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Centro Universitario de Desarrollo Intelectual

Alumna: Xóchitl Karina García Martínez

Docente: Mtra. Lic. Rosario Alarcón

Materia: Estrategias didácticas

Actividad: Muro de los principios de enseñanza.

Licenciatura en ciencias de la educación.

4to cuatrimestre

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Partir de lo próximo a lo remoto

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(Parte 1) El proceso de las matemáticas en los niños, "De lo concreto a lo abstracto"

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Estrategias didácticas con Tecnología - YouTube

Aprender del error - YouTube

TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE: GENERALIZACIÓN Y USO DEL CONOCIMIENTO - YouTube

PRINCIPIOS DIDÁCTICOS - YouTube

(Parte 1) El proceso de las matemáticas en los niños, "De lo concreto a lo abstracto" - YouTube

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 Estrategias de enseñanza con el uso de la tecnología.

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 Estrategias de enseñanza con el uso de la tecnología.

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Estrategias didácticas con Tecnología - YouTube

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Provocar la reacción del educando y  corregir errores

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Provocar la reacción del educando y  corregir errores

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Aprender del error - YouTube

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La transferencia y la integración del conocimiento

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La transferencia y la integración del conocimiento

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TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE: GENERALIZACIÓN Y USO DEL CONOCIMIENTO - YouTube

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TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE: GENERALIZACIÓN Y USO DEL CONOCIMIENTO

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La libertad, la actividad y  la participación

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La libertad, la actividad y  la participación

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Educar la libertad significa, entre otras cosas:

ayudar a preguntarse a uno mismo qué significa ser libre, y a adquirir conciencia de que la respuesta no es ni evidente ni inalcanzable;

entender que no hay una vida sensata si uno no tiene mínimamente presente esa pregunta y reflexiona sobre las alternativas que se le presentan; y

saber que muchas de esas alternativas serán contrarias a las propias inclinaciones o apetencias, o a las de la época en que uno vive.

La persona educada en la libertad es aquella capaz de rechazar las respuestas fáciles y preferidas, y no porque sea persona obstinada, o por querer ser original, sino porque conoce otras respuestas de más digna consideración, porque busca la verdad y conoce el para qué de la libertad, su finalidad y su sentido, ya que la libertad ni es un valor absoluto, ni tiene razón de ser en sí misma: es un medio, un bien fundamental, que me permite conseguir otros bienes. Por eso, la libertad se justifica por su sentido teleológico, esto es, por su necesaria relación al bien que se pretende conseguir como fin de la acción (iv).

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La realidad, la adecuación y el ordenamiento

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La realidad, la adecuación y el ordenamiento

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La instrucción calibrada para cumplir con el ritmo único de varios estudiantes se conoce como aprendizaje individualizado. Si la diferenciación es el "cómo", la individualización es el "cuándo". Las metas académicas, en este caso, siguen siendo las mismas para un grupo de estudiantes, pero los estudiantes individuales pueden avanzar a través del plan de estudios a diferentes velocidades, según su propio aprendizaje particular necesariamente. Este enfoque sirve a los estudiantes que pueden necesitar revisar material cubierto previamente, a los estudiantes que no quieren perder tiempo cubriendo la información que ya han dominado, o a los estudiantes que necesitan avanzar en el currículo más lentamente o sumergirse en un tema o principio determinado para realmente "conseguirlo".

El término instrucción individualizada fue acuñado hace casi 50 años. Inicialmente, el enfoque incluía cualquier estrategia de enseñanza que cubriera las necesidades de un estudiante individual, pero, en la práctica, el término describe a los estudiantes que trabajan a través de conjuntos de materiales o planes de estudio a sus propias tarifas. Con la instrucción individualizada, las estrategias de aprendizaje se basan en la preparación, los intereses y las mejores prácticas de los estudiantes. Todo esto está destinado a ayudar a cada estudiante a dominar las habilidades que necesitarán según lo definido por los estándares académicos establecidos.

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Partir de lo conocido para llegar a lo desconocido (Aprendizaje significativo).

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Partir de lo conocido para llegar a lo desconocido (Aprendizaje significativo).

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¿Te has preguntado cómo aprendemos lo que desconocemos?

Una de las leyes del aprendizaje dice que los seres humanos aprendemos las cosas desconocidas a partir de las conocidas. Para aprender una palabra en un idioma desconocido necesitamos relacionarlo con una palabra conocida o con una acción, elemento o cualidad que podamos identificar. El aprendizaje es significativo cuando puede estar ligado a elementos conocidos. Enganchamos los conocimientos nuevos a los que ya tenemos en nuestra mente. Así formamos cadenas de conocimientos que van de lo conocido a lo desconocido.