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Ejemplo del mapa de los criterios de evaluación trabajados en la  programación didáctica de 1º de la  ESO de Matemáticas, en la que se visualiza si se abordan los diferentes criterios del currículum de la materia de forma parcial o total, en cada unidad de programación, para garantizar que a lo largo del curso se trabajen todos de forma completa.

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Ejemplo del mapa de los criterios de evaluación trabajados en la  programación didáctica de 1º de la  ESO de Matemáticas, en la que se visualiza si se abordan los diferentes criterios del currículum de la materia de forma parcial o total, en cada unidad de programación, para garantizar que a lo largo del curso se trabajen todos de forma completa.

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Kit de evaluación

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¿Cómo podemos evitar contradicciones entre la calificación de un criterio y la calificación de una competencia?

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¿Cómo podemos evitar contradicciones entre la calificación de un criterio y la calificación de una competencia?

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En ocasiones el alumnado demuestra un nivel competencial adecuado pero no entrega todos los instrumentos previstos y eso afecta de forma considerable.

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¿Qué hacemos con el alumnado que empieza a trabajar en abril o mayo?

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¿Qué hacemos con el alumnado que empieza a trabajar en abril o mayo?

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Las pruebas competenciales son la base. Fuera del ámbito escolar tienen pruebas competenciales (o casi), Exámenes EOI

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Las pruebas competenciales son la base. Fuera del ámbito escolar tienen pruebas competenciales (o casi), Exámenes EOI

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¿Cómo puedo darle más importancia al proceso de evaluación frente a la calificación?

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¿Cómo puedo darle más importancia al proceso de evaluación frente a la calificación?

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El uso de rúbricas favorece la relación entre evaluar y calificar, pero tanto el alumnado como el profesorado y las familias continúan interesándose más por la nota.

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No siempre?

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Que han sacado un nuevo documento de evaluación.

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Que han sacado un nuevo documento de evaluación.

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La rúbrica facilita mucho la evaluación y sobre todo el carácter formativo de esta.

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La rúbrica facilita mucho la evaluación y sobre todo el carácter formativo de esta.

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La conveniencia de mostrar la rúbrica antes de pedir la tarea

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La conveniencia de mostrar la rúbrica antes de pedir la tarea

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A veces la rúbrica no es tan mágica. La experiencia es un grado

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A veces la rúbrica no es tan mágica. La experiencia es un grado

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Favorecer que el alumnado abandone un aprendizaje exclusivamente memorístico. En ocasiones ellos/as mismos lo demandan, frente a tareas que primen el aprendizaje autónomo o la reflexión crítica.

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Favorecer que el alumnado abandone un aprendizaje exclusivamente memorístico. En ocasiones ellos/as mismos lo demandan, frente a tareas que primen el aprendizaje autónomo o la reflexión crítica.