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Alina Langer, Sebeastian Hermans, Skrollan Müller, Janina Pleger

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Alina Langer, Sebeastian Hermans, Skrollan Müller, Janina Pleger

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bearbeitet von Daniela Sure, Tanja Niessing, Tristan Schartel und Jennifer Queiroz Baumann

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bearbeitet von Daniela Sure, Tanja Niessing, Tristan Schartel und Jennifer Queiroz Baumann

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Pia Papathanasiou, Verena Klausmeyer, Meriton Arifi, Arijan Rrustemi

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Pia Papathanasiou, Verena Klausmeyer, Meriton Arifi, Arijan Rrustemi

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(B) Beratung: Schülerinnen und Schüler und Erziehungs- berechtigte beraten

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(B) Beratung: Schülerinnen und Schüler und Erziehungs- berechtigte beraten

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Bearbeitet von Jihade Guettari, Roland Wibbe, Hanna Dreschmann, Astrid Brauckhoff

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Bearbeitet von Jihade Guettari, Roland Wibbe, Hanna Dreschmann, Astrid Brauckhoff

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"S" steht für Schule: Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten

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"S" steht für Schule: Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten

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Der Unterricht muss als erziehender Unterricht ausgelegt werden. Dies bedeutet, dass Lehrkräfte eine Vorbildfunktion haben und dabei Werte, Normen und Erziehungs- sowie Bildungsziele vermitteln müssen. Die Reflexionsfähigkeit in Bezug auf Medien wird gefördert.

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Lernen und Leistungen herausfordern, dokumentieren, rückmelden und beurteilen

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Lernen und Leistungen herausfordern, dokumentieren, rückmelden und beurteilen

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a) -> K 7: Die LuL sollten mittels geeigneter Diagnose(-verfahren) die Lernvoraussetzungen sowie Lernprozesse der SuS erheben und daraufhin beraten sowie fördern.

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a) -> K 7: Die LuL sollten mittels geeigneter Diagnose(-verfahren) die Lernvoraussetzungen sowie Lernprozesse der SuS erheben und daraufhin beraten sowie fördern.

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a) Wie ist unser Verständnis von den Anforderung dieses Handlungsfeldes (in eigenen Worten)

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a) Wie ist unser Verständnis von den Anforderung dieses Handlungsfeldes (in eigenen Worten)

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- Querschnittsaufgabe (zieht sich durch das komplette Berufsfeld, verschiedene Aspekte - Vernetzung von Technik (Digitalisierung), Förderung, Kooperation, Kultur und Gesellschaft
- Weiterentwicklung auf allen Ebenen im Rahmen der stetigen, wiederkehrenden und tiefgreifenden Reflexion seitens der Lehrkraft
- Beteiligung an den Förderungs- und Weiterentwicklungprozessen die internen Schulstrukturen zu erweitern und dem aktuellen Standard anzupassen
- Engagement wird gefordert, oft auf Basis der "Freiwilligkeit"

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a)-> K8: Die LuL sollen die Leistungsentwicklung der SuS beurteilen und transparent bewerten.

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a)-> K8: Die LuL sollen die Leistungsentwicklung der SuS beurteilen und transparent bewerten.

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a) Wie ist unser Verständnis von den Anforderungen dieses Handlungsfeldes (in eigenen Worten)

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a) Wie ist unser Verständnis von den Anforderungen dieses Handlungsfeldes (in eigenen Worten)

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Beratungskompetenz erweitern (Beratungsbedarf erkennen und wahrnehmen, Stärken und Schwächen der SuS wahrnehmen, konkrete Anliegen erkennen und Lösungsansätze anbieten, mit Hinblick auf Heterogenität lösungsorientierte Beratungsangebote stellen)

Allgemeine (z.B. Beratungstage Schule) und externe Beratung (z.B. Berufsberatung)

Kollegialer Austausch und Reflexion über Beratungsangebote

Individuelle Reflexion des Beratungsbedarfs und der Beratung

Einbindung digitaler Tools

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- Aufklärungsarbeit zB bzgl. Mediennutzung (und deren Folgen)
- verschiedene Sozialformen
- Kommunikationsregeln innerhalb der Klasse
- Gendern
- Konstruktive Fehlerkultur
- Demokratieerziehung
- Präventionsmaßnahmen zB Antisemitismus

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b) Welche praxisbezogenen Beispiele für eine konkrete Umsetzung der dargestellten Kompetenzen stellen wir uns vor?

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b) Welche praxisbezogenen Beispiele für eine konkrete Umsetzung der dargestellten Kompetenzen stellen wir uns vor?

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- (Selbst-) Reflexion (SuS- Reflexion, Evaluation, KuK- Reflexion)
- Fortbildungsangebote wahrnehmen
- gesetzliche Rahmenbedingungen beachten
- Projekte planen
- außerschulische Kooperationen mit Institutionen, wie Vereine, Bundesagentur für Arbeit oder Träger für internationale Förderung
- Medienkompetenzplan
- Sprachsensibilität fördern
- Inklusion fördern
- zwischenmenschliche Aktivitäten,  - interne Arbeitsgruppen  (Frühstücken, Ausflüge)

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- Transparente Notenbesprechung (Quartalsnoten, Schüler-Lehrergespräch);
- Eltern/Betriebssprechtag;
- Erwartungshorizonte SoLei und Klausuren;
- individuelle Förderung durch Zusatzmaterial oder individuell angepasstes Material.

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b) Welche praxisbezogenen Beispiele für eine konkrete Umsetzung der dargestellten Kompetenzen stellen wir uns vor?

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b) Welche praxisbezogenen Beispiele für eine konkrete Umsetzung der dargestellten Kompetenzen stellen wir uns vor?

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Beratungstage/Elternsprechtag
Klausurberatung
individuelle Beratungsangebote nach dem Unterricht
Berufsberatung
Arbeitsamt
Schulpsychologische Beratung
Schulsozialarbeit
Lerncoaching

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https://videos.simpleshow.com/nT58e4DRfP

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https://videos.simpleshow.com/cHdrJ3w0zx

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Christopher Stöhr, Friederike Höyng, Ayten Ilhan, Laura Heuffel

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Christopher Stöhr, Friederike Höyng, Ayten Ilhan, Laura Heuffel

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Im Handlungsfeld "U" wie Unterricht soll dieser für heterogene Gruppen adäquat geplant und durchgeführt werden.
Dieses wird in Form von drei Kompetenzen dargestellt:

Dabei soll die Berücksichtigung der unterschiedlichen Lehr-/Lernvoraussetzungen der Lerngruppe im Fokus stehen. Entsprechende Schlagworte, die wir an diesen Themenblock koppeln, lauten: Diversität, Heterogenität und Binnendifferenzierung.

LehrerInnen unterstützen die SchülerInnen dabei, die Lernziele zu erreichen, indem sie eine ansprechende und zugängliche Gestaltung der Lernsituationen entwickeln. Die Motivation der SchülerInnen soll unter anderem durch Lernsituationen gefördert werden, die eine handlungsorientierte Problemstellung aufwirft und zur Entwicklung der Lösungskompetenz motiviert. Dabei sollen sie digitale Medien nutzen.

Die Förderung der Selbstkompetenz der SchülerInnen, vor allem in Bezug auf selbstbestimmtes Lernen und Arbeiten zählt zu einer weiteren Aufgabe der LehrerInnen.

Die LehramtsanwärterInnen reflektieren stetig ihre persönlichen Entwicklungen im Rahmen der Unterrichtsgestaltungen und -durchführungen.

Das Handlungsfeld "U" - Unterrichten stellt das zentrale Handlungsfeld von LehrerInnen dar. Sowohl die adäquate Planung als auch die Durchführung von Unterrichtssituationen stehen im Fokus und werden durch anschließende Selbstreflexion der LehrerInnen geprüft und entwickelt.

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