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3º Jornadas sobre las prácticas docentes en la Universidad Pública (jornadasUNLP2020)

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See all the wonderful things 3º Jornadas sobre las prácticas docentes en la Universidad Pública has made

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3º Jornadas sobre las prácticas docentes en la Universidad Pública (jornadasUNLP2020)

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See all the wonderful things 3º Jornadas sobre las prácticas docentes en la Universidad Pública has made

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3º Jornadas sobre las prácticas docentes en la Universidad Pública (jornadasUNLP2020)

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See all the wonderful things 3º Jornadas sobre las prácticas docentes en la Universidad Pública has made

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Los estudiantes como investigadores y expositores:Una propuesta de la cátedra de psicología social en el Congreso Internacional de Investigación 

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Los estudiantes como investigadores y expositores:Una propuesta de la cátedra de psicología social en el Congreso Internacional de Investigación 

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Gonik Alexis; Rueda Ezequiel.

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Nuevas miradas sobre las prácticas integrales y el rol de la Universidad

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Nuevas miradas sobre las prácticas integrales y el rol de la Universidad

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Lic. Ziegler Tatiana Elisa

Dra. Arroyo Paula

Lic. Terán Ester Mercedes

Med. Vet. Azcona Florencia

Hola a todos los participantes!!!
Como docentes, investigadoras e extensionistas (En formación), nos cuestionamos respecto al rol de la Universidad como institución favorecedora de las prácticas integrales... Durante el recorrido nos surgen interrogantes y demandas...
Compartimos con ustedes un resumen de nuestra reflexión. .

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Nuevas miradas sobre las prácticas integrales y el rol de la Universidad (Panel)

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La extensión universitaria como camino para repensar la docencia y la investigación hacia la inclusión social

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La extensión universitaria como camino para repensar la docencia y la investigación hacia la inclusión social

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Hola, aquí nuestras reflexiones sobre un proyecto que coordina extensión-docencia-investigación

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para padlet de integralidad  extension-. Tricerri

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Taller Infantil de Microscopía e Ilustración Científica: Integralidaden el marco de la muestra “Cosas Extrañas. Bioarte en la Argentina”

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Taller Infantil de Microscopía e Ilustración Científica: Integralidaden el marco de la muestra “Cosas Extrañas. Bioarte en la Argentina”

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Hola a los participantes de la mesa !, les acercamos un poster que sintetiza las actividades descritas en el trabajo.

El aporte del proyecto de Trayectos sobre Microscopía en extensión y en la práctica docente ha transcurrido a partir del 2017 como consecuencia de las reflexiones al interior del problema producción, interpretación y análisis crítico de las imágenes técnicas dentro de la enseñanza académica. El Trayecto se ha centrado en el problema de la producción de imágenes, porque uno de los objetivos dentro de los programas de la facultad de exactas, es el aprendizaje del uso del microscopio óptico, herramienta central en la práctica de varias carreras de la Facultad. El estudiante debe de ser capaz de interactuar con el medio técnico para que este produzca una imagen. Todo el conocimiento operativo que se desprende de dicha secuencia involucra una red compleja de aptitudes que muchas veces no están inscriptas en el aparato, tanto en relación a la preparación de lo que se observa, como en el resultado que se obtiene de ello. Dentro del grupo de docentes, al menos dos también realizan investigación desde la imagen, Marcelo Pardo con el tema: “Estudio de representaciones sobre conceptos estructurantes de las Ciencias Naturales durante el ciclo básico universitario de aprendizaje”; y Agustín Bucari en la relación entre arte y ciencia a partir del uso de la imagen técnica en la obra de Xul Solar (Doctorado en artes, Facultad de Artes).
Una de las propuestas que estaba destinada para el 2020 está centrada en la realización de un Taller de Microscopía (análogo al realizado desde 2016 por el Trayecto sobre Microscopía en la Facultad de Ciencias Exactas de UNLP), para estudiantes de Profesorados en Biología y en Física del Instituto Superior de Formación Docente N° 95 de La Plata y estudiantes de la Tecnicatura en Biotecnología del Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N° 213 de Ensenada, que consta de seis encuentros de dos horas reloj (tres horas cátedra) cada uno apuntado a los siguientes objetivos, como ser el familiarizarse con el uso de la lupa y el microscopio para la observación de diferentes tejidos y órganos provenientes de especies de distintos reinos, apreciar la diferencia entre aumento y resolución en la observación microscópica, lograr una buena imagen con y sin el uso de colorantes, apreciar el tipo de información obtenida en cada caso, describir por escrito y gráficamente lo observado, exponer la metodología de registro gráfico y desnaturalizar el ver específico para entender la observación del preparado y su representación como un saber que se construye desde procesos visuales en complemento al discursivo verbal.

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Estrategias para favorecer la inclusión y el ingreso de estudiantes en la universidad  

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Estrategias para favorecer la inclusión y el ingreso de estudiantes en la universidad  

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Mag Bertazzi, Graciela
Mag Mallo, Adriana

¡Hola a todos! En el documento  adjunto les dejamos nuestras reflexiones sobre las preguntas planteadas en este muro.

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Mg. Med. Vet. Piove Marcela

Med. Vet. Azcurra Miriam

Med. Vet. Vlek Jessica

Dra. Silvina Díaz

Hola a todos los participantes de estas Jornadas docentes!
En el documento adjunto les dejamos las reflexiones sobre los items propuestos

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El Programa Permanente de Articulación entre el nivel medio y la universidad: Prácticas sociocomunicativas de lectura y escritura sobre el Derecho a la Educación, articula diferentes espacios de la FHyCS-UNaM. En la cátedra Política Educativa: Organización y Dinámica, correspondiente al primer año de los profesorados se trabaja el Derecho a la Educación en su relación entre “Estado-Política-Educación” para reflexionar sobre las políticas educativas en los distintos periodos de la educación argentina pero desde las experiencias escolares de los estudiantes ingresantes. Aquí los estudiantes incorporan teoría a su formación. En la cátedra Institución Educativa: Organización y Dinámica correspondiente al segundo año de los profesorados se trabajan los diferentes actores y habitus de las instituciones. Aquí los estudiantes adquieren herramientas para gestionar la puesta en marcha de los talleres. En la cátedra Práctica Profesional I correspondiente al segundo año de los profesorados los estudiantes visitan las instituciones educativas para realizar entrevistas y analizar lo implícito y lo explícito. En la cátedra Taller III correspondiente al tercer año de la Licenciatura en Trabajo Social los estudiantes trabajan “lo grupal” como estrategia de intervención social. En la cátedra Pedagogía Especial y Didáctica de la Lengua correspondientes al tercer año del profesorado en Educación Especial se trabajan dinámicas de talleres y herramientas para la inclusión, aportes que fortalecen la organización interna del equipo.Esos espacios curriculares reconocen la participación de los estudiantes en el proyecto y habilitan como parte de la acreditación de los contenidos a desarrollar. Los estudiantes elaboran los talleres, gestionan las visitas a las escuelas y los permisos administrativos en la FHyCS. A partir de los primeros resultados obtenidos en el 2015, se constituye en la FHyCS un Programa de Acompañamiento a las Trayectorias Formativas de los Estudiantes que en el marco de la Secretaría Académica se encarga de las Jornadas de ingreso y las tutorías a los estudiantes para fortalecer la permanencia y el egreso. Los estudiantes que participan tanto en el espacio del programa de acompañamiento y del proyecto de articulación iniciaron en el 2018 una investigación acción educativa orientada a determinar cómo influyen estas participaciones en su formación profesional. El director del proyecto investiga desde el 2017 las políticas sociales, por ejemplo: cómo la AUH y el PROGRESAR aportan al Derecho a los estudios superiores. La co-directora, investiga las desigualdades sociales, culturales y económicas a través del análisis de las trayectorias educativas de aquellos estudiantes que participaron en la escuela secundaria de los talleres y luego ingresaron a la FHyCS.El equipo de este proyecto, desde el 2019, analiza e investiga sobre las políticas de la palabra en el uso del lenguaje como puentes de construcción de saberes a través del Derecho a la comunicación y a la Educación Superior, a partir de la recopilación de los registros de las conversaciones que surgen en los talleres y los escritos que realizan los estudiantes al participar de los mismos. Cristian Eduardo Diaz-José Luis Ramírez

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El Programa Permanente de Articulación entre el nivel medio y la universidad: Prácticas sociocomunicativas de lectura y escritura sobre el Derecho a la Educación, articula diferentes espacios de la FHyCS-UNaM. En la cátedra Política Educativa: Organización y Dinámica, correspondiente al primer año de los profesorados se trabaja el Derecho a la Educación en su relación entre “Estado-Política-Educación” para reflexionar sobre las políticas educativas en los distintos periodos de la educación argentina pero desde las experiencias escolares de los estudiantes ingresantes. Aquí los estudiantes incorporan teoría a su formación. En la cátedra Institución Educativa: Organización y Dinámica correspondiente al segundo año de los profesorados se trabajan los diferentes actores y habitus de las instituciones. Aquí los estudiantes adquieren herramientas para gestionar la puesta en marcha de los talleres. En la cátedra Práctica Profesional I correspondiente al segundo año de los profesorados los estudiantes visitan las instituciones educativas para realizar entrevistas y analizar lo implícito y lo explícito. En la cátedra Taller III correspondiente al tercer año de la Licenciatura en Trabajo Social los estudiantes trabajan “lo grupal” como estrategia de intervención social. En la cátedra Pedagogía Especial y Didáctica de la Lengua correspondientes al tercer año del profesorado en Educación Especial se trabajan dinámicas de talleres y herramientas para la inclusión, aportes que fortalecen la organización interna del equipo.Esos espacios curriculares reconocen la participación de los estudiantes en el proyecto y habilitan como parte de la acreditación de los contenidos a desarrollar. Los estudiantes elaboran los talleres, gestionan las visitas a las escuelas y los permisos administrativos en la FHyCS. A partir de los primeros resultados obtenidos en el 2015, se constituye en la FHyCS un Programa de Acompañamiento a las Trayectorias Formativas de los Estudiantes que en el marco de la Secretaría Académica se encarga de las Jornadas de ingreso y las tutorías a los estudiantes para fortalecer la permanencia y el egreso. Los estudiantes que participan tanto en el espacio del programa de acompañamiento y del proyecto de articulación iniciaron en el 2018 una investigación acción educativa orientada a determinar cómo influyen estas participaciones en su formación profesional. El director del proyecto investiga desde el 2017 las políticas sociales, por ejemplo: cómo la AUH y el PROGRESAR aportan al Derecho a los estudios superiores. La co-directora, investiga las desigualdades sociales, culturales y económicas a través del análisis de las trayectorias educativas de aquellos estudiantes que participaron en la escuela secundaria de los talleres y luego ingresaron a la FHyCS.El equipo de este proyecto, desde el 2019, analiza e investiga sobre las políticas de la palabra en el uso del lenguaje como puentes de construcción de saberes a través del Derecho a la comunicación y a la Educación Superior, a partir de la recopilación de los registros de las conversaciones que surgen en los talleres y los escritos que realizan los estudiantes al participar de los mismos. Cristian Eduardo Diaz-José Luis Ramírez

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https://youtu.be/TjR13hT2wEs

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Formación de Profesores y Profesoras en Psicología. Construcción de perspectivas docentes y dimensión ética. (Esp. Paula D. Cardós. Facultad de Psicología. UNLP)

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Formación de Profesores y Profesoras en Psicología. Construcción de perspectivas docentes y dimensión ética. (Esp. Paula D. Cardós. Facultad de Psicología. UNLP)

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El trabajo presentado Formación de Profesores y Profesoras en Psicología. Construcción de perspectivas docentes y dimensión ética se enmarca en un proyecto de investigación vigente: La formación ética en las carreras de grado y su incidencia en las prácticas profesionales de los graduados recientes de la Facultad de Psicología (Universidad Nacional de La Plata), dirigido por la Dra. María José Sánchez Vazquez. También recupera y articula conclusiones de investigaciones previas vinculadas a la formación y prácticas profesionales de Licenciados/as y Profesores/as en Psicología y en la experiencia docente en formación inicial de dichos profesionales. A su vez se articula con un curso de extensión desarrollados en 2019: Los adolescentes y jóvenes con discapacidades. Acercamiento a prácticas ético-profesionales del Licenciado y Profesor en Psicología. La relación entre docencia, investigación y extensión en las actividades referidas daría cuenta de la articulación entre las funciones de la universidad y su concreción con un propósito común: conocer sobre las implicancias de la dimensión ético-deontológica en el quehacer de Licenciados/as y Profesores/as en Psicología formados/as en la UNLP. Este conocer comprende tanto la producción de conocimiento como la transmisión del mismo orientadas ambas actividades a reconocer en dichos procesos la estrecha relación entre conocimientos teóricos, procedimentales y prácticos cuya integración constituye el conocimiento profesional que guía el accionar profesional. Entendemos que la inclusión e integración del conocimiento ético-deontológico entre dichos saberes resulta central a la hora de pensar la profesionalidad y la manera en la que en ella se vinculan el conocimiento, la autonomía y la responsabilidad. En la universidad resulta fundamental poder pensar en lo antes referido en términos de formación profesional que nos involucra tanto a los/as docentes y su rol en las actividades de docencia, extensión e investigación como a los/as estudiantes, con quienes tenemos la responsabilidad de pensar y pensarnos en el marco de la formación profesional. Si bien la comunicación presentada se basa en una etapa inicial del proyecto de investigación, la experiencia en la formación docente en una asignatura que incluye prácticas de la enseñanza supervisada, la propia experiencia profesional como orientadora educacional, la trayectoria en investigación y las incursiones en actividades de extensión, siempre conllevaron a la delimitación y problematización en torno a las implicancias del quehacer de los profesionales formados en la Facultad de Psicología de la UNLP y sus prácticas. En ese sentido hemos, desde los equipos de investigación y extensión de los que he formado parte, orientado tanto las investigaciones como las intervenciones desde la docencia y extensión, al reconocimiento de la importancia que adquieren los procesos reflexivos en las instancias de enseñanza, aprendizaje, formación pero también en las prácticas de investigación y extensión, intentando reconocer en todas el modo en que se juegan las dimensiones epistemológica, ética y legal. No tengo dudas respecto a las posibilidades de integración de saberes y experiencias desarrollados fuera del aula universitaria, de hecho considero que las experiencias situadas en otros contextos sociales e institucionales permiten potenciar los saberes teórico-procedimentales e incluso prácticos promovidos en los procesos de enseñanza y aprendizaje que hacen a la formación universitaria. Pero también entiendo que la formación inicial y continua desde la universidad y en el sentido referido requiere de un trabajo colectivo que propicie el pensar con otros, el observar situaciones, el problematizarlas, el de definir y redefinir demandas, el producir intervenciones profesionales, el entender éstas como decisiones tomadas desde el saber, la responsabilidad y el compromiso profesional. Siempre las conclusiones, resultados e impacto de las actividades pensadas como antes lo expreso contribuyen a transformar y mejorar la propuestas de enseñanza y formación a nivel curricular.

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Hola a toda la comunidad ! Antes que nada les agradezco por tomarse su tiempo y leer los trabajos, y felicitar a todo el equipo del congreso. Les dejo la invitación a ver el prezi que resume un poco el trabajo realizado en mi ponencia "El alumno practicante y la planificacion." Tensiones entre el orden y el caos de la clase.
Además, se van a encontrar con algunos posibles aportes a la investigación y las prácticas docentes, dos lugares dentro del mundo de la Universidad que tengo la suerte de poder transitar.

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El alumno practicante y la planificación.

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¿Por qué el practicante y la planificación? "Poner el pensamiento en acto" La Práctica La asignatura Observaciones y Prácticas de la Enseñanza en Educación Física 2 del Profesorado en Educacion Fisica UNLP, brinda la posibilidad al estudiante de planificar e intervenir en procesos

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Búsqueda de in formación en la Biblioteca de la FOLP por parte de alumnos 

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Búsqueda de in formación en la Biblioteca de la FOLP por parte de alumnos 

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Búsqueda de información en la biblioteca de la folp por parte de alumno

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Proyecto de Extensión-Programa permanente de articulación. Aquí les compartimos un breve video sobre los talleres que se realizan en las Instituciones  Educativas de la provincia de Misiones. Por el momento llevamos visitadas 80 escuelas. Este voluntariado lo desarrollan los estudiantes de diferentes carreras, junto al claustro docente, nodocente y graduados de la FHyCS-UNaM.

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Proyecto de Extensión-Programa permanente de articulación. Aquí les compartimos un breve video sobre los talleres que se realizan en las Instituciones  Educativas de la provincia de Misiones. Por el momento llevamos visitadas 80 escuelas. Este voluntariado lo desarrollan los estudiantes de diferentes carreras, junto al claustro docente, nodocente y graduados de la FHyCS-UNaM.

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Articulación Nivel Secundario y Universidad "Derecho a la Educación".

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El Programa Permanente de Articulación entre el nivel medio y la universidad: Prácticas sociocomunicativas de lectura y escritura sobre el Derecho a la Educación, articula diferentes espacios de la FHyCS-UNaM. En la cátedra Política Educativa: Organización y Dinámica, correspondiente al primer año de los profesorados se trabaja el Derecho a la Educación en su relación entre “Estado-Política-Educación” para reflexionar sobre las políticas educativas en los distintos periodos de la educación argentina pero desde las experiencias escolares de los estudiantes ingresantes. Aquí los estudiantes incorporan teoría a su formación. En la cátedra Institución Educativa: Organización y Dinámica correspondiente al segundo año de los profesorados se trabajan los diferentes actores y habitus de las instituciones. Aquí los estudiantes adquieren herramientas para gestionar la puesta en marcha de los talleres. En la cátedra Práctica Profesional I correspondiente al segundo año de los profesorados los estudiantes visitan las instituciones educativas para realizar entrevistas y analizar lo implícito y lo explícito. En la cátedra Taller III correspondiente al tercer año de la Licenciatura en Trabajo Social los estudiantes trabajan “lo grupal” como estrategia de intervención social. En la cátedra Pedagogía Especial y Didáctica de la Lengua correspondientes al tercer año del profesorado en Educación Especial se trabajan dinámicas de talleres y herramientas para la inclusión, aportes que fortalecen la organización interna del equipo.Esos espacios curriculares reconocen la participación de los estudiantes en el proyecto y habilitan como parte de la acreditación de los contenidos a desarrollar. Los estudiantes elaboran los talleres, gestionan las visitas a las escuelas y los permisos administrativos en la FHyCS. A partir de los primeros resultados obtenidos en el 2015, se constituye en la FHyCS un Programa de Acompañamiento a las Trayectorias Formativas de los Estudiantes que en el marco de la Secretaría Académica se encarga de las Jornadas de ingreso y las tutorías a los estudiantes para fortalecer la permanencia y el egreso. Los estudiantes que participan tanto en el espacio del programa de acompañamiento y del proyecto de articulación iniciaron en el 2018 una investigación acción educativa orientada a determinar cómo influyen estas participaciones en su formación profesional. El director del proyecto investiga desde el 2017 las políticas sociales, por ejemplo: cómo la AUH y el PROGRESAR aportan al Derecho a los estudios superiores. La co-directora, investiga las desigualdades sociales, culturales y económicas a través del análisis de las trayectorias educativas de aquellos estudiantes que participaron en la escuela secundaria de los talleres y luego ingresaron a la FHyCS.El equipo de este proyecto, desde el 2019, analiza e investiga sobre las políticas de la palabra en el uso del lenguaje como puentes de construcción de saberes a través del Derecho a la comunicación y a la Educación Superior, a partir de la recopilación de los registros de las conversaciones que surgen en los talleres y los escritos que realizan los estudiantes al participar de los mismos. Cristian Eduardo Diaz-José Luis Ramírez

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El Programa Permanente de Articulación entre el nivel medio y la universidad: Prácticas sociocomunicativas de lectura y escritura sobre el Derecho a la Educación, articula diferentes espacios de la FHyCS-UNaM. En la cátedra Política Educativa: Organización y Dinámica, correspondiente al primer año de los profesorados se trabaja el Derecho a la Educación en su relación entre “Estado-Política-Educación” para reflexionar sobre las políticas educativas en los distintos periodos de la educación argentina pero desde las experiencias escolares de los estudiantes ingresantes. Aquí los estudiantes incorporan teoría a su formación. En la cátedra Institución Educativa: Organización y Dinámica correspondiente al segundo año de los profesorados se trabajan los diferentes actores y habitus de las instituciones. Aquí los estudiantes adquieren herramientas para gestionar la puesta en marcha de los talleres. En la cátedra Práctica Profesional I correspondiente al segundo año de los profesorados los estudiantes visitan las instituciones educativas para realizar entrevistas y analizar lo implícito y lo explícito. En la cátedra Taller III correspondiente al tercer año de la Licenciatura en Trabajo Social los estudiantes trabajan “lo grupal” como estrategia de intervención social. En la cátedra Pedagogía Especial y Didáctica de la Lengua correspondientes al tercer año del profesorado en Educación Especial se trabajan dinámicas de talleres y herramientas para la inclusión, aportes que fortalecen la organización interna del equipo.Esos espacios curriculares reconocen la participación de los estudiantes en el proyecto y habilitan como parte de la acreditación de los contenidos a desarrollar. Los estudiantes elaboran los talleres, gestionan las visitas a las escuelas y los permisos administrativos en la FHyCS. A partir de los primeros resultados obtenidos en el 2015, se constituye en la FHyCS un Programa de Acompañamiento a las Trayectorias Formativas de los Estudiantes que en el marco de la Secretaría Académica se encarga de las Jornadas de ingreso y las tutorías a los estudiantes para fortalecer la permanencia y el egreso. Los estudiantes que participan tanto en el espacio del programa de acompañamiento y del proyecto de articulación iniciaron en el 2018 una investigación acción educativa orientada a determinar cómo influyen estas participaciones en su formación profesional. El director del proyecto investiga desde el 2017 las políticas sociales, por ejemplo: cómo la AUH y el PROGRESAR aportan al Derecho a los estudios superiores. La co-directora, investiga las desigualdades sociales, culturales y económicas a través del análisis de las trayectorias educativas de aquellos estudiantes que participaron en la escuela secundaria de los talleres y luego ingresaron a la FHyCS.El equipo de este proyecto, desde el 2019, analiza e investiga sobre las políticas de la palabra en el uso del lenguaje como puentes de construcción de saberes a través del Derecho a la comunicación y a la Educación Superior, a partir de la recopilación de los registros de las conversaciones que surgen en los talleres y los escritos que realizan los estudiantes al participar de los mismos. Cristian Eduardo Diaz-José Luis Ramírez

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Arq. Eugenia Dominguez. (docente, extensionista, investigadora)FAU-UNLP

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Vinculación entre la Facultad de Ingeniería de la U.N.L.P. y FECOOTRA: una experiencia de la cátedra de Formulación y Evaluación de Proyectos.

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Vinculación entre la Facultad de Ingeniería de la U.N.L.P. y FECOOTRA: una experiencia de la cátedra de Formulación y Evaluación de Proyectos.

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Hola! Mi nombre es Romina Couselo, soy docente de la Facultad de Ingeniería de la U.N.L.P. y Directora Ejecutiva del Departamento Ingeniería de la Producción.
Les adjunto un documento word, en el que les cuento acerca del trabajo que aborda la Integralidad dada por: la Docencia mediante la Cátedra de Formulación y Evaluación de Proyectos, la Extensión generada por el vínculo entre FECOOTRA , la Facultad de Ingeniería de la U.N.L.P. y la Cooperativa de trabajo de empresa recuperada Safra; y la Gestión que se
enmarca con el convenio entre la Facultad y la Cooperativa Safra para que los alumnos puedan llevar adelante sus PPS .