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- Apresentação e partilha final da implementação realizada.                                                                                                                - Conclusões e reflexão final sobre os trabalhos da oficina de formação.                                          Avaliação da oficina de formação.                  

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- Apresentação e partilha final da implementação realizada.                                                                                                                - Conclusões e reflexão final sobre os trabalhos da oficina de formação.                                          Avaliação da oficina de formação.                  

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Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa

Formandas: Ana Frazão e Sílvia Filipe

Conclusões/Reflexão Crítica
Introdução/Enquadramento
Expetativas e Enquadramento

Introdução

Aprender mais para fazer melhor

Alargar horizontes

Melhorar as práticas em sala de aula

Desenvolver as competências dos nossos alunos

Expetativas

Mapa de Ideias desenvolvido no M1 desta ação de formação

Atualmente, a sociedade encontra-se num constante processo de mutação, sendo necessário e crucial que esta mudança surja, em paralelo, no sistema educativo. Os alunos com os quais trabalhamos hoje são, sem dúvida alguma, muito diferentes dos que formamos há 10 ou 15 anos atrás.

A Aprendizagem Passiva, que coloca o professor no centro de todo processo de transmissão de conhecimento, não permite que o aluno seja estimulado e que demonstre que está a aprender. O aluno é um "espetador" ao qual apenas é permitido "receber" o conhecimento transmitido pelo professor.

No modelo de Aprendizagem Ativa, o aluno é o centro de todo o processo de aprendizagem. Ao invés de mero "espetador" é encorajado a participar nas diversas etapas do processo de construção do seu conhecimento. Com este tipo de aprendizagem é possível, ao professor e aluno e em qualquer momento deste percurso, perceber a respetiva evolução na aquisição e compreensão de competências. O aluno é estimulado a aplicar e a mostrar o que aprendeu com a supervisão e acompanhamento do professor.

Por conseguinte, as abordagens de ensino e de aprendizagem devem ser diversificadas e motivadoras, de modo a colocar o aluno no centro de todo este processo - modelo de Aprendizagem Ativa.

10º Ano do Curso Profissional de Multimédia

Disciplinas

Aplicação da técnica Stop Motion

Design, Comunicação e Audiovisuais

Enquadramento

Pretende-se o desenvolvimento de um projeto original utilizando a técnica Stop Motion.

Para o efeito, foi criado um suporte com Green Screen e iluminação que permitiu trabalhar a imagem por sobreposição.

Os alunos foram desafiados a construir uma história, com um determinado enredo original e com personagens criadas pelos próprios.

Os materiais utilizados foram, na sua maioria, a plasticina e peças Lego.

A Atividade de aprendizagem apresentada foi desenvolvida no âmbito das disciplinas de Design, Comunicação e Audiovisuais (Sílvia Filipe) e de Técnicas de Multimédia (Ana Frazão) do 10º ano do Curso Profissional de Multimédia.

- Edição e tratamento de imagem e vídeo com recurso à técnica Stop Motion
- Escolha de planos cinematográficos
- Criatividade
- Criação de um portefólio digital
- Reflexão sobre o desenvolvimento do projeto

Utilização de diversas ferramentas de edição de imagem.

Utilização de diversas ferramentas de edição de vídeo.

Desenvolvimento de um projeto de vídeo.

Avaliação: Refletir sobre as diversas técnicas e processos utilizados no desenvolvimento de projetos de edição de vídeo.

Resultados de aprendizagem efetivos: Portefólio Digital.

Sequência de Aprendizagens Ativas

Desenvolvimento

"Um Ecossistema Digital assume-se, em contexto educacional, como um sistema de aprendizagem em rede que apoia a cooperação, a partilha do conhecimento, o desenvolvimento de tecnologias abertas e a evolução de ambientes ricos em conhecimento."

Ecossistemas Digitais

Mapa de ideias desenvolvido no M1 desta ação de formação

Domingos Caeiro, José António Moreira

Metodologias de Aprendizagem Ativa

Envolver os alunos no seu processo de ensino

Manter os alunos mentalmente mais ativos

Ensino centrado no aluno

O aluno é incentivado a aplicar e a mostrar o que aprendeu com a supervisão e acompanhamento do professor.
Monitorização e acompanhamento das aprendizagens dos alunos

A avaliação deve fazer parte da planificação do professor

Definição clara dos objetivos e dos critérios de avaliação

Utilização de instrumentos variados

Avaliação para a melhoria das aprendizagens

Descrevem a forma como se vai avaliar, dando feedback ao próprio aluno

Reduzem a subjetividade da avaliação

Fornecem informação ao professor sobre o trabalho desenvolvido pelos alunos

Ajudam o professor a focar-se naquilo que é a aprendizagem dos alunos

Envolvem o aluno no seu processo de aprendizagem e avaliação

Portefólio de Aprendizagem

Portefólio de Apresentação

Portefólio Digital

Conjunto organizado de trabalhos do aluno, arquivado digitalmente, que acompanha o seu percurso de aprendizagem durante o período de tempo em que estiver em desenvolvimento.

in Recurso 1 -Portefólios digitais (conceito e tipologias)_FMD, plataforma.dge.mec.pt

Planificação de uma sequência de aprendizagens

Conceção e implementação de atividades de aprendizagem ativa

Orientações para o projeto
TLA1
TLA2

Edição e montagem de imagem/vídeo
TLA3
TLA4

Apresentação do projeto final
TLA5

Conceção e implementação de atividades de aprendizagem ativa

Vídeo Final

Pesquisa e Captura de imagem e vídeo

- Sequência de aprendizagens -
voltar
Orientações para o projeto

Adquirir (Ler, Assistir e Ouvir) - 3 horas - 11 Alunos - Professor presente

- Explicação do Guião orientador do desenvolvimento do projeto

- Apresentação das Rúbricas de avaliação do projeto

- Mostra de projetos elaborados com a técnica Stop Motion e Making Offs de vários filmes

- Elaboração do Guião/Roteiro para o projeto de vídeo a desenvolver

- Organização do Portefólio Digital
- Rubricas de avaliação do projeto

As imagens e vídeos pesquisados, capturados e editados não foram arquivados.

As imagens e vídeos pesquisados, capturados e editados foram arquivados em pastas, mas não cumprem o solicitado.

As imagens e vídeos pesquisados, capturados e editados estão organizados em pastas, conforme o solicitado,

As imagens e vídeos pesquisados, capturados e editados estão devidamente organizados em pastas, conforme o solicitado,

São apresentados de forma encadeada e ao longo do tempo.

São apresentados de forma encadeada mas em determinados períodos de tempo.

São apresentados de forma pouco sistémica e em determinados períodos de tempo.

A utilização dos portefólios digitais tem como objetivo a organização de todos os materiais construídos e proporcionar maior visibilidade aos trabalhos dos alunos. Permite, assim, que os alunos e os professores acompanhem e reflitam sobre o trabalho desenvolvido ao longo de todas as etapas deste processo.

Podemos considerar que o portefólio pretendido pertence à categoria "Portefólio de Apresentação" contudo, pelas suas características e abordagens específicas, pode assumir também um papel de "Portefólio de Aprendizagem" e de "Portefólio de Avaliação".

Os alunos devem utilizar as ferramentas da plataforma digital GSuite (Drive e Classroom) para organizar o seu portefólio digital (criar estruturas de pastas para os vários temas e conteúdos). A turma (disciplina) existente na plataforma Google Classroom para o 10º G servirá de apoio e orientação ao desenvolvimento do portefólio digital.

O aluno deve considerar para o seu portefólio digital:

- Criação e identificação de Separadores/pastas

- As correções, orientações, Feedback e comentários

- Avaliação do Portefólio

Pesquisa e Captura de imagem e vídeo

1. Investigar/Praticar - 15 horas - 11 Alunos - Professor Não presente

- Captura de imagem utilizando a aplicação Stop Motion Studio.

- Captura de vídeo utilizando o software Adobe Premier.

- Organização do Portefólio Digital

Pesquisa e Captura de imagem e vídeo

2 - Investigar - 4 horas e 30 minutos - 11 Alunos - Professor presente

- Pesquisa de Imagens e vídeos.

- Organização do Portefólio Digital

Edição e montagem de imagem/vídeo

Praticar - 6 horas - 11 Alunos - Professor presente

- Edição e montagem de imagem e vídeo utilizando a aplicação Stop Motion Studio.

- Organização do Portefólio Digital.

Produzir - 1 hora e 30 minutos - 11 Alunos - Professor presente

- Pesquisa de fundos (em imagem ou vídeo) de acordo com a história e respetivo enredo.

- Produção do vídeo final.

- Organização do Portefólio Digital

Apresentação do projeto final

1 - Discutir - 1 hora e 30 minutos - 11 Alunos Professor - Presente

- Apresentação do projeto final à turma

- Discussão sobre as técnicas e os processos utilizados no desenvolvimento do projeto

- Reflexão crítica sobre o projeto desenvolvido

2 - Colaborar - 45 minutos - 11 Alunos - Professor presente

- Participação no concurso nacional "XV Concurso Cineastas Digitais 2021/22".

Representações da experiência de aprendizagem

Conclusões

O QUE FOI NOVO/DIFERENTE

Reflexão Crítica

- O professor é orientador de tarefas

- Os alunos foram envolvidos no processo de aprendizagem

- Regulação das aprendizagens (Rúbricas)

- Recetividade dos alunos

- Estimulação da criatividade e de múltiplas competências

- Implementação e experimentação são trabalhosas e exigem tempo de preparação

- Questões relacionadas com o software

- Motivação dos alunos para a criação de produtos de qualidade

gOSTARIA DE ENSINAR SEMPRE DESTA FORMA

pós reflexão, o que aprendemos sobre o ensino e a aprendizagem dos nossos alunos

Reflexão Crítica

- Atualmente, as metodologias ativas são cruciais no processo de ensino e aprendizagem dos nossos alunos

- Partilha de experiências

- Otimização do tempo de aula

- Manuais digitais interativos permitem um trabalho mais sequencial

Alguns trabalhos realizados...

Alguns trabalhos realizados...
2
Alguns trabalhos realizados...
3 Obrigada!
Outras atividades realizadas pela ANA

Outras atividades realizadas pela SÍLVIA

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AF-Manuais Digitais by profanammfrazao on Genially

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Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa Formandas: Ana Frazão e Sílvia Filipe Conclusões/Reflexão Crítica Introdução/Enquadramento Expetativas e Enquadramento Introdução Aprender mais para fazer melhor Alargar horizontes Melhorar as práticas em sala de aula Desenvolver as competências dos nossos alunos Expetativas Mapa de Ideias desenvolvido no M1 desta ação de formação Atualmente, a sociedade encontra-se num constante processo de mutação, sendo necessário e crucial que esta mudança surja, em paralelo, no sistema educativo.

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Trabalho conjunto (12.ª sessão)Ponto de situação: apresentação/reflexão intermédia do trabalho em curso (3.ª e 4.ª experimentação)

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Trabalho conjunto (12.ª sessão)Ponto de situação: apresentação/reflexão intermédia do trabalho em curso (3.ª e 4.ª experimentação)

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Foi feito o ponto da situação do trabalho de grupo, resultado da planificação feita em conjunto.

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Trabalho conjunto (12.ª sessão)Ponto de situação: apresentação/reflexão intermédia do trabalho em curso (3.ª e 4.ª experimentação)

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Trabalho conjunto (12.ª sessão)Ponto de situação: apresentação/reflexão intermédia do trabalho em curso (3.ª e 4.ª experimentação)

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Foi feito o ponto da situação do trabalho de grupo, resultado da planificação feita em conjunto. Mostra de todo o trabalho já realizada.

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Conceção e implementação de atividades de aprendizagem ativa: Apresentação e reflexão intermédia sobre o trabalho em curso.

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Conceção e implementação de atividades de aprendizagem ativa: Apresentação e reflexão intermédia sobre o trabalho em curso.

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Neste dia for feito o ponto da situação dos grupos de trabalho, e apresentação de tudo aquilo que já está a ser elaborado

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Conceção e implementação de atividades de aprendizagem ativa

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Conceção e implementação de atividades de aprendizagem ativa

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1 - Apresentação dos trabalhos, e realização do ponto de situação de cada um dos trabalhos.

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Constrangimentos e potencialidades associadas à utilização de portefólios digitais em contexto escolar

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Constrangimentos e potencialidades associadas à utilização de portefólios digitais em contexto escolar

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Os Portefólios, surgiram como uma modalidade do campo das artes para apresentar, expor ou compilar um conjunto de trabalhos realizados pelos artistas. É fácil entender que esta é uma ferramenta muito útil para várias profissões onde é imprescindível poder demonstrar ou comprovar as capacidades, competências ou qualidade de trabalho.
Esta procura de reconhecimento motivou a tentativa de utilização dos portefólios em contextos educativos. A organização de trabalhos realizados pelos alunos sempre (ou quase sempre) existiu, mas, a partir do momento em que se tentou incorporar uma metodologia avaliativa por portefólio, percebeu-se que essa compilação não era apenas um acumular de folhas (porta-folhas) mas um instrumento de trabalho muito mais amplo, no qual podem constar uma seleção de trabalhos, documentos, materiais e recursos, que permitam analisar percursos, produção, evolução, crítica e reflexão.
De qualquer forma, estes conceitos nem sempre estão presentes na criação de um portefólio, continuam a existir muitas resistências e algumas crenças e paradigmas bastante enraizados.

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Conceitos e tipologias de Portfolios Digitais

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Conceitos e tipologias de Portfolios Digitais

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- Mais uma vez foi feito o ponto da situação, trabalhos realizados e por realizar. Organização dos trabalhos.
- Definição de conceito e tipologias de portefólios
- Importância do processo de construção de um portefólio.

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2ª Experimentação                                               Partilha de alguns trabalhos já realizados pelos alunos. 

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2ª Experimentação                                               Partilha de alguns trabalhos já realizados pelos alunos. 

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Com a turma já realizei alguns exercícios práticos com o telemóvel, construção de cenários.

REFLEXÃO
Os alunos gostaram principalmente da utilização das ferramentas de edição.
O único senão é que nem todas as camaras dos telemóveis têm a mesma qualidade sendo que o resultado final pode ser também diferente. Deixem bem claro que este fator não era determinante, o que interessava era criar uma composição interessante e com a edição far-se-iam os ajustes.

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Nesta sessão foi proposto aos formandos que apresentem a utilização de Rúbricas na avaliação de atividades. Foi perguntado a todos se utilizavam rubricas na sua avaliação, eu utilizo à dois anos, penso que é muito útil pois assim os alunos ficam com uma noção mais clara da sua avaliação em cada domínio e as várias percentagens.

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Com a utilização de metodologias ativas de ensino os docentes são conduzidos a uma mudança na sua rotina. O aluno torna-se protagonista do processo de aprendizagem, o que exige adaptação para conseguir os melhores resultados. Esta é uma total mudança de paradigma.

No modelo tradicional de ensino o professor é a fonte do conhecimento e encarrega-se, através de aulas expositivas, de transmitir informações aos alunos, e estes aplicam os seus conhecimentos em diferentes exercícios na sala de aula. Este modelo é utilizado há várias décadas, mas cada vez mais se questiona a sua utilização e efetividade em termos de resultados.
Nas metodologias ativas o ensino é orientado para o estudante, o professor converte-se num guia, uma fonte de motivação cujo trabalho se assemelha com o do diretor de uma orquestra. O docente define um objetivo inicial com os alunos e ajuda-os a desenvolver-se, a trabalhar em equipa e esclarece dúvidas.
O objetivo das metodologias ativas é que os alunos absorvam conhecimentos úteis para diferentes aspetos da sua vida e consigam desenvolver-se de forma satisfatória. O professor é o responsável desta transmissão de conhecimentos, mas de um ponto de vista mais prático.

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Reflexão sobre a experiencia com práticas ativas de aprendizagem

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Reflexão sobre a experiencia com práticas ativas de aprendizagem

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Uma vez que dou aulas a um curso profissional, recorro na maioria das vezes a práticas ativas. Como tenho disciplinas que me permitem aplicar os conhecimentos de outra forma, normalmente utilizo exercícios práticos para levar s alunos á apropriação do conhecimento.
Neste exercício simples que realizei tive como principal objetivo colocar os alunos a aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos em aulas anteriores, bem como explorar a sua criatividade e abertura.
A atividade no geral correu bem no guião era explicado tudo o exercício da aula, no entanto alguns alunos, não recolheram fotos suficientes no regresso para a escola, não completando o trabalho todo. O sair para a rua por vezes é uma fonte de distração para alguns alunos, menos focados, e temos que tirar partido também nisso, talvez não estão focados em fazer tudo certinho mas ir mais alem, embora corram riscos.

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Tal como se vê no quadro o aluno nas aprendizagens ativas é sempre o protagonista, ele é convidado a fazer parte do processo de descoberta do conhecimento. Desta forma, como este experimenta, mais facilmente compreenderá a utilidade do conhecimento bem como se apropriará deste conhecimento. Sabemos qua cada aluno é um universo, e tudo estará intrinsecamente relacionado com os interesses de cada um e até os seus próprios talentos inatos, e os estímulos a que esta sujeito.

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Metodologias e estratégias de Aprendizagem ativa

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Metodologias e estratégias de Aprendizagem ativa

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Sumário da sessão trabalhos e aprendizagens.

Nesta Sessão foi realizado um trabalho de grupo onde se criou uma planificação da disciplina de geografia, com recurso a metodologias ativas, ao nosso grupo calhou o vídeo. A colega de Diana geografia tinha um plano de aula já elaborado o qual foi adaptado para aquela situação em especifico. Posteriormente o trabalho foi apresentado ao grande grupo.

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Ecossistema digital Utilizado no meu Agrupamento

A plataforma que usamos na comunicação com os alunos é o GoogleSuit.

Plataformas tecnológicas e manuais escolares digitais.
Uma vez que estou a lecionar disciplinas do curso profissional Multimédia, a avaliação é modular não utilizo um manual especifico,  mas sim muitas ferramentas, e algumas delas são online, especificas de apoio às disciplinas.
Dispositivos utilizados pelos alunos
Os alunos têm à sua disposição computadores na sala de aula, e outros recursos necessários camaras de filmar e fotografar, estabilizadores, drone, Greenscreen, tripes, microfones, mesas de desinho, impressora3D, e outros.
Outras aplicações que utilizo
Plataformas como CANVA, StoryboardThat, Adob Spyke, Powtoon, Tinkercad, e esta é outra forma  de  avaliar competências e conhecimentos adquiridos pelos alunos em aulas presenciais ou de ensino à distância.
Estratégias de aprendizagem mais utilizadas
Transmissão de conhecimentos com recurso apresentações (Genially), às plataformas digitais . Realização de trabalhos para aplicação dos conhecimentos, muitos trabalho de grupo.

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Apresento a planificação de um trabalho realizado com recurso a metodologias ativas.
Encontro-me a lecionar com o 10º ano turma G, o Módulo Fotografia e Imagem digital. Foram ensinados, vários conteúdo, alguns deles recorrendo a Plataformas de Ensino. Esses conteúdos, referem-se principalmente à utilização e otimização das potencialidades da máquina fotográfica digital.
No seguimento destas aprendizagens e com vista á aplicação dos conhecimentos realizados foi proposto aos alunos uma ficha de trabalho, para ser realizada no terreno. Identificação de um pequeno percurso, utilizando a maquina fotografica, depois apresentação desse mesmo recurso .

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Olá o meu nome é Sílvia Filipe, sou Alentejana, no entanto resido em Torres Novas à mais de 30 anos. Sou professora a exercer funções na Escola Artur Gonçalves, Agrupamento com o mesmo nome. Pertenço ao grupo de Artes Visuais, e neste momento sou Diretora do Curso Profissional Multimédia na escola sou responsável pelas disciplinas de Design, Comunicação e Meios Audiovisuais, e Projeto e Produção Multimédia. Adoro trabalhar com estes alunos ao longo já de sete anos, é muito desafiante uma vez que a tecnologia está em permanente evolução. Todos os anos abraçamos desafios diferentes e mais exigentes, no entanto gosto muito do meu trabalho. Amo a natureza é onde encontro o meu equilíbrio.

Grata por estar aqui

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Quanto a esta ação espero aprender, e recolher ideias para as minhas práticas letivas. Encontro-me também aberta a partilhar alguns dos conhecimentos que sei sobre os assuntos desta ação e outros.
Grata por estar aqui