# data[].attributes.headline
رفاد فتحي تم 

# data[].attributes.subject
رفاد فتحي تم 

# data[].attributes.body
تالا حمزة

# data[].attributes.body
تالا حمزة

# data[].attributes.headline
رهف ابراهيم. نشاط 9.

# data[].attributes.subject
رهف ابراهيم. نشاط 9.

# data[].attributes.body
رابعًا: أدوِّنُ أكبرَ عددٍ منَ الأفكارِ، ثمَّ أحاورُ فيها معلمي وزملائي حولَ السؤال الآتي:
- ماذا لوِ اختفَتِ المغانطُ في حياتِنا؟ ماذا لوِ اختفَتِ المغناطيسيةُ الأرضيةُ؟

# data[].attributes.body
ثالثًا: أبحثُ عنْ طريقةِ صنعِ إحدى الأدواتِ الآتيةِ (يمكنُني الاستعانةُ بملفاتِ الفيديو على البادلت)، ثمَّ أستعينُ بأحدِ أفرادِ أسرتي أوْ زملائي على صنعِها وتشغيلِها.
- لعبةُ مغناطيسٍ كهربائيٍّ باستخدامِ أسلاكٍ وبطاريةٍ ومسمارٍ أوْ قطعةٍ حديديةٍ.
- مولِّدٌ كهربائيٌّ باستخدامِ ملفٍّ نحاسيٍّ ومغناطيسٍ يتحركُ داخلَ الملفِّ لإضاءةِ مصباحٍ.
- محركٌ كهربائيٌّ باستخدامِ بطاريةٍ وملفٍّ ومغناطيسٍ.
- لعبةُ عربةٍ تسيرُ بالطاقةِ المغناطيسيةِ.

# data[].attributes.headline
                                                    ثانيًا: تجارِبُ ممتعةٌ معَ المغناطيسِ

# data[].attributes.subject
                                                    ثانيًا: تجارِبُ ممتعةٌ معَ المغناطيسِ

# data[].attributes.body
- أحضِرُ مغناطيسًا وأحدِّدُ قطبيهِ عنْ طريقِ تعليقِه تعليقًا حرًّا ثمَّ أستخدمهُ في تحديدِ أقطابِ المغانطَ الأخرى. ثمَّ أقومُ بتقريبِها منْ جهاتِها المختلفةِ وألاحظُ تباعدَها أو تقاربهَا.
- أستكشفُ الموادَّ التي تحتوي موادَّ حديديةً في منزلي مُستخدِمًا المغناطيسَ، ثمَّ أدوِّنُ نتائجي في جدولٍ، وأشاركُ زملائي ومعلمي هذِهِ النتائجَ.
- أحضرُ وأحدَ زملائي كميةً صغيرةً منْ بُرادةِ الحديدِ، وأسكبُ عليها قليلًا منَ الزيتِ وأخلطُهما خلطًا جيدًا، ثمَّ أحضرُ مغناطيسًا قويًّا وأقربُهُ منَ المزيجِ، وأدوِّنُ مشاهداتي وأفسرُها، ثمَّ أعرضُ تجاربي على زملائي.
- أصممُ لعبةً كرتونيةً برسمِ وجهٍ على قطعةِ كرتونٍ، ثمَّ أنثرُ فوقَها بُرادةَ الحديدِ، ثمَّ أحركُ
المغناطيسَ منْ أسفلِ قطعةِ الكرتونِ للحصولِ على أشكالٍ مضحكةٍ متغيرةٍ للوجهِ والشَّعرِ.
أعرضُ اللعبةَ على زملائي في مدرستي أوْ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.headline
                                                     أولًأ: منْ أينَ أحصلُ على المغانطِ؟                                  

# data[].attributes.subject
                                                     أولًأ: منْ أينَ أحصلُ على المغانطِ؟                                  

# data[].attributes.body
دخلَ معلمي الصفَّ هذا اليومَ وهوَ يحملُ في يديْهِ مغانطَ بأشكالٍ مختلفةٍ، وهوَ يقولُ: درسُنا هذا اليومَ متعلقٌ بالمغانطِ، ثمَّ عرضَ علينا الصورَ في الشكلِ المجاورِ.
- أتمعنُ في الشكلِ، ثمَّ أبحثُ عنِ الأجهزةِ التي توجدُ فيها. وأتناقشُ معَ زميلي في فائدةِ كلٍّ منها، وكيفَ يمكنُ أنْ أحصلَ عليها منَ الأجهزةِ التالفةِ المتوافرةِ في محيطي.
- أبحثُ عنْ مكبراتِ صوتٍ تالفةٍ أوْ سيارةٍ لعبةٍ قديمةٍ، أوْ مُشغّلِ الأقراصِ الليزريةِ (CD) في حاسوبٍ قديمٍ. أستخدمُ المفكَّ بمساعدةِ أحدِ أفرادِ أسرتي في التخلصِ منَ البراغي؛للحصولِ على مغانطَ دائريةٍ منَ المُكبِّرِ والمغانطِ القويةِ (النيوديميوم) منْ مُشغِّلِ الأقراصِ، مُستعينًا بالفيديو المتوافرِ على البادلت على مشاهدةِ طريقةِ الفكِّ

# data[].attributes.body
بيسان باسم

# data[].attributes.body
نوره مثنى عتوم

# data[].attributes.headline
رفاد فتحي تم 

# data[].attributes.subject
رفاد فتحي تم 

# data[].attributes.body
آيه يوسف

# data[].attributes.body
طلبَ الطبيبُ المعالجُ إلى يامنٍ إعدادَ طعامٍ خاصٍّ بالسيدِ عامرٍ ليتناولَهُ بعدَ العمليةِ. حضَّرَ يامنٌ عصيدةً غذائيةً تتكونُ منَ: الموزِ، والقرنبيطِ، والسبانخِ، والكُرّاثِ، واللبنِ، وأضعُها في الطابعةِ ثلاثيةِ الأبعادِ للحصولِ على المطلوبِ. تتكونُ هذِهِ العصيدةُ منْ مخاليطِ الأغذيةِ المذكورةِ الغنيةِ بمركّباتِ بعضِ العناصرِ الضروريةِ لجسمِ الإنسانِ.
● أتأملُ الجدولَ الآتيَ الذي يوضِّحُ الأغذيةَ والعناصرَ الغنيةَ بها، ثمَّ أكملُهُ.

# data[].attributes.headline
مهنتي المستقبلية

# data[].attributes.subject
مهنتي المستقبلية

# data[].attributes.body
أنا شهدُ، درسْتُ وأخي التوأمَ يامنًا تخصصَ الطباعةِ ثلاثيةِ الأبعادِ في الجامعةِ. أعملُ الآنَ في مختبراتِ تكنولوجيا تصنيعِ الأسنانِ والفكِّ، أما أخي يامنٌ، فيعملُ في الخِدْماتِ الطبيةِ الملكيةِ في قسمِ التغذيةِ السريريةِ.
● في مختبري، كُلِّفْتُ وفريقي العملَ في تصنيعِ فكٍّ للسيدِ عامرٍ وترميمِهِ بعدَ أنْ كُسِرَ، وكانَ عليَّ تحضيرُ بعضِ المركّباتِ الكيميائيةِ لتصنيعِ هذا الفكِّ بما يتلاءمُ وفكَّ السيدِ عامرٍ، وتنفيذِها بالطابعةِ ثلاثيةِ الأبعادِ. عليّ، مساعدةُ شهدَ ويامنٍ في تنفيذِ مهماتِهما بدقةٍ.
حضَّرت شهدُ بعضَ مركّباتِ السيراميكِ الحيويِّ الطبيِّ بالطابعةِ ثلاثيةِ الأبعادِ، لتسليمِها إلى المستشفى. المركّباتُ هيَ: أكسيدُ الألمنيوم وفوسفاتُ الكالسيوم.
أكتبُ المعادلةَ الكيميائيةَ اللفظيةَ للتفاعلينِ.
● أكتبُ المعادلةَ الكيميائيةَ الرمزيةَ للتفاعلينِ.
● أزِنُ المعادلتينِ السابقتينِ، وأكتبُ المعادلةَ الكيميائيةَ الرمزيةَ الموزونةَ لكلٍّ منهما

# data[].attributes.body
ايه ابراهيم

# data[].attributes.body
بيسان باسم بني مصطفى 🥀

# data[].attributes.body
بيسان باسم بني مصطفى 🥀

# data[].attributes.body
بيسان باسم بني مصطفى

# data[].attributes.body
بيسان باسم بني مصطفى

# data[].attributes.body
بيسان باسم بني مصطفى 🥀

# data[].attributes.body
بيسان باسم بني مصطفى 🥀

# data[].attributes.body
بيسان باسم بني مصطفى 🥀

# data[].attributes.body
بيسان باسم بني مصطفى

# data[].attributes.body
غفران علي

# data[].attributes.body
غفران علي

# data[].attributes.body
غفران علي

# data[].attributes.headline
رفاد فتحي تم

# data[].attributes.subject
رفاد فتحي تم

# data[].attributes.headline
جود عقيل بني مصطفى

# data[].attributes.subject
جود عقيل بني مصطفى

# data[].attributes.headline
رهف ابراهيم 

# data[].attributes.subject
رهف ابراهيم 

# data[].attributes.body
نوره مثنى عتوم

# data[].attributes.body
ميار فراس

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=uVBg7mA3ndE&t=35s

# data[].attributes.attachment_link.title
How to Draw Lewis Structures in 5 Easy Steps

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=madoHJ1w3Ho

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
دكتورة عائشة العمري

# data[].attributes.body
نشاط تمثيل الروابط الأيونية والتساهمية:
- باستخدام الشكل في الأعلى كوّن أكبر عدد من المركبات الأيونية والتساهمية.
- ما العناصر التي لا يمكن أن تشكل مع العناصر الأخرى روابط أيونية أو تساهمية ولماذا؟

# data[].attributes.body
أتأملُ الخصائصَ الفيزيائيةَ للمركّباتِ الكيميائيةِ المختلفةِ، ثمَّ أناقشُ زملائي ومعلّمي في الصّفِّ في سببِ موصليةِ ماءِ البحرِ للكهرباءِ، وعدمِ موصليةِ الماءِ المقطّرِ لَهُ.

# data[].attributes.body
أملأُ الجدولَ الآتيَ، مُستعينًا بالجدولِ الدوريِّ والخصائصِ الفيزيائيّةِ للمركّباتِ الأيونيّةِ والتساهميّةِ:

# data[].attributes.headline
العلومُ: نتشاركُ لنستقرَّ

# data[].attributes.subject
العلومُ: نتشاركُ لنستقرَّ

# data[].attributes.body
دخلَ معلمُ العلومِ الصفَّ وأخبرَنا أنَّهُ رآني وزميلي نتشاركُ وجبةَ الإفطارِ التي يحملُها كلٌّ منا، فهوَ يحملُ قطعةَ بندورةٍ إضافيةً، وأنا أحضرْتُ قطعةَ خيارٍ إضافيةً، وتبادلْناها معًا لنتشاركَ وجبةَ الإفطارِ، ثمَّ أخبرَنا أنَّ هذا هوَ موضوعُ درسِنا هذا اليومَ. تعجبْنا جميعًا لكلامِ معلِّمنا، ثمَّ قالَ: درسُنا اليومَ يتعلقُ بالرابطةِ التساهميةِ التي تحدثُ بينَ ذراتِ العناصرِ اللافلزيةِ التي تصبحُ مستقرةً عندَ تشاركِها الإلكتروناتِ معَ غيرِها منَ الذراتِ. دعونا نتعرّفْ ما يحدثُ بينَ هذِهِ الذراتِ.

# data[].attributes.body
نشاط 7.

# data[].attributes.body
تالا حمزة
النشاط السابع

# data[].attributes.body
تالا حمزة
النشاط السابع

# data[].attributes.body
نوره مثنى عتوم

# data[].attributes.body
نوره مثنى عتوم

# data[].attributes.body
نشاط 6

# data[].attributes.headline
رهف ابراهيم 

# data[].attributes.subject
رهف ابراهيم 

# data[].attributes.body
نشاط 6

# data[].attributes.headline
رهف ابراهيم 

# data[].attributes.subject
رهف ابراهيم 

# data[].attributes.body
نشاط 5

# data[].attributes.body
- يبحثُ كلُّ فردٍ منْ مجموعةِ الفلزاتِ عنْ زميلِهِ في مجموعةِ اللافلزاتِ الذي سيتفاعلُ معَهُ ويصلا معًا إلى حالةِ الاستقرار.
- يعطي الطالب من مجموعة الفلزات كراته لزميله من مجموعة اللافلزات حتى يصبح عدد الإلكتروناتِ في المستوى الأخيرِ مكتملأ ًفي كلا العنصرينِ. أما إذا لم يصلا إلى حالةِ الاستقرارِ، واحتاجَ عنصر اللافلزِ إلى المزيدِ من الإلكتروناتِ، فيجبُ عليهما اختيار
زميلٍ ثالثٍ ليكملَ عدد الإلكتروناتِ في المستوى الأخيرِ.
- يكتبُ أحدُ الطلبةِ الصيغةَ الكيميائيةَ الناتجةَ على السبورةِ.

# data[].attributes.body
أختارُ زميلي:
- أقسمُ زملائي في الصفِّ مجموعتينِ: مجموعةَ الفلزاتِ (التي ستكوِّنُ أيوناتٍ موجبةٍ)، ومجموعةَ اللافلزاتِ(التي ستكوِّنُ أيوناتٍ سالبةٍ).
- يختارُ كلٌّ منا عنصرًا منَ العناصرِ المُبيَّنةِ في الشكلِ المجاورِ، ويمسكُ كراتٍ بعددِ الإلكتروناتِ في مستوى الطاقةِ الخارجيِّ لَهُ.

# data[].attributes.body
تجتهدُ جميعُ الذراتِ في هذا الكونِ للوصولِ إلى التوزيعِ الإلكترونيِّ للعناصرِ النبيلةِ والاستقرارِ، فكلُّ شيءٍ يسعى إلى الاستقرارِ، هناكَ عناصرُ كريمةٌ تميلُ إلى فقْدِ الإلكتروناتِ لتصبحَ شحنتُها موجبةً، وأخرى تميلُ إلى اكتسابِ الإلكتروناتِ لتصبحَ شحنتُها سالبةً، كذلكَ هيَ الحياةُ، فيها أشخاصٌ كريمونَ يحبونَ العطاءَ، وإيجابيونَ تُجاهَ غيرِهمْ.
- أفكرُ في ذرةِ الأكسجينِ، كمْ إلكترونًا يلزمُها للوصولِ إلى التوزيعِ الإلكترونيِّ لأقربِ عنصرٍ نبيلٍ لها، وهوَ(Ne) (؟ أدوِّنُ إجابتي في دفتري.
- أتوقعُ شحنةَ عنصرَي البروم (Br ) والصوديوم ( Na )، عندَ اتحادِهِما. أرسمُ مخططَ لويس مُوضِّحًا هذا التفاعلَ الكيميائيَّ.
- يُستخدَمُ فلوريد المغنيسيوم طلاءً مضادًّا للانعكاسِ في العدساتِ،
وعندَ ارتباطِ ذرةِ المغنيسيوم برابطةٍ أيونيةٍ، فإنها تفقدُ إلكترونينِ،
وتصبحُ أيونًا شحنتُهُ ( 2+)، وعندَ ارتباطِ ذرةِ الفلورِ برابطةٍ أيونيةٍ، فإنها تكتسبُ إلكترونًا واحدًا، مُنتِجةً أيونًا شحنتُهُ ( 1-). كمْ أيونَ فلور يحتاجُ إليهِ أيونُ المغنيسيوم للوصولِ إلى حالةِ الاستقرارِ الكيميائيِّ وتكوينِ مركّبٍ متعادلٍ؟ أكتبُ الصيغةَ الكيميائيةَ للمركّبِ الناتجِ، ثم َّ أمثلُهُ برموزِ لويس. أعرضُ إنجازي على معلمي وزملائي في الصفِّ.
- تُستخدَمُ نتراتُ الليثيوم في صنعِ الألعابِ الناريةِ. أكتبُ الصيغةَ الكيميائيةَ لهذا المركّبِ.

# data[].attributes.body
آيه يوسف

# data[].attributes.body
بيسان باسم

# data[].attributes.body
بيسان باسم

# data[].attributes.headline
رفاد فتحي تم 

# data[].attributes.subject
رفاد فتحي تم 

# data[].attributes.headline
رفاد فتحي تم 

# data[].attributes.subject
رفاد فتحي تم 

# data[].attributes.headline
رفاد فتحي تم 

# data[].attributes.subject
رفاد فتحي تم 

# data[].attributes.body
في المطبخِ:
- أضعُ في مجمَّدِ الثلاجةِ ثلاثَ قواريرَ مملوءةً ماءً، وزيتًا، وخلًّ، وأقيسُ درجةَ حرارةِ كلٍّ منها عندَما تبدأُ بالتجمدِ.
- أخرجُها عندَما تتجمدُ كلُّها، ثمَّ أسخنُها ببطءٍ في حمامٍ مائيٍّ ساخنٍ (وعاءٌ داخلَ وعاءٍ أسفلَهُ ماءٌ)، مُحدِّدًا درجةَ انصهارِ كلِّ سائلٍ بميزانِ حرارةٍ.
- أسخنُ كلَّ سائلٍ في وعاءٍ حتى يبدأَ بالغليانِ، وأقيسُ درجةَ الحرارةِ بميزانِ الحرارةِ.
- أدوِّنُ النتائجَ جميعَها وأمثلُها بيانيًّا.
- أفكرُ في العواملِ التي تسرِّعُ عمليةَ تبخُّرِ السوائلِ. وأكتبُها في فقرةٍ قصيرةٍ، ثمَّ أعرضُها على معلمي وزملائي.

# data[].attributes.body
-نخلطُ البطاقاتِ في كلِّ مجموعةٍ على حدةٍ، ثمَّ نزاوجُ بينَ المجموعتينِ. نتناقشُ في الإجاباتِ بعدَ ترتيبِ البطاقاتِ، ثمَّ نفكرُ في ظواهرَ أخرى وندوِنُها على بطاقاتٍ جديدةٍ ونكررُ مزاوجةَ البطاقاتِ.

# data[].attributes.body
دخلْتُ صفي وبدأْتُ أناقشُ زملائي في كيفيةِ تصميمِ بطاقاتٍ لمسابقةِ "ظاهرةٌ ومفهومٌ" التي كلفنا إياها معلمي أنا وفريقي.
-أصنعُ وفريقي البطاقاتِ ببقايا أوراقٍ ملونةٍ، أوْ بقايا صندوقٍ كرتونيٍّ مقوًّى أوْ كيسٍ ورقيٍّ، أوْ قطعِ فلين صناعيٍّ أوْ غيرِها منْ موادَّ متوافرةٍ في المنزلِ. نحددُ الشكلَ المطلوبَ ونقصُّهُ، ثمَّ نقسّمُها مجموعتينِ كما في الجدولِ الآتي:

# data[].attributes.body
في دفترِ العلومِ:
- أحددُ الحالة الفيزيائية للمادة المجهولة. عندَ كل نقطة بدءًا من النقطة A إلى النقطة F.
- أكتبُ درجتَي انصهارِ هذِهِ المادةِ وتجمدِها.
- أكتبُ درجةَ الحرارةِ التي تمتلكُ عندَها جزيئاتُ هذِهِ المادةِ الطاقةَ الحركيةَ العليا.
- أفكرُ في الحالةِ الفيزيائيةِ لهذِهِ المادةِ عندَ درجةِ حرارةِ 8 درجات سيليسيوس، مُفسِّرًا سببَ اختيارِها.

# data[].attributes.body
بينما كنْتُ مُتوجِّهًا إلى مدرستي، سقطَتْ على كتفي قطراتُ المطرِ الذي كانَ يهطلُ صباحًا. وصلْتُ إلى المدرسةِ باكرًا وأخذْتُ أذاكرُ درسَ تحولاتِ المادةِ. لاحظْتُ مُنْحنى التسخينِ لهذِهِ المادةِ المجهولةِ؛ حيثُ يمثلُ محورُ x الزمنَ، ومحورُ y درجةَ الحرارةِ.

# data[].attributes.body
أصنعُ برّادًا لحفظِ درجةِ الحرارةِ للمشروباتِ الباردةِ والحارّةِ؛ لذا أحتاجُ إلى علبةِ مشروبٍ غازيةٍ بلاستيكيةٍ وأخرى زجاجيةٍ أصغرَ حجمًا، بالإضافةِ إلى ورقِ ألمنيوم، ألفُّ الزجاجةَ بورقِ الألمنيوم، ثمَّ أقصُّ العلبةَ البلاستيكيةَ نصفينِ، وأضعُ غطاءَها أسفلَ النصفِ السفليِّ منَ العلبةِ، ثمَّ أضعُ العلبةَ الزجاجيةَ فوقَهُ، وأضعُ النصفَ العلويَّ للعلبةِ البلاستيكيةِ فوقَ العلبةِ الزجاجيةِ، على أنْ تكونَ فُتحةُ العلبةِ الزجاجيةِ ظاهرةً، ثم ألصقُ نصفَي العلبةِ البلاستيكيةِ بالزجاجةِ وأزينُها.

أشرحُ لزملائي فائدةَ الثيرموس الذي صنعتُهُ، منْ حيثُ توفيرُهُ الطاقةَ عبرَ منعِ تسرُّبِ الطاقةِ الحراريةِ منَ السوائلِ المحفوظةِ فيهِ.

أفكرُ معَ زملائي في تعديلاتٍ يمكنُ تنفيذُها في المدرسةِ أوِ المنزلِ، ثمَّ أرسمُ مخططًا يوضحُ تعديلاتي، وأعرضُهُ على طاولةِ مجموعتي في المعرِضِ.

# data[].attributes.headline
المجموعةُ الثالثةُ

# data[].attributes.subject
المجموعةُ الثالثةُ

# data[].attributes.body
أقدمُ عرضًا عمليًّا لصنعِ البوظةِ، وسأحتاجُ إلى كيسينِ، أحدُهما يحتوي مكعباتِ ثلجٍ منثورًا عليها بعضُ الملحِ، والآخرُ يحتوي عصيرًا بنكهتي المفضلةِ. أضعُ كيسَ العصيرِ بعدَ ربطِهِ بكيسِ الثلجِ والملحِ مُحكِمًا إغلاقَهُ، ثم َّأرجُّ الكيسينِ لكيْ أحصلَ على البوظةِ، ثم َّأرسمُ جُزَيْئاتِ العصيرِ قبلَ تجمدِها وبعدَهُ، ثمَّ أعرضُ إنجازي، شارحًا سببَ تجمدِ العصيرِ، ومُبيِّنًا اتجاهَ انتقالِ الطاقةِ لزملائي ومعلمي أوْ لأفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.headline
المجموعةُ الثانيةُ

# data[].attributes.subject
المجموعةُ الثانيةُ

# data[].attributes.body
أتحدثُ عنْ ظاهرةِ الاحترارِ العالميِّ التي وردَتْ في نشاطِ اللغةِ الإنجليزيةِ.

أرسمُ خريطةً تقريبيةً تشبهُ الخريطةَ المرفقةَ التي تظهرُ تراجعَ الجليدِ في القطبِ الشماليِ، ثمَّ أتحدثُ عنْ أثرِ هذِهِ الظاهرةِ في درجاتِ الحرارةِ في الأردنِّ، فقدْ بلغَ متوسطُ درجاتِ حرارةِ شهرِ نيسانَ في مطارِ عمّانَ 63.3OF عامَ 1984 وبلغَتْ 68.5OF عامَ 2010 للشهرِ نفسِهِ.

أحوِّلُ درجاتِ الحرارةِ منْ فهرنهايت إلى سيليسيوس، شارحًا الطريقةَ لزملائي في بقيةِ المجموعاتِ.

أحوِّلُ درجاتِ الحرارةِ منْ سيلسيوس إلى كلفن، ثمَّ أوضحُ لزملائي كيفيةَ التحويلِ.

# data[].attributes.headline
المجموعةُ الأولى

# data[].attributes.subject
المجموعةُ الأولى

# data[].attributes.headline
معرِضُ الأنشطةِ

# data[].attributes.subject
معرِضُ الأنشطةِ

# data[].attributes.body
يشاركُ فريقُنا في معرِضِ النشاطِ العلميِّ بعنوانِ "الاحترارُ العالميُّ"، شاركْتُ في هذا المعرِضِ، وكنْتُ أحدَ المنظمينَ؛ فقدْ قسّمْتُ الطلبةَ 3 مجموعاتٍ، ووزعْتُ المهماتِ على كلِّ مجموعةٍ كما يأتي: القائدُ، مسؤولُ الحساباتِ، المتحدثُ باسمِ المجموعةِ، الرسامُ، الأعضاءُ، ثمَّ وزعْتُ المجموعاتِ على الطاولاتِ؛ لتعرضَ كلُّ مجموعةٍ مهمتَها، ويشرحَ المتحدثُ إنجازاتِ المجموعةِ أمامَ المجموعاتِ التي تنتقلُ منْ طاولةٍ إلى أخرى.

# data[].attributes.body
أتخيَّلُ نفسي جنينًا، وأكتبُ مذكراتي، مُستخدِمًا ما تعلمتُهُ سابقًا منْ مهاراتِ الكتابةِ في مبحثِ اللغةِ العربيةِ، مُستعينًا بالمعلوماتِ الآتيةِ:
يتطورُ الجنينُ خلالَ مراحلِ الحملِ بسرعةٍ، بَدْءًا منَ التلقيحِ وصولً إلى الطفلِ الكاملِ، فيزدادُ احتياطيُّ جسمِ الجنينِ منَ الدهونِ، وتكثرُ ركلاتُهُ وتصيرُ قويةً لقوةِ عظامِهِ وعضلاتِهِ بمرورِ الوقتِ، ويتطورُ الدماغُ بسرعةٍ في هذِهِ المدةِ، ويستطيعُ الجنينُ أنْ يرى ويسمعَ، وتصيرُ الأعضاءُ الداخليةُ كلُّها كاملةً، ما عدا الرئتينِ؛ لأنهما تحتاجانِ إلى وقتٍ أطولَ لاكتمالِ نموِّهِما.
- أقرأُ مذكراتي أمامَ زملائي وأفرادِ أسرتي، وأستمعُ لملاحظاتِهمْ، مُغيِّرًا ما يلزمُ.

# data[].attributes.body
- أقسّمُ مراحلَ تكوُّنِ الجنينِ أربعَ مراحلَ: مرحلةَ التلقيحِ وتكوينِ الزيجوتِ، ومرحلةَ الأشهرِ منْ 1إلى 3، ومرحلةَ الأشهرِ منْ 4 إلى 6، ومرحلةَ الأشهرِ منْ 6 إلى 9.
- أوزعُ المهماتِ على زملائي في الفريقِ، فيُعِدُّ كلُّ عضوٍ في الفريقِ عرضًا تقديميًّا لمرحلةٍ واحدةٍ، ثمَّ نجمعُ المراحلَ بالتسلسلِ موضحينَ المدّةَ الزّمنيةَ (ما يحدثُ منْ نموٍّ في هذِهِ المرحلةِ وتطوراتِ الجنينِ).
- نقدمُ عرضَنا أمامَ زملائِنا في الصفِّ أوْ أمامَ أفرادِ أسرتِنا، مقارنينَ ما أَعْدَدْناهُ بالكتابِ المدرسيِّ والفيديو المرفقِ بالبادلت.
- أفسرُ حاجةَ أخي سميةَ الصغيرِ إلى البقاءِ في المشفى بعدَ الولادةِ، مُحدِّدًا الشهرَ الذي وُلِدَ فيهِ، ومُبيِّنًا أعضاءَهُ المكتملةَ وغيرَ المكتملةِ.
- أتوقعُ مرحلةَ نموِّ الجنينِ الظاهرِ في الصورِ المجاورةِ وأبرزُ مظاهرَ نموِّهِ.