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El autor J. Posner (2005), en su libro Análisis del currículo realiza una descripción de las perspectivas teóricas curriculares, en la cuales se plantean cinco puntos de vista, según el sentido y la orientación de éste.

Existen diferentes elementos asociados al currículo, desde su fundamento conceptual, su finalidad, propósitos específicos, las perspectivas que han surgido del mismo como consecuencia de situaciones históricas ubicadas en el contexto de la educación norteamericana de finales del siglo XIX hasta finales del siglo XX.

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Concepto: Según esta perspectiva, los colegios necesitan retornar a los fundamentos, a un conocimiento de los hechos básicos y de la terminología que todas las personas educadas deben conocer, y a un conjunto de valores comunes que constituyen una buena calidad de ciudadanos(as).

Característica: un currículo con una “esencia irreductible de sustancia común.  Los colegios necesitan retornar a los fundamentos, a un conocimiento de los hechos básicos

La materia de estudio de la educación consta de cuerpos de información y habilidades que han sido trabajada en el pasado; en consecuencia, transmitirlas a la nueva generación.

Elemento:

La función del docente es primordial, debido a que él es el poseedor único de los conocimientos que deben ser transmitidos a los estudiantes, quienes fungen como receptores en el proceso de aprendizaje.

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Concepto: Desde el punto de vista de esta perspectiva la escolaridad está muy desprendida de los intereses y problemas de los estudiantes, es decir, de su experiencia de vida habitual

Característica: Toda la educación, al igual que la vida entera, es un proceso de experimentación, pero no todas las experiencias son igualmente educativas o genuinas

La experiencia debe ser juzgada por su calidad. Las experiencias de alta calidad, o educativas, son aquellas que contribuyen al crecimiento sano de la experiencia ulterior; las experiencias de baja calidad, o “mal educadoras” son aquéllas que distorsionan o impiden el crecimiento sano de la experiencia.

Elemento: Relacionar la enseñanza en forma más funcional con la experiencia de los estudiantes, es decir, menos inventada y artificial, hará crecer más a los estudiantes, convirtiéndolos así, en mejores ciudadanos(as).

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Perspectiva De La Estructura De Las Disciplinas.

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Perspectiva De La Estructura De Las Disciplinas.

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Concepto: perspectiva que retorne el enfoque del currículo a las materias de estudio y, en particular, a las disciplinas del conocimiento y a la forma como los escolares, en esas disciplinas, entienden su estructura.

Característica: La estructura de las disciplinas plantea que hay una brecha muy grande entre las materias de estudio de escuelas y colegios y las especializadas disciplinas de las cuales se derivan. Si se reduce esa brecha involucrando estudiantes de todas las edades en una investigación genuina que utilice las pocas ideas verdaderamente fundamentales de las disciplinas, los estudiantes desarrollarán una confianza en sus capacidades intelectuales y la comprensión de un amplio rango de fenómenos.

Elemento: el rol que asume el estudiante según el área de conocimiento en que se desempeña, determina la condición de su pertenencia al contexto.

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Concepto: Esta postura visiona la conducta humana como el mejor elemento para medir el desarrollo adecuado de procesos de aprendizaje, por eso el currículo debía orientarse en mayor medida al quehacer del estudiante, a o que éste es capaz de hacer con aquello que ha aprendido.

Característica: Las raíces de los enfoques conductistas, al igual que la mayoría de los demás enfoques, pueden buscarse en el pasado, en los filósofos griegos, particularmente Aristóteles.

Este enfoque del conocimiento estuvo basado en el supuesto de que todo el conocimiento está enraizado en las impresiones sensoriales, es decir, efectos que la acción de ver, oír, tocar, degustar y oler cosas en el mundo, tiene sobre la mente humana.

Elemento:Los elementos claves son, el estímulo, la respuesta, y la asociación entre ambos. La preocupación primaria es cómo la asociación entre el estímulo y la respuesta se hace.

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Concepto: Se busca el desarrollo del pensamiento a través de la experiencia, la cual permite construir el conocimiento, basándose en concepciones previas del estudiante, las cuales han de transformarse a través del proceso de aprendizaje.
Característica: Ofrecer una perspectiva del aprendizaje que se centra en el pensamiento y en el significado, e insistir aún en el lugar central para el reconocimiento y la enseñanza. Los científicos cognitivos hoy en día comparten con los piagetianos un enfoque constructivista del aprendizaje, asegurando que las personas no son registradoras de información (como en la perspectiva tradicional) sino constructoras de estructuras de conocimiento.
Elemento: Pensamiento y aprendizaje se funden en la perspectiva constructivista de hoy, de tal manera que la teoría constructivista de la enseñanza (y podríamos agregar, la teoría del currículo) está, en su eje, involucrada con el llamado currículo de pensamiento (Resnick & Klopfer.) Según esta concepción, los colegios hacen demasiado énfasis en el aprendizaje rutinario y no profundizan en la comprensión real y la reflexión.