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Uso de plataformas (classroom, moodle, zoom, chat, etc) que complementen y dinamicen los procesos de enseñanza aprendizaje entre la comunidad educativa.

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Maximizar los recursos humanos de la Red Superación y Solidaridad, identificando las fortalezas de los docentes para el desarrollo de capacitaciones a los centros educativos que pertenecen a la Red con una periodicidad de 2 meses y medio.

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Estrategia de comunicación donde se compartan los avances académicos de los estudiantes permitiendo desarrollar competencias para la vida. (desde departamento de orientación y consejería)

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Capacitación a docentes, padres y estudiantes en el uso de herramientas informáticas (Classroom, Google Meet y Zoom, Kahoot, Quiz, pasaporte virtual, SEDUC) y habilidades blandas.

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Medición del POA por medio de indicadores de resultados, criterios de evaluación, informes y evidencias, que permitan comunicar los avances de cumplimiento.

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Adaptar las actividades pedagógicas  al entorno de la comunidad y de los padres de familia para que ellos puedan colaborar con las tareas escolares

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Realización 1 por semana, de actividades practicas (Talleres o laboratorios) e interactivas (uso de aplicaciones o herramientas tecnológicas) en las sesiones de clase que le permitan a los estudiantes desarrollar su conocimiento, expresión, liderazgo y generar ideas.

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Realizar practicas innovadoras de enseñanza, desarrollando laboratorios prácticos, visitas guiadas (museos, zoológico, etc) donde los estudiantes aporten ideas.

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Actualización de las fichas estudiantiles para conocer aspectos socioeconómicos,  psicológicos, emocionales, geográficos y demográficos que permitan identificar necesidades de atención de escucha. Aplicarlo al inicio del año y actualización cada 3 meses por medio de juegos interactivos, dinámicas, etc.

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Identificación y evaluación de las capacidades de los docentes para la asignación de un rol, tarea o grado por medio de la observación e involucramiento en las actividades a realizarse en el Centro Educativo.

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Generando una comunicación eficiente entre padres y docentes, siendo flexibles y  realizando actividades de retroalimentación en el momento oportuno aumentando así la participación activa de los estudiantes.

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Identificar y gestionar a las personas involucradas en la comunidad educativa (docentes, padres/madres y estudiantes) para el desarrollo de actividades y la incorporación a las Instancias de Participación (Asociación de Padres APF, Consejo Escolar de Desarrollo CED, Equipo Promotor, Escuela de Madres y padres, Tutores y Encargados, Comité de Transparencia), promotores de Escuela Extendida.

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Enseñar a pensar (habilidades de pensamiento)

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Enseñar a pensar (habilidades de pensamiento)

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Para impactar el pensamiento de los estudiantes, es fundamental que formulemos objetivos de aprendizaje y no de comportamiento. Una buena guía para formular objetivos son las habilidades de pensamiento de la taxonomía de Anderson y Krathwohl: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

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Comunicación asertiva para la curiosidad

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Comunicación asertiva para la curiosidad

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La curiosidad es un motor indispensable para el aprendizaje. Para incentivar la curiosidad es importante equilibrar la novedad y los conocimientos previos, la facilidad y la dificultad, y lograr que los retos sean acordes a las capacidades de los niños y niñas. Cuando explicamos con mucho detalle atentamos contra la curiosidad porque le damos a entender al niño que ya no hay nada nuevo para descubrir. Es importante premiar la curiosidad.

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Los sistemas educativos se afianzan sobre la idea de que la mejor manera de organizar la actividad humana es dividir las acciones en tiempos y grupos, asignar castigos y recompensas y premiar la repetición para promover aprendizajes. Así, los centros educativos parecen fábricas o en el peor de los casos prisiones. ¿Cómo transformar esta manera de entender los centros educativos y el proceso de formación?

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El núcleo pedagógico es el lugar en donde se encuentran el docente y el estudiante en presencia del conocimiento. Transformar el núcleo pedagógico implicar romper la jerarquía entre docentes y estudiantes y lograr procesos más horizontales en donde se reconozca que los niños y las niñas son sujetos con conocimiento, con deseos, con anhelos y estos deben ser incluidos en el proceso educativo.

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La innovación educativa alrededor del aprendizaje

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La innovación educativa alrededor del aprendizaje

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Innovar en educación significa conectar todas las dimensiones del centro educativo con la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. ¿Cómo conectar las dimensiones administrativa, pedagógica y comunitaria con el aprendizaje? Los directores se deben reunir constantemente con los docentes para entender qué funciona y qué no funciona a propósito del aprendizaje de los estudiantes.

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Si no se transforma la cultura de los centros educativos, materializada en prácticas, relaciones, creencias e imaginarios, difícilmente podremos generar transformaciones reales en la educación. Es necesario consolidar una cultura del diálogo constante, de la colaboración entre docentes, directores y padres de familia, liderazgos distribuidos, responsabilidad compartida y retroalimentación positiva para el desarrollo profesional.

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Es necesario abandonar las prácticas magistrales en la docencia, ya que no permiten el desarrollo de competencias fundamentales para nuestro tiempo. Así, el Aprendizaje Basado en Proyectos, la Gamificación y el Aula Invertida, enfoques de enseñanza basados en el aprendizaje para el desarrollo de habilidades de pensamiento.

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Nada más importante para el aprendizaje que la retroalimentación. El aprendizaje inicia con un modelo mental (hipótesis) y se consolida con información precisa del entorno. Tenemos que acompañar las calificaciones y las evaluaciones por sistemas de retroalimentación que detecten, expliquen y corrijan de una manera constante e inmediata.

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Existen la motivación intrínseca y la motivación extrínseca. Si uso sistemas de castigo y recompensa puedo provocar adaptación hedónica, reemplazo de la motivación intrínseca y el efecto cobra. Para que un estudiante se motive intrínsecamente debemos garantizarle una sensación de maestría, de toma de decisiones, de propósito y de autonomía.

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Recuerden que una sensación de mucha libertad paraliza la toma de decisiones, porque la incertidumbre es alta y las opciones son múltiples; de igual manera, una sensación de poca libertad provoca rechazo y deseo de romper las reglas. Para que los estudiantes sean autónomos, es fundamental encontrar el equilibrio entre decisiones cerradas y decisiones abiertas.