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Podemos entender que inúmeras "capacidades" foram e são incluídas nas definições em estudos de  inteligência e sua concepções ao longo da história. Esta definição de inteligência parte de quatro renomado teóricos:
-capacidade do organismo para se adaptar convenientemente a situações novas(Stern,1914)
-conjunto de processos de pensamento que constituem a adaptação mental(Binet, 1916).
-Propriedade de combinar de outro modo as normas de condutas,para poder atuar melhor em situações novas.(Walls,1917)
-Capacidade agrupada ou global para agir intencionalmente, para pensar racionalmente, para lidar de modo eficaz com o meio ambiente,(Wechsler)

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Podemos entender como desenvolvimento humano como um conjunto de processos de transformações que ocorrem ao longo da vida de um indivíduo. Sempre que pensamos sobre o desenvolvimento humano, temos uma tendência de vê-lo como uma sequência organizada de etapas, períodos, fases ou tópicos, que cada indivíduo irá passar de forma sucessiva, ao longo da vida. O desenvolvimento remete, portanto, a diferentes idades. O ciclo de vida de um indivíduo é normalmente dividido em quatro grandes tópicos: infância, adolescência, idade adulta e velhice.

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Vygostsky dedicou-se ao estudo das chamadas funções psicológicas superiores, que consistem no modo de funcionamento psicológico tipicamente humano, como a capacidade para planejar, a memória voluntária, a imaginação. Esses processos são considerados como sofisticados e superiores porque eles estão relacionados às ações conscientes, a mecanismos intencionais, a processos voluntários que concedem ao indivíduo a possibilidade de agir com independência em relação ao momento ao momento em que está vivendo. Estes processos não são inatos; eles têm origem nas relações entre indivíduos e se desenvolvem ao longo do processo de internalização de formas culturais de comportamento.

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O lugar onde a criança cresce, o tipo de estímulo que recebe e a forma como as pessoas interagem com ela podem e a forma que as pessoas interagem com ela podem se determinantes para a inteligência. Para N.Sprinthall & R.Sprinthall(1997) os aspectos específicos do meio que parecem afetar a inteligência seria a nutrição, a variedade de estímulos e a experiência anterior que constituem os três fatores mais importantes para o desenvolvimento intelectual.

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Atualmente, ao se compreender a maturação, considera-se também a presença, com relativa importância, da aprendizagem no desenvolvimento, bem como a idade cronológica, como um referencial obrigatório. Normalmente, diz-se que as mudanças atribuídas à maturação independem de aprendizagens ou de práticas específicas. Isso não quer dizer que todo o desenvolvimento humano seja de origem puramente maturativas, mas apenas sinaliza que, nas sequência evolutivas, nas quais se considera que a maturação é o fator desencadeante do desenvolvimento, não há lugar para a aprendizagem específica.