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Afortunadamente la Facultad de Odontología ha implementado una serie de diplomados en docencia; lo que me permite mejorar la docencia y dentro de ésta la evaluación, empleando diversas herramientas de evaluación. Las evaluaciones de los estudiantes me permite identificar si se ha cumplido con la competencia requerida. Utilizo siempre la evaluación diagnóstica para poder identificar el grado de conocimientos que tienen los estudiantes de cada eje temático.

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En las evaluaciones no había realimentación, la mayoría de ellas reflejaban la memoria del estudiante; no así la comprensión de los contenidos. Por lo tanto no tenía la posibilidad de fortalecer mi aprendizaje, ni motivarme; no identificaba mis fortalezas ni mis debilidades. La evaluación para el docente, era poder.

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Primera generación; medición
Segunda generación; evaluador técnico.
Tercera generación; Surge la evaluación formativa.
Cuarta generación; toma en cuenta el constructivismo.

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Al inicio de mi vida docente le daba más prioridad a la evaluación cuantitativa, conforme han pasado los años he ido modificando el tipo de evaluación hacia una de tipo cualitativa y formativa, no sumativa.

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Mi experiencia como estudiante corresponde principalmente a las tres primeras generaciones, donde la evaluación era mas de tipo cuantitativa y escasamente cualitativa. El experto era el profesor y había poca realimentación.

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1a Generación: cuantitativa
2a Generación: objetivos
3a Generación: formativa
4a Generación: cualitativa

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Aunque es complicado a momentos trato de ser objetiva al evaluar realizar una integración de varios aspectos del alumno, no solo el resultado de los exámenes o trabajos sino además sus circunstancias personales, el entorno y algunos rasgos de la personalidad del alumno.

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Mi experiencia como estudiante estuvo más cerca de las generaciones 1 a 3 donde el evaluador era experto pero tomaba el papel de juez lo cual hacía a la evaluación como algo frio y con aspecto o sensación de castigo.

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1a generación medir
2a generación describe
3a generación juzga
4a generación apoya, individual, holística.

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Como docente trato que el alumno participe esto hace que exista retroalimentación para todos y en la evaluación que ejerzo  les indico que se autoevalúen y posteriormente se realiza la evaluación final que les ayuda para su calificación.

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Mi experiencia de evaluación entre la 1° y 2° generaciones solo era lo que el profesor  me permitiera participar en clase, trabajos de investigar que nos ayudan para la evaluación final.

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1° Generación medición
2° Generación descripción
3° Generación juicios de valor
(Formativa)
4° Generación de concertación que responde a la evalución

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He tratado de generar retroalimentación e insistir en autoevaluación por parte de alumnos pero otros factores (tiempo, numero de alumnos, etc) me han condicionado a una evaluación donde solo se deban cumplir objetivos.

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La evaluación que experimenté como alumno fue unidireccional (1a gen) y a veces basada en objetivos (2a gen), porque se tenía que cumplir con los requisitos de una guía de estudio y aprobar departamentales.

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1a Generación unidireccional
2a Generación basada en objetivos
3a Generación retroalimetación oportuna
4a Generación compleja e individualizada

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Viví una combinación de una 1a con 2a generación porque yo observaba cómo los profesores....

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He hecho todo lo posible por enfocarme a una eval que combina 3a y 4a gen pero se siguen haciendo presentes aspectos de la primera porque...

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1a Gen. Eval trivial
2a Gen. Eval injusta
3a Gen. Eval con evolución
4a Gen Eval auténtica es lo de hoy