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Viejas tecnologías en tiempo de cuarentena. Daniel Brailovsky

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Viejas tecnologías en tiempo de cuarentena. Daniel Brailovsky

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escuchando al pedagogo, me pregunté si realmente nos encontramos preparados como futuros docentes para poder llevar a cabo un aprendizaje significativo en los estudiantes a través de esta nueva modalidad de enseñanza, la misma llegó de manera inesperada y forzosa.
Debido a esto se me generaron un montón de preguntas ¿Como iba hacer mi práctica?¿ Como iba hacer el envío o las entregas de las tareas? ¿Porque medios? ¿Como iba hacer para llegar a todos los estudiantes, ya que todos no contaban con los dispositivos tecnológicos? pero con la ayuda y el acompañamiento de las profes, pude sobrellevar cada clase y comprendí que los tiempos eran otros y que esta pandemia vino a romper con lo establecido.

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Hacía una pedagogía de la pregunta. Paulo Freire

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Hacía una pedagogía de la pregunta. Paulo Freire

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El profesor difícilmente percibe que, al enseñar, el también aprende.
Esta frase me interpelo, ya que muchas veces debemos corrernos del lugar y darle el lugar al estudiante, darnos cuenta que también al enseñar estamos aprendiendo junto a los niños. En este contexto de pandemia al enseñar aprendimos y mucho, donde tuvimos que buscar distintas alternativas para llevar adelante la enseñanza, que recursos , que soportes digitales. Por ejemplo en mi caso aprendí a usar meet, compartir pantalla, crear padlet, videos.
La pandemia nos vio obligados a todos a aprender a usar las tecnologías.
Nunca se termina de aprender, siempre estamos aprendiendo algo nuevo.

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Experiencia (y alteridad) en educación. Jorge Larrosa

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Experiencia (y alteridad) en educación. Jorge Larrosa

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Si un experimento tiene que ser homogéneo, es decir, tiene que significar lo mismo para todos lo que leen, una experiencia siempre es singular, es decir, para cual la suya.

En este texto el autor se refiere a cada situación que uno se enfrenta hace de esa experiencia, una nueva experiencia y a partir de esto puede transformar sus ideas, sus pensamientos, sus valores o todo lo que puede mejorar a partir de esa experiencia.
Cada encuentro fue una experiencia distinta, única e irrepetible, que me permitió pensar qué cosas debía cambiar, repensar cómo mejorar mi práctica, pensar nuevas alternativas para la clase siguiente.
siempre tuve en cuenta cada sugerencia de cada profesor/a y buscar las formas de mejorarlas para poder brindar a los estudiantes propuestas interesantes y enriquecedoras.

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Daniel Brailovsky. Docente arquitecto y anfitrión

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Daniel Brailovsky. Docente arquitecto y anfitrión

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El autor aquí nos dice que debemos ser docentes arquitectos y anfitrión  ambas tienen que ser complementadas como así también brindar propuestas interesantes, teniendo el cuenta el contexto que nos atraviesa y sobre todo mantener siempre la humanidad.
Apoyándome en las palabras del autor, puedo decir que en mis prácticas pensé en cada  clase, pensé de qué manera lo haría, cómo empezaría, qué recursos utilizar, busque cada palabra, cada significado, que herramientas debía utilizar, como podía ayudarlos a realizar la tarea para que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea enriquecedora y significativa.
En cada encuentro les hice saber que cada dificultad que se les presente, iba a estar ahí para ayudarlos.

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"Quiero saber de vos, que es lo tuyo que es lo que te hace diferente de los demás, es como si al mismo tiempo que pensara la igualdad pensara también en la diferencia, cómo singularidad"
Esta frase me llevó a una escena cuando estaba llevando adelante mi clase el tema  la diversidad de familia, aquí se produjo un hermoso e inesperado momento cuando le planteó preguntas y situaciones que les permitió a los estudiantes formular, interpretar  y relatar sus vivencias, donde todos tenían la necesidad de contar sus cosas, con quien vivían, que les gustaba hacer, qué roles compartían con su familia, qué cosas hacían, que costumbres tenían. En este encuentro se pudo ver  el vínculo pedagógico, donde se dio el arte de conversar de crear el afecto y la confianza.
En cada encuentro, en cada vínculo existía el conocimiento, una intencionalidad .Cada encuentro nos convocaban a algo.
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Viejas tecnologías en tiempo de cuarentena. Daniel Brailovsky

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Viejas tecnologías en tiempo de cuarentena. Daniel Brailovsky

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Hay que humanizar los contenidos, hacerlos más simples, usemos otros despliegues de otros dispositivos ( relato, apuntes, la conversación y el juego)
A la hora de planificar tuve en cuenta las palabras del autor, pensando y buscando distintas alternativas para los estudiantes para que puedan tener un aprendizaje significativo. En cada clase iba alternando actividades como por ejemplo leer un relato, contar una historia, escribir una carta. En cada clase se habilitaba la palabra para que cada niño/a cuente lo que había realizado o entendido.

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Hacia una pedagogía de la pregunta. Paulo Freire.

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Hacia una pedagogía de la pregunta. Paulo Freire.

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" El estudiante existe para aprender y profesor para enseñar"
Esta frase me interpelo cuando estaba llevando mi clase adelante donde los estudiantes interactúan entre si donde todos participaban y de repente una docente co formadora intervino en la clase y dijo que se callen todos, que apaguen los micrófonos que tenían que escuchar a la seño, que así no se podía seguir ( a esto lo hizo dos veces) Aquí no se le está dando lugar al estudiante para participar ni ser  escuchado.
¿ Qué pasa cuando no se le habilita la palabra al estudiante? ¿ siempre sera asi? ¿ Que consecuencias trae?
A partir de esto en cada clase les hice saber que me encanta que ellos participen e interactúen entre ellos, es aquí donde se da el intercambio, la reflexión enriquecedora tanto como para el profesor y los estudiantes.
"Es la necesidad de estimular permanentemente la curiosidad, el acto de preguntar en vez de reprimirlos"

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Pedagogía de la diferencias. Carlos Skliar

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Pedagogía de la diferencias. Carlos Skliar

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Estar juntos es estar en el afecto, es afectar y estar afectado"
Esta frase me recuerda a cada uno de los encuentros, donde existía la emoción, las ganas de vernos, de verse, de contar sus historias, su día. Ganas de interactuar, de hablar por el chat, de mirarse, de preguntarse, dónde el afecto estaba a flor de piel.
En cada clase estaban dispuestos a todo, les gustaba trabajar, participar, dónde habitaba el amor y las ganas de estar ahí y de hablar y ser escuchados.

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sección: ABCD
Secuencia didáctica de Ciencias Sociales.
contenido:

Diversidad de familia.

Roles familiares.

Pueblo Originarios "Los Tehuelches"

Está propuesta fue pensada en el nuevo enfoque, dónde la docente es la encargada de brindarles todas las herramientas para que los niños/ as puedan desarrollarse como sujetos críticos reflexivos, activos, que puedan producir sus propios conocimientos y tengan su papel central dentro del proceso enseñanza aprendizaje. Aquí el docente es el responsable de abrirles las puertas al mundo para que ellos tomen los materiales que les permitan construir el mundo de la nueva generación, crear espacios de problematización y debate dónde cada estudiante pueda desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo, mostrándoles diferentes alternativas para que ellos puedan transformar su propia realidad.