# data[].attributes.body
أتأملُ الخصائصَ الفيزيائيةَ للمركّباتِ الكيميائيةِ المختلفةِ، ثمَّ أناقشُ زملائي ومعلّمي في الصّفِّ في سببِ موصليةِ ماءِ البحرِ للكهرباءِ، وعدمِ موصليةِ الماءِ المقطّرِ لَهُ.

# data[].attributes.body
أملأُ الجدولَ الآتيَ، مُستعينًا بالجدولِ الدوريِّ والخصائصِ الفيزيائيّةِ للمركّباتِ الأيونيّةِ والتساهميّةِ:

# data[].attributes.body
أشكِّلُ وزميلي مركّباتٍ كيميائيةً تحتوي روابطَ تساهميّةً مُستعينًا بالجدولِ السابق:
•أحتاجُ إلى بعضِ الأوراقِ الشفافةِ أوِ الأكياسِ الشفافةِ، وقلمِ تخطيطٍ أوْ قلمِ السبّورةِ البيضاءِ، ومقصٍّ.
•أرسمُ على الأوراقِ الشفافةِ أشكالَ لويس للعناصرِ الواردةِ في المركّباتِ المطلوبةِ في الجدولِ السابقِ، ثمَّ أقصُّ كلَّ عنصرٍ على حدةٍ.
•أشكّلُ المركّباتِ المعطاةَ في الجدولِ بوضعِ الأوراقِ الشفافةِ للعناصرِ بجانبِ بعضِها كما في الصّورةِ المجاورةِ.
•أحددُ موضعَ كلِّ عنصرٍ في الجدولِ الدوريِّ.
•أرسمُ الشكلَ الذي أنتجتُهُ في دفتري وأكتبُ صيغتَهُ الجزيئيةَ.
•أقارنُ أشكالَ المركّباتِ التي حصلْتُ عليها وزميلي بأشكالِ المجموعاتِ الثنائيةِ الأخرى في الصّفِّ.

# data[].attributes.headline
العلومُ: نتشاركُ لنستقرَّ

# data[].attributes.subject
العلومُ: نتشاركُ لنستقرَّ

# data[].attributes.body
دخلَ معلمُ العلومِ الصفَّ وأخبرَنا أنَّهُ رآني وزميلي نتشاركُ وجبةَ الإفطارِ التي يحملُها كلٌّ منا، فهوَ يحملُ قطعةَ بندورةٍ إضافيةً، وأنا أحضرْتُ قطعةَ خيارٍ إضافيةً، وتبادلْناها معًا لنتشاركَ وجبةَ الإفطارِ، ثمَّ أخبرَنا أنَّ هذا هوَ موضوعُ درسِنا هذا اليومَ. تعجبْنا جميعًا لكلامِ معلِّمنا، ثمَّ قالَ: درسُنا اليومَ يتعلقُ بالرابطةِ التساهميةِ التي تحدثُ بينَ ذراتِ العناصرِ اللافلزيةِ التي تصبحُ مستقرةً عندَ تشاركِها الإلكتروناتِ معَ غيرِها منَ الذراتِ. دعونا نتعرّفْ ما يحدثُ بينَ هذِهِ الذراتِ.

# data[].attributes.headline
هنوف عبدالرحمن المساعيد

# data[].attributes.subject
هنوف عبدالرحمن المساعيد

# data[].attributes.headline
هنوف عبدالرحمن المساعيد 

# data[].attributes.subject
هنوف عبدالرحمن المساعيد 

# data[].attributes.body
أصنعُ برّادًا لحفظِ درجةِ الحرارةِ للمشروباتِ الباردةِ والحارّةِ؛ لذا أحتاجُ إلى علبةِ مشروبٍ غازيةٍ بلاستيكيةٍ وأخرى زجاجيةٍ أصغرَ حجمًا، بالإضافةِ إلى ورقِ ألمنيوم، ألفُّ الزجاجةَ بورقِ الألمنيوم، ثمَّ أقصُّ العلبةَ البلاستيكيةَ نصفينِ، وأضعُ غطاءَها أسفلَ النصفِ السفليِّ منَ العلبةِ، ثمَّ أضعُ العلبةَ الزجاجيةَ فوقَهُ، وأضعُ النصفَ العلويَّ للعلبةِ البلاستيكيةِ فوقَ العلبةِ الزجاجيةِ، على أنْ تكونَ فُتحةُ العلبةِ الزجاجيةِ ظاهرةً، ثم ألصقُ نصفَي العلبةِ البلاستيكيةِ بالزجاجةِ وأزينُها.

أشرحُ لزملائي فائدةَ الثيرموس الذي صنعتُهُ، منْ حيثُ توفيرُهُ الطاقةَ عبرَ منعِ تسرُّبِ الطاقةِ الحراريةِ منَ السوائلِ المحفوظةِ فيهِ.

أفكرُ معَ زملائي في تعديلاتٍ يمكنُ تنفيذُها في المدرسةِ أوِ المنزلِ، ثمَّ أرسمُ مخططًا يوضحُ تعديلاتي، وأعرضُهُ على طاولةِ مجموعتي في المعرِضِ.

# data[].attributes.headline
المجموعةُ الثالثةُ

# data[].attributes.subject
المجموعةُ الثالثةُ

# data[].attributes.body
أقدمُ عرضًا عمليًّا لصنعِ البوظةِ، وسأحتاجُ إلى كيسينِ، أحدُهما يحتوي مكعباتِ ثلجٍ منثورًا عليها بعضُ الملحِ، والآخرُ يحتوي عصيرًا بنكهتي المفضلةِ. أضعُ كيسَ العصيرِ بعدَ ربطِهِ بكيسِ الثلجِ والملحِ مُحكِمًا إغلاقَهُ، ثم َّأرجُّ الكيسينِ لكيْ أحصلَ على البوظةِ، ثم َّأرسمُ جُزَيْئاتِ العصيرِ قبلَ تجمدِها وبعدَهُ، ثمَّ أعرضُ إنجازي، شارحًا سببَ تجمدِ العصيرِ، ومُبيِّنًا اتجاهَ انتقالِ الطاقةِ لزملائي ومعلمي أوْ لأفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.headline
المجموعةُ الثانيةُ

# data[].attributes.subject
المجموعةُ الثانيةُ

# data[].attributes.body
أتحدثُ عنْ ظاهرةِ الاحترارِ العالميِّ التي وردَتْ في نشاطِ اللغةِ الإنجليزيةِ.

أرسمُ خريطةً تقريبيةً تشبهُ الخريطةَ المرفقةَ التي تظهرُ تراجعَ الجليدِ في القطبِ الشماليِ، ثمَّ أتحدثُ عنْ أثرِ هذِهِ الظاهرةِ في درجاتِ الحرارةِ في الأردنِّ، فقدْ بلغَ متوسطُ درجاتِ حرارةِ شهرِ نيسانَ في مطارِ عمّانَ 63.3OF عامَ 1984 وبلغَتْ 68.5OF عامَ 2010 للشهرِ نفسِهِ.

أحوِّلُ درجاتِ الحرارةِ منْ فهرنهايت إلى سيليسيوس، شارحًا الطريقةَ لزملائي في بقيةِ المجموعاتِ.

أحوِّلُ درجاتِ الحرارةِ منْ سيلسيوس إلى كلفن، ثمَّ أوضحُ لزملائي كيفيةَ التحويلِ.

# data[].attributes.headline
المجموعةُ الأولى

# data[].attributes.subject
المجموعةُ الأولى

# data[].attributes.headline
معرِضُ الأنشطةِ

# data[].attributes.subject
معرِضُ الأنشطةِ

# data[].attributes.body
يشاركُ فريقُنا في معرِضِ النشاطِ العلميِّ بعنوانِ "الاحترارُ العالميُّ"، شاركْتُ في هذا المعرِضِ، وكنْتُ أحدَ المنظمينَ؛ فقدْ قسّمْتُ الطلبةَ 3 مجموعاتٍ، ووزعْتُ المهماتِ على كلِّ مجموعةٍ كما يأتي: القائدُ، مسؤولُ الحساباتِ، المتحدثُ باسمِ المجموعةِ، الرسامُ، الأعضاءُ، ثمَّ وزعْتُ المجموعاتِ على الطاولاتِ؛ لتعرضَ كلُّ مجموعةٍ مهمتَها، ويشرحَ المتحدثُ إنجازاتِ المجموعةِ أمامَ المجموعاتِ التي تنتقلُ منْ طاولةٍ إلى أخرى.

# data[].attributes.body
ا لتحدي الرابعُ: أنشئُ جدولًا وزميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي للمقارنةِ بينَ المناعةِ المكتسبةِ والطبيعيةِ منْ حيثُ: التخصصيةُ، والجزءُ/ الأجزاءُ منَ الجسمِ، المسؤولةُ عنها. أعرضُ الجدولَ على بقيةِ المجموعاتِ، وأتابعُ التعليقاتِ المختلفةَ عليه للتعديلِ والتطويرِ.

# data[].attributes.body
التحدي الثالثُ: أقترحُ طرائقَ لتقويةِ جهازِ المناعةِ، والمحافظةِ عليهِ. أدوّنُ المقترحاتِ على منظمِ السلمِ البصريِّ. أضعُ المقترحَ الأفضلَ منْ وجهةِ نظري في القمةِ والأقلَّ أهميةً على بدايةِ السلمِ، ثمَّ أعرضُهُ على حائطِ الصفِّ بطريقةٍ مبتكرةٍ.

# data[].attributes.body
التحدي الثاني: أساعدُ على البحثِ عنْ أحدِ الأمراضِ المناعيةِ المنتشرةِ في الأردنِّ باستخدامِ مصادرِ التعلمِ المختلفةِ، وأذكرُ عَرَضينِ منْ أعراضِهِ، وكيفيةَ علاجِهِ، ودورَ الصحةِ النفسيةِ في تفاقمِ هذا المرضِ وأثرَهُ في الفردِ والمجتمعِ. أتبادلُ ما كتبْتُ معَ أحدِ زملائي في الفريقِ لتقديمِ التغذيةِ الراجعةِ لبعضِنا.

# data[].attributes.body
التحدي الأولُ: أحلُّ شبكةَ الكلماتِ المتقاطعةِ التي كلّفنيها رئيسُ الفريقِ، وأبدأُ بكتابةِ حروفِ الكلماتِ منَ اليسار إلى اليمينِ.

# data[].attributes.body
قررَتْ مدرستي إقامةَ أسبوعٍ طبيٍّ مجانيٍّ بالتعاونِ معَ المركزِالصحيِّ وأحدِ المستشفياتِ الخاصةِ. شكّلَ يوسفُ، طالبٌ في الصفِّ الثامنِ في المدرسةِ فريقًا تطوعيًّا للنظامِ وسجّلَ البياناتِ للمشاركةِ في هذا اليومِ. في أثناءِ تسجيلِ البياناتِ لأحدِ المرضى في غرفةِ الربوِ وأمراضِ الحساسيةِ، لاحظَ يوسفُ أنَّ الطبيبَ يفحصُ صدرَهُ بعنايةٍ، ويسألُهُ بضعةَ أسئلةٍ، ويكررُ كلمةَ المناعةِ. بعدَ الانتهاءِ منَ الأسبوعِ الطبيِّ، كلّفَ الطبيبُ يوسفَ وفريقَهُ - وأنا منهمْ- إكمالَ بعضِ المهماتِ الخاصةِ بالأسبوعِ الطبيِّ.

# data[].attributes.body
أقرأُ العبارةَ الآتيةَ، ثمَّ أملأُ الجدولَ الآتيَ: "عندَما ينخفضُ مستوى الجلوكوز في الدمِ، تُفرزُ خلايا البنكرياسِ الجلوكاجون. يرشدُ الجلوكاجون الكبدَ إلى تحويلِ الجليكوجين إلى الجلوكوز، فيجعلُ الجلوكوزَ متاحًا أكثرَ في مجرى الدمِ".
أكتبُ في الجدولِ اسمَ الغدةِ، والهرمونَ، وخلايا الهدفِ، مُستعينًا بالعبارةِ السابقةِ.

# data[].attributes.body
يختارُ كلُّ شخصٍ في المجموعةِ اسمَ جهازٍ منْ أجهزةِ الجسمِ، ثمَّ يسألُ زميلَهُ ( الجهازَ الآخرَ) أسئلةً على النمطِ الآتي:

أنا الجهازُ الدورانيُّ، أنقلُ الغذاءَ والأكسجينَ إلى خلايا الجسمِ، وآخذُ منها الفضلاتِ وثانيَ أكسيدِ الكربونِ. فمَنْ منكمْ يعملُ معي؟

الجهازُ التنفسيُّ: أنا أساعدُكَ؛ فأنا أعطيكَ الأكسجينَ وآخذُ منكَ ثانيَ أكسيدِ الكربونِ.

الجهازُ الهضميُّ: أنا أساعدُكَ أيضًا؛ فمني تأخذُ الطاقةَ لكيْ توزعَها على خلايا الجسمِ.

أُكملُ الحوارَ السابقَ بوظائفِ جهازِ الغددِ والجهازِ العضليِّ، مُؤلِّفًا حوارًا جديدًا للأجهزةِ الأخرى، مثلِ الجهازينِ الهيكليِّ والعضليِّ، وغيرِهما.

# data[].attributes.body
- أضيفُ أجهزةً أوْ أعضاءً إلى الجدولِ السابقِ، ثمَّ أكتبُ تعريفًا لها كما في الجدولِ. أكتبُ أسماءَ الأعضاءِ أوِ الأجهزةِ التي توصلْنا إليها في ورقةِ العملِ. أقصُّ كلَّ كلمةٍ على حدةٍ وأطويها، ثمَّ يسحبُ أحدُ زملائي ورقةً ويسألُ السؤالَ المناسبَ منَ الجدولِ.

# data[].attributes.body
قسّمَنا المعلمُ مجموعاتٍ خماسيةً، وطلبَ إلينا أنْ نطلقَ عليها أسماءَ بعضِ الأطباءِ العربِ والمسلمينَ، مثلِ: (ابنِ سينا، وابنِ النفيسِ، والجزريِّ، والرازي، وابنِ الهيثمِ) ثمَّ طلبَ إلى كلِّ مجموعةٍ أنْ يتعاونَ أفرادُها على حلِّ الجدولِ الآتي:

# data[].attributes.body
فاطمة محمد المساعيد

# data[].attributes.body
ياقوت سعد الشرفات

# data[].attributes.body
أتواصلُ: أدوِّنُ في جدولٍ في دفتري المعلوماتِ الآتيةَ عنِ العناصرِ: Cl ،O ،F ،K ،Br ،N . ثمَّ أقارنُ بياناتي ببياناتِ زميلي، وأحددُ معَهُ الإجاباتِ الصائبةَ.

# data[].attributes.body
بعدَ أنْ قرأْتُ هذِهِ القصةَ الطريفةَ التي كتبتْها أمُّ ربى وخالدٍ:

أفكرُ في مفهومِ الأيونِ الذي تكلمَتْ عنهُ ذرةُ الكلورِ، وأعرِّفَهُ كتابةً بكلماتي الخاصةِ، مُحدِّدًا نوعيهِ.

أناقشُ العبارةَ التي قالتْها ذرَّةُ البوتاسيوم النشطةُ: "أنا ذرَّةٌ حرَّةٌ، سأترككُنَّ بسهولةٍ ولنْ تستطيعَ إحداكُنَّ الإمساكَ بي". أدعمُ رأيي بالدليلِ كما تعلمْتُ في كتابِ العلومِ بالتعاونِ معَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.headline
ُالحكايةُ الأولى):ذَرَّةٌ هاربة)

# data[].attributes.subject
ُالحكايةُ الأولى):ذَرَّةٌ هاربة)

# data[].attributes.body
كانَ يا ما كانَ، في سالفِ الزمانِ ذَرَّةُ بوتاسيوم نشيطةٌ جدًّا، خططَتْ لتهربَ منْ علبةِ دواءِ خافضِ الضغطِ، فلقدْ حاولَتْ أنْ تنفصلَ عنْ ذرَّةِ كلورٍ اتحدَتْ معَها يومًا ما، لكنها لمْ تستطعْ. امتعضَتْ على الرغمِ منْ محاولاتِها الكثيرةِ، فتحدثَتْ إلى ذراتِ الكلورِ حولَها لتحرّضَها على الهربِ معَها، والمضيِّ قُدمًا نحوَ التفكيرِ في خطةٍ جديدةٍ.
ذرَّةُ البوتاسيوم: ما هذا الحالُ، لقدْ مللْتُ وأنا أحاولُ جاهدةً الالتصاقَ بذراتِ الكلورِ. أيتُها الذراتُ الناعساتُ، هيا تحركْنَ أمامي.
إحدى ذراتِ الكلورِ: عفوًا يا صديقتي، ما خطبُكِ؟ لماذا تتذمرينَ؟
ذرَّةُ البوتاسيوم: أشعرُ بالحرِّ الشديدِ، وأودُّ لو أفلتَ منْ هذِهِ الرابطةِ المزعجةِ التي تربطُنا ببعضٍ.
ذرَّةُ الكلورِ: يكفيكِ تذمرًا عزيزتي، فأنتِ تحلمينَ بالهربِ منْ هنا، لقدِ ارتبطْنا ببعضٍ ارتباطًا وثيقًا، ولا يمكنُكِ الهربُ بسهولةٍ.
ذرَّةُ البوتاسيوم: أنا ذرَّةٌ حرةٌ، سأترككُنَّ بسهولةٍ ولنْ تستطيعَ إحداكُنَّ الإمساكَ بي، سأهربُ، سأهربُ.
ذرَّةُ الكلورِ (ضاحكةً): لقدْ أصبحْتِ منَ الأيوناتِ الذكيةِ، ولنْ تستطيعي الهربَ إلا بطرائقَ كيميائيةٍ محددةٍ.
ذرَّةُ البوتاسيوم (باستغرابٍ): أَيوناتٌ، ما المقصودُ بالأيوناتِ؟

# data[].attributes.body
بدأَتْ هذِهِ الحكايا حينَما قررَتْ "ربى" تنظيمَ سقيفةِ المنزلِ، فقدْ صعدَتْ بخفةٍ ونشاطٍ وبدأَتْ بالعملِ، وفجأةً، عثرَتْ على دفترٍ صغيرٍ يحتوي قصصًا، كتبَتْ بعضَها والدتُها عندَما كانَتْ طالبةً في الصفِّ الثامنِ؛ أيْ في عمرِ "ربى" الآنَ، وبعضُها الآخرُ كتبتْهُ منْ كتبٍ وقصصٍ أخرى استهوتْها، فقدِ ارتبطَتْ تلكَ القصصُ بما تعلمتْهُ في المباحثِ التي درسَتْها. نزلَتْ مُسرِعةً وطلبَتْ إلى والدتِها أنْ تقصَّ عليها ما كتبَتْ، وهكذا بدأَتِ الحكايةُ الأولى: