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Am 28. Juni 1914 wurden Thronfolger Erzherzog Franz Ferdinand und seine Frau Sophie Chotek von Chotkowa durch die Schüsse von Gavrilo Princip, einem Mitglied der serbisch-nationalistischen Bewegung Mlada Bosna (Junges Bosnien), getötet. Wochenschau-Kameraleute filmten die Ereignisse kurz nach den tödlichen Schüssen. In Sarajewo reagierte man - wie auch im Film zu sehen ist - auf das Attentat mit Übergriffen auf die serbische Minderheit, ihre Geschäfte und Häuser wurden beschädigt.
Thronfolger Franz Ferdinand tendierte eigentlich zu einer friedlichen Lösung der internationalen Spannungen, auch auf dem Balkan. Sein Eintreten für einen "trialistischen Umbau" des Donauraumes, für den Zusammenschluss aller Südslawen unter Habsburgs Herrschaft widersprach allerdings dem Ausgleich von 1867 und den Zielen Belgrads. Das Attentat auf das Thronfolger-Paar war unmittelbarer Auslöser des Ersten Weltkrieges. Nachdem Österreich-Ungarn Serbien am 23. Juli 1914 zunächst ein restriktives Ultimatum stellte, erfolgte am 28. Juli 1914 die formelle Kriegserklärung.

Originaltitel: Das Attentat auf den Thronfolger Erzherzog Franz Ferdinand am 28. Juni 1914 in Sarajevo, Die Einholung der Leichname Sr. k.u.k. Hoheit des Erzherzog- Thronfolger und Gemahlin

Vertonung: Florian Kmet (Gitarren, snare drum, editing), Ludwig Bekic (copy cat), Alexander J. Eberhard (Bratsche)

Quelle: 35-mm-Negativ, 35-mm-Positiv, Sammlung Filmarchiv Austria

Restaurierte Fassung: Filmarchiv Austria © 2016

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Am 28. Juni 1914 wurden Thronfolger Erzherzog Franz Ferdinand und seine Frau Sophie Chotek von Chotkowa durch die Schüsse von Gavrilo Princip, einem Mitglied der serbisch-nationalistischen Bewegung Mlada Bosna (Junges Bosnien), getötet. Wochenschau-Kameraleute filmten die Ereignisse kurz nach den tödlichen Schüssen.

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https://learngerman.dw.com/de/03122025-langsam-gesprochene-nachrichten/a-74994587

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Langsam gesprochen Inhalte. Auf 1,3x ist es Normgeschwindigleit

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Mit den langsam gesprochenen Nachrichten der Deutschen Welle das Hörverstehen trainieren - auf der Niveaustufe B2. Mit Text und Audio, kostenloser Download.

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https://www.justiz.nrw.de/BS/rechtskunde/unterrichtsgestaltung/filme

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Die Verfassungsviertelstunde ergänzt als neues Element der Politischen Bildung das Gesamtkonzept für die Politische Bildung an Bayerns Schulen. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich anhand aktueller und lebensnaher Beispiele mit zentralen Werten des Grundgesetzes und der Bayerischen Verfassung auseinander, insbesondere mit den Grundrechten und den Werteprinzipien der freiheitlich-demokratischen Grundordnung.

Weitere Informationen und das Konzept zur Verfassungsviertelstunde können Sie der Website des Kultusministeriums www.km.bayern.de/verfassungsviertelstunde und dem Rahmenkonzept zur Verfassungsviertelstunde (PDF) entnehmen.

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Die Verfassungsviertelstunde ergänzt als neues Element der Politischen Bildung das Gesamtkonzept für die Politische Bildung an Bayerns Schulen. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich anhand aktueller und lebensnaher Beispiele mit zentralen Werten des Grundgesetzes und der Bayerischen Verfassung auseinander, insbesondere mit den Grundrechten und den Werteprinzipien der freiheitlich-demokratischen Grundordnung.

Sie finden hier auf dieser Seite ab September Materialien und Angebote zur Verfassungsviertelstunde.

Weitere Informationen und das Konzept zur Verfassungsviertelstunde können Sie der Website des Kultusministeriums www.km.bayern.de/verfassungsviertelstunde entnehmen.

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Welcher Beruf passt zu mir?

Du hast keine Ahnung, welche Berufe es überhaupt gibt und stellst Dir die Frage: „Welcher Beruf passt zu mir?“ Dann nutze unseren kostenlosen Berufswahltest und finde heraus, welcher Ausbildungsberuf der richtige sein könnte. Dabei geht es nicht um Deine Leistungen, sondern vielmehr darum, eigene Stärken und Interessen zu erkennen und persönliche Fähigkeiten realistisch einzuschätzen.

Anhand Deiner ermittelten Stärken, Interessen und Fähigkeiten helfen wir Dir herauszufinden, mit welchen Ausbildungsberufen Du Dich bei Deiner Berufswahl (Berufsorientierung) näher beschäftigen solltest.

Natürlich sind die Ergebnisse nicht in Stein gemeißelt. Aber sie sind gut geeignet, um Dich bei Deiner Berufswahl weiterzubringen.

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Berufswahltest - Welcher Beruf passt zu mir?

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Finde mit unserem Berufswahltest heraus, welche Ausbildung zu Dir passt.

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https://trello.com/b/fDzo7Fix/gpg-klasse-9-25-26

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Organize anything, together. Trello is a collaboration tool that organizes your projects into boards. In one glance, know what's being worked on, who's working on what, and where something is in a process.

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http://typedrummer.com

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A very easy to use online drum machine. You can choose from various drum kits, create, save and edit your drum patterns and record it as audio files.

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Toy Theater ist Ihre Quelle für kostenlose Lernspiele, die speziell für Schüler im Grundschulalter entwickelt wurden. Es ist auf allen Desktop-Computern, Tablets und Mobilgeräten verfügbar, um sicherzustellen, dass das Lernen nie außer Reichweite ist.

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Die Initiative „SCHAU HIN! Was Dein Kind mit Medien macht.“ hilft Familien bei der Medienerziehung.

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Auch als Prompts für ChatKI einsetzbatr.

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Dies ist ein Latex-Editor online zum Schreiben von mathematischen Formeln. Eingaben werden sofort als Vorschau umgewandelt. Ein Online-Editor zum schnellen Erstellen von LaTeX-Code.

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Praktische Tools

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Unsere kostenfreien Tools sind einfach in der Anwendung und achten deine Privatsphäre. Erfahre mit einem Klick auf IDEEN & HINWEISE IM BLOG, wie du die Tools zur Sprachbildung einsetzen kannst - oder besuche einen unserer Workshops.

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Unsere kostenfreien Tools sind einfach in der Anwendung und achten deine Privatsphäre. Erfahre mit einem Klick auf IDEEN & HINWEISE IM BLOG, wie du die Tool

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Listen über Genres und Bands mit Kurzbios.

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Popkultur.de bietet unzählige Playlists, spannende Top-Listen zu Musik, Serien, Filme und Games sowie ein großes popkulturelles Themenangebot.

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und viele andere Tools

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You need to enable JavaScript to use the chord finder.

Finde Akkorde auf Klavier, Gitarre und Ukulele

Wähle oben zunächst einen Grundton und einen Akkordtyp aus. Klicke dann auf den Button "Instrument", um zwischen Klavier, Gitarre, Ukulele und der Notenausgabe zu wechseln. Spiele den gewählten Akkord ab, indem du auf den Button "Akkord abspielen" klickst oder die Leertaste drückst.

Bei der Gitarre und der Ukulele zeigen dir Ziffern an, welchen Finger du beim Greifen der Saiten drücken solltest. Die Ziffer "1" ist der Zeigefinger, "2" der Mittelfinger, "3" der Ringfinger und "4" ist der kleine Finger. Klicke den Button "Zeige Notennamen", um die Tonnamen anstatt der Fingersätze anzuzeigen.

Tippe auf die Klaviertasten oder spiele sie mit deiner Computertastatur. Die obere Buchstabenreihe entspricht dabei den weißen Tasten, die Zahlenreihe entspricht den schwarzen Tasten. Du kannst auch mehrere Töne gleichzeitig spielen.

Tippe auf die Saiten oder verwende deine Computertastatur, um Gitarre und Ukulele zu spielen. Jede der vier Tastaturreihen entspricht einer Saite. Halte die Umschalttaste (⇧) gedrückt und spiele mit den beiden oberen Tastaturreihen die beiden oberen Gitarrensaiten.

Kostenlose Online-Akkord-Übungen

Probiere unsere kostenlosen Akkord-Übungen aus und lerne, wie man Akkorde identifiziert, schreibt und spielt. Du findest auch eine Vielzahl anderer Musikübungen, die dein musikalisches Verständnis und deine musikalischen Fähigkeiten erweitern.

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Akkordfinder | Akkorde auf dem Klavier, Gitarre und Ukulele | Musicca

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You need to enable JavaScript to use the chord finder. Wähle oben zunächst einen Grundton und einen Akkordtyp aus. Klicke dann auf den Button "Instrument", um zwischen Klavier, Gitarre, Ukulele und der Notenausgabe zu wechseln. Spiele den gewählten Akkord ab, indem du auf den Button "Akkord abspielen" klickst oder die Leertaste drückst.

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GrundgesetzArtikel 1

1. Die Würde des Menschen ist unantastbar. Sie zu achten und zu schützen ist Verpflichtung aller staatlichen Gewalt.

2. Das deutsche Volk bekennt sich darum zu unverletzlichen und unveräußerlichen Menschenrechten als Grundlage jeder menschlichen Gemeinschaft, des Friedens und der Gerechtigkeit in der Welt.

3. Die nachfolgenden Grundrechte binden Gesetzgebung, vollziehende Gewalt und Rechtsprechung als unmittelbar geltendes Recht.

In Artikel 1 geht es um Menschenwürde.
Menschenwürde bedeutet: Jeder Mensch ist wertvoll, weil er ein Mensch ist.

Wenn etwas immer einen Wert hat, hat es eine Würde.
Jeder Mensch hat eine Würde.

Artikel 1 schützt den Menschen in seiner Würde.

So erklärt der Philosoph Immanuel Kant die Menschenwürde:

Dinge sind wertvoll, wenn wir sie brauchen können. Ein Schuh ist zum Beispiel wertvoll, wenn er passt und man mit ihm gut laufen kann. Der Schuh hat dann einen Wert. Wenn der Schuh kaputt ist, hat er keinen Wert mehr.

Bei Menschen ist das anders:
Der Mensch hat immer einen Wert. Auch wenn er krank ist. Auch wenn er nicht arbeiten kann.

Wenn etwas immer einen Wert hat, sagt man: Es hat eine Würde.
Jeder Mensch ist deshalb wertvoll, weil er ein Mensch ist.

Darum sagt Kant: Alles hat einen Wert, der Mensch aber hat eine Würde.

In Artikel 1 steht: „Die Würde des Menschen ist unantastbar."
Die Würde darf auf keinen Fall verletzt werden.

Alle Menschen sind wertvoll und haben eine Würde,

egal, welche Religion sie haben,

egal, aus welchem Land sie kommen,

egal, ob sie Frauen oder Männer sind, oder

egal, wie alt sie sind.

Der Staat muss die Würde aller Menschen schützen.

Die Menschenwürde ist die erste Regel im deutschen Grundgesetz.
Sie ist die erste Regel, weil sie so wichtig ist.
Der Staat darf die Menschenwürde nicht verletzen.
Und der Staat muss Menschen schützen, wenn ihre Menschenwürde verletzt wird.

Die Nationalsozialisten missachteten die Menschenwürde.

Wenige Jahre bevor das Grundgesetz beschlossen wurde, herrschten in Deutschland die Nationalsozialisten.
Die Nationalsozialisten missachteten die Menschenwürde. Zum Beispiel wurden behinderte Menschen festgehalten, geschlagen, angeschrien, durch Hunger gequält und ermordet, weil sie eine Behinderung hatten.

Die Nationalsozialisten achteten nicht den Wert des Lebens aller Menschen. Sie nannten behinderte Menschen „unwertes Leben". Das widerspricht der Menschenwürde.

Kein Mensch darf gequält, gefoltert oder getötet werden. Alle Menschen müssen mit Würde behandelt werden.

Auch Menschen, die Hilfe brauchen, müssen mit Würde behandelt werden. Das gilt zum Beispiel

für alle Menschen, die krank sind,

für alle Kinder, die ohne Eltern sind,

und für alle Menschen, die nach Deutschland geflohen sind.

Hoffnung und Menschenwürde

Auch die Würde von Menschen, die ein Gesetz gebrochen haben, muss beachtet werden. Das hat das Bundesverfassungsgericht bestätigt.
Das Bundesverfassungsgericht ist das höchste Gericht in Deutschland.

Es hat zum Beispiel entschieden:
Auch Menschen im Gefängnis müssen die Hoffnung haben, dass sie das Gefängnis irgendwann wieder verlassen dürfen. Das gilt auch für die Menschen, die jemanden ermordet haben.
Hoffnung gehört zu einem Leben mit Menschenwürde.
Ein Gericht muss deshalb nach 15 Jahren prüfen, ob ein Mensch das Gefängnis wieder verlassen kann.

Der Staat muss die Grundrechte beachten

Ein guter Staat schützt die Menschen davor, dass ihre Rechte verletzt werden.
Die Grundrechte sollen die Menschen auch vor dem Staat schützen.
Deshalb müssen alle, die für den Staat arbeiten, die Grundrechte beachten.

In Artikel 1 steht dazu:

Die Menschen, die Gesetze machen, müssen die Grundrechte beachten. Kein Gesetz darf die Grundrechte verletzen.
Kein Gesetz darf etwas erlauben, was im Grundgesetz verboten ist.

Die Regierung und alle, die für sie arbeiten, müssen sich bei ihrer Arbeit an die Grundrechte halten.

Auch Richter und Richterinnen müssen sich an die Grundrechte halten.

Der Staat darf niemanden in seinen Grundrechten verletzen. Wenn eine Person denkt, dass der Staat die Grundrechte verletzt, kann die Person bei einem Gericht klagen.
Das Gericht muss dann prüfen, ob der Staat die Grundrechte verletzt hat.

Die Gerichte sind auch Teil des Staates. Aber kein anderer darf bestimmen, wie die Richter und Richterinnen entscheiden.
So können die Gerichte dafür sorgen, dass der Staat die Grundrechte der Menschen nicht verletzt.

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einfach POLITIK: Das Grundgesetz - Die Grundrechte - Die Würde des Menschen ist unantastbar

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Artikel 1 sagt: Jeder Mensch ist wertvoll. Artikel 1 schützt den Menschen in seiner Würde. Würde bedeutet: Alle Menschen haben einen Wert.

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Netzdurchblick ist ein werbefreier Ratgeber für Themen rund ums Internet

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Netzdurchblick - Der Internetratgeber für Jugendliche

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Netzdurchblick ist der Internetratgeber für Jugendliche und Kinder mit vielen Artikeln rund um sicheres Surfen, Datenschutz und Co.

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Generate an image using Generative AI by describing what you want to see, all images are published publicly by default.

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Is AI Image Generator legal? While AI-generated artwork itself cannot be copyrighted or attributed to a specific individual, it's important to note that the artwork used to train the generator algorithms is often copyrighted, owned, or credited to human artists and creators. Consequently, there is a potential for copyright infringements when producing AI-generated art.

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AI Image Generator: Turn Text to Images, generative art and generated photos

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Generate an image from text in seconds with the Text-To-Image AI Art Image Generator. Write a description and our AI will generate it into a image and transform simple text into vibrant piece of art.

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Bessere Texte mit DeepL Write

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Der Kakadu ist das Kinderprogramm von Deutschlandfunk Kultur. Entdecke die Welt des Kakadus als Podcast und im Kinderhörspiel. Viel Spaß!

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Hier findest du die aktuellen Kindernachrichten der Maus-Redaktion des WDR. Du kannst die Meldungen als Audiodatei anhören und downloaden.

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SWR Kindernetz mit Hörtexten und Infotexten

https://www.kindernetz.de/wissen/europa-alle-laender-100.html

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Die Europäische Union ist ein Staatenverbund aus 27 europäischen Ländern. Außerhalb des geographischen Europas umfasst die EU Zypern und einige Überseegebiete.

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Vor 40 Jahren lebt Paul bei Oma und Onkel in Ost-Berlin in der DDR. Zu seinen Eltern darf er nicht, weil sie mit ihm in den Westen wollten. Da versucht sich Paul als Agent.

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Eine Mauer teilt Deutschland in zwei Staaten. Paul ist bei seiner Oma in der DDR. Seine Eltern wurden in die BRD ausgewiesen. Kann er sie wiedersehen?

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https://www.planet-schule.de/schwerpunkt/alle-mal-herhoeren/musik-gestalten-film-100.html

https://www.ndr.de/orchester_chor/radiophilharmonie/Alle-mal-herhoeren-Die-Education-Videos-mit-Malte-Arkona,allemalherhoeren100.html

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Schwerpunkt Musik - alle mal herhören: Musik gestalten

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Auf welche Art und Weise kann man Töne spielen und was hat es mit Besetzung, Tempo, Dynamik und Artikulation auf sich? Musik Klasse 3 bis 7.

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Der Monatskalender ist aus der aktiven medienpädagogischen Arbeit an Grund- und Mittelschulen am bayerischen Untermain entstanden. Dabei flossen die Erfahrungen von Lehrkräften, Schülern, Eltern, Sozialarbeitern, Jugendbeamten der Polizei sowie aus der medienpädagogischen Beratungspraxis ein.

Für jeden Monat gibt es einen Themenbereich, der zur Besprechung mit den Kindern empfohlen wird. Eine jährliche Auffrischung kann nicht schaden und deckt sich mit den schulischen und elterlichen Herausforderungen, die eine oder andere Regel im Gedächtnis zu halten.
In der Navigation links können die Monatsthemen ausgewählt werden.
Für Bayerische Lehrkräfte gibt es die Materalien zum „medienpädagogischen Monatskalender" in der Lernplattform mebis.

Eine Printversion des präventiven Aufklärungskalenders kann Ende 2020 durch die freundliche Unterstützung des Rotary-Clubs Obernburg für jedes Klassenzimmer der Grund- und Mittelschulen in Aschaffenburg und Miltenberg zur Verfügung gestellt werden.

Grußwort der Bayerischen Staatsministerin für Digitales,
Judith Gerlach, MdL

Sehr geehrte Lehrerinnen und Lehrer, die heutigen Kinder wachsen in einer zunehmend digitalen Welt auf. Das ist ihr Leben. Das ist die Realität, in der sie sich bewegen und erfolgreich sein sollen - jetzt und auch später im Arbeitsleben. Das hat sich umso deutlicher in den letzten Monaten gezeigt, in der durch die Corona-Pandemie viele Bereiche unseres täglichen Lebens in die digitale Welt verlagert wurden. Als Eltern, aber auch als Gesellschaft insgesamt muss unser Anspruch sein, dass wir die Kinder möglichst gut darauf vorbereiten. Je früher die Kinder und Jugendlichen lernen, selbstbestimmt und verantwortungsvoll mit den digitalen Medien umzugehen, desto besser. Aber bitte nicht mit erhobenem Zeigefinger und strengem Blick, warnend vor all den Gefahren der digitalen Welt. So ticken unsere Kinder nicht. Sie wollen ernst genommen werden und auch die Hintergründe hinter Online-Sucht, Fake News und Cybermobbing verstehen. Als Pädagogen können Sie hierzu einen wichtigen Beitrag leisten. Der vorliegende medienpädagogische Kalender hilft Ihnen dabei. Er deckt alle wichtigen Themen rund um Smartphone, Internet und soziale Netzwerke ab und verpackt sie in handliche Unterrichtseinheiten. Die Aufmachung in Bild und Text ist dabei auf die Grundschulen bzw. weiterführenden Schulen zugeschnitten. Eine Unterrichtsstunde pro Monat ist gut investierte Zeit für dieses wichtige Thema. Neben allen Herausforderungen des schulischen Alltags vertraue ich darauf, dass es Ihnen gelingt den Kindern und Jugendlichen auch die digitale Welt näher zu bringen. Damit leisten Sie wertvolle Hilfe zur Selbsthilfe - herzlichen Dank dafür! Ich verbleibe mit besten Grüßen und wünsche Ihnen allen Frohe Weihnachten und ein glückliches und vor allem gesundes Neues Jahr.
Judith Gerlach, MdL

Bayerische Staatsministerin für Digitales

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Der Monatskalender ist aus der aktiven medienpädagogischen Arbeit an Grund- und Mittelschulen am bayerischen Untermain entstanden. Dabei flossen die Erfahrungen von Lehrkräften, Schülern, Eltern, Sozialarbeitern, Jugendbeamten der Polizei sowie aus der medienpädagogischen Beratungspraxis ein. Für jeden Monat gibt es einen Themenbereich, der zur Besprechung mit den Kindern empfohlen wird.

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HAUS DER BAYRISCHEN GESCHICHTE _ BAVARIATHEK

https://www.bavariathek.bayern/projektzentrum/unterrichtsmaterial/mittelschule/nationalsozialismus-in-bayern.html

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Bayern spielte für den Nationalsozialismus die entscheidende Rolle. 1919 gründete sich in München die Nationalsozialistische Deutsche Arbeiterpartei (NSDAP).

Die NSDAP wurde zuerst fast überall im Deutschen Reich verboten. In Bayern allerdings nicht. Hier wurde sie sogar teilweise von den Behörden unterstützt, zum Beispiel vom Justizministerium oder vom Polizeipräsidium.

Gefördert wurde Hitler ebenfalls vom gehobenen Bürgertum, auch mit Geld. Nach Hitlers gescheitertem Versuch, am 9. November 1923 die Macht im Reich zu übernehmen, wurde Hitler vom bayerischen Volksgericht nur zu einer geringen Haftstrafe verurteilt.

Wichtig für den Aufstieg der Partei war auch Franken. Im Oktober 1922 gründete sich die NSDAP-Ortsgruppe in Coburg. Bevor Hitler die Macht in Deutschland übernahm, probierte die NSDAP in Coburg das aus, was sie in Deutschland ab 1933 umsetzen sollte: Zum Beispiel wurde 1931 dazu aufgerufen, jüdische Firmen nicht zu unterstützen und nicht bei ihnen zu kaufen.

Eine Schlüsselrolle in Franken spielte auch Julius Streicher. Der rechtsradikale Redner hatte viele Anhänger. Einfluss hatte er auch durch seine eigene Zeitung, die später „Der Stürmer" hieß. 1922 schloss Streicher sich der NSDAP an. Im Oktober 1922 gründete er mit seinen Anhängern die NSDAP-Ortsgruppe Nürnberg. Streicher gehörte zu Hitlers wenigen Duz-Freunden.

Von Nürnberg aus breitete sich die NSDAP über das ganze Reich aus. Nürnberg wurde nach der Machtübernahme zudem die „Stadt der Reichsparteitage". Bereits 1927 und 1929 fanden die Parteitage der NSDAP in Nürnberg statt.

Am 22. März 1933 wurde im oberbayerischen Dachau eines der ersten Konzentrationslager in Deutschland errichtet. Es war auch Ausbildungsstätte der SS. Ein weiteres Konzentrationslager in Bayern wurde 1938 in Flossenbürg in der Oberpfalz errichtet. Jetzt wollte der NS-Staat an der Arbeit der KZ-Häftlinge Geld verdienen. In über 150 Außenlagern des KZs Dachau und etwa 90 Außenlagern des KZs Flossenbürg wurden die KZ-Häftlinge gezwungen, zum Beispiel für die Rüstungsindustrie zu arbeiten. In Flossenbürg mussten die Häftlinge im nahen Steinbruch Granitblöcke herausschlagen.

Arbeitsaufträge

Lies den Darstellungstext genau durch. Bespreche mit deiner/m Banknachbarin/Banknachbarn, warum Bayern für den Nationalsozialismus so wichtig war.

Schau dir in Partnerarbeit die Grafik zu den Landtagswahlen 1932 genau an (Quelle 1). Besprecht und notiert Folgendes:

Zeigt auf, wo in Bayern die NSDAP, wo die Bayerische Volkspartei (BVP) gewählt wurde. Die BVP war eine demokratische Partei, die es ausschließlich in Bayern gab.

Erklärt nun das Wahlergebnis. Nehmt den Darstellungstext zu Hilfe.

Diskutiert, ob die NSDAP in Bayern eurer Meinung nach schlecht oder gut abgeschnitten hat.

Recherchiert im Internet, im Gemeinde-/Stadtarchiv oder im Stadtmuseum nach den Ergebnissen zur Landtagswahl 1932 in eurer Gemeinde. Wählten hier viele die NSDAP?

Betrachte mit deiner/m Banknachbarin/Banknachbarn (arbeitsteilig) das Plakat der SPD bzw. BVP zur Reichstagswahl 1932 (Quellen 2 und 3).

Beschreibt das Bild. Was ist darauf dargestellt?

Überlegt: Was soll das Plakat über die NSDAP sagen?

Schaut euch nun das Plakat der NSDAP zur Reichstagswahl 1932 an (Quelle 4).

Beschreibe das Bild. Was ist darauf dargestellt?

Überlegt: Wie zeigt sich die NSDAP der/m Betrachter/-in? Beachtet dabei folgende Fragen:

Der Adler ist das Wappentier Deutschlands. Ist er eher groß oder klein dargestellt?

Findet ihr das Hakenkreuz groß oder klein?

Wer hält das Hakenkreuz?

Wo befinden sich die Menschen auf dem Plakat?

Erkennt ihr die Gesichter der Menschen?

Bilden eurer Meinung nach auf dem Plakat die Menschen den Staat? Oder steht der Staat über den Menschen? Wie ist das heute in Deutschland?

Bearbeitet in Partnerarbeit folgende Punkte zur Schutzhaftliste (Quelle 5):

Lest die Schutzhaftliste vom 5. August 1933 und die Worterklärung dazu durch.

Was ist mit Schutzhaft gemeint?

Überlegt euch, was die Schutzhaftliste über die NS-Herrschaft verrät.

Ist eine Schutzhaft in unserer Demokratie heute noch möglich?

Überlegt euch, ob die Befürchtungen der BVP und der SPD, wie sie auf den Wahlplakaten dargestellt sind, zutreffend waren.

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Bayern spielte für den Nationalsozialismus die entscheidende Rolle. 1919 gründete sich in München die Nationalsozialistische Deutsche Arbeiterpartei (NSDAP). Die NSDAP wurde zuerst fast überall im Deutschen Reich verboten. In Bayern allerdings nicht. Hier wurde sie sogar teilweise von den Behörden unterstützt, zum Beispiel vom Justizministerium oder vom Polizeipräsidium.

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Über 20 Millionen Menschen mussten für das nationalsozialistische Deutschland Zwangsarbeit leisten. In dieser Lernumgebung berichten sieben Überlebende von ihren Erfahrungen in Lagern und Fabriken sowie ihrem Leben davor und danach. Zwei Filme informieren über Zwangsarbeit und Entschädigung sowie über Oral History als Quelle.

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Lernen mit Interviews:
Zwangsarbeit 1939-1945

Über 20 Millionen Menschen mussten für das nationalsozialistische Deutschland Zwangsarbeit leisten. In dieser Lernumgebung berichten sieben Überlebende von ihren Erfahrungen in Lagern und Fabriken sowie ihrem Leben davor und danach. Zwei Filme informieren über Zwangsarbeit und Entschädigung sowie über Oral History als Quelle.

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Kostenlose Rechtschreibprüfung – QuillBot KI

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Nutze unsere Rechtschreibprüfung kostenlos! Korrigiere jeden Grammatik-, Rechtschreib- und Zeichensetzungsfehler mit modernster KI-Technologie.

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MATHE KRAKE

Matheaufgaben für die tägliche Übung - kostenlos und jeden Tag neu!

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Mathekrake hat viele Übungsaufgaben für die Grundrechenarten. Dazu gehören Kopfrechnen, das Rechnen mit negativen und Kommazahlen, und die Regeln für Klammer-, Punkt- und Strichrechnung.

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https://www.lentos.at/programm/schule-hort-kindergaerten/arbeitsblaetter-fuer-den-kunstunterricht

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Hier finden sich Arbeitsblätter für den Kreativ- und Kunstunterricht. Diese können ausgedruckt und in der Schule oder zu Hause verwendet werden. Sie beinhalten Informationen für Lehrer*innen und solche für Schüler*innen, dazu vor allem Vorschläge zum eigenen kreativen Gestalten zu einem bestimmten Thema.

Die Arbeitsblätter eignen sich sehr gut zur Vor- und Nachbereitung für Workshops. So können die kreativen Vorschläge von den Schüler*innen selbstständig ausgeführt, bei einem Workshopbesuch in das Museum mitgebracht und gemeinsam besprochen werden.

Wir freuen uns auch über digitale Zusendungen, die wir dann in unserer Onlinegalerie veröffentlichen!

Unterstufe

Arbeitsblatt: Oskar Kokoschka, Linzer Landschaft

Verknüpfung von Betrachtung und Reflexion mit eigener bildnerischer Tätigkeit. Topografische und historische Einblicke in einen künstlerischen Prozess.
Download PDF
Arbeitsblatt: Pentimenti: Von Fehlern profitieren

Bildbetrachtung und Reflexion, Hinterfragen von Bewertungen im künstlerischen Kontext und darüber hinaus, eigener Gestaltungsprozess als Experimentierfeld.

Volksschule

Arbeitsblatt: Porträt

Differenzierung der optischen Wahrnehmung, Anregung für eigene Gestaltungsideen, spielerisches Erproben von Materialeigenschaften und künstlerischen Techniken.
Download PDF

Sie wollen ein Programm für Ihre Schulklasse im Lentos buchen?

Wir beraten Sie gerne, um ein passendes Programm für Ihre Gruppe auszuwählen bzw. zusammenzustellen. Schicken Sie eine Email an: kunstvermittlung@​lentos.​at, sie ruft Sie verlässlich zurück.

Sie finden unser aktuelles Programm für Schulklassen auch online unter Workshops, Forschungswerkstätten oder Führungen & Kunstgespräche.

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Worksheets for art classes | Lentos Kunstmuseum Linz

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Hier fin­den sich Arbeits­blät­ter für den Krea­tiv- und Kunst­un­ter­richt. Die­se kön­nen aus­ge­druckt und in der Schu­le oder zu Hau­se ver­wen­det wer­den. Sie beinhal­ten Infor­ma­tio­nen für Lehrer*innen und sol­che für Schüler*innen, dazu vor allem Vor­schlä­ge zum eige­nen krea­ti­ven Gestal­ten zu einem bestimm­ten Thema. Die Arbeits­blät­ter eig­nen sich sehr gut zur Vor- und Nach­be­rei­tung für Work­shops.

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Aufgaben zur Prozentrechnung kann man grundsätzlich auf zwei Arten lösen. Entweder nutzt man den Dreisatz oder man verwendet eine Formel. Insbesondere am Anfang ist es wichtig, den Dreisatz ausgiebig zu verwenden. Der Vorteil gegenüber der Formel besteht darin, dass man beim Dreisatz den Rechenweg erdenken muss und ihn daher durchschaut.

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Aufgaben zur Prozentrechnung kann man grundsätzlich auf zwei Arten lösen. Entweder nutzt man den Dreisatz oder man verwendet eine Formel. Insbesondere am Anfang ist es wichtig, den Dreisatz ausgiebig zu verwenden. Der Vorteil gegenüber der Formel besteht darin, dass man beim Dreisatz den Rechenweg erdenken muss und ihn daher durchschaut.

In der Prozentrechnung gibt es 3 Grundbegriffe, die wir uns merken müssen. Lea geht mit 300 Büchern auf einen Flohmarkt. 20 % kann sie an einem Tag verkaufen. Das sind 60 Bücher.
1. Grundwert
Der Grundwert gibt immer die Gesamtmenge von etwas an.
Bei der oberen Aufgabe sind das 300 Bücher. Dies ist die Gesamtmenge an Büchern, die Lea mit auf den Flohmarkt nimmt.
Der Grundwert wird mit G abgekürzt.

2. Prozentsatz
Der Prozentsatz gibt die Höhe der Prozente an. Beim Prozentsatz ist immer das Prozentzeichen % zu finden. Lea verkauft 20 % der mitgenommenen Bücher.
Der Prozentsatz wird mit P abgekürzt.

3. Prozentwert
Der Prozentwert gibt den Teil der Gesamtmenge an, welcher dem Prozentsatz entspricht. Bei der oberen Aufgabe sind das die 60 Bücher, die Lea verkaufen kann.
Der Prozentwert wird mit W abgekürzt.
Die richtige Zuordnung der Grundbegriffe kann man an folgenden Textaufgaben üben:
1. Grundbegriffe in Textaufgaben zuordnen
2. Grundbegriffe in Textaufgaben zuordnen

Es folgen Prozentsatzaufgaben, die mit der Dreisatztabelle gelöst werden sollen. Es ist für die Schülerinnen und Schüler sinnvoll, die Tabelle unabhängig von der Aufgabenstellung immer gleich zu gestalten. Hat man ausreichend Routine, so kann man anschließend die Aufgaben auch im Kopf rechnen.

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Die folgende Übreihe enthält einen systematischen Aufbau, den man nach Belieben ergänzen und variieren kann. Sie können sich die einzelnen Dokumente als DOCX oder PDF kostenfrei herunterladen.

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https://deutsch-lernen.zum.de/wiki/Berufliche_Bildung

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https://www.planet-schule.de/schwerpunkt/weltreligionen/judentum-film-100.html

https://padlet.com/Relithek/judentum-padlet-f-r-sch-lerinnen-36jfeiuwz0sqpd6i

https://padlet.com/Relithek/judentum-yzjqfji643susigl

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Drei Beispiele jüdischen Glaubens: Der 13-jährige Alon bereitet sich auf seine Bar Mizwa vor, bei der er zum ersten Mal vor der ganzen Gemeinde einen Gebetstext aus der Tora vorträgt.

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English ESL activities with music, songs & nursery rhymes worksheets

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English ESL activities with music, songs & nursery rhymes worksheets - Most downloaded (4232 Results) | Page 3

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A collection of English ESL activities with music, songs & nursery rhymes activities-songs-and-nursery-rhymes to teach about | Page 3

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https://www.kunstlinks.de

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Eine Sammlung interessanter Quellen zu Kunst und Kunsterziehung: eine umfangreiche Datenbank und die ausgefeilte Navigation führen zu befriedigenden Resultaten

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Kostenlos Rechtschreibung und Grammatik prüfen

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Kostenlos Ihre Rechtschreibung und Grammatik prüfen mit der Rechtschreibprüfung von rechtschreibpruefung24.de.

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Arbeitsblätter und Videos für den Schulunterricht zu verschiedenen Themen der finanziellen Allgemeinbildung finden Sie hier in der Gesamtübersicht.

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Alle Unterrichtsmaterialien - Alle - Jugend und Finanzen Schulserviceportal

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Das Schulserviceportal Jugend und Finanzen der Volksbanken Raiffeisenbanken liefert Lehrern, Eltern und interessierten Verbrauchern Informationen und Materialien zur Finanzbildung und Berufsorientierung insbesondere von Kindern und Jugendlichen.

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https://www.nifbe.de/index.php/fachbeitraege-von-a-z?view=item&id=448

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"Es kämpfen die Krieger mit kräftiger Hand"

In den einschlägigen Fachpublikationen zur Geschichte der öffentlichen Kleinkindererziehung in Deutschland wurde bisher die Erziehung der Kinder zur Kaisertreue und Militarismus kaum beachtet - von wenigen Ausnahmen abgesehen (z. B. Aden-Grossmann 2011; Barow-Bernstorff u. a. 1977; Berger 1990, Krecker 1979; Krieg 2011). Dieses brisante Thema in der Historiographie der öffentlichen Kleinkindererziehung bedarf noch einer eingehenden wissenschaftlichen Aufarbeitung.

Die von der Fröbelpädagogin Angelika Hartmann für ihre Publikation "Fröbels Erziehungsmittel nach der Konzentrationsidee" ausgewählten "kleinen Liedchen" zur Unterstützung der Konzentrationsidee sprechen für sich: "Wer will tapfere Soldaten sehen", "Wer will unter die Soldaten", "Soldaten müssen haben" oder "Da kommen die Soldaten" (Hartmann 1904, S. 134 ff.). Selbst Fröbels Spielgaben wurden für die ideologische Beeinflussung missbraucht:

"Man baut eine Kaserne mit den Bausteinen der fünften Gabe der Fröbelschen Baukästen auf ein größeres Stück festen Karton, das man mit einer aus Pappe hergestellten Mauer umgibt, die wie aus roten Steinen bestehend angemalt ist. Auf das Gebäude kann man nun Fahnen stecken, welche die Kinder vorher selbst gefertigt haben. Der Kasernenhof kann mit Geschützen und mit Lanzen, Säbeln, Gewehren usw. umstellt sein. Man gibt Zinnsoldaten oder gemalte Soldaten, läßt sie im Hofe aufstellen, miteinander marschieren, wozu die Kinder singen, oder miteinander fechten, wobei zwei Kinder die zwei Reihen befehligen. So kann auch ein Offizier oder General zu den Soldaten gestellt werden, oder an Kaisers Geburtstag läßt man den Hof mit Fahnen schmücken, und der Kaiser kommt zu Pferde in die Kaserne geritten... und die Soldaten salutieren usw... Sehr bildend ist für die Kinder dann ein Spaziergang zu den Kasernen hin, wenn solche sich in der Stadt befinden" (ebd., S. 148).

Gängige Ausrichtung an Kaiser und Nationalgedanken

Die Ausrichtung am Nationalgedanken und an der Person des Kaisers war gängige Erziehungspraxis in allen vorschulischen Einrichtungen der Kaiserzeit, egal ob christlich konfessionell gebunden oder nicht. In der vom "Deutschen Fröbel-Verband" herausgegebenen Zeitschrift "Kindergarten" wurden in regelmäßigen Abständen Lieder, Gedichte, Sprüche usw. auf die Monarchie und das Herrscherhaus veröffentlicht. Beispielsweise findet sich zum Geburtstag des Kaisers folgendes Lied (hier die letzte Strophe), nach der Melodie des Liedes "Heil dir im Siegerkranz":

"Bleib du noch lange hier
All deiner Deutschen Zier,
des Landes Stolz!
Gott wache über dir.
Sein' Gnad erflehen wir
Für dich und für dein Volk
Zu aller Heil" (Kindergarten 1911, S. 27).

Die in der Kindergärtnerinnen- und Hortnerinnenausbildung von Diakonissinnen tätige Anna Borchers ist ein weiteres Beispiel für die politische Unterwanderung der öffentlichen Kleinkinderziehung der damaligen Zeit. In ihrer Publikation "Feststunden mit unseren Kleinen" finden sich mehrere Kinderlieder folgender Art:

"Ihr Knaben alle, groß und klein,
wir wollen rechte Deutsche sein,
marschieren nach Soldatenbrauch,
dann freut sich unser Kaiser (König) auch.
Lieb' Vaterland, magst ruhig sein,
einst schützen wir den deutschen Rhein, den deutschen Rhein!
...
Wenn Gott uns freudig schenkt den Sieg,
wir froh heimkehren aus dem Krieg,
dann kann sich uns're Mutter freu'n
und stolz auf ihre Jungen sein!
Treu schützen wir den deutschen Rhein, den deutschen Rhein!" (Borchers 1905, S. 22).

Die rege publizierende Diakonieschwester Hanna Mecke hatte zusammen mit Helene Hildebrand 1913 eine Sammlung von Liedern, Spielen, Musikstücken etc. mit dem Titel "Sang und Klang im Kinderleben" herausgegeben. Das äußerst erfolgreiche Werk beinhaltet, entsprechend dem Zeitgeist, auch "Marschierlieder für Kinder im vorschulpflichtigen Alter", die u. a. aus Kindergärten in Kassel stammen. Neben Soldatenliedern und Militärmärschen finden sich auch Huldigungen an den Kaiser. Mecke dichtete nach einer Volksweise:

"Wißt ihr, wer Geburtstag hat?
Wißt ihr, wer Ge-burtstag hat? Un-ser lie-ber Kai-ser!
Un-ser Kai-ser in Ber-lin, möcht am lieb-sten zu ihm ziehn,
rufen froh: Hura, hura! Hoch laß ich ihn leben.
Gesprochen: Unser Kaiser Wilhelm lebe 'hoch! hoch! hoch!" (Mecke/Hildebrandt 1913, S. 8).

Erstaunlich oder vielmehr erschreckend ist, dass einige Lieder aus der Epoche des Kaiserreiches noch in die 1929 erschienene sechste Auflage von "Sang und Klang im Kinderleben" mit aufgenommen wurden, in einer Zeit, in der erstmals in Deutschland eine parlamentarische Demokratie bestand und die brutale Vergangenheit mit ihren schwerwiegenden Folgen noch nicht allzu lange zurück lag. Dazu zwei Beispiele:

"Der Steckenpferdereiter.
Der Ge-ne-ral Bum-bum, der rei-tet al-les um,
sein Pferd, das kennt ein je-der, Pa-pier ist H-elm und Fe-der,
sein Sä-bel ist von Holz, er selbst ist kühn und stolz.
Jetzt kommt er mit Schnau-fen, ihr Kin-der laßt uns lau-fen,
der Ge-ner-ral Bu-bum, der rei-tet al-les um" (Mecke/Hildebrandt 1929, S. 2).

"Wenn die Soldaten.
Wenn die Sol-daten durch die Stadt mar-schie-ren,
lau-fen die Kin-der al-le vor die Tü-ren.
Ei wa-rum? ei da-rum! ei wa-rum? ei-darum!
ei bloß weg'n dem Tschin-te-ra-ta, tschin-te-ra-ta bum,
ei bloß, weg'n dem Tschin-te-ra-ta, tschin-te-ra-ta bum" (ebd., S. 6).

Die Schwestern Athanasia und Eusebia hatten mit ihrem Werk "Nützliche Beschäftigungen für die Kleinen" die katholische Kleinkinderpädagogik entscheidend beeinflusst. Ihr Werk erschien nochmals 1927 in sechster Auflage. Die von den Ordensfrauen erwünschten Tugenden wie Fleiß, Disziplin, Gehorsamkeit und Ordnung sollte den Kindern (indirekt) durch Verse, Sprüche, Gebete, Marschierlieder (teilweise mit militärischen Inhalt) etc. vermittelt werden. Nachstehende Auswahl will zeigen, "wie die Kleinen gute Beispiele nachahmen und auch recht höfliche Kinder werden sollen" (Schwestern Athanasia und Eusebia 1890, S. 54):

"Marschierliedchen.
Eins, zwei, drei, vier,
eins, zwei, drei, vier,
eins, zwei, drei, vier,
Gewehr auf! Richtet euch!
Schultert das Gewehr auf und marschiert.
...
Soldat, Soldat zu spielen,
o das ist eine Lust!
Zu schreiten hin und wieder,
das stärkt uns're Glieder,
das stärkt uns're Bust" (ebd., S. 174 f).

Die in dem Buch der Schwestern enthaltenen Marschierlieder- und -Übungen entsprachen dem damaligen Verständnis katholischer Kleinkinderpädagogik. Emy Gordon of Ellon, geb. Freiin Beulwitz, lobte diese Form der körperlichen Bewegung, die eine Unzahl von Varianten zulässt, mit folgenden Worten:

"Die Kleinen gehen einzeln, zu zweien, dreien u.s.f. in geraden oder gebogenen Linien, einige Schritte rechts, einige links, 'Füßchen geschlossen, Füßchen auswärts, das ist schön, so laßt uns im Kreise gehn'. Sie gehen im militärischen Schritt, gewöhnen sich an eine gute Haltung und sind sich ihrer Handlung durch das erklärende (gesprochene oder gesungene) Wort genau bewußt. Statt wild herumzutollen, erlangen die Kinder die Fähigkeit, sich anmutig zu bewegen; statt zu schreien, gewöhnen sie sich an melodischen Gesang" (Gordon 1902, S. 21 f).

Regine Strobel, Kindergärtnerin und Dozentin an der Kölner "Kindergärtnerinnen-Bildungsanstalt" schlägt in ihrem "Lehrbuch für die katholische Kindergärtnerin" der Kindergärtnerin im Umgang mit der Fröbel'schen 3. Gabe (der in acht Würfel geteilte Würfel) folgendes weiters rigide Vorgehen vor, nachdem alle Kinder bereits auf Anleitung einen Dom erstellt hatten:

"Wir rücken unsere Domtürme wieder zusammen, nehmen rechts die zwei oberen Würfel herunter und stellen sie rechts daneben. Dann nehmen wir links den obersten Würfel und setzen ihn rechts auf die beiden. Da haben wir ein Schloß, vielleicht gar das Schloß des Kaisers, das ist ein sehr großes Haus mit Türmchen. Wo wohnt denn der Kaiser? In Berlin, da wohnt auch die Kaiserin und ihre Söhne, das ist der Kronprinz, und die Prinzen, und ihr Töchterchen, Prinzessin Viktoria Luise. Ihr habt den und seine Familie sehr gern; der Kaiser ist unser Landesvater, er sorgt für das ganze Land. Wenn Kaisers Geburtstag ist, schmücken wir unsere Zimmer mit Fähnchen und das Bild des Kaisers mit Blumen und wir singen dabei gar fröhlich. Auch jetzt wollen wir unser Liedchen recht schön singen, daß es der Kaiser in seinem Schlosse hört! (Das Lied: 'Der Kaiser ist ein lieber Mann' usw.)" (Strobel 1908, S. 121).

Am 27. Januar wurde des Kaisers Geburtstag "mit Sang und Klang, mit Fahnen, Trommeln, Trompete, Gewehren und Säbeln [gefeiert; M. B.]... Die Kinder marschieren und singen dabei Kaiserlieder; einige haben ein 'Verschen gelernt, um den lieben Kaiser zum Geburtstage zu erfreuen. Die Kindergärtnerin erzählt den Kindern von unserm lieben Kaiser und der kaiserlichen Familie - die Kinder erhalten Fähnchen und Orden aus buntem Glanzpapier und lassen den lieben Kaiser hochleben" (ebd., S. 147).

Der "Hurra-Patriotismus" der Kaiserzeit erreichte während der Jahre 1914 bis 1918 seinen Höhepunkt. Die Devise lautete Erziehung im Krieg zum Krieg, der als der große Menschenerzieher gepriesen wurde:

"Es kämpfen die Krieger
mit kräftiger Hand.
Wir Deutschen bleiben Sieger
zu Wasser und zu Land!" (zit. n. Berger 1990, S. 59

Die Münchner Kindergärtnerin Marielly Hiller berichtete aus ihrer Praxis:

"Ich regte das Thema vom Krieg an und es regnete Zwischenreden meiner Kleinen. Der August rief: 'Mein Papa hat a Schneid.' - Emil: 'Unser Papa ist a echter Deutscher.' - 'Fräulein, die Türken helfen zu uns.' - Mariele: 'Und der liebe Gott auch.' Da lehrte ich sie das Gebetlein:
Unser Vater ist im Krieg,
Lieber Gott gib du ihm Sieg;
Schicke deine Engel aus,
Daß er kommt gesund nach Haus" (Hiller 1915, S. 159).

Mit den Mädchen und Jungen wurden Helme, Säbel, U-Boote, Aufstellsoldaten etc. gebastelt.

Die Heidelberger Kindergartenleiterin Marie Coppius empfahl folgendes Marschierspiel mit Holzsoldaten:

Die seinerzeit hochgeachtete Fröbelpädagogin Gertrud Pappenheim schrieb:

"Und wenn wir es sonst für wert halten, die Kinder durch Gewöhnung allmählich zum Verständnis kleiner Tugenden wie Sauberkeit, Ordnung, Verträglichkeit zu führen, wieviel mehr wollen wir jetzt ein Verständnis anbahnen für den großen Menschenerzieher 'Krieg'" (zit. n. Berger 1990, S. 59).

Die Verführung der Kleinkinder zu Militarismus und Nationalismus belegt ein Textauszug aus der evangelischen Fachzeitschrift "Die Christliche Kleinkinderpflege":

"Wie kann eine Erzieherin die gegenwärtigen weltgeschichtlichen Ereignisse zur Vertiefung ihrer Arbeit an den Kindern ausnützen?
...
Auch unsere Arbeit kann durch die Erlebnisse der Gegenwart erweitert werden. Die uns anvertrauten Kinder sollen ja einmal Miterben des neu verdienten Vaterlandes sein; sie sollen in Zukunft das freudig bewahren, was ihre Väter in blutiger Schlacht erkämpft haben... Schon beim Spiel haben wir reichlich Gelegenheit, die gegenwärtigen weltgeschichtlichen Ereignisse auszunützen. Unsere Jugend spielt ja jetzt besonders gern 'Soldaten', und draußen in Wald und Feld lassen sich ganz wunderhübsche Kriegsspiele machen. Da werden Festungen erstürmt, Eilmärsche angesetzt oder mit Schneebällen, die vortreffliche Kanonenkugeln bilden, große Schlachten ausgefochten. Diese herrlichen Kriegsspiele sind recht gesund, sie stählen auch den Körper. Ganz besonders wollen wir doch aber dadurch bei der heranwachsenden Jugend Liebe und Begeisterung für ihr deutsches Vaterland pflegen. Ein Kind, das schon in der Jugend Kaiser und Reich lieben gelernt hat, wird auch als Erwachsener stolz darauf sein, ein Deutscher zu sein" (zit. n. Haug-Zapp/Weitzel 1990, S. 6).

Es wurden "Kriegspläne" entworfen, wie über Erzählungen, Lieder, Gedichte, Spiele, Beschäftigungen etc. die Kinder manipuliert werden könnten. Und das noch 1918, als die Niederlage bereits offenkundig war. Diese ungeheuerliche Tatsache belegt nachstehender Beschäftigungsplan, wie er im Seminarkindergarten der "Kgl. Elisabethschule" in Berlin, geleitet von Gertrud Pappenheim, zum Einsatz kam:

Voranstehende Ausführungen zeigen auf, dass es faschistoide und autoritäre Tendenzen schon im Kaiserreich in der frühkindlichen Erziehung gegeben hat. Somit war bereits dort "der Boden für nationalsozialistische Ideen bereitet" (Aden-Grossmann 2011, S. 67).

Literatur

Aden-Grossmann, W.: Der Kindergarten: Geschichte - Entwicklung - Konzepte, Weinheim/Basel 2011

Barow-Bernstorff, E. u. a. (Hrsg.): Beiträge zur Vorschulerziehung, Berlin 1977

Berger, M.: 150 Jahre Kindergarten. Ein Brief an Friedrich Fröbel, Frankfurt/Main 1990

Borchers, A.: Feststunden mit unseren Kleinen, Dresden 1905

Gordon, E. : Die katholische Kindergärtnerin in Schule und Haus. Angehenden Kindergärtnerinnen und Müttern gewidmet, Stuttgart/Wien 1902

Hartmann, A.: Fröbels Erziehungsmittel nach der Konzentrationsidee bearbeitet für Kindergarten und Familie, Leipzig 1904

Hiller, M.: Kindergarten und Krieg, in: Kindergarten 1915/H. 6, S. 155-160

Kindergarten Jhg. 1915

Kindergarten Jhg. 1911

Krecker, M. (Hrsg.).: Quellen zur Geschichte der Vorschulerziehung, Berlin 1979

Krieg, E.: Immer beaufsichtigt - immer beschäftigt. Kleinkindererziehung im Kaiserreich im Kontext der Stadt- und Industrieentwicklung, Wiesbaden 2011

Mecke, H./Hildebrandt, H.: Sang und Klang im Kinderleben, Bamberg 1913b und 1929

Schwestern Athanasia und Eusebia: Nützliche Beschäftigungen für die Kleinen. Vademecum für Kleinkinderschulen und die Familie, Mainz 1890

Strobel, R.: Lehrbuch für die katholische Kindergärtnerin, Essen-Ruhr 1908

Zapp-Haug. E./Weitzel, G.: Sozialpädagogoische Fundsachen aus den Jahren 1870-1941, in: TPS extra 1, Bielefeld 1990

Zuletzt bearbeitet am: Dienstag, 26. September 2023 13:59 by Karsten Herrmann

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Nationalismus und Militarismus im Kindergarten (1871-1918)

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In den einschlägigen Fachpublikationen zur Geschichte der öffentlichen Kleinkindererziehung in Deutschland wurde bisher die Erziehung der Kinder zur Kaisertreue und Militarismus kaum beachtet - von wenigen Ausnahmen abgesehen (z. B. Aden-Grossmann 2011; Barow-Bernstorff u. a. 1977; Berger 1990, Krecker 1979; Krieg 2011). Dieses brisante Thema in der Historiographie der öffentlichen Kleinkindererziehung bedarf noch einer eingehenden wissenschaftlichen Aufarbeitung.

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https://mathe-ueben.maxklug.de/arbeitsblaetter/dezimalzahlen/multiplizieren/arbeitsblatt-1-dezimalzahlen-multiplizieren-mit-10-100-oder-1-000

Willkommen bei Max Klug – der umfangreichsten Online Lern- und Übungsplattform für Kinder in der Grundschule. Alle Übungen werden von erfahrenen Pädagoginnen und Pädagogen erstellt und orientieren sich an den Kompetenzen der Lehrpläne. Damit bietet Max Klug eine Lernumgebung, in der Kinder ganz nach ihren individuellen Bedürfnissen üben können.

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Mit Dezimalzahlen zu multiplizieren, muss gar nicht kompliziert sein. Auf diesem Arbeitsblatt hast du die Möglichkeit zu üben, wie man Dezimalzahlen mit 10, 100 oder 1000 multipliziert. Dein Ergebnis kannst du auf die Linie hinter dem Gleichzeichen schreiben und anschließend mit dem Lösungsblatt korrigieren. Tipp: Wenn du noch ein wenig Hilfe im Multiplizieren benötigst, schau doch mal in die Artikel zum Thema Dividieren.

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übungsblätter mathe 4. klasse zum ausdrucken

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übungsblätter mathe 5 klasse zum ausdrucken

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Arbeitsblatt 1: Dezimalzahlen multiplizieren (mit 10, 100 oder 1 000)

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Mit Dezimalzahlen zu multiplizieren, muss gar nicht kompliziert sein. Auf diesem Arbeitsblatt hast du die Möglichkeit zu üben, wie man Dezimalzahlen mit 10, 100 oder 1000 multipliziert. Dein Ergebnis kannst du auf die Linie hinter dem Gleichzeichen schreiben und anschließend mit dem Lösungsblatt korrigieren.

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Freie Konsumentscheidung: Die wahrscheinlich grösste Illusion, seit es Marketing gibtFreie Konsumentscheidung: Die wahrscheinlich grösste Illusion, seit es Marketing gibt

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Im August 2016 kommt der 13-jährige Anwar aus Syrien in Deutschland an. Er floh vier Jahre zuvor vor dem Krieg in seiner Heimat. Nach jahrelangem Aufenthalt in einem Flüchtlingslager in der Türkei erreicht die Familie nun Berlin: Anwar, seine drei jüngeren Brüder, seine beiden kleinen Schwestern, Vater und Mutter. Wir begleiten Anwar ein Jahr lang und sind dabei, wie er Schritt für Schritt in Deutschland ankommt.

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Im August 2016 kommt der 13-jährige Anwar aus Syrien in Deutschland an. Er floh vier Jahre zuvor vor dem Krieg in seiner Heimat. Nach jahrelangem Aufenthalt in einem Flüchtlingslager in der Türkei erreicht die Familie nun Berlin: Anwar, seine drei jüngeren Brüder, seine beiden kleinen Schwestern, Vater und Mutter. Wir begleiten Anwar ein Jahr lang und sind dabei, wie er Schritt für Schritt in Deutschland ankommt.

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Im August 2016 kommt der 13-jährige Anwar aus Syrien in Deutschland an. Er floh vier Jahre zuvor vor dem Krieg in seiner Heimat. Nach jahrelangem Aufenthalt in einem Flüchtlingslager in der Türkei erreicht die Familie nun Berlin: Anwar, seine drei jüngeren Brüder, seine beiden kleinen Schwestern, Vater und Mutter.

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Push- / Pull-Faktoren: https://www.youtube.com/watch?v=Zzf0H9Sp3jo

Flucht-Gepäck:

https://www.zeit.de/gesellschaft/zeitgeschehen/2015-06/fluechtlinge-fs

https://blog.zeit.de/teilchen/2015/09/07/was-fluechtlinge-aufs-mittelmeer-mitnehmen/

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Push- und Pullfaktoren bei der Migration

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Übersicht aller Rechner

Dies sind die Formeln zum Berechnen von Dreiecksaufgaben, speziell rechtwinklige Dreiecke.

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In diesem Beitrag geht es um die Außenpolitik unter Otto von Bismarck, seine Bündnissysteme und Kolonialpolitik. Dabei erfährst Du, wie Bismarck seine Ziele, das Deutsche Reich vor und nach 1871 zu festigen, verfolgte und welche Stellung das Deutsche Kaiserreich in Europa innehatte. War Bismarcks Außenpolitik mit dafür verantwortlich, dass der Erste Weltkrieg ausbrach?

Otto von Bismarck - Amtszeit und Karriere

Wer war Otto von Bismarck? In seiner Amtszeit von 1871 bis 1890 war Bismarck Reichskanzler und somit der mächtigste Mann im Deutschen Reich nach dem Kaiser.

Seit 1847 war Bismarck politisch aktiv als konservatives Mitglied des preußischen Landtages. Später wird er Gesandter in Petersburg und Paris und 1862 preußischer Ministerpräsident. Dies war vor dem Deutsch-Französischen Krieg, welcher in der Reichsgründung des Deutschen Reiches mündete. Bismarck war mit der Reichsgründung 1871 zum Reichskanzler ernannt worden. Mit dieser Machtposition regierte er bis zu seiner Entlassung im Jahr 1890. In der Bevölkerung war er aufgrund seines politischen Willens unter dem Namen „eiserner Kanzler" bekannt.

Wenn Du mehr zu Person Bismarcks erfahren willst, lies auch unsere Zusammenfassung zu Otto von Bismarck oder zu Bismarcks Innenpolitik.

Bismarcks Außenpolitik vor 1871

Bismarcks Außenpolitik wird in dieser Erklärung in die Zeit vor und nach dem Jahr 1871 aufgeteilt. Im diesem Jahr wurde das Deutsche Kaiserreich gegründet und Bismarck zum Reichskanzler ernannt. Davor war er schon seit vielen Jahren führender Politiker, unter anderem Ministerpräsident von Preußen. Sein politisches Ziel war die Einigung Deutschlands unter preußischer Führung.

Die Einigung und Festigung des Deutschen Reiches gelang nicht zuletzt durch die drei Einigungskriege:

Deutsch-Dänischer-Krieg 1864

Deutscher Krieg 1866

Deutsch-Französischer-Krieg 1870/1871

Dabei wurden die Machtverhältnisse in Mitteleuropa ausgefochten und bestimmt, welche Länder später zum Deutschen Reich gehören sollten.

Nähere Informationen zu den Einigungskriegen findest Du in den Erklärungen "Deutsch Dänischer Krieg", "Deutscher Krieg" und "Deutsch Französischer Krieg".

Außenpolitik Bismarcks nach 1871

Die Außenpolitik Bismarcks veränderte sich nach der Reichsgründung 1871. Nun versuchte er, kriegerische Auseinandersetzungen eher zu vermeiden und fokussierte sich auf das Knüpfen von Bündnissen. Wie ihm das gelang, erfährst Du in den folgenden Kapiteln.

Bismarcks Außenpolitik: Ziele

Die Ziele von Bismarcks Außenpolitik waren es, friedenssichernd zu handeln und gleichzeitig das Deutsche Reich zu festigen. Er wusste um das Misstrauen der anderen Staaten, welches dem Deutschen Kaiserreich nach der Reichsgründung 1871 zuteilwurde. Denn die Reichsgründung im Jahr 1871 hatte dazu geführt, dass sich das Deutsche Reich nun inmitten Europas neu formiert und massiv vergrößert hatte.

Die anderen europäischen Mächte hatten Angst vor dem politischen, militärischen und wirtschaftlichen Einfluss Deutschlands. Daher entstand ein Misstrauen der anderen Großmächte gegenüber dem Deutschen Reich, wobei die einzelnen Staaten hierbei unterschiedliche Beweggründe hatten.

Großbritannien befand sich mitten im Aufbau des „British Empires", welches sich bald über ein Viertel der Weltkugel erstrecken würde. Daher hatte Großbritannien Angst vor Kolonialmachtbestreben des Deutschen Reiches, welche in ihre Interessen pfuschen würden.

Russland hatte sich in Richtung des Osmanischen Reiches und Richtung Asiens ausgebreitet und sich, genau wie das Deutsche Reich, vergrößert. Zudem erstrebte Russland den Zugang zu Meerengen und befürchtete auch hier einen Einfluss des Deutschen Reiches.

Frankreich war kurz zuvor im Deutsch-Französischem Krieg von Bismarck besiegt worden. Es fühlte sich immer noch gedemütigt und entwickelte einen Hass gegen das Deutsche Reich. Zwischen Deutschland und Frankreich gab es auch aus der napoleonischen Zeit eine Art Erbfeindschaft.

Bismarck wusste um dieses Misstrauen und versuchte die europäische Situation zu entschärfen. Zum einen versuchte er Frankreich zu isolieren und somit mögliche Rachefeldzüge zu verhindern.

Bismarcks Bündnissystem

Außerdem begann Bismarck ein ausgefeiltes Bündnissystem zu entwickeln, mit dem Ziel ein freundschaftliches Verhältnis mit anderen Nationen zu bewahren und Deutschland Sicherheit zu gewähren.

Ihm lag die Vermeidung eines Zweifrontenkrieges am Herzen, da er Angst vor einer Verbindung Großbritanniens mit Russland oder einer Verbindung Frankreichs mit Russland hatte. Im Falle eines Krieges sähe sich Deutschland nämlich einem Zweifrontenkrieg ausgesetzt. Daher machte er es sich zur Aufgabe die Entstehung der Bündnisse zu vermeiden und in jedem Fall Russland in ein Bündnis einzuschließen.

Als Grundstein dieses Bündnissystems vereinbarte er im Jahr 1873 das Dreikaiserabkommen mit Russland und Österreich-Ungarn. Dieses Bündnis bestand als Zusicherung um die Monarchie in allen drei Staaten zu erhalten, war jedoch aufgrund der ambivalenten Interessen von Russland und Österreich-Ungarn auf dem Balkan problematisch, da beide verschiedene Ziele verfolgten.

Des Weiteren bestand der Zweibund mit Österreich-Ungarn. Dieser versicherte gegenseitige Militärhilfe, falls Russland eine der beiden Seiten ergreifen würde.

Ab 1879 bestand auch der Dreibund mit Italien. Diesem Bündnis schloss sich auch Rumänien im Jahr 1883 in geheimer Weise an, da es sich geografisch eingeklemmt zwischen Österreich-Ungarn und Russland sah.

Mit Großbritannien pflegte Bismarck freundschaftliche Beziehungen.

Zudem bestand ab 1887 der Rückversicherungsvertrag zwischen Deutschland und Russland. Dieses Bündnis war geheim und sollte dem jeweils anderen die Neutralität im Falle eines Krieges durch einen Dritten zusichern. In gewisser Weise machte Deutschland durch diesen Vertrag Russland Zugeständnisse im Bezug auf seine Balkanpolitik.

Dieses verzweigte Netz sollte der Absicherung des Deutschen Kaiserreiches mit seiner geografischen Lage inmitten Europas sichern. Insgesamt wurde Bismarcks Außenpolitik oft auch mit dem Begriff „ saturiert " beschrieben.

„Saturiert" bedeutet so viel wie „befriedigt", das heißt, dass das Deutsche Kaiserreich unter Bismarck keine weiteren Ansprüche stellte und sich mit seiner politischen, wirtschaftlichen und militärischen Stellung zufriedengab. Das deutsche Kaiserreich war derzeit ohne expansive, aggressive Bestreben.

Allgemein diente das Bündnissystem nicht nur einer friedenssichernden Absicherung Deutschlands, sondern war auch dazu gedacht, Frankreich abzuschotten und eine mögliche Rache für die Demütigung von 1871 aussichtslos zu machen. Hierbei spielte auch die Erbfeindschaft Frankreichs und Deutschlands, welche sich bereits zur napoleonischen Zeit herausgebildet hatte, mit hinein.

Bismarck als Ehrlicher Makler

Otto von Bismarck, der erste Kanzler des Deutschen Reiches, wurde oft als "Ehrlicher Makler" bezeichnet. Diesen Titel erhielt er, weil er in der Lage war, die Interessen der verschiedenen europäischen Mächte auszugleichen und Frieden zu erhalten. Er hatte eine bemerkenswerte Fähigkeit, diplomatische Verhandlungen erfolgreich zu führen und Konflikte durch diplomatische Lösungen zu vermeiden.

Ein Beispiel für Bismarcks Fähigkeit als ehrlicher Makler war seine Rolle bei der Beilegung des französisch-deutschen Konflikts. Frankreich und Deutschland hatten lange Zeit eine angespannte Beziehung, die sich in Konkurrenz um territoriale Ansprüche und Einfluss in Europa manifestierte. Bismarck war jedoch in der Lage, eine diplomatische Lösung zu finden, die beide Seiten zufriedenstellte und einen Krieg verhinderte.

Bismarcks Kolonialpolitik

Bismarck leistete keinen wirklichen Beitrag zur Kolonialpolitik und ging auch hier „saturiert" vor. Als im Jahr 1880 der weltweite Wettlauf um Kolonien begann, nahm Deutschland nicht aktiv Teil.

Dabei sahen die Kolonialmächte sich als „überlegene Rasse" gegenüber den Kolonien an. Ihrer Meinung nach, war Europa zivilisiert und die Bevölkerung der Kolonien primitiv. Die Kolonien wurden wirtschaftlich abhängig vom Kolonialherren, wurden besetzt und ausgebeutet. In gewisser Weise wurden die Kolonien ihrer Kultur beraubt. Die Kolonialherren nahmen eine Hoheitsfunktion in den Kolonien ein.

Außenpolitik Bismarck - Sozialimperialismus

In der Außenpolitik agierte Bismarck dennoch sozialimperialistisch.

Unter Sozialimperialismus versteht man die Ablenkung von innenpolitischen Missständen durch außenpolitische Aktionen. Im Fokus dieser Ablenkung stehen imperialistische Bestrebungen.

Im deutschen Kaiserreich wurde Sozialimperialismus betrieben, damit man durch die Besetzung von Kolonien von Missständen absah. Zum Beispiel eröffneten sich durch die Kolonien Absatzmärkte und die deutsche Überbevölkerung konnte auswandern. Ein anderes Beispiel ist die Herstellung eines äußeren Feindbildes wie z.B. den Hass auf Frankreich zu verschärfen, um von innenpolitischen Unsicherheiten ablenken zu können.

Im Dreikaiserjahr wurde Wilhelm der II. zum Kaiser ernannt. Dieser schlug eine neue Politik ein und erhob Anspruch darauf, Deutschland zu einer Weltmacht zu erheben. Bismarck und Wilhelm der II. hatten persönliche und politische Differenzen. Der nun 74-jährige Bismarck hatte andere Interessen und politische Ansichten als der nur 29-jährige Wilhelm der II.. Im Jahr 1890 ging da die Debatte um die Sozialistengesetze, die in diesem Jahr laut Bismarck verlängert werden sollten, los. Doch Wilhelm der II. verwehrte die Verlängerung und entließ daraufhin Bismarck am 20. März 1890 aus seinem Amt. Nach seiner Entlassung hatte Bismarck dennoch politischen Einfluss. Er starb am 30. Juli 1898 im Alter von 83 Jahren.

Bismarcks Außenpolitik - Zusammenfassung & Bewertung

Zuletzt findest Du hier noch eine Zusammenfassung, in der Bismarcks Außenpolitik bewertet wird. Insgesamt gilt Bismarcks Außenpolitik als erfolgreich.

Er machte das Deutsche Reich zu einer führenden Macht in Europa.

Zudem schütze er es vor externen Bedrohungen.

Auch innere Spannungen im Reich konnten durch sein Handeln verringert und Deutschland von den Kriegen Europas weitgehend ferngehalten werden.

Seine Bündnispolitik und diplomatischen Fähigkeiten waren Schlüsselfaktoren für den Erfolg seiner Außenpolitik. Allerdings hatte Bismarcks Politik auch einige negative Auswirkungen, wie seine Rolle in der Unterdrückung von Minderheiten im Deutschen Reich und seine Rolle in der Unterstützung des Kolonialismus.

Bismarcks Außenpolitik - Das Wichtigste auf einen Blick

Außenpolitik Bismarcks nach 1871: saturiert (ohne Expansionsbestreben), keine wirkliche Kolonialpolitik
Bismarcks Außenpolitik Ziele: Vermeidung von Konflikten, Stärkung des Deutschen Kaiserreichs durch Bündnisse

Bismarcks Bündnissystem: Bismarcks taktisches und diplomatisches Vorgehen brachten ihm den Titel „ehrlicher Makler" ein. Zu seinen Bündnissen zählen:

ab 1873: Dreikaiserbündnis (Russland, Deutschland, Österreich-Ungarn)

Zweibund (Österreich-Ungarn, Deutschland)

ab 1879: Dreibund (Österreich-Ungarn, Italien, Deutschland)

ab 1883: Rumänien schloss sich dem Dreibund an

1887-1890: Rückversicherungsvertrag (Deutschland, Russland)

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Bismarcks Innenpolitik: ✓ Zusammenfassung ✓ Bündnissystem ✓ Isolation ✓ Ziele ✓ StudySmarter Original!

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Mathe Arbeitsblätter im Zahlenraum bis 10000 | ideal fürs homeschooling  kostenlos  digital ausfüllbar  zum herunterladen  zum ausdrucken 

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https://www.bpb.de/mediathek/video/228509/hotel-california/

Material: https://www.bpb.de/lernen/filmbildung/243911/hotel-california-arbeitsblatt-und-unterrichtsvorschlaege/

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ABC Bildungs- und Tagungszentrum e.V., DirectorsCut

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Jugendliche, die nach Deutschland geflüchtet sind, wohnen in einem Landhotel. Die Bedingungen sind schlecht, die Stimmung mies. Die Clique aus dem Dorf will nichts von ihnen wissen. Mit Elyas kommt neuer Wind in die Unterkunft: Er nimmt nicht alles h

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https://www.dguv-lug.de/sekundarstufe-ii/sozialkundepowi/alltagsrassismus/

https://www.bpb.de/shop/materialien/themenblaetter/224136/alltaeglicher-rassismus/

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Themen
* Hautfarbe
* Diskriminierung
* Schwarz
* Vorurteile
* Black Lives Matter
* Alltagsrassismus
* Religion
* Rechtsextremismus
* Gewalt

Fächer
* Gemeinschaftskunde
* Sozialkunde
* Religion
* Ethik
* Medienerziehung

Klassenstufen
* ab Klasse 8, alle Schularten

Anmerkung der Redaktion: Wir schreiben Schwarz und Weiß groß, um zu verdeutlichen, dass es sich um Bezeichnungen handelt, die soziale Zuschreibungen ausdrücken und keine Hautfarben

Bezug zu den Bildungsplänen

In den Fächern Gemeinschaftskunde/Gesellschaftskunde/Gesellschaftswissenschaften wird das Thema Rassismus folgendermaßen thematisiert:
- Auseinandersetzung mit gesellschaftlicher Vielfalt, Probleme des Zusammenlebens
- Ursachen von Rassismus
- Achtung der Menschenwürde
- Ausbildung von Toleranz
- Abbau von Vorurteilen
- Rassismus als Herausforderung für die Demokratie

Die Schüler:innen lernen Ursachen und verschiedene Ausprägungen von Rassismus kennen. Sie recherchieren, argumentieren, üben, in Dialog zu treten und aktiv gegen Vorurteile einzustehen.

Unterrichtsablauf/Methodische Erläuterungen

Für die Unterrichtssequenz mit dem Einsatz des Films „Ich und die Anderen - Rassismus" sollten 6 bis 8 Schulstunden eingeplant werden.

Einstieg Variante A (Experiment)

Zum Einstieg eignet sich ein kurzes (Gedanken-)Experiment, welches angelehnt sein soll an das „Blue Eyes/Brown Eyes-Experiment" von Jane Elliott. Das Materialblatt 1 dient somit zunächst zur Einarbeitung der Lehrkraft, kann aber auch den Schüler*innen im Anschluss an die Unterrichtseinheit oder bereits an der Station mit Arbeitsblatt 9 zusammen ausgehändigt werden.

Wichtige Hinweise: Das Experiment eignet sich nicht für jede Lerngruppe, kann ggf. sogar kontraindiziert sein, je nach Vorerfahrungen der Klasse beziehungsweise einzelner Schüler:innen mit Rassismus. Die Lehrkraft sollte die Klasse also gut kennen und einschätzen können für die Entscheidung, ob dieses Experiment tatsächlich so durchgeführt werden kann. Ebenso sollte die Lehrkraft jederzeit dazu bereit sein, das Experiment abzubrechen und gemeinsam mit der Klasse aufzuarbeiten, sollte es außer Kontrolle geraten.

Den Schüler:innen sollte die Teilnahme daran vorsichtshalber freigestellt werden. Nicht-Teilnehmer:innen können ggf. in die Beobachterrolle schlüpfen.
Alternativ bietet sich der Einstieg Variante B an (siehe unten).

Ablauf des Experiments:

1. Einteilung der Gruppe anhand eines optischen Merkmals

Anhand welches Merkmales die Lehrkraft die Schüler:innen einteilt, bleibt ihr selbst überlassen. Die Auswahl sollte jedoch gut durchdacht sein! Die Einteilung nach Augenfarbe bietet sich insofern als praktisch an, als es ein beliebiges und dennoch konstantes Merkmal ist. Die Farbe eines Kleidungsstückes ist veränderbar und daher weniger geeignet, die Haarlänge könnte genderstereotype Gruppen hervorrufen, was in diesem Fall nicht unbedingt gewünscht ist.

Die Klasse sollte nach dem Vorbild von Elliott in zwei Gruppen unterteilt werden und möglichst auch räumlich getrennt angeordnet werden. Hierbei kann bereits die erste Bevorzugung erfolgen, indem eine Gruppe an der Fensterseite sitzen darf, während die andere mit der Schrank-/Wandseite vorliebnehmen muss.

2. Zuweisung von Privilegien und positiven Eigenschaften für eine der beiden Gruppen
Nun bleibt der Lehrkraft überlassen, welche Privilegien und Eigenschaften sie der Gruppe weiterhin zuweist. Zu berücksichtigen ist hierbei die Klassenstufe und selbstverständlich die Situation der individuellen Lerngruppe. Die Lehrkraft sollte hier mit äußerstem Fingerspitzengefühl vorgehen und dennoch eine deutliche Ungleichbehandlung provozieren. Vorschläge: keine Hausaufgaben, längere Pausen, Schreibarbeiten dürfen am Computer erledigt werden, Befreiung von sämtlichen Klassendiensten, Nutzung von Schließfächern in der Schule ist erlaubt, usw.

3. Gedankliches Einfinden in die zugewiesenen Rollen sowie Austausch im Plenum

Die Schüler:innen sollen sich in erster Linie gedanklich in ihre Rollen einfinden und vor allem einfühlen, sodass sie sich dazu äußern können, ohne dass das Experiment über einen längeren Zeitraum durchgeführt wird. Wichtig ist es, im Gespräch herauszuarbeiten, wie sich die Bevorzugung bzw. Benachteiligung auf den Selbstwert der Personen sowie auf deren (schulisches) Leistungsvermögen auswirkt.

Ebenfalls sollte besprochen werden, was bei einem Rollentausch der beiden Gruppen passieren würde. Im Gespräch wird auch der Bezug zum Rassismus hergestellt sowie das Thema der Unterrichtseinheit explizit benannt.

Ggf. können die Schüler:innen dann noch ihr Vorwissen sowie eigene Erfahrungen (mündlich) zusammentragen.

Die Einteilung der Gruppen sollte nun wieder aufgehoben werden.

Einstieg Variante B (theoretischer Einstieg)

Sollte die konkrete Durchführung des Experiments für die Lerngruppe nicht geeignet sein, besteht die Möglichkeit, dass die Klasse das „Blue Eyes/Brown Eyes-Experiment" von Jane Elliott mithilfe des Materialblattes 1 lediglich theoretisch bespricht und sich darüber im Plenum austauscht. So wird eine gewisse Distanz gewahrt, wobei dennoch eine Triggerwarnung ausgesprochen werden sollte und die Lehrkraft äußerst sensibel die Reaktionen der Schüler*innen beobachten sollte, um gegebenenfalls intervenieren zu können.

Erarbeitungsphase I: Protagonist:innen

Anschließend wird der ganze Film gezeigt. Auf Arbeitsblatt 1 sollen die Schüler:innen sich während der Sendung Notizen zu den drei Personen machen. Abgerundet wird diese Phase mit einem Gespräch im Plenum.

Tipp: Während der Film läuft, kann die Lehrkraft die 8 Stationen vorbereiten. Es sollten pro Station 4 Sitzplätze vorhanden sein. Wenn möglich sollten mehrere Laptops oder Computer mit Internetanschluss zur Verfügung stehen für Recherchearbeiten sowie das erneute Ansehen des Films.

Erarbeitungsphase II und Vertiefungsphase: Stationen
Die Arbeitsblätter 2 bis 9 an den Stationen vertiefen die Inhalte des Films und regen zur aktiven Auseinandersetzung mit dem Thema Rassismus an, indem u.a. Diskussionsgrundlagen zu ganz konkreten Unterthemen geschaffen werden, aber auch (eigene) Lösungsansätze gesucht werden können.

Die Stationen können in beliebiger Reihenfolge aufgesucht werden, die Nummerierung der Arbeitsblätter und somit auch der Stationen soll lediglich den Vergleich der Ergebnisse erleichtern. Da einige Aufgaben in Partner- oder Kleingruppenarbeit durchgeführt werden sollen, ist es hilfreich, wenn die Schüler*innen in festen Zweierteams arbeiten. So können dann zwei Zweierteams an einer Station eine Kleingruppe bilden.

Tipp: Große Hinweisschilder an den Stationen mit der Stationsnummer (siehe Materialblatt 2) sowie der Anzahl an Personen, die benötigt werden, erleichtern den Schüler:innen die Auswahl ihrer nächsten Station. Materialblatt 2 muss 5 Mal kopiert und entsprechend mit den Stationsnummern beschriftet werden. Die Stationen Nr. 2, 3, 7, 8 und 9 werden von je 2 Personen bearbeitet, an den Stationen mit den Nummern 4, 5 und 6 sind je 4 Personen als Kleingruppe nötig.

Pro Arbeitsblatt bzw. Station sollten ca. 20 bis 30 Minuten Bearbeitungszeit eingeplant werden. Je nachdem, wie viel Zeit zur Verfügung steht, kann die Stationenarbeit auch auf 4 oder 5 Stationen reduziert werden. Entsprechend muss dann die Abschlussphase (zeitlich und inhaltlich) angepasst werden, damit alle Schüler:innen die Inhalte aller Stationen kennen.

Vorstellen der Ergebnisse und Abschluss
Wurden alle Stationen von allen Zweierteams bearbeitet, fällt die Vorstellung der Ergebnisse entsprechend etwas kürzer aus, als wenn die Bearbeitung auf weniger Stationen reduziert wurde. Der Reihenfolge nach sollten die Arbeitsergebnisse kurz im Plenum besprochen und ggf. erweitert diskutiert werden, wenn die Teams und Kleingruppen zu unterschiedlichen Ergebnissen gekommen sind. Alle Schüler*innen sollten nun alle Arbeitsblätter vorliegen haben und sich ggf. Notizen darauf machen, wenn sie die entsprechende Station nicht selbst bearbeitet haben. Der letzte Begriff, der auf Arbeitsblatt 9 besprochen wird, ist „Stereotype Threat". Die Teams sollten bei ihrer Recherche hierzu (oder mithilfe des Materialblattes) auf den Namen Jane Elliott mit ihrem „Blue Eye/Brown Eye-Experiment" gestoßen sein. Spätestens jetzt können sie den Zusammenhang mit dem (Gedanken-)Experiment zu Beginn der Unterrichtseinheit herstellen sowie die Bedeutung solcher „Schocktherapien", wie Elliott sie selbst nennt, erkennen und benennen.

Einstieg
30'

Kurzes (Gedanken-) Experiment nach Jane Elliott mit Auswertungsgespräch oder alternativ theoretische Besprechung von Elliotts Experiment, Thema der Unterrichtseinheit benennen, Vorwissen abrufen

Plenum

Materialblatt 1, ggf. Tafel

Erarbeitungsphase I
50'

Ansehen des Films, Bearbeitung Arbeitsblatt 1; Gespräch über den Film im Plenum

Plenum
Einzelarbeit

Sendung
Arbeitsblatt 1

Erarbeitungsphase II und Vertiefungsphase
ca. 20-30 Minuten pro Arbeitsblatt

Bearbeitung der Arbeitsblätter 2 bis 9 an den Stationen in beliebiger Reihenfolge

Plenum
Stationenlernen in Partner- und Kleingruppenarbeit

Stationen mit den Arbeitsblättern 2 bis 9,Materialblatt 2, Zugriff auf den Film an mehreren Orten, Internetzugang, Lexika

Vorstellen der Ergebnisse / Abschluss
ca. 45'

Vorstellen der Arbeitsergebnisse der Arbeitsblätter 2 bis 9 im Plenum

Plenum

Arbeitsergebnisse

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Gesellschaft: Ursachen und Formen von Rassismus | Unterricht

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Welche Ausprägungen von Rassismus und Diskriminierung gibt es? Die Schüler machen Übungen dazu. Arbeitsblätter für Unterricht ab 8. Klasse.

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Schlüsselqualifikationen SOFT SKILLS - Videos

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Schlüsselqualifikationen SOFT SKILLS - Videos

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https://planet-beruf.de/schuelerinnen/video

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planet-beruf.de – Meine Zukunft. Meine Ausbildung.

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https://www.umwelt-im-unterricht.de/unterrichtsvorschlaege/die-abenteuerliche-reise-eines-handys

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Kompetenzen und Ziele

Die Schüler/-innen ...

erhalten ausgewählte Informationen über den Lebenszyklus eines Smartphones/Handys und die Herkunft der verschiedenen Bestandteile beziehungsweise der Produktion und der Entsorgung,

verbessern ihre Sachkompetenz, indem sie verschiedene Abschnitte des Rohstoffabbaus, der Produktion, der Nutzung und der Entsorgung in die zeitlich richtige Reihenfolge setzen beziehungsweise die Zusammenhänge herstellen,

entwickeln ihre Methodenkompetenz durch das Arbeiten mit unterschiedlichen Quellen und Kartenmaterial,

fördern ihre Sozial- und Handlungskompetenz, indem sie Möglichkeiten von "fairen" Produktionsweisen und auch eigenen Handlungsalternativen entwickeln.

Umsetzung

Einstieg

Die Leitfrage für die Unterrichtseinheit lautet: Wie verläuft der Lebenszyklus eines Smartphones und woher stammen die einzelnen Bestandteile?

Zum Einstieg legt die Lehrkraft ein Handy oder Smartphone in die Mitte des Gesprächskreises. Alternativ kann auch das erste Motiv der Bilderserie mit zwei telefonierenden Frauen gezeigt werden.

Die Lehrkraft verweist auf das Handy/Smartphone im gegenwärtigen Zustand: Es befindet sich im Besitz der Lehrkraft. Gleichzeitig fordert sie die Schüler/-innen zu einer Diskussion auf:

Woher kommt das Handy/Smartphone?

Wo wird es enden?

Mit entsprechenden Fragen fördert die Lehrkraft die Diskussion:

Wie wird ein Handy beziehungsweise Smartphone hergestellt?

Woraus besteht es?

Woher kommen die Materialien?

Was passiert damit, wenn es nicht mehr gebraucht wird?

Zusätzlich trägt sie die Antworten auf einem Zeitstrahl an der Tafel/dem Smartboard ein.

Arbeitsphase

In Partnerarbeit erhalten die Schüler/-innen den Arbeitsauftrag, die Arbeitsschritte zur Fertigung und Entsorgung eines Smartphones in die richtige Reihenfolge zu bringen. Dafür erhalten sie das erste Arbeitsblatt aus den Materialien. Es veranschaulicht die Schritte vom Rohstoffabbau über die Herstellung bis hin zur Entsorgung. Mithilfe von kurzen Beschreibungen bringen die Gruppen die durcheinandergeratenen Schritte in die richtige Reihenfolge.

Anschließend tragen die Schüler/-innen ihre Lösungen vor. Sie nennen abwechselnd den nächsten Schritt im Lebenszyklus des Handys/Smartphones. Die Lehrkraft nutzt derweil die Bilderserie und projiziert die Bilder in der richtigen Reihenfolge. Auf diese Weise können die Schüler/-innen ihre Ergebnisse selbstständig überprüfen.

Gemeinsam korrigieren die Schüler/-innen eventuelle Fehler des am Anfang erstellten Zeitstrahls.

Im nächsten Arbeitsschritt erkunden die Schüler/-innen, welche Länder ein Smartphone/Handy und dessen Bestandteile von Anfang bis Ende bereist. Dafür erhalten sie die Weltkarte auf dem zweiten Arbeitsblatt des Materials. In Partnerarbeit malen sie die Länder aus, die in den Beschreibungen vom ersten Arbeitsblatt genannt werden. Hierbei verwenden sie unterschiedliche Farben für die Aspekte Rohstoffabbau, Produktion, Nutzung und Entsorgung. Als Hilfsmaterial erhalten sie einen Kinderatlas, Globus oder Ähnliches.

Zuletzt vergleichen die Schüler/-innen ihre Ergebnisse mit anderen Zweierteams und schalten bei Unstimmigkeiten die Lehrkraft ein.

Abschluss

Zum Abschluss stellt die Lehrkraft folgende Fragen:

Was können in den verschiedenen Ländern die Folgen des Rohstoffabbaus, der Produktion, der Nutzung oder der Entsorgung sein - für die Menschen als auch die Umwelt?

Findet ihr das gerecht?

Die Schüler/-innen beantworten diese Fragen in einem Gesprächskreis mithilfe des bearbeiteten Materials. Abschließend überlegen sie gemeinsam, was sie bei der Herstellung und Entsorgung ändern würden.

Sie sammeln Ideen, wer bei den verschiedenen Punkten handeln muss, um etwas zu verbessern. Zusätzlich überlegen sie, welchen Beitrag sie selbst leisten können. Hier kann die Lehrkraft ergänzend fragen, warum häufig neue Handys gekauft werden, obwohl die alten noch funktionieren oder wie alte Handys entsorgt werden.

Die Lehrkraft notiert die Beiträge (Folgen der Herstellung und Verbesserungsvorschläge) an der Tafel/dem Smartboard und erstellt auf diese Weise ein finales Tafelbild.

Erweiterung

Am Beispiel der Handys und Smartphones vertiefen die Schüler/-innen die Themen Abfall und Recycling. Viel Abfall kann von vornherein vermieden werden, wenn die Möglichkeit des Recyclings bereits bei der Herstellung berücksichtigt wird. Informationen und Unterrichtsideen zum sogenannten Ökodesign finden sich im Thema der Woche Müll: weniger ist mehr.

Die möglichen Folgen unsachgemäßer Entsorgung können mithilfe von Videodokumentationen von Planet Wissen zu "Elektroschrott in Ghana" (Dauer 4:47 Minuten) veranschaulicht werden. Im Anschluss können die Schüler/-innen selbst eine Handy-Sammelaktion an der Schule veranstalten, zum Beispiel für die Aktion www.handysfuerdieumwelt.de.

Das Beispiel der allgegenwärtigen Handys und Smartphones kann dazu dienen, Konsumverhalten zu thematisieren. Wozu werden Smartphones genutzt? Könnten die Menschen überhaupt noch darauf verzichten? Wer bestimmt, ob ein Smartphone/Handy "out" ist? Warum interessieren sich nicht so viele Menschen dafür, woraus ein Smartphone oder andere Konsumgüter bestehen und wie sie hergestellt werden? Warum werfen wir so häufig Dinge weg, die eigentlich noch funktionieren oder die man gut reparieren könnte?

Handyaktion-nrw.de bietet ein kostenloses Minecraft-Minigame zu den Folgen des Handykonsums an. Es thematisiert ökologische und soziale Herausforderungen in der Wertschöpfungskette von Mobiltelefonen. Der Spieler /die Spielerin recherchiert dabei die Bedingungen der Rohstoffgewinnung, der Handyproduktion und Elektroschrottentsorgung und sammelt in Aufgaben und bei Gesprächen mit den Bewohnern/Bewohnerinnen der Minecraft-Welt Informationen für einen Artikel.

Das kostenfreie Online-Game "Handy Crash" thematisiert die globale Gerechtigkeit bei der Produktion von Smartphones. Im Spiel erfahren die Schüler/-innen, dass wertvolle Rohstoffe in Smartphones verbaut sind und dass der Rohstoffabbau rasant vorangetrieben wird - mit Folgen für Mensch und Umwelt.

Arbeitsmaterial Grundschule

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Bevor Handys oder Smartphones in Deutschland genutzt werden, haben sie bereits eine Weltreise hinter sich. Die Schüler/-innen vollziehen anhand von Kartenmaterial die Wege der globalisierten Produktion nach. Zusätzlich setzen sie sich mit Aspekten der Entsorgung auseinander. Sie lernen die Folgen für Menschen und Umwelt in verschiedenen Ländern kennen und entwickeln Ideen, um Missstände zu verbessern.

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https://planet-beruf.de/schuelerinnen/welche-ausbildungen-gibt-es/praktikum/100fachbegriffe/bericht-100fachbegriffe-einfache-sprache

https://100fachbegriffe.planet-beruf.de/

Im Praktikum hörst du Wörter, die du noch nicht kennst. Lerne diese Begriffe kennen. Das Programm 100Fachbegriffe erklärt dir viel. Du liest und hörst die Wörter in Deutsch. Und in anderen Sprachen.

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planet-beruf.de - Meine Zukunft. Meine Ausbildung.

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So bereitest du dein Praktikum vor

Im Praktikum hörst du Wörter, die du noch nicht kennst. Lerne diese Begriffe kennen. Das Programm 100Fachbegriffe erklärt dir viel. Du liest und hörst die Wörter in Deutsch. Und in anderen Sprachen.

100Fachbegriffe in vielen Sprachen

100Fachbegriffe ist ein Online-Programm. Es wird Tool genannt. Bereite dich mit dem Tool auf dein Praktikum oder deine Ausbildung vor. Du findest dort Fach-Wörter für Werk-Zeuge und Tätigkeiten. Die kommen bei bestimmten Berufen oft vor. Suche zum Beispiel nach dem Begriff Hobelmaschine. Du kannst dir das Wort vorlesen lassen. So lernst du, wie du es aussprichst. Lies in dem Text, wo diese Maschine eingesetzt wird. Die Begriffe sind auf Deutsch. Und in elf weiteren Sprachen: Arabisch, Bulgarisch, Englisch, Französisch, Griechisch, Kroatisch, Polnisch, Rumänisch, Russisch, Türkisch und Ukrainisch.

100Fachbegriffe - so geht's einfach

Auf der Start-Seite von 100Fachbegriffe siehst du ein Such-Feld. Es heißt "Fachbegriffe suchen". Hier gibst du den Begriff ein, den du suchst. Oder du wählst einen Berufs-Bereich aus, in dem du dein Praktikum machst. Zum Beispiel den Bereich Bau, Holz. Klicke das an. Jetzt siehst du alle Fach-Wörter aus diesem Bereich. Wähle ein Wort aus. Du siehst dazu den Text und ein Bild. Möchtest du wissen, ob du den Begriff richtig verstanden hast? Das kannst du in einer Übung testen.

Zu diesen Berufs-Bereichen kannst du Fach-Begriffe suchen

Bau, Holz

Elektro, Energie

Gesundheit, Pflege

Kosmetik, Friseur-Handwerk

Lager, Logistik, Verkehr

Land-Wirtschaft, Garten-Bau

Lebensmittel, Gastronomie

Metall, Sanitär/Heizung/Klima, Fahrzeug

Reinigung, Entsorgung

Textil, Bekleidung

Bevor du das Programm startest

Du kannst 100Fachbegriffe "Einfach so starten" oder dir ein "Konto anlegen". Der Vorteil eines Kontos: Du kannst dir deine eigene Merk-Liste zusammenstellen. Markiere dazu wichtige Begriffe einfach mit dem Herz-Symbol. Auf diese Liste kannst du immer wieder zugreifen.

Weitere Beiträge auf planet-beruf.de

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tool
einsteigertool
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Bruchrechnen ist ein neuartiges Lehr- und Lernbuch zum Selbstlernen und zur Benutzung im Schulunterricht. Mit zahlreichen interaktiven Aufgaben lädt das Buch zum selbst Erkunden und Erfahren ein. Ideal zum Unterrichts begleitenden Lernen in der 6. Klasse vermittelt das Buch wichtige Begriffe und Konzepte zum Thema Bruchrechnen.

https://www.alice.edu.tum.de/

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https://segu-geschichte.de/industrielle-revolution/

https://segu-geschichte.de/fabrik/

https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/geschichte/Linkliste_zur_Industriellen_Revolution.pdf

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segu | Lernplattform für offenen Geschichtsunterricht

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Wilhelm Riefstahl: Ravensberger Spinnerei, Ölgemälde von 1860, Bildnachweis: Publc Domain, Bild anklicken

Neben der Stahlindustrie wuchs die Textilindustrie im 19. Jahrhundert zu einem großen Industriezweig heran. Das Spinnen von Fäden und Weben von Tuch waren Arbeitsprozesse, die jetzt nicht mehr von Hand, sondern von Maschinen erledigt wurden. Dennoch wurden viele Arbeiterinnen und Arbeiter in den Textilfabriken benötigt, um die Maschinen zu bedienen. In diesem Modul geht es um eine Flachsspinnerei. Flachs ist eine Pflanze, aus der Flachsfasern gewonnen werden. In einer Spinnerei werden die Flachsfasern zu Leinenfäden auf Spindeln aufgerollt, um später in einer Weberei zu Leinentuch weiterverarbeitet zu werden.

Bei der Verarbeitung von Flachsfasern wird viel Staub aufgewirbelt. Wie du bereits am Beispiel der Stahlindustrie gesehen hast (Modul Eisenwalzwerk) waren auch in der Textilindustrie die Arbeitsbedingungen aus heutiger Sicht nur schwer vorstellbar - wie der folgende Bericht über eine Flachsspinnerei in Schlesien aus dem Jahr 1899 deutlich macht:

Was aber die 500 Menschen erdulden müssen, die dort roboten [arbeiten], davon hat nur der eine Ahnung, der die verkrüppelten, mißgestalteten, flachsstaubfarbenen Geschöpfe gesehen hat. [...] Schon im ersten Saale erscheint alles Grau in Grau. Der Fußboden, die waagrechten Maschinenflächen und die Menschen haben eine Farbe. Alles ist mit einer dicken Staubkruste überdeckt. Wie mögen die Lungen aussehen? Lagert auf ihnen und nistet in ihren feinen Gängen nicht auch der athembenehmende Staub? Gewiß, und todgeweiht sind die Menschen, die hier ihre Kraft zu Markte tragen. Den Fußboden kann man fegen, die Maschinenflächen abstauben, den Körper kann man durch Wasser und Seife vom Staub reinigen, die Haare kann man auskämmen... aber wie kann man die Lunge vom Staub befreien?

Max Winter: Skizzen aus dem mährisch-schlesischen Weberland, Teil 1: Sonntagsbeilage zur Arbeiterzeitung vom 19. 2. 1899
Die Arbeiterinnen und Arbeiter waren dennoch auf die Fabrikarbeit angewiesen. Und trotz der gesundheitsschädlichen Arbeitsbedingungen konnten sich die Unternehmer die Beschäftigten aussuchen - oder entlassen. Die Nachfrage nach Arbeitsplätzen war groß und die Menschen von dem geringen Gehalt, das in den Fabriken gezahlt wurde, abhängig. Die Unternehmer stellten harte Bedingungen an die Fabrikarbeiter, wie das „Fabrik-Reglement" (also eine Verordnung, an welche Regeln sich die Arbeiter*innen zu halten hatten) der Ravensberger Spinnerei in Bielefeld aus dem Jahr 1857 beispielhaft deutlich macht.

Zur besseren Ansicht den Vollbildmodus oben rechts anklicken!

Reinhard Vogelsang: Geschichte der Stadt Bielefeld, Bd. 2, Bielefeld 1988

Stichworte zum Modul Fabrikarbeit | Geschichte | Geschichtsunterricht | Unterricht | Industrialisierung | Textilindustrie | Arbeiter | Alltagsgeschichte

Die Antworten zu den Aufgaben kannst du entweder in deine Du kannst die Antworten aber auch in die Geschichtsmappe schreiben - ganz einfach mit Textfelder unter den Aufgaben eingeben und anschließend ausdrucken oder als pdf abspeichern. Klicke dafür auf das Drucker-Symbol. Stift und Papier. Hier erhältst du weitere Informationen.

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Arbeit in der Fabrik - Teil 2 | ein "Fabrik-Reglement" - segu | Lernplattform für offenen Geschichtsunterricht

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Industrielle Revolution und soziale Frage | Modul 3 | Quellen untersuchen: Fabrik-Reglement | Arbeitsbedigungen | ◻◻ mittel | ca. 30 min Wilhelm Riefstahl: Ravensberger Spinnerei, Ölgemälde von 1860, Bildnachweis: Publc Domain, Bild anklicken Neben der Stahlindustrie wuchs die Textilindustrie im 19. Jahrhundert zu einem großen Industriezweig heran.

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https://signdict.org/

SignDict ist ein offenes Wörterbuch für Gebärdensprache.

Obacht! Dialakte sind unterschiedlich

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SignDict glaubt, dass Kommunikation der Schlüssel zu einer offenen Gesellschaft ist. Um die Integration von gehörlosen Menschen zu fördern, bieten wir ein lebendiges Gebärdensprach-Wörterbuch, das jeden einlädt mitzumachen.

Einander gemeinsam verstehen: Das ist unsere Mission.

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http://www.einzelarbeit.ch/Einzelarbeit/G_Winkel_files/Die%20Welt%20der%20Winkel.pdf

mit Lösungen: http://www.einzelarbeit.ch/Einzelarbeit/G_Winkel_files/Die%20Welt%20der%20Winkel-Loesung.pdf

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https://www.bildungsmedien-online.de/m4merkur/b41/prog/Datenblatt.aspx?Signatur=49503999

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"Falco Punch zeigt‘s dir: Dein Handy kann viel – aber auch ganz schön viel Ärger machen.
Denn du kannst damit anderen schaden und dich selbst schnell strafbar machen. Darum solltest du wissen, was gar nicht geht und wovon du dein Handy lieber sauber hältst. Dann gibt‘s auch keinen Stress mit der Polizei oder mit dem Staatsanwalt."

https://www.machdeinhandynichtzurwaffe.de/index.html

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Falco Punch zeigt‘s dir: Dein Handy kann viel – aber auch ganz schön viel Ärger machen. Denn du kannst damit anderen schaden und dich selbst schnell strafbar machen. Darum solltest du wissen, was gar nicht geht und wovon du dein Handy lieber sauber häl…

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https://www.visual-workers.com/2022/08/23/urheberrecht-nicht-nur-für-lehrkräfte/

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https://lfd-bw.de/unterrichtsmaterial

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Hier gibt es Unterrichtsmaterialien und zusätzlich praktische Anleitungen zu den Themen: Filme machen, fotografieren und Tonaufnahme. Für alle, die sich mit diesen Themen erstmalig beschäftigen und für diejenigen, die ihre Fertigkeiten vertiefen wollen.

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Unterrichtsmaterial Hier gibt es Unterrichtsmaterialien und zusätzlich praktische Anleitungen zu den Themen: Filme machen, fotografieren und Tonaufnahme. Für alle, die sich mit diesen Themen erstmalig beschäftigen und für diejenigen, die ihre Fertigkeiten vertiefen wollen.

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Bericht des bayr. Jutiz-Ministerium 2022

https://www.justiz.bayern.de/media/pdf/broschueren/jugendkriminalit%C3%A4t_und_jugendstrafrecht_stand_august_2022.pdf

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https://mahiko.dzlm.de/4-schuljahr-%E2%80%93-%C3%BCberblick/schriftliche-multiplikation/lernvideos

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Grundlegende Informationen zum Einsatz der Mahiko-Kids-Lernvideos finden Sie hier.

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planet-beruf.de – Meine Zukunft. Meine Ausbildung.

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Bundesamt für Sicherheit in der Informationstechnik

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Wie erkenne ich Phishing-E-Mails und -Webseiten?

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Fälschungen von E-Mails und Webseiten sehen immer professioneller aus. Wir zeigen Ihnen, wie Sie Anzeichen von Phishing erkennen.

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welcher beruf passt zu mir?

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Hier finden Sie eine Liste an Tagesabläufen aus verschiedenen Berufen.

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Bitte aktiviere JavaScript in Deinem Browser, damit die Stoppuhr im Online-Test funktioniert!

ACHTUNG - NEUE FUNKTION! Für die Unterrichtsvorbereitung lassen sich Aufgaben der Arbeitsblätter vor dem Drucken/PDF-Export jetzt auch einzeln löschen oder neu hinzufügen (auch Aufgaben mit Dezimalzahlen).

Du kannst den Rechentest direkt online mit Stoppuhr gegen die Zeit machen. Klicke hierfür nach Auswahl Deiner individuellen Einstellungen unten auf den Button "Online-Test starten".

Du kannst Dir den Rechentest aber auch als Arbeitsblatt, unterteilt in Aufgaben- und Lösungsblatt, unten über den Button "Arbeitsblatt erstellen" ausdrucken oder zum Download im PDF-Format ausgeben lassen (für das PDF-Format muss das kostenlose PlugIn "Acrobat-Reader" für Deinen Browser installiert sein).

Gefällt Dir der Rechentestgenerator? Dann darfst Du ihn natürlich mit Deinen Freunden teilen, im Internet verlinken (gerne auch auf der Website Deiner Schule) oder Deinem Lehrer/Deiner Lehrerin für den digitalen Unterricht vorschlagen.

Grundeinstellungen

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Kopfrechnen üben - kostenloser Online-Rechentest und kostenloser Aufgabenblattgenerator für die Grundrechenarten

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Bitte aktiviere JavaScript in Deinem Browser, damit die Stoppuhr im Online-Test funktioniert! ACHTUNG - NEUE FUNKTION! Für die Unterrichtsvorbereitung lassen sich Aufgaben der Arbeitsblätter vor dem Drucken/PDF-Export jetzt auch einzeln löschen oder neu hinzufügen (auch Aufgaben mit Dezimalzahlen). Du kannst den Rechentest direkt online mit Stoppuhr gegen die Zeit machen.

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Machs Klar Hefte - Politik / Werte" Einfach erklärt

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Machs Klar Hefte - Politik / Werte" Einfach erklärt

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https://www.lpb-bw.de/mk-alle-hefte

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ist eine Publikation der Redaktion Unterrichtsmedien der Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg und erklärt Politik elementarisiert und stark visualisiert!

mach's klar! vermittelt politisches Basiswissen oder bearbeitet aktuelle politische und gesellschaftliche Themen.

Mehr Informationen zur Arbeit der Redaktion, didaktische Hinweise zu Mach's klar! sowie weitere Materialien und Links finden Sie unter
Zusatzmaterial und Links

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ist eine Publikation der Redaktion Unterrichtsmedien der Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg und erklärt Politik elementarisiert und stark visualisiert! mach's klar! vermittelt politisches Basiswissen oder bearbeitet aktuelle politische und gesellschaftliche Themen. Mehr Informationen zur Arbeit der Redaktion, didaktische Hinweise zu Mach's klar!

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https://www.machsklar-lpb.de

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ist eine Publikation der Redaktion Unterrichtsmedien der Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg und erklärt Politik elementarisiert und stark visualisiert!

mach's klar! vermittelt politisches Basiswissen oder bearbeitet aktuelle politische und gesellschaftliche Themen.

Mehr Informationen zur Arbeit der Redaktion, didaktische Hinweise zu Mach's klar! sowie weitere Materialien und Links finden Sie unter
Zusatzmaterial und Links

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ist eine Publikation der Redaktion Unterrichtsmedien der Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg und erklärt Politik elementarisiert und stark visualisiert! mach's klar! vermittelt politisches Basiswissen oder bearbeitet aktuelle politische und gesellschaftliche Themen. Mehr Informationen zur Arbeit der Redaktion, didaktische Hinweise zu Mach's klar!

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https://www.schabi.ch/Schule/LerneEinmaleins

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Lernstufe 1: Lerne jede Reihe in 10 Levels!

Pro-Einschränkung: Deine Resultate werden leider nicht gespeichert und es werden keine Punkte gezählt!
Jedes fertig trainierte Level gibt 5 Punkte, jedes abgeschlossene Level 10 Punkte!
Lernstufe 2: Mixe verschiedene Reihen zusammen

Pro-Einschränkung: Du kannst kein Übungsblatt ausdrucken und es werden keine Punkte gezählt!

Welche Reihen willst du üben?

Wie möchtest du die Reihe üben?

Rechnungen zusammensetzen
Jede fertig trainierte Übung gibt 5 Punkte. Fehlerfreie Übungen geben einen Bonus von nochmals 5 Punkten.
Lernstufe 3: Das Training, das sich dir anpasst

Pro-Einschränkung: Du kannst Rechnungen lösen. Das Training merkt sich aber nichts und passt sich dir darum auch nicht an! Es werden auch keine Punkte vergeben!

Du beherrschst 8% vom Einmaleins.
Jede fertig trainierte Runde gibt 5 Punkte.
Lernstufe 4: Hole dir das begehrte Diplom!

Pro-Einschränkung: Das Einmaleins-Diplom kannst du nur machen, wenn deine Lehrperson eine Pro-Lizenz hat!

Schliesse zuerst Stufe 3 ab!
Danach darfst du dich an die Diplom-Prüfung wagen.

Hier gibts Hilfevideos zu allen Levels und Lernstufen!

# data[].attributes.attachment_link.title
Lerne das Einmaleins online - Online 1x1 Übungen - Schule am Bildschirm

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Lernstufe 1: Lerne jede Reihe in 10 Levels! Pro-Einschränkung: Deine Resultate werden leider nicht gespeichert und es werden keine Punkte gezählt! Jedes fertig trainierte Level gibt 5 Punkte, jedes abgeschlossene Level 10 Punkte! Lernstufe 2: Mixe verschiedene Reihen zusammen Pro-Einschränkung: Du kannst kein Übungsblatt ausdrucken und es werden keine Punkte gezählt!

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auf verschiedenen Schwierigkeitsstufen

https://www.schabi.ch/Schule/Kopfrechnen/Start?mode=50&level=13

# data[].attributes.attachment_link.title
Training Kopfrechnen - Schule am Bildschirm

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Online Spiele

https://www.matheretter.de/mathe-spiele

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Wer sagt, dass Mathe langweilig ist?

Für die Schüler, die eine Pause vom Lernen benötigen, sind Spiele oft ein netter Zeitvertreib. Warum dies also nicht mit Mathematik verbinden? Mathematik-Spiele können echt Spaß machen! Glaubt ihr nicht?

Dann probiert die folgenden Spiele:

# data[].attributes.attachment_link.description
Mathematik-Spiele online und kostenlos für Schüler. Teste dein Wissen mit abwechslungsreichen Spielen. Stell dich der Herausforderung.

# data[].attributes.body
https://www.matheretter.de/mathe-spiele

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wer sagt, dass Mathe langweilig ist?

Für die Schüler, die eine Pause vom Lernen benötigen, sind Spiele oft ein netter Zeitvertreib. Warum dies also nicht mit Mathematik verbinden? Mathematik-Spiele können echt Spaß machen! Glaubt ihr nicht?

Dann probiert die folgenden Spiele:

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Mathematik-Spiele online und kostenlos für Schüler. Teste dein Wissen mit abwechslungsreichen Spielen. Stell dich der Herausforderung.

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https://www.matheretter.de/mathe-spiele/kasse

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https://www.wooclap.com/de/

# data[].attributes.attachment_link.title
Erstellen Sie interaktive Präsentationen mit Wooclap

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Erstellen Sie interaktive Präsentationen mit Wooclap. Jeder nimmt aktiv teil und Ihre Kurse, Schulungen und Meetings werden unvergesslich.

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https://zebis.digital/start/NCVXNQ

Mit folgenden Online-Aufgaben übst du das Ablesen der Uhrzeit auf verschiedene Arten sowie das Rechnen mit Zeitangaben.

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Mit Erklärvideos und Online-Aufgaben kannst du das Ablesen der Uhrzeit lernen und üben. Ab Kapitel 11 geht es um die Zeitdauer, verschiedene Einheiten und Sachaufgaben.Mit dem ausdruckbaren Vortest und Dossier zu den Kapiteln 1-8 kann das Bestimmen der Uhrzeit noch weiter vertieft werden.

# data[].attributes.body
https://www.brain-fit.com/html/knobel_aufgaben.html

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Das Zeit-Paradoxon
Mia fährt jeden Tag mit dem Bus zur Uni. Sie kann dabei zwischen der Linie S1 und S2 wählen. Beide Linien fahren im 20 Minuten-Takt.
Da sie beim Verlassen der Wohnung nie auf die Uhr sieht, nimmt sie einfach die erste Schnellbahn, die kommt. Nach einiger Zeit fällt ihr auf, dass sie viermal häufiger mit Linie S2 fährt als mit Linie S1.
Linie S2 fährt immer zur vollen Stunde und dann im Rhythmus von 20 Minuten.

Wie kann das sein? In welchem zeitlichen Abstand fahren die Linien S1 und S2?

# data[].attributes.attachment_link.description
Das Zeit-Paradoxon Mia fährt jeden Tag mit dem Bus zur Uni. Sie kann dabei zwischen der Linie S1 und S2 wählen. Beide Linien fahren im 20 Minuten-Takt. Da sie beim Verlassen der Wohnung nie auf die Uhr sieht, nimmt sie einfach die erste Schnellbahn, die kommt.

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mit Abo-Modell aber Grundfunktionen nutzbar.

Noch in der Erprobung

https://logiclike.com/2.0/de/cabinet/course

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Gehirntraining mit LogicLike! Hier gibt es über 5500 Aufgaben für Kinder und Erwachsene.

# data[].attributes.body
https://www.dialekte.schule.bayern.de/sprachatlas/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Der hier vorgestellte „ Sprechende Sprachatlas" wurde bis zum Jahresende 2020 von der Bayerischen Staatsbibliothek bereitgestellt und steht nun mit freundlicher Genehmigung hier als Ressource für die Nutzerinnen und Nutzer des Online-Portals - Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler sowie Partner und Interessierte - zur Verfügung.

Die dem Sprachatlas zugrundeliegenden Karten stammen aus dem Kleinen Bayerischen Sprachatlas, der 2006-2008 unter der Leitung von Prof. Dr. Werner König und Dr. Manfred Renn (Universität Augsburg) erstellt wurde, und beruhen auf Aufnahmen an ca. 1.600 Orten in ganz Bayern im Rahmen der Sprachatlanten, die ab 1984 erarbeitet wurden. Die für den Sprechenden Sprachatlas von Bayern verwendeten Tondokumente aus 70 Orten wurden 2006 neu aufgenommen und aufbereitet.

Aufgrund der Differenz von ca. 15-20 Jahren zwischen der Erarbeitung der Karten und der Erhebung für den aktuellen Sprechenden Sprachatlas und der damit einhergehenden Veränderung der Sprache stimmen die Tondokumente zum Teil nicht mit den Sprachflächen der Karten überein. Außerdem liegen aus unterschiedlichen Gründen nicht für alle Orte und nicht für alle Themen lückenlos Tondokumente vor. Bei jeder Karte wird rechts unten die entsprechende Seite der Druck-Version des Sprachatlasses angezeigt; dort finden sich dann auch Erläuterungen zu den Karten.
Zur Nutzung klicken Sie auf den Bereich (der Laute oder Lexemgruppen), der Sie interessiert, wählen jeweils ein Wort aus und können sich anschließend die Aussprache durch Anklicken der Abspielpfeile anhören sowie mit dem hinterlegten Kartenmaterial der Sprachatlanten vergleichen.

# data[].attributes.body
https://www.schulbilder.org/wordsearch.php

it is what it is!

# data[].attributes.body
https://www.sozialpolitik.com/es/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Digitalisierung

Wir arbeiten immer mehr mit:
* Computern
* Maschinen
* Internet
* Tablets
* Smartphones
Das nennt man Digitalisierung.

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Leben im Sozial-Staat

Das Gesetz und die Politik in Deutschland sagen:
Der Staat muss sich um die soziale Sicherheit und Gerechtigkeit kümmern.
Das ist das Sozial-Staats-Prinzip.
Aber was sind soziale Sicherheit und soziale Gerechtigkeit?

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Leben und Arbeiten mit Behinderung

Leben und Arbeiten mit Behinderung
Menschen mit Behinderung sollen überall dabei sein können.
Dazu sagt man auch Teilhabe.

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Sozialpolitik

Wie sieht unsere Arbeit in der Zukunft aus?
Warum müssen wir Sozial-Versicherungen zahlen?
Was bedeutet Inklusion?
Was ist unser Sozial-System?
Gibt es die soziale Gerechtigkeit? Was bedeutet sie?
Auf diese Fragen gibt es hier auf der Internet-Seite Antworten.

Gebärdenvideos

Hier kommst du zu den Gebärdensprach-Videos.
Sie erklären die Internet-Seite www.sozialpolitik.com.
Zu den Videos

Seiten-Übersicht

Hier kannst du alle Themen dieser Internet-Seite sehen.
Zur Sitemap

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Die Digitalisierung Wir arbeiten immer mehr mit: * Computern * Maschinen * Internet * Tablets * Smartphones Das nennt man Digitalisierung. Mehr lesen Leben im Sozial-Staat Das Gesetz und die Politik in Deutschland sagen: Der Staat muss sich um die soziale Sicherheit und Gerechtigkeit kümmern. Das ist das Sozial-Staats-Prinzip.

# data[].attributes.body
https://wortarten.info

Satz eingeben und alle Wortarten werden automatisch bestimmt. Danke Internet!

# data[].attributes.body
https://www.berufskunde.de/de/ausbildungsberufe-a-bis-z

- Ausbildungsberufe von A-Z
- E-Books
- Arbeitsmaterial

# data[].attributes.attachment_link.title
Ausbildungsberufe von A bis Z - Deutschland

# data[].attributes.attachment_link.description
980 umfassende Beschreibungen von Ausbildungsberufen und Weiterbildungen, Adressen von Ausbildungsbetrieben und vielen Berufsvideos.

# data[].attributes.body
Stärken leicht erklärt
- Planet Berufe

https://planet-beruf.de/schuelerinnen/meine-talente/interessen-staerken/weitere-beitraege-interessen-staerken/videos-staerken-leicht-erklaert/

# data[].attributes.body
https://www.azubiyo.de/bewerbung/download/

https://www.matheaktiv.de/berwerbung/erfolgreich-bewerben/

https://online-lernen.levrai.de/arbeit_wirtschaft/bewerbungen/01_bewerbungen_ausbildungsplatz_index.htm

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
AZUBIYO - Deine Stellenbörse für Ausbildung und Duales Studium

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hier findest du nützliche Bewerbungsvorlagen wie zum Beispiel Anleitungen, Checklisten und Muster rund um das Thema Bewerbung zum Download. Die kostenlosen Vorlagen kannst du dir ausdrucken und bequem zuhause benutzen. Oder du verwendest die Vorlagen und Muster und erstellst gleich in der Vorlage deinen Lebenslauf.

Was gehört in eine Bewerbung?

Bewerbungsschreiben, Lebenslauf und Zeugnisse bzw. Nachweise sind Voraussetzung für jede Bewerbung und dürfen auf keinen Fall fehlen. Nutze die kostenlosen Muster und Checklisten für die erforderlichen Unterlagen, damit sich keine Fehler einschleichen.

Optional kannst du noch ein Deckblatt oder ein Motivationsschreiben einfügen oder deine Bewerbung durch ein ansprechendes Layout hervorheben. Auch ein Bewerbungsfoto ist mittlerweile nicht mehr verpflichtend. Dabei ist es dir aber natürlich freigestellt, ob du es dennoch gern in deine Bewerbung einbauen möchtest. Auch zu deinen optionalen Bewerbungsunterlagen findest du hier verschiedene Vorlagen und Muster.

Detaillierte Infos zu den einzelnen Teilen bekommst du in unserem Bewerbungstutorial.

(1) Downloads zum Lebenslauf

(2) Downloads zum Bewerbungsschreiben

(3) Downloads zum Deckblatt

Hinweis: Bei einigen Textverarbeitungsprogrammen, zum Beispiel Open Office, werden die Deckblätter nicht korrekt angezeigt. Nutze in diesem Fall die jeweiligen PDF-Versionen (Muster).

Welche Vorlage passt zu meiner Bewerbung - klassisch, elegant oder modern?

Du kannst zwischen verschiedenen Vorlagen für deinen Lebenslauf wählen: klassisch, elegant und modern. Welchen Stil du für welche Branche nutzen solltest, erfährst du hier.

Klassisch: Die klassische Vorlage für deinen Lebenslauf eignet sich aufgrund ihrer klaren Struktur für viele Bewerbungen. Vor allem Unternehmen in eher konservativen Branchen bevorzugen einen klassischen Aufbau. Strebst du zum Beispiel eine Ausbildung als Bankkaufmann oder als Bankkauffrau an, solltest du das klassische Muster für deinen Lebenslauf in deiner Bewerbung nutzen.

Elegant: Das Muster für einen eleganten Lebenslauf kannst du in eigentlich allen Branchen nutzen. Deine Bewerbung wirkt auf diese Weise professionell, aber auch gleichzeitig modern.

Modern: Willst du in eine kreative Branche einsteigen, so können dein Lebenslauf und deine gesamte Bewerbung moderner und auffälliger gestaltet sein. Bewirbst du dich also für eine Ausbildung als Mediengestalter, kannst du in deine Bewerbung etwas Farbe und Kreativität einbringen.

(4) Downloads zum Vorstellungsgespräch

(5) Downloads zum Einstellungstest

(6) Downloads zum Assessment-Center

Lösung zum Zwergen-Denkspiel: Die Zwerge kommen einzeln aus der Höhle und stellen sich jeweils zwischen 2 Zwerge mit unterschiedlichen Mützenfarben. So steht jeder Zwerg bei seiner Farbe.

(7) Downloads für das Motivationsschreiben

(8) Downloads zum Versand der Bewerbung

(9) 14 Fragen: Das AZUBIYO-Bewerbungsquiz

(10) Downloads für die Initiativbewerbung

(11) Downloads für das Duale Studium

Bildnachweis: „Lebenslauf auf Tablet" © DragonImages - stock.adobe.com

# data[].attributes.attachment_link.description
Anleitungen, Checklisten und Vorlagen zur Bewerbung zum Download: Lebenslauf, Anschreiben, Vorstellungsgespräch und Assessment-Center

# data[].attributes.body
Ich mach's! stellt jede Woche einen Beruf vor. Unser Angebot wächst ständig!

https://www.br.de/fernsehen/ard-alpha/sendungen/ich-machs/index.html

Mehr als 400 Berufe im Porträt | ARD alpha

https://www.br.de › Fernsehen › ARD alpha

# data[].attributes.body
Hier findest du alle Ausbildungsberufe für Menschen mit Behinderungen nach §66 BBiG/§42r HwO.

https://planet-beruf.de/schuelerinnen/mein-beruf/berufe-von-a-z/uebersicht-der-ausbildungsberufe-fuer-menschen-mit-behinderungen/

# data[].attributes.attachment_caption
Mach’s klar! ist eine Publikation der Redaktion „Unterrichtsmedien“ der Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg. Sie erklärt Politik elementaris

# data[].attributes.body
https://www.lpb-bw.de/downloads-machs-klar

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
MK 2022-52 Krieg in der Ukraine – Putins Angriff auf den Frieden

Sonderausgabe Mach´s klar! 52-2022: Putins Angriff auf den Frieden
Politik – Einfach erklärt

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MK 48-2021 Feminismus

Mach´s klar! 47-2021: Gleiche Rechte für alle! Oder kann das weg?
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MK 47-2021 Politik was geht mich das an

Mach´s klar! 47-2021:
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MK 2021-46 Werte(in) der Demokratie – Ideale und Probleme

Mach´s klar! 46-2021:
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MK INFO-POSTER A1: Die Bundestagswahl am 26. September 2021

Format DIN A1, gefaltet auf A4 Rückseite unbedruckt

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MK 2021-45 Bundestagswahl 2021

Mach´s klar! 45-2021:
Politik - Einfach erklärt

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MK 2021-44 Bargeldlose Zukunft – nur schöne neue Welt?

Mach´s klar! 44-2021:
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MK 2020-42 Verschwörungs-"Theorien" ... nicht nur zu Corona

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MK 43-2020 Landtagswahl in Baden-Württemberg 2021

Ab Mitte Februar kannst du den Wahl-O-Mat nutzen

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MK INFO-POSTER A2: Landtagswahl Baden-Württemberg am 14. März 2021

Format DIN A2 (420 x 594 mm), gefaltet auf A4 Rückseite unbedruckt

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MK 2020-41 Unsere Wälder in Gefahr - was, wenn sie sterben?

Mach´s klar! 41-2020:

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MK 2019-39 Wohnungsnot

Mach´s klar! 39-2019:

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MK 2020-40 Technologie und Weltall

Mach´s klar! 40-2020:

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MK 2019-38 Vielfalt und Toleranz „ Ich bin ja wirklich tolerant, aber …“

Mach´s klar! 38 -2019:

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MK 2019-37 - Legalize Cannabis? „Verboten, weil es illegal ist!“

Mach´s klar! 37 -2019:

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MK 2019-34 Unser Trinkwasser – von Geschäften und Konflikten

Mach´s klar! 34 -2019:

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MK 2019-36 Unsere Tour durch die EU - eine spielerische Reise

Mach´s klar! 36 -2019:

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MK 2019-35 Kommunalwahlen in BaWü - wählen gehen am 26. Mai 2019

Mach´s klar! 35 -2019:

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MK INFO-POSTER A1: Kommunalwahlen 2019 in Baden-Württemberg

Format DIN A1: Erläuterungen zur Zahl der Stimmen und deren Ablauf - mit Abbildung eines Musterstimm...

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MK INFOBLATT A4: Kommunalwahlen in BaWü - wählen gehen am 26. Mai 2019

Format DIN A4; beidseitig bedruckt

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MK 2018-33
It´s a plastic world - ersticken wir am Plastikmüll?

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MK 2018-32 "Digitale Revolution" und BGE - werden wir überflüssig?

BGE = Bedingungsloses Grundeinkommen

Mach´s klar! 32 -2018:

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MK 2018-31 Diagnose Handysucht - Gefahr oder Hysterie?

Mach´s klar! 31-2018:

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MK 2018-30 Fake news - ich mach mir die Welt, wie sie mir gefällt!

Mach´s klar! 30 -2018:

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MK 2018-29 Esst Euch fit - und die Umwelt gleich mit!

Mach´s klar! 29-2018:

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MK 2017-28 Dein Referat - einfach copy & paste?

Mach´s klar! 28-2017:

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MK 2017-27 Werbung 2.0 - Information oder Abzocke?

Mach´s klar! 27-2017:

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MK 2017-26 Bundestagswahl 2017

Mach´s klar! 26-2017:

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MK INFO-POSTER A2: Bundestagswahl 2017

Format DIN A2 (420 x 594 mm), gefaltet auf A4 Rückseite unbedruckt

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MK INFO-POSTER A3: Bundestagswahl 2017

Format DIN A3 (297 x 420 mm), gefaltet auf A4
Rückseite unbedruckt

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MK 2017-25 (Elektro-)Mobilität - wo geht die Reise hin?

Mach´s klar! 25-2017:

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MK 2017-1 DU zahlst Opas Rente - und kriegst selbst mal nix?

Mach´s klar!1-2017:

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MK 2016-3 Energiewende - Rettung für das Weltklima?

Mach´s klar!3-2016:

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Unterrichtsblätter,  mit Zusatzmaterial zum Downlo...

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MK 2016-1 Hate Speech

Mach´s klar! 1-2016: Hate Speech. gegen Hass im Internet

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MK 2016-2 Brexit

Mach´s klar! 2-2016: Briten-Referendum: Brexit? Bricht die EU auseinander?

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MK INFO-POSTER A3: Staatsaufbau BW

Format DIN A3 (297 x 420 mm), gefaltet auf A4
Rückseite unbedruckt

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MK 2015-4 Landtagswahl 2016

Mach´s klar! 4-2015: Landtagswahl 2016

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MK 2015-3 TTIP Freihandelsabkommen

Mach´s klar! 3-2015: TTIP-Freihandelsabkommen - Chance oder Risiko?

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MK 2015-2 Konflikte Krisen Kriege

Mach´s klar! 2-2015: Konflikte, Krisen, Kriege ... keine Chance für den Frieden?

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MK 2015-1 Auf der Flucht

Mach´s klar! 1-2015: Auf der Flucht - ist das unser Problem?

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MK 2014-5 Demokratie - ist mir doch egal

Mach´s klar! 5-2014: Demokratie - ist mir doch egal

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MK 2014-4 Politik - Was geht mich das an?

Mach´s klar! 4-2014: Politik - Was geht mich das an?

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MK 2014-3 Reise in den Osten der EU

Mach´s klar! 3-2014: Eine Reise in den Osten der EU

Ein Spiel zur Einführung in die EU

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MK 2014-2 Reise in den Westen der EU

Mach´s klar! 2-2014: Eine Reise in den Westen der EU

Ein Spiel zur Einführung; neue, überarbeitete ...

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MK 2014-1 Kommunalwahl 2014

Mach´s klar! 1-2014: Kommunalwahl 2014 in Baden-Württemberg

Politik - Einfach erklärt

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MK 2013-1 Medien

Mach´s klar! 1-2013: Medien in der Demokratie. Mittler oder Macher?

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MK Bundestagswahl 2013

Mach´s klar! 3-2013: Bundestagswahl 2013

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MK 2013-2 Armut

Mach´s klar! 2-2013: Armut in Deutschland?

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MK Grundrechte

Mach´s klar! 4-2012: Deine Grundrechte - und wie sie Dich schützen

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MK Die Mächtigen: Lobbyismus

Mach´s klar! 3-2012: Die Mächtigen der Republik - Teil II: Lobbyismus

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MK Die Mächtigen: Politik

Mach´s klar! 2-2012: Die Mächtigen der Republik Teil I: Politik

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MK Soziale Netzwerke

Mach´s klar! 1-2012: Soziale Netzwerke

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MK 2011-3 Bürgerbeteiligung

Mach´s klar! 3-2011: Bürgerbeteiligung

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MK Landtag+Landesregierung

Mach´s klar! 2-2011: Landtag und Landesregierung

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MK Wahlen

Mach´s klar! 1-2011: Wahlen und Demokratie

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Willkommen bei der Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg. Die LpB bietet Informationen über ihr Veranstaltungs- und Publikationsangebot, Politikthemen und umfangreiche Linklisten

# data[].attributes.body
https://studyflix.de/geschichte/ermaechtigungsgesetz-4399

# data[].attributes.body
https://bildungsblick.podigee.io/40-rassismus-an-schulen

# data[].attributes.body
Sehr interessanter Podiumsvortrag zum Thema Rassismus.

Guter Einstieg ins Thema für Erwachsene.

https://youtu.be/VdeGfGy0NwQ