otros.

Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK). Alude a cómo la enseñanza y el aprendizaje pueden cambiar cuando se utilizan unas herramientas tecnológicas u otras. Esto incluye el conocimiento de las ventajas y limitaciones de las distintas herramientas tecnologicas para favorecer o limitar unas u otras estrategias pedagógicas.

Conocimiento Tecnológico Pedadógico del Contenido (TPCK). Define una forma significativa y eficiente de enseñar con tecnología que supera el conocimiento aislado de los distintos elementos (Contenido, Pedagogía y Tecnología) de forma individual. Requiere una comprensión de la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los alumnos aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, etc, etc.

Implicaciones prácticas

Quizás pueda resultar obvio afirmar que para enseñar con TIC de una forma eficaz es necesario que el docente domine los tres componentes básicos: contenido, pedagogía y tecnología. Sin embargo tras un detallado análisis de los principios TPACK se pueden deducir conclusiones interesantes:

1. Modelo relacional. El dominio del contenido, la pedagogía y la tecnología no aseguran por sí solos una enseñanza eficaz integrando TIC. Es necesario disponer de formación y experiencia en los espacios de intersección donde estos componentes se influyen y condicionan entre sí. Se trataría no sólo de dominar el contenido y las estrategias de enseñanza/aprendizaje sino también saber qué herramientas tecnológicas utilizar y cómo se pueden aplicar teniendo en cuenta que a su vez su uso pueden modificar los contenidos y las propias dinámicas de enseñanza y aprendizaje.

2. Toma de decisiones. La reflexión sobre los múltiples aspectos de estos espacios de intersección favorece una concepción de la programación y puesta en práctica como un proceso continuo de toma de decisiones en torno a los distintos elementos del currículo. Esto permite enfatizar la dimensión creativa/constructiva de la preparación y desarrollo del proceso, el rol del profesor/a como facilitador de entornos, la explicitación y discusión en torno a esos elementos , etc.

3. Modelo situacional. Se pone en valor la importancia del contexto en la medida que condiciona estas decisiones en torno a la selección, secuenciación, organización, aplicación y análisis de contenidos, estrategias y tecnologías.

4. Innovación TIC. El modelo TPACK puede contribuir a reorientar, centrar y filtrar los distintos usos educativos de las TIC. Desde el momento que se enfatiza la importancia de analizar el impacto del uso de las tecnologías, se reclama la necesidad de revisar críticamente las prácticas TIC más innovadoras. Esto contribuirá a disponer de criterios propios al margen de modas, intereses comerciales o tecnofilias ajenas al mundo educativo.

5. Formación del profesorado. Del análisis que propone el modelo se pueden deducir las competencias del profesorado para la integración de las TIC en la docencia que desempeña. Este paso es fundamental para definir los itinerarios formativos tan necesarios para afrontar una formación que atienda a la heterogeneidad del profesorado de acuerdo con estrategias de progresividad y ciclicidad.

6. Investigación educativa. El marco expuesto establece las bases para definir proyectos de investigación que permitan analizar las interacciones complejas de los 3 componentes: contenido, pedagogía y tecnología. Esta iniciativa resultará imprescindible para superar los estudios basados en encuestas de opinión y avanzar hacia investigaciones más experimentales y centradas en la acción que permitan afianzar , mejorar o refutar los usos cotidianos de las TIC en el aula. No podemos seguir funcionando por intuiciones o simplemente sumergidos en un halo de modernidad justificado exclusivamente por el uso de nuevos medios.

Taxonomías TPACK

En la wiki "Learning Activity Types" (Tipos de Actividades de Aprendizaje) los profesores Judi Harris y Mark Hofer exponen un detallado repertorio de actividades de aprendizaje con TIC de acuerdo con los principios TPACK. Estas actividades se ofrecen organizadas por áreas y taxonomías y aportan excelentes ideas para la iniciación el diseño de tareas ajustándose a este modelo.

1. Lengua y Literatura Infantil y Primaria

2. Lengua y Literatura Secundaria

3. Matemáticas

4. Música

5. Educación Física

6. Ciencias Naturales

7. Ciencias Sociales

8. Educación Artística

9. Lenguas extranjeras

10. ESOL

Conclusión

El modelo TPACK constituye un marco teórico interesante para una integración eficaz de las tecnologías en la enseñanza. Reconoce la importancia de los 3 componentes fundamentales: contenido, pedagogía y tecnología, centrando el foco en las múltiples interacciones que existen entre ellos. Por delante resta una importante y densa tarea de desarrollar en la práctica sus principios con intención de avanzar en temas fundamentales como una teoría del aprendizaje con TIC, didáctica del uso de las tecnologías, formación del profesorado, innovación educativa, investigación en la acción, etc.

Para saber más

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TPACK es el acrónimo de la expresión " Technological PedAgogical Content Knowledge" (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido). Es un modelo que identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte.

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En base al 2do encuentro, pienso que se podría plantear en una revisión a las estrategias y recursos tecnológicos que llevaremos al aula para darle una función que convoque verdaderamente a los alumnos y que aprendan significativamente, se podría ¿Analizar que pros y contras tienen?, También, preguntarnos ¿Cómo guiaremos la clase: dejando que ellos indaguen con ciertas pautas, brindarles una temática especifica de actualidad y que ellos indaguen en distintos medios para construir su idea?¿Cómo planificar actividades y que recursos utilizar para considerar las distintas inteligencias? 

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En base al 2do encuentro, pienso que se podría plantear en una revisión a las estrategias y recursos tecnológicos que llevaremos al aula para darle una función que convoque verdaderamente a los alumnos y que aprendan significativamente, se podría ¿Analizar que pros y contras tienen?, También, preguntarnos ¿Cómo guiaremos la clase: dejando que ellos indaguen con ciertas pautas, brindarles una temática especifica de actualidad y que ellos indaguen en distintos medios para construir su idea?¿Cómo planificar actividades y que recursos utilizar para considerar las distintas inteligencias? 

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Carolina Souza

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Recuperando ideas del encuentro:

¿Cómo impacta el uso de la tecnología en el aula en la subjetividad?

¿Qué herramientas pueden ayudarme para confrontar fuentes y hacerlas dialogar?

¿Cómo sé que este recurso es efectivo?

¿Qué recurso me puede ayudar a saber que los estudiantes comprendieron?

Leo

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 2° encuentro. Les  comparto algunas  preguntas que permitan pensar el objeto de una posible investigación: ¿ Qué  instrumentos , qué material podríamos aportar,  que nos permita revisar  y mejorar  nuestro  rol en las aulas ? ¿ Qué nuevas perspectivas  podemos sumar?  A partir de esto,  qué enlaces  entre  didáctica y prácticas  o que enlaces entre  didáctica,  prácticas y tecnología podemos hacer ?   

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 2° encuentro. Les  comparto algunas  preguntas que permitan pensar el objeto de una posible investigación: ¿ Qué  instrumentos , qué material podríamos aportar,  que nos permita revisar  y mejorar  nuestro  rol en las aulas ? ¿ Qué nuevas perspectivas  podemos sumar?  A partir de esto,  qué enlaces  entre  didáctica y prácticas  o que enlaces entre  didáctica,  prácticas y tecnología podemos hacer ?   

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¿Qué breve síntesis podemos hacer al respecto?
Analia Aguilar .

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¿Después del 2020 que espacio le darán a la tecnología en el diseño curricular? ¿Se esta preparando a los alumnos para ser auto-suficientes en sus estudios para que puedan encarar estudios superiores relacionados a la tecnología?  ¿Cuántos alumnos eligen carreras relacionadas a la tecnología?

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¿Después del 2020 que espacio le darán a la tecnología en el diseño curricular? ¿Se esta preparando a los alumnos para ser auto-suficientes en sus estudios para que puedan encarar estudios superiores relacionados a la tecnología?  ¿Cuántos alumnos eligen carreras relacionadas a la tecnología?

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Nora C:

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En este sentido... dentro de 30 años se necesitaran mas profesionales y especificidades dentro de las competencias tecnológicas... 

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En este sentido... dentro de 30 años se necesitaran mas profesionales y especificidades dentro de las competencias tecnológicas... 

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No quiero decir que una persona que estudie teatro por ejemplo quede fuera del sistema, sino que siguiendo la evolución del mundo en las tecnológica y la informática deberán formarse para un futuro donde  muchos servicios deberán informatizarse, lo demuestra el 2020 con pandemia de Covid, donde las tecnologías fueron la clave para seguir adelante en muchas fuentes de trabajo, escuelas etc.
El auge de las tecnologías en el 2020 es un pequeña ventana de lo que nos depara el futuro.
Nora C.

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Elon Musk dice que sus hijos se crían “en YouTube y Reddit”

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Elon Musk tiene seis hijos y sostiene que la educación debe ser divertida, no muy diferente a un videojuego, para que pueda involucrar a los estudiantes

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Ad Astra (Escuela creada por Elon Musk para darles una educación diferente a sus hijos), Leyendo el articulo y escuchando sus palabras (concuerdo plenamente) desde la perspectiva tecnológica algunos contenidos quedan obsoletos y/o desfasados, entendiendo un futuro profesional dentro de las diferentes áreas  de la Inteligencia Artificial, ciencia aplicada, codificación y diseño de muchas cosas, principalmente la creación de robots.

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Ad Astra (Escuela creada por Elon Musk para darles una educación diferente a sus hijos), Leyendo el articulo y escuchando sus palabras (concuerdo plenamente) desde la perspectiva tecnológica algunos contenidos quedan obsoletos y/o desfasados, entendiendo un futuro profesional dentro de las diferentes áreas  de la Inteligencia Artificial, ciencia aplicada, codificación y diseño de muchas cosas, principalmente la creación de robots.

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Me interesaría investigar esta escuela... me queda lejitos...
Nora C.

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Beatriz Díez (@bbc_diez)

Corresponsal de BBC Mundo en Los Ángeles

Fuente de la imagen, Getty Images

Pie de foto,

Elon Musk decidió sacar a sus hijos de la exclusiva escuela a la que asistían en Beverly Hills, California, e ideó un plan especial para ellos.

Descontento con la educación que recibían sus hijos, Elon Musk hizo lo que muchos otros padres harían, los sacó de la escuela.

Pero el siguiente paso que dio el fundador y director de Tesla y SpaceX, entre otras compañías, está fuera del alcance de la mayoría: creó su propia escuela, Ad Astra ("hacia las estrellas").

Sin página web o visitas guiadas abiertas al público general, Ad Astra funciona desde hace tres años en el sur de Los Ángeles, California, rodeada de un halo de misterio y secretismo.

"Creé una pequeña escuela", dijo el multimillonario empresario sobre Ad Astra. Fue en una entrevista concedida a una televisión de Pekín, China, en 2015, meses después de la apertura.

Lo hizo para ofrecerles una enseñanza alternativa a sus cinco hijos, que estudiaban en la exclusiva escuela Mirman para niños superdotados en Beverly Hills, Los Ángeles.

Pie de foto,

En un principio hubo un sitio de internet de Ad Astra al que solo podían acceder los padres de los alumnos, pero ya no está disponible.

Musk contrató a uno de los profesores de Mirman para poner en marcha el proyecto que comenzó con un grupo muy reducido de niños.

Ad Astra figura oficialmente como una escuela privada en activo que abrió el 20 de julio de 2015 y comprende los cursos de 2º a 8º (de los 7 a los 14 años).

Se dijo en algún momento que Ad Astra era para los hijos de los empleados de SpaceX, pero no está claro a qué trabajadores se les hace la oferta ni en qué condiciones".

En septiembre de 2015 contaba con 20 estudiantes y ahora la cifra ha ascendido a 40.

"No se sabe exactamente quiénes son estos niños", le dice a BBC Mundo Christina Simon, autora del libro "Más allá del catálogo: guía de una conocedora de las escuelas privadas de primaria de Los Ángeles".

"Se dijo en algún momento que Ad Astra era para los hijos de los empleados de SpaceX, pero no está claro a qué trabajadores se les hace la oferta, ni a cuántos ni en qué condiciones", indica Simon.

Una visita informal

Tras varios intentos de BBC Mundo por tener información de primera mano, los responsables de la escuela accedieron a organizar una visita informal de la que no podemos ofrecer detalles, pero que sirvió para corroborar su existencia y funcionamiento, y para corregir percepciones erróneas.

Para ser admitidos en la escuela, los niños no tienen que superar ningún test de coeficiente intelectual, como se ha insinuado en algunos medios.

Los potenciales alumnos visitan la escuela e interactúan con el personal, que analiza si los menores podrán disfrutar y aprovechar ese tipo de educación alternativa.

Fuente de la imagen, Getty Images

Pie de foto,

Se cree que los estudiantes de Ad Astra son hijos de empleados de la empresa de Elon Musk, SpaceX.

Los estudiantes que no son hijos de empleados de SpaceX llegan a Ad Astra por referencias de algún conocido.

Próximamente habrá más apertura, nos dicen en Ad Astra. Los padres interesados podrán rellenar una pre-inscripción en internet y a partir de ahí se iniciará el proceso de admisión.

Eso sí, el número de plazas seguirá siendo limitado para poder mantener el espíritu innovador de la escuela.

Fascinación e interés por Ad Astra

Simon recibe numerosos correos electrónicos y preguntas de padres que quieren matricular a sus hijos y no saben por dónde empezar.

"No les preocupa cómo es la escuela, cuántos profesores tiene o cómo funciona, una información que normalmente quieres saber antes de elegir el colegio de tus hijos. S o lo que se trata de Elon Musk.

"La filosofía de la escuela es experimental, no está basada en un currículo. Musk decidió que quería educar así a sus hijos y a un pequeño grupo de niños. Es algo que él desarrolló, es su idea, no es una escuela tradicional", subraya.

Fuente de la imagen, Getty Images

Pie de foto,

La infancia en Sudáfrica fue muy complicada para Elon Musk, quien fue víctima de palizas por parte de sus compañeros de colegio.

Dos principios como base

El propio Musk explicó en 2015 cuáles son los dos principios esenciales que sustentan su propuesta: "La diferencia más grande con la mayoría de las escuelas es que en Ad Astra no hay cursos determinados según el método tradicional".

"A algunas personas les encanta el inglés o los idiomas, a otros las matemáticas, a otros la música... son diferentes habilidades. Tiene más sentido que la educación se adapte a sus aptitudes y habilidades. Ese es un principio.

"El otro principio es la importancia de enseñar cómo resolver problemas poniendo el enfoque en el problema y no en las herramientas.

"Si quieres enseñar a alguien cómo funciona un motor, es mejor desmontarlo e ir aprendiendo para qué sirven las herramientas que empezar por un curso completo sobre destornilladores y llaves inglesas", defendió Musk.

Ética y moral

El multimillonario empresario no ha vuelto a hablar abiertamente sobre Ad Astra, en la que se da mucha relevancia al tema de la ética y la moral, que se debate en forma de escenarios reales que se les plantean a los estudiantes.

Si quieres enseñar a alguien cómo funciona un motor, es mejor desmontarlo e ir aprendiendo para qué sirven las herramientas que empezar por un curso sobre destornilladores".

En cuanto a cómo impactará la formación de los estudiantes de Ad Astra en su futuro académico, es temprano para saberlo.

"Los chicos que están allí solo llevan un par de años, ninguno ha tenido que dar el salto a la universidad. Nadie sabe qué va a pasar con estos estudiantes", reflexiona Simon.

Fuente de la imagen, PA

Pie de foto,

Elon Musk prefiere un sistema de enseñanza distinto al estilo tradicional de las aulas.

Ante la pregunta de si matricularía a sus propios hijos en Ad Astra, la experta dice que sus preocupaciones serían principalmente dos:

"Digamos que Elon Musk decide que no quiere vivir más en Los Ángeles, que se quiere cambiar de país y cierra la escuela. Él tiene los medios para hacerlo, pero ¿qué hacen entonces los demás?

"Y segundo, ¿qué pasa si tu hijo tiene algún problema con uno de los hijos de Musk? Si no se llevan bien, ¿se tienen que ir? En una escuela más establecida hay todo un proceso para resolver disputas, pero no sé qué pasaría en Ad Astra", plantea.

A Musk le basta con saber que sus hijos disfrutan yendo a la escuela y que incluso las vacaciones se les hacen demasiado largas.

"Yo odiaba ir a la escuela cuando era pequeño, era una tortura", confesó Musk, que sufrió acoso escolar durante su infancia en Sudáfrica.

Quizá el recuerdo de esa complicada etapa es lo que impulsó al visionario empresario a crear una escuela distinta y exclusiva para sus hijos.

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La hermética escuela que creó Elon Musk para darles una educación diferente a sus hijos - BBC News Mundo

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El fundador y director de Tesla y SpaceX sacó a sus cinco hijos de la prestigiosa escuela para niños talentosos en la que estudiaban y creó Ad Astra, un centro privado en el sur de Los Ángeles del que apenas se conocen detalles.

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Paradigmas educativos de la enseñanza y el aprendizaje

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Paradigmas educativos de la enseñanza y el aprendizaje

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Muy interesante los cuadros resumen para pensar ¿en qué paradigma nos posicionamos hoy?

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Buckingham en su libro "Más allá de la tecnología"

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Buckingham en su libro "Más allá de la tecnología"

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Justamente el autor nos comparte esta sensación, que a veces las personas creen, que la tecnología viene a salvarnos y hace magia... También hace aportes muy significativos sobre el aprendizaje infantil con tecnología

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Buckingham David - 2008 - Alfabetización en medios digitales

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"La cultura de la conectividad" de Van Dijck, para los que les interese chusmear

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"La cultura de la conectividad" de Van Dijck, para los que les interese chusmear

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El autor analiza el modo en que las redes sociales reconfiguran aspectos de la vida de las personas.

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Comentarios del libro "La generación APP" de Gardner

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Comentarios del libro "La generación APP" de Gardner

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Investigación de cómo la tecnología interviene en la construcción de identidades juveniles

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¿Cómo nos orientamos hoy los docentes para tomar decisiones de cierre de año en relación a los TEA, TEP, TED?
¿Cuáles serían los rasgos de un contenido prioritario?
¿Cómo saber/definir el peso adecuado entre conocimiento y habilidades ante la construcción de una secuencia didáctica?
¿Cómo dialogan la didáctica de la enseñanza de un área con la didáctica de la enseñanza de la tecnología?
¿Qué significa enseñar con tecnología? ¿Cuándo la tecnología cobra un rol pedagógico distintivo en los procesos de enseñanza?
¿Qué significa hoy preparar a nuestros estudiantes para el futuro?
Seguimos sumando!!!
Mariela

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El alumno pierde interés por la escuela porque se ha vuelto sin atractivos, ni estimulantes. Es una continuo ir y venir de confrontaciones con docentes y pares. Creen que están en un reality show y todo tiende a ser un espectáculo. (No todos, no quiero generalizar) y cuando se encuentran con docentes que los escuchan (ahí coincido con la profe Andrea Barrera) sienten que ha llegado  el momento de hacer silencio y escuchar para luego ser escuchado. 

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El alumno pierde interés por la escuela porque se ha vuelto sin atractivos, ni estimulantes. Es una continuo ir y venir de confrontaciones con docentes y pares. Creen que están en un reality show y todo tiende a ser un espectáculo. (No todos, no quiero generalizar) y cuando se encuentran con docentes que los escuchan (ahí coincido con la profe Andrea Barrera) sienten que ha llegado  el momento de hacer silencio y escuchar para luego ser escuchado. 

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A la vez, creo que hay que terminar con ese discurso: "abran el libro en tal página"... Algunos lo hacen y otros quedan mirando la nada misma. Debe estar presente el diálogo, la pregunta y la repregunta... Y también, la respuesta y el parafraseo, el dígalo con mímica. Reconocerles que sus respuestas no están tan mal... Buscar una vuelta de tuerca.
En el centro el contenido y los alumnos...
Desde mi área de PLG/LITERATURA, pienso que al ser unas materias transversales se pueden dar herramientas necesarias para que la enseñanza/aprendizaje no fracase.

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Hoy se mencionó el futuro de los trabajos y la docencia se ve interpelada. y me surge la pregunta :  estamos preparados para los cambios acelerados que se ven y se seguirán viendo en el futuro cercano ?  Pero  a su vez también me quedo pensando en lo que estamos haciendo y en lo que no y eso tiene que ver estrictamente con la revisión critica y permanente de las prácticas , algo  que lamentablemente  no todos hacen   Pienso a su vez   cómo se pueden  sortear las dificultades que se nos presentan en las escuelas:  cuando por ejemplo ,  se piden prácticas  innovadores desde arriba   pero  no contas con internet , por ejemplo.   En fin varias cosas pasan por mi mente luego de este encuentro .                                               

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Hoy se mencionó el futuro de los trabajos y la docencia se ve interpelada. y me surge la pregunta :  estamos preparados para los cambios acelerados que se ven y se seguirán viendo en el futuro cercano ?  Pero  a su vez también me quedo pensando en lo que estamos haciendo y en lo que no y eso tiene que ver estrictamente con la revisión critica y permanente de las prácticas , algo  que lamentablemente  no todos hacen   Pienso a su vez   cómo se pueden  sortear las dificultades que se nos presentan en las escuelas:  cuando por ejemplo ,  se piden prácticas  innovadores desde arriba   pero  no contas con internet , por ejemplo.   En fin varias cosas pasan por mi mente luego de este encuentro .                                               

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Aguilar A

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¿Cómo usar la tecnología con sentido (y no por el simple uso, para "cumplir")? ¿Cómo estar seguro de que tal uso (o habilidad) le sirve al almnx?

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Qué podemos darle a los alumnos en nuestras clases que no sea algo cuya respuesta la pueden encontrar en Google?

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Con respecto a los monos, se les pedía que adquieran una conducta determinada y se los premiaba y aquel que no recibía, se enojaba. Creo que se está focalizando el esperar una respuesta o un producto final y no en las condiciones cognitivas del sujeto, o el proceso que realizó. Tal vez no fue lo esperado. A unos les cuesta más a otros menos. 

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Con respecto a los monos, se les pedía que adquieran una conducta determinada y se los premiaba y aquel que no recibía, se enojaba. Creo que se está focalizando el esperar una respuesta o un producto final y no en las condiciones cognitivas del sujeto, o el proceso que realizó. Tal vez no fue lo esperado. A unos les cuesta más a otros menos. 

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Es un buen momento para reflexionar sobre la capacitación docente en competencias digitales. 

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Es un buen momento para reflexionar sobre la capacitación docente en competencias digitales. 

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¿Qué estrategias y herramientas se podría implementar en la escuela para convocar genuinamente a los alumnos? 

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¿Qué estrategias y herramientas se podría implementar en la escuela para convocar genuinamente a los alumnos? 

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Carolina Souza

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¿En realidad la Inteligencia Artificial es la única  clave del Futuro?

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¿En realidad la Inteligencia Artificial es la única  clave del Futuro?

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Buenas noches, para mi la escuela es importante para los chicos ya que es un espacio donde se puede brindar conocimientos y enseñar a leer y escribir. Considero esto  porque algunas familias de la comunidad de la secundaria donde trabajo, no tienen las herramientas para enseñarles. Por eso, la escuela sigue siendo un espacio para preparar a los alumnos con las estrategias y formación general para elegir una carrera que les interese para trabajar en el futuro. 

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Buenas noches, para mi la escuela es importante para los chicos ya que es un espacio donde se puede brindar conocimientos y enseñar a leer y escribir. Considero esto  porque algunas familias de la comunidad de la secundaria donde trabajo, no tienen las herramientas para enseñarles. Por eso, la escuela sigue siendo un espacio para preparar a los alumnos con las estrategias y formación general para elegir una carrera que les interese para trabajar en el futuro. 

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Carolina Souza

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hoy una alumna de 4to me dijo que este año no hacia nada xq estaba enojada, el año pasado hizo todo , el hno mismo año no hizo nada y paso igual, entonces no valio mi esfuerzo decia.

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hoy una alumna de 4to me dijo que este año no hacia nada xq estaba enojada, el año pasado hizo todo , el hno mismo año no hizo nada y paso igual, entonces no valio mi esfuerzo decia.

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En este espacio de trabajo colaborativo es muy importante que aprendamos y enseñemos a nuestros chicos a ser críticos del entorno que tenemos. Ser los "centauros" de esta cultura digital.

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En este espacio de trabajo colaborativo es muy importante que aprendamos y enseñemos a nuestros chicos a ser críticos del entorno que tenemos. Ser los "centauros" de esta cultura digital.

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muchas cuestiones para pensar y re pensar

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muchas cuestiones para pensar y re pensar

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Buenas tardes a todos, lindo conocerlos!!!

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Buenas tardes a todos, lindo conocerlos!!!

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Nuestro espacio de reflexión colaborativa

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Nuestro espacio de reflexión colaborativa