# data[].attributes.body
Innblikk i noen av mine (Torils) holdepunkter når oppgaver lages og et eksempel på sammenheng mellom LUB - arbeidsmåter - oppgaver

# data[].attributes.attachment_link.title
Presentasjon. sex i skolen konferanse 28.11.2018

# data[].attributes.body
Er autonomien til lærerutdannere en bremser eller katalysator? Utvikler man seg individuelt eller i fellesskap?

# data[].attributes.body
Å jobbe digitalt krever mye tid - hvordan kompenseres dette?

# data[].attributes.body
Bruk av mentimeter i spes ped - hva er demokrati? Studentmedvirkning. Ordskyen kan brukes til å koble undervisningen på studentenes forforståelse. Diskusjon: hvordan styrke relevansen av svarene? Verdi å gjøre det samme igjen senere i semesteret? Se om forståelsen har utviklet seg? Kan man gi ordskyen i oppgavesammenheng senere og be studentene reflektere over hva og hvordan forforståelsen er utviklet gjennom undervisning og erfaring?

Samfunnsfag - seksualundervisning. eksempel på opplegg hvor studenter skulle dele tanker om hvorfor seksualundervisning gjerne kjennes kleint og så lage et undervisningsopplegg hvor sosiale medier var involvert som tema. Se PPT under for presentasjon av opplegget.

# data[].attributes.body
Samtale

Hva innebærer det at vurdering er digital?
Digital betyr ikke automatisk bedre!

# data[].attributes.attachment_link.title
digital fortelling eksempel på oppgave til glu seminar

# data[].attributes.body
Presenter oppgavene dere har tatt med. Hva ved oppgaven er du fornøyd med? Hva kan du tenke deg å videreutvikle?
Følgende spørsmål kan brukes til å videreutvikle  oppgavene (eller et utvalg). I hvilken grad og hvordan åpner oppgaven for å utnytte digitale ressurser til samarbeid, som kilder, og i uttrykksmåter/dokumentasjon av studentenes kompetanse?
I hvilken grad og evt. hvorfor er oppgavene relevante for læreryrket? For faget? I hvilken grad inviterer oppgavene til dybde- eller overflatelæring?
Lag forslag til vurderingskriterier dere mener passer til oppgaven.