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Soy comprometida, apasionada, responsable, empática, sencilla, generosa. Mis alumnos dicen que soy exigente, cálida.

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Nora Guadalupe Valenzuela Ramos, imparto la asignatura de Español a 10 grupos.

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Nora Guadalupe Valenzuela Ramos, imparto la asignatura de Español a 10 grupos.

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Pregunta 1. ¿Qué porcentaje de mis alumnos se encuentran en cada una de las posturas motivacionales (1=Aprender, 2=Acreditar, 3=Acreditar+ego, 4=Evitar)?
(Promedio de todos sus grupos) Por ejemplo: El 20% en 1, el 40% en 2, el 20% en 3, el 20% en 4.

Pregunta 2. ¿Cuáles aprendizajes puedo atender con alumnos en las posturas 3 y 4, en el siguiente trimestre?
- Un ejemplo de aprendizaje esperado
- Un ejemplo de aprendizaje esencial

Pregunta 3. ¿Qué voy a hacer como docente para ayudar a los alumnos a moverse en su ZDP hacia el logro de ese aprendizaje esencial en el siguiente trimestre?
- Identificar los conocimientos previos de los alumnos en la postura 1 y 2 (Escribir una lista)
- Identificar los conocimientos previos de posturas 3 y 4
(Marcar en la lista con negrita)

Pregunta 4. ¿Cuál adecuación curricular en contenidos haría para que los alumnos de las posturas 3 y 4 logren ese aprendizaje esencial?
- (Escribir el nombre de, al menos, dos estrategias)

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Victorino Maldonado, imparto la materia de Inglés en nivel secundaria y preparatoria.

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Victorino Maldonado, imparto la materia de Inglés en nivel secundaria y preparatoria.

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Pregunta 1.
En general el alumnado con el que me ha tocado trabajar se puede acomodar de la siguiente manera:
- Aprender: 20%
- Acreditar: 20%
- Acreditar+Ego: 30%
- Evitar: 30%

Pregunta 2.
De manera particular me gustaría que los alumnos pudieran tomar la iniciativa de ser más independientes y autodidactas. Ya que les beneficiaría en sus futuras empresas.

Pregunta 3 y 4.
En cuanto a la pregunta 3, desde que se inició el ciclo, tomé la decisión de hacer cambios al contenido para poder tener un mejor acercamiento con el alumnado.

Al momento, busco involucrar a mis alumnos en temas de actualidad, los cuales pueden serles de gran utilidad en su día a día. Les propongo actividades que presentan una problemática real a la cual ellos deben encontrar posibles soluciones.

Tomo en cuenta la retroalimentación que los alumnos me dan sobre las clases para mejorar las sesiones cada que tengo oportunidad.

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Yo considero que soy tranquilo, paciente, relajado y siento que soy muy empático. con mis alumnos. Mis alumnos me han dicho que soy amable y responsable,

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Melchor Ahumada, imparto la asignatura de inglés a todos los grupos de 3er semestre y a un grupo del 5to semestre en preparatoria.

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Melchor Ahumada, imparto la asignatura de inglés a todos los grupos de 3er semestre y a un grupo del 5to semestre en preparatoria.

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Pregunta 1. ¿Qué porcentaje de mis alumnos se encuentran en cada una de las posturas motivacionales ?
1=Aprender: 25%
2=Acreditar:40%
3=Acreditar+ego: 15%
4=Evitar: 20%

Pregunta 2. ¿Cuáles aprendizajes puedo atender con alumnos en las posturas 3 y 4, en el siguiente trimestre?
-Un aprendizaje que espero que ellos tengan es de ser más responsables de sí mismos. Es decir, que sean capaces de comunicarse con cualquier persona a pesar de sus diferencias, a aceptar sus errores, y a ofrecer una manera de solucionarlos.
-

Pregunta 3. ¿Qué voy a hacer como docente para ayudar a los alumnos a moverse en su ZDP hacia el logro de ese aprendizaje esencial en el siguiente trimestre?
En mi caso, intento darles mucha variedad de contenido y actividades. También los involucro activamente con el contenido que ellos quisieran ver, aprender, o que sienten que les hace falta repasar o poner en practica. En otras palabras, no sólo enseño lo que creo que importante para ellos, pero también les enseño y los involucro con lo que ellos quieren aprender.

Pregunta 4. ¿Cuál adecuación curricular en contenidos haría para que los alumnos de las posturas 3 y 4 logren ese aprendizaje esencial?
En lo personal, los maestros de inglés tenemos la particularidad de que casi todo nuestro contenido lo creamos nosotros porque constantemente estamos evaluando y checando el progreso de nuestros alumnos.

Siento que, con involucrarlos y hacerlos sentir escuchados, ya es un buen inicio.

Otras cosas que podría hacer es no solo enseñarles inglés, sino abordar contenido que les puede servir para su vida diaria y/o profesional, tales como:
-La importancia de tu primer trabajo.
-¿Qué significa ser responsable?
-etc.

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Soy una persona responsable, dedicada, solidaria, aprensiva y comprometida. Mis alumnos dicen que soy simpática y estricta. 

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María Fernanda Hernández Uriarte. Imparto la materia de Inglés en 2do grado de secundaria a 5 grupos. 

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María Fernanda Hernández Uriarte. Imparto la materia de Inglés en 2do grado de secundaria a 5 grupos. 

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Pregunta #1: ¿Qué porcentaje de mis alumnos se encuentran en cada una de las posturas motivacionales?
Aprender: 35%
Acreditar: 40%
Acreditar + ego: 10%
Evitar: 15%
Pregunta #2: ¿Cuáles aprendizajes puedo atender con alumnos en las posturas 3 y 4, en el siguiente trimestre?
-El sentido de la responsabilidad y compromiso. Creo importante que los alumnos entiendan la relevancia de la materia y los beneficios a futuro.
-Otro aprendizaje sería que los alumnos comprendan que en el aprendizaje del cualquier idioma todos avanzan a ritmos diferentes y el cometer errores o no entender es aceptable.
Pregunta #3: ¿Qué voy a hacer como docente para ayudar a los alumnos a moverse en su ZDP hacia el logro de ese aprendizaje esencial en el siguiente trimestre?
-Es importante crear un ambiente seguro y respetuoso en el salón de clases para que los alumnos sientan la libertad de expresarse utilizando un 2do idioma. Además, la actualización de contenido en la materia es de suma importancia. Los contenido anteriores no eran lo suficiente relevantes y de acuerdo a la edad e intereses de los alumnos.
Pregunta 4: ¿Cuál adecuación curricular en contenidos haría para que los alumnos de las posturas 3 y 4 logren ese aprendizaje esencial?
-Dentro de la actualización de contenidos, la simulación es una de las estrategias que quiero implementar más por la naturaleza de la materia.
-Por otro lado, indagar en los conocimientos previos de los alumnos a servido como base para desarrollar la clase y sólo enseñarles lo que necesitan.
-Por último, presentar temas de interés con los alumnos. Estos puede ser durante la clase, en un debate, en un pequeño taller, etc. Con la finalizad de tener su atención y que aprendan habilidades nuevas para que ellos ven la utilidad de lo que hacemos en clase.

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María Fernanda López Avilez. Imparto la materia de inglés en 1er grado de secundaria - 5 grupos.

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María Fernanda López Avilez. Imparto la materia de inglés en 1er grado de secundaria - 5 grupos.

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-5 cualidades: Resiliente, fácil de adaptar, organizada, autodidacta y creativa.

-2 cualidades de mis alumnos hacia mí: Empática y accesible.

1.
- Aprender: 30%
- Acreditar: 30%
- Acreditar + Ego: 20%
- Evitar: 20%

2.
-Aprendizaje esperado: La autonomía y la autovaloración. Que ellos mismos estén conscientes de cuáles son sus fortalezas, áreas de oportunidad y sus BAP.

-Aprendizaje esencial: La organización y la resiliencia.

3.
Aportarles diferentes estrategias de aprendizaje para promover el "self-study" y "self-awareness" con respecto a su propio progreso. Además, continuar siendo una guía o aportadora para ellos en vez de una maestra convencional.

4.
-Estrategias de adecuación curricular:
Adaptar las actividades para que se ajusten a cada nivel de inglés (considerando que estos varían ampliamente), y seguir planificando de manera de que todos los contenidos se ajusten a los distintos estilos de aprendizaje: visual, kinestésico y auditivo.

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Mirna Celina Cervantes Leyva, imparto la asignatura de Matemáticas en 1er grado de secundaria a 5 grupos.

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Mirna Celina Cervantes Leyva, imparto la asignatura de Matemáticas en 1er grado de secundaria a 5 grupos.

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Soy  responsable, comprometida con tareas personales y laborales, sencilla, empática, respetuosa y organizada.

Pregunta 1. ¿Qué porcentaje de mis alumnos se encuentran en cada una de las posturas motivacionales 1=Aprender, 2=Acreditar, 3=Acreditar+ego, 4=Evitar)?

1 Aprender--> 20%
2 Acreditar--> 60%
3 Acreditar+ego-->10%
4 Evitar--> 10%

Pregunta 2. ¿Cuáles aprendizajes puedo atender con alumnos en las posturas 3 y 4, en el siguiente trimestre?
-Aprendizajes esenciales

Pregunta 3. ¿Qué voy a hacer como docente para ayudar a los alumnos a moverse en su ZDP hacia el logro de ese aprendizaje esencial en el siguiente trimestre?
Identificando el tipo de alumnos que tengo y las habilidades que posen, así como analizar la manera de aprendizaje que poseen (auditivo, kinestésico, visual, etc) y relacionando la asignatura impartida con sus intereses escolares y sociales.

Pregunta 4. ¿Cuál adecuación curricular en contenidos haría para que los alumnos de las posturas 3 y 4 logren ese aprendizaje esencial?
- Adecuar las actividades, para que sean cortas (actividades preferidas por este tipo de alumnos) con ejercicios que cumplan con requisitos de conocimientos esenciales que debe aprender el alumno.

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Kimberly Mascareño. Imparto la asignatura de formación cívica y ética, en primer y segundo grado, tengo 12 grupos

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Mayra Karely Mascareño Lares. Imparto la asignatura de Formación cívica y ética de 2° y 3° grado. 10 grupos

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Brandon Alexis Ahumada García, imparto la asignatura de Matemáticas a 5 grupos de 3º de secundaria.

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Brandon Alexis Ahumada García, imparto la asignatura de Matemáticas a 5 grupos de 3º de secundaria.

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Carolina García Cervantes. Imparto la materia de Historia en 2do grado de secundaria a 3 grupos.

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Carolina García Cervantes. Imparto la materia de Historia en 2do grado de secundaria a 3 grupos.

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¿Qué porcentaje de mis alumnos se encuentran en cada una de las posturas motivacionales?
Aprender: 30%   Acreditar: 40%  Acreditar + ego: 15%  Evitar: 15%
5 cualidades personales que considero me caracterizan son: responsabilidad, empatía, respeto, compromiso y organización. Considero que mis alumnos identifican en mí la empatía y la responsabilidad.
¿Cuáles aprendizajes puedo atender con alumnos en las posturas 3 y 4, en el siguiente trimestre?
-Primeramente sería buscar un acercamiento para conocer si existe alguna situación en particular por la cuál se encuentren en esas posturas (3 y 4) posteriormente buscaría el espacio para identificar los puntos más representativos del trimestre y atenderlos.

Utilizar estrategias de adecuación curricular.
-Realizar una adaptación a las actividades para ajustar las necesidades de los alumnos, (según su situación en específico) continuar adecuando y adaptando los contenidos para los distintos estilos de aprendizaje de los alumnos.

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Ana Gpe. Estrada Valdez, imparto la materi de Tecnología en 1ro y 2do grado de secundaria

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Ana Gpe. Estrada Valdez, imparto la materi de Tecnología en 1ro y 2do grado de secundaria

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Imparto la  asignatura de Ciencias Ambientales y sustentabilidad en 24 grupos ;  3 niveles de secundaria y 2 en bachillerato.

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Soy una persona responsable, solidaria, honesta, comprometida y organizada. Los alumnos dicen que soy estricta y atenta.

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Perla Selene Valdez López.                             Imparto la asignatura de Español en Primer grado de secundaria a 5 grupos. 

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Perla Selene Valdez López.                             Imparto la asignatura de Español en Primer grado de secundaria a 5 grupos. 

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Pregunta 1: ¿Qué porcentaje de mis alumnos se encuentran en cada una de las posturas motivacionales?

1 Aprender--> 20%
2 Acreditar--> 60%
3 Acreditar+ego-->10%
4 Evitar--> 10%

Pregunta 2: ¿Cuáles aprendizajes puedo atender con alumnos en las posturas 3 y 4, en el siguiente trimestre?
-La organización y responsabilidad para realizar las actividades en tiempo y en forma. Motivarlos para que investiguen cuando tengan dudas de cualquier tema.

Pregunta 3: ¿Qué voy a hacer como docente para ayudar a los alumnos a moverse en su ZDP hacia el logro de ese aprendizaje esencial en el siguiente trimestre?

Identificar las necesidades e intereses de cada uno de los alumnos, la manera en las que les gusta trabajar (individual, entre pares) y es importante relacionar los contenidos con su vida cotidiana.

Pregunta 4: ¿Cuál adecuación curricular en contenidos haría para que los alumnos de las posturas 3 y 4 logren ese aprendizaje esencial?

Adaptar las actividades de acuerdo a las necesidades e intereses de los alumnos, realizar actividades de manera grupal para aclarar dudas que se presenten durante la clase.

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Imparto la asignatura de matemáticas a dos grupos de primer grado de secundaria y tres grupos de segundo grado de preparatoria.

Soy comprometida, empática, responsable, organizada, tolerante.

Pregunta 1. ¿Qué porcentaje de mis alumnos se encuentran en cada una de las posturas motivacionales
1=Aprender 20%
2=Acreditar 60%
3=Acreditar+ego 10%
4=Evitar 10%

Pregunta 2. ¿Cuáles aprendizajes puedo atender con alumnos en las posturas 3 y 4, en el siguiente trimestre?
- Un ejemplo de aprendizaje esperado
- Un ejemplo de aprendizaje esencial

Pregunta 3. ¿Qué voy a hacer como docente para ayudar a los alumnos a moverse en su ZDP hacia el logro de ese aprendizaje esencial en el siguiente trimestre?
- Identificar los conocimientos previos de los alumnos en la postura 1 y 2 (Escribir una lista)
- Identificar los conocimientos previos de posturas 3 y 4
(Marcar en la lista con negrita)

Pregunta 4. ¿Cuál adecuación curricular en contenidos haría para que los alumnos de las posturas 3 y 4 logren ese aprendizaje esencial?
- (Escribir el nombre de, al menos, dos estrategias)

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Ana Gpe. Estrada Valdez, imparto la materia de Tecnología en 1ro. y 2do. grado de secundaria

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Ana Gpe. Estrada Valdez, imparto la materia de Tecnología en 1ro. y 2do. grado de secundaria

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Alejandra González Ramos
Imparto la materia de Química para los excelentes e inquietos jóvenes de tercero de secundaria.

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Esaú Ahumada García. Imparto la materia de Educación Física en los 3 grados de secundaria, 22 grupos en total.

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Esaú Ahumada García. Imparto la materia de Educación Física en los 3 grados de secundaria, 22 grupos en total.

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Antonio Alfredo Sánchez Serrano, imparto la asignatura de Matemáticas, en segundo grado tengo 3 grupos, y en tercer grado tengo 2 grupos.

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Antonio Alfredo Sánchez Serrano, imparto la asignatura de Matemáticas, en segundo grado tengo 3 grupos, y en tercer grado tengo 2 grupos.

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Soy apasionada, empática, humilde, amor por la naturaleza. Mis alumnos dicen que soy estricta en clase y amable fuera de ella.

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Paola Alejandra Picos Muñoz, imparto Ciencias: Física y Física I en secundaria y bachillerato respectivamente.

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Paola Alejandra Picos Muñoz, imparto Ciencias: Física y Física I en secundaria y bachillerato respectivamente.

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Pregunta 1. ¿Qué porcentaje de mis alumnos se encuentran en cada una de las posturas motivacionales?
El 40% en 1, el 40% en 2, el 10% en 3, el 10% en 4.

Pregunta 2. ¿Cuáles aprendizajes puedo atender con alumnos en las posturas 3 y 4, en el siguiente trimestre?
- Un ejemplo de aprendizaje esperado: Responsabilidad.
- Un ejemplo de aprendizaje esencial : autoconocimiento.
Pregunta 3. ¿Qué voy a hacer como docente para ayudar a los alumnos a moverse en su ZDP hacia el logro de ese aprendizaje esencial en el siguiente trimestre?
- Conocimientos previos en actividades interactivas.
- Conocimientos previos en actividades de gamificación.

Pregunta 4. ¿Cuál adecuación curricular en contenidos haría para que los alumnos de las posturas 3 y 4 logren ese aprendizaje esencial?
-Temas de interés que se ajusten al programa y necesidades actuales de los alumnos.

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Jorge Galindo Noriega.
Imparto la materia de ingles en los 5 grupos de primer semestre de preparatoria.

Posturas de la población estudiantil que atiendo.

Adquirir y practicar aprendizaje 40%
Acreditar la materia 40%
Evitar 20%

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Jesús Leobardo López, maestro de Ciencias III en secundaria, Ciencias Ambientales en grupos de Segundo y Tercer grado, Biología I en Bachillerato.

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Jesús Leobardo López, maestro de Ciencias III en secundaria, Ciencias Ambientales en grupos de Segundo y Tercer grado, Biología I en Bachillerato.

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Me considero una persona seria, muy paciente y sobre todo comprensiva con el alumnado. Intento que mis alumnos se encuentren en un ambiente relajado para las clases, estrategia que me ha funcionado muy bien.
Pregunta 1. ¿Qué porcentaje de mis alumnos se encuentran en cada una de las posturas motivacionales?
1=Aprender: 20%
2=Acreditar:50%
3=Acreditar+ego: 20%
4=Evitar: 10%

Pregunta 2. ¿Cuáles aprendizajes puedo atender con alumnos en las posturas 3 y 4, en el siguiente trimestre?
En la postura 3: Promover a los alumnos que errar es de humanos, ya que muchas veces se niega al error por sacar 10 en su calificación, mostrarles humildad ante todo y mostrarles que incluso un docente tiende a los errores.
En la postura 4: Si nos referimos a alumnado presente, es en buscar actividades que les llamen su atención como actividades lúdicas, animarlos a mejorar sus entregas y mostrarles un poco más de interés por parte del docente, a muchos alumnos les llega mucho emocionalmente cuando un docente muestra interés en ellos.

Pregunta 3. ¿Qué voy a hacer como docente para ayudar a los alumnos a moverse en su ZDP hacia el logro de ese aprendizaje esencial en el siguiente trimestre?
Ante a mi alumnado siempre intento tener cierto nivel de acercamiento a nivel de intereses (como gustos en hobbies) el cual al alumno le da seguridad al momento de preguntar dudas o de expresar su sentir. Darles esa seguridad de poder comunicarse conmigo hacen que disfruten más de la clase.
Pregunta 4: ¿Cuál adecuación curricular en contenidos haría para que los alumnos de las posturas 3 y 4 logren ese aprendizaje esencial?
El promover más las actividades lúdicas para el aprendizaje y más por el tipo de materias que doy que son en gran parte teóricas, promover la competencia entre el grupo (una competencia sana) ya que eso les inspira a querer seguir participando y más al alumnado que cuenta con algún tipo de retraso académico por ausentismo para llamar su atención si en algún momento regresa a tomar la clase.

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Carlos Adrián Benítez Beltrán, imparto la asignatura de Estructura Socioeconómica de México a 4 grupos de 3° de preparatoria

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Carlos Adrián Benítez Beltrán, imparto la asignatura de Estructura Socioeconómica de México a 4 grupos de 3° de preparatoria

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Soy una persona responsable, puntual, sincera, empática y comprometida. Mis alumnos dicen que soy empática con ellos y muy puntual.

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Stephany Parra. Imparto la materia de Vida Saludable en 1ro, 2do y 3er grado de secundaria en 22 grupos.

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Stephany Parra. Imparto la materia de Vida Saludable en 1ro, 2do y 3er grado de secundaria en 22 grupos.

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Pregunta #1: ¿Qué porcentaje de mis alumnos se encuentran en cada una de las posturas motivacionales?
Aprender: 30%
Acreditar: 40%
Acreditar + ego: 15%
Evitar: 15%

Pregunta #2: ¿Cuáles aprendizajes puedo atender con alumnos en las posturas 3 y 4, en el siguiente trimestre?
-Aprendizaje esperado: La responsabilidad, ya que es importante que los alumnos entiendan que todas las materias son igual de importantes, ya que necesitan acreditar cada uno de ellas para poder obtener un certificado de secundaria.
-Aprendizaje esencial: La conciencia.

Pregunta #3: ¿Qué voy a hacer como docente para ayudar a los alumnos a moverse en su ZDP hacia el logro de ese aprendizaje esencial en el siguiente trimestre?
-Como maestra, siempre antes de iniciar la clase preguntar qué es lo que conocen acerca del tema que se revisará, y durante la clase darles ejemplos de la vida cotidiana  para que comprendan mucho mejor la idea que trato de transmitir.

Pregunta 4: ¿Cuál adecuación curricular en contenidos haría para que los alumnos de las posturas 3 y 4 logren ese aprendizaje esencial?
-Realizar actividades que capten demasiado la atención de los alumnos; interactivas y coloridas, en las cuales se involucren a todos los alumnos y tal vez al finalizarla otorgar un "punto extra" como motivación.

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Patricia Coronel, Matemáticas 1 para primer grado de bachillerato

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Patricia Coronel, Matemáticas 1 para primer grado de bachillerato

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Empática, responsable y organizada.
Pregunta 1. ¿Qué porcentaje de mis alumnos se encuentran en cada una de las posturas motivacionales?
Aprender 30%
Acreditar 40%
Acreditar+ego 10%
Evitar 20%

Pregunta 2. ¿Cuáles aprendizajes puedo atender con alumnos en las posturas 3 y 4, en el siguiente trimestre?
-Aprendizaje esperado: Análisis de diferentes situaciones.
-Aprendizaje esencial: Organización

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Jazmín Duarte Urías, imparto la asignatura de español en 3ro de secundaria.

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Jazmín Duarte Urías, imparto la asignatura de español en 3ro de secundaria.

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Me considero tranquila, paciente y empática.

Pregunta 1. ¿Qué porcentaje de mis alumnos se encuentran en cada una de las posturas motivacionales?
1= Aprender: 20%
2=Acreditar:40%
3=Acreditar +ego: 15%
4=Evitar: 25%

Pregunta 2. ¿Cuáles aprendizajes puedo atender con alumnos en las posturas 3 y4, en el siguiente trimestre?
-Un aprendizaje que espero que mis alumnos tengan es ser más responsables y conscientes de sí mismos en cuanto a sus conocimientos y capacidades.
Pregunta 3. ¿Qué voy a hacer como docente para ayudar a los alumnos a moverse en su ZDP hacía el logro de ese aprendizaje esencial en el siguiente trimestre?
En mis caso intento tener siempre  abierta la comunicación y promover un diálogo reflexivo entre mis alumnos.
Pregunta 4: ¿Cuál adecuación curricular en contenidos haría para que los alumnos de las posturas 3 y4 logren ese aprendizaje esencial?
-Realizar actividades más interactivas y dinámicas, tratando de enfocarlas desde aspectos cotidianos que los alumnos puedan identificar.