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La educación de calidad es fundamental para crear y desarrollar capital humano (Becker, I 994), medio básico para dar acceso y así disfrutar de las libertades sociales, económicas y políticas necesarias para alcanzar el desarrollo humano.
El argumento central del estudio es que es posible mejorar el funcionamiento y el impacto del PEC a través de una mayor participación social, eficiencia administrativa
y mecanismos de mejoramiento de calidad, como se ha hecho en casos particulares de otros países, como España, El Salvador, México y Estados Unidos.

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Hacer un análisis general del PEC a través de sus fortalezas y debilidades teniendo como propósito último la identificación de alternativas para mejorar el programa en cuanto a su funcionamiento u operación y su impacto en el mejoramiento
de la calidad de la educación.

Objetivos específicos

Contribuir al desarrollo económico, humano y social de México a través de recomendaciones de políticas públicas para mejorar el PEC.

Analizar y discutir la importancia de la calidad educativa en la generación de oportunidades de la población beneficiaria, en el acceso a activos, bienes y servicios.

Presentar alternativas de política y recomendaciones de mejora al PEC, a fin de mejorar su efectividad y ulteriormente, la calidad educativa y el desarrollo en México.

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"La educación, como cualquier otra forma de inversión en capital humano, puede contribuir al desarrollo económico y al incremento de los ingresos de los pobres de la
misma manera como contribuye la inversión en capital fisico, tales como el transporte, las comunicaciones, la electricidad o el riego". (Psacharopoulos, 1987, p. I 5)

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Las habilidades y conocimientos en lenguaje, comunicación y matemáticas son clave para que las niñas, niños y adolescentes puedan adquirir nuevos aprendizajes y su uso persiste durante el resto de su vida, con impacto en los empleos que obtienen, en la comprensión de información nueva y en que puedan reconocer y hacer valer el resto de sus derechos. Además, el bajo desempeño escolar, tiene entre sus consecuencias más graves, el que niños y adolescentes abandonen la escuela.

Según las pruebas realizadas en 2017 dentro del marco del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes*, de la Secretaría de Educación Pública, 7 de cada 10 estudiantes de 3° de secundaria tienen dificultades en lenguaje y comunicación, interpretando información y analizando los argumentos presentes en textos escritos. Por su parte, casi 9 de cada 10 estudiantes obtuvieron resultados por debajo de los satisfactorios en matemáticas, lo que implica que tienen dificultades para utilizar fracciones o ecuaciones para resolver problemas.

Las escuelas comunitarias, que se ubican en los lugares más remotos y suelen presentar altos grados de marginación, fueron las que mostraron un nivel más bajo de dominio de los contenidos de los programas. El promedio nacional de estudiantes con un dominio insuficiente de lenguaje y comunicación fue de 3 de cada 10 adolescentes, y en matemáticas, fue de 6 de cada 10 estudiantes con aprovechamiento insuficiente.

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Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a ir a la escuela y aprender.

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A. Concepto de calidad. En términos generales una educación de calidad es aquella que contribuye aldesarrollo económico de un país a través del logro del aprendizaje útil para la vida (Schmelkes, 1997, p.25).
B. Temas de calidad educativa. A fin de alcanzar estas habilidades relevantes para la vida y con ello la calidad,
el sistema educativo dispone de muchos instrumentos, medidas y procesos.

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Diagnóstico General de la Educación en México

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Diagnóstico General de la Educación en México

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Los mayores desafíos del sistema educativo en su conjunto se resumen en la baja calidad educativa, la falta de equidad en el acceso y la mala distribución de recursos. Siendo así, a continuación se hace un diagnóstico de la educación en México, a partir de tres indicadores: eficiencia, equidad y calidad.

Diagnóstico de Eficiencia y Recursos
México ha hecho inversiones importantes en educación. El gasto en educación como porcentaje del PIB aumentó de 5.6% en 1995 a 6.4% en 2004, y está por encima del
promedio de la OCDE de 5.8% (ANEXO 5). El gasto invertido en educación como porcentaje del gasto público es el más alto entre los países de la OCDE y casi duplica al
nivel promedio.