# data[].attributes.body
Het was voor mij als docent onduidelijk wat de toetsstof is voor de studenten.
Handiger als er geen afkortingen staan bij de opgave van de toetsstof (zoals sl= sportleider). Ook de versie van het boek erbij, omdat de hoofdstukken in het ene boek anders genummerd zijn dan in het andere boek.

Ik heb de toetsstof voor mijn klas opnieuw beschreven op een manier dat het voor mij en voor de studenten begrijpelijker is.

# data[].attributes.body
in de BOOM boeken staan o-metingen en eindtoetsen per hoofdstuk. Deze kun je tijdens de lessen afnemen. (Evt. overleg tussen DID/OMK/LEB docenten in welke les dit het handigst is).

# data[].attributes.body
Dit is mijn visie op PT en toetsen:
Zelfstandige denker
wil weten doel van toets, waar bronnen, wanneer toets.
Gaat daarna alleen aan de slag en haalt er andere bronnen bij bij zaken die hij/zij interesseert (boek/internet/sportdocent/stagebegeleider...).
Wil graag als deskundige gezien worden en kan bv aan de klas over een onderwerp waar hij helemaal in is gedoken (model van Gelder)zijn bevindingen presenteren
komt zelf met vragen indien nodig
Presentatie door student over onderwerp aan klas
Gestructureerde werker
wil weten doel toets, waar bronnen, wanneer toets.
zal daarna uit stap voor stap vak voor vak stof leren.
heeft tussendoor behoefte aan deeltoetsen/oefenvragen om te testen of beheerst
Kan voor de klas die mogelijk ook zelf opstellen, kahoot, ...
Creatieve denker
wil weten doel toets, waar bronnen, wanneer toets
heeft behoefte aan met anderen met zelfde aanpak in klein groepje van gedachten te wisselen
maakt eigen werkelijkheid van de lesstof in de vorm van flaps met post its, mindmap, poster, ...
Kan en wil dit doorspreken, aanvullen.
Presenteer poster(s) mindmap aan de klas?
Impulsieve denker
Direct toets voor de neus, zodat hij zij op de feiten gewezen wordt (ik weet nog niets, te weinig over....)
Gaat dan aanpakken in de actie, heeft wel druk nodig, het moeten.
Wil zijn eigen aanpak en die kan per les wijzigen.
Docent moet deze student richten op de toets: wat moet je weten, wanneer, welke stap zet je nu, wanneer af...
Docent moet tussentijds checken of nog op goede weg.
Heeft behoefte aan afwisseling, korte opdrachten.
........
LET OP DIT ZIJN MIJN GEDACHTEN: vul aan als je nog iets te binnen schiet.

# data[].attributes.headline
Toetsvoorbereiding toets LE1 LE2 structureler aanpakken in de lessen

# data[].attributes.subject
Toetsvoorbereiding toets LE1 LE2 structureler aanpakken in de lessen

# data[].attributes.body
Naast de cursus LE1 LE2 in Drillster zijn er waarschijnlijk ook andere middelen/werkvormen die ingezet kunnen worden: inventariseren.
Bepalen wat behandeld wordt in OMK/TLK/DID en in LEB/LBC en hoe: samen afspreken
Tussentoets na LE 1 om studenten te laten wennen aan manier van vragen (hoeft niet in Drillster, kan in Socrative of andere app)
Zo komen alle studenten god voorbereid aan de eerste toets.

# data[].attributes.body
Vooral de eerste toets, maar ook daarna toets je naast de inhoud ook de toetswijsheid van studenten = hoe pak je een toets aan.
1 Hoe pak je een toets aan?
(neem de tijd, wel/niet vragen overslaan, wat doe je bij twijfel, enz.)
2 Hoe pak je een bepaalde soort vraag aan (ABCD, Stelling)
3 Hoe leer je voor zo'n soort toets het beste?
(verschillende aanpakken bespreken zie ook PT)
Idee: onzintoets maken of toets over totaal ander onderwerp dan LE1 LE2 bijvoorbeeld in Socrative en die bespreken op toetswijsheid.

# data[].attributes.body
Een aantal studenten gaf aan vooral geleerd te hebben via de Drills en powerpoints, maar niet door ook in de boeken te lezen. Wellicht iets om ze meer op te wijzen.

# data[].attributes.body
Ik vond dat er soms best veel stellingvragen waren, dit vinden de studenten (lijkt) lastiger dan een ABCD vraag.

# data[].attributes.body
Ik vond 30 vragen best weinig. Ik vraag me af of je dan een helder beeld krijgt van de opgedane kennis van de student.

# data[].attributes.body
De studenten kregen wel eens een vraag waarbij meerdere antwoorden mogelijk en/of goed waren, echter konden ze maar één antwoord aanvinken. Verder was alles top geregeld!

# data[].attributes.body
1 Dubbelklik ergens op een lege plek op het scherm.
2 Typ je kopje (waar gaat het over)
3 Typ onder de icoontjes jouw opmerking en tip
Je kunt dit onbeperkt doen.

# data[].attributes.body
Als LBC-er heb je met jouw klas CIOS-studenten leerjaar 1 (BOC1) de eerste toets LE1 LE2 afgenomen.
Typ op deze Padlet (pagina) jouw ervaringen en tips als LBC-er.
Het kan gaan over het klaarzetten van het lokaal, de organisatie van de toets tot hoe we de studenten hebben voorbereid op de toets.
Het gaat niet om wat ging er fout en wie is daarrvoor verantwoordelijk (het Zwarte Pieten, het is ook geen klaagmuur).
Het gaat ook niet over wel of geen toetsen inzetten.
Het gaat om wat jouw is opgevallen en heb je aansluitend tips/verbeterpunten (dus oplossingsgericht)
Positieve opmerkingen mogen natuurlijk ook.