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Descripción breve del proyecto.

Se trata de crear un mural con infografías sobre los champús. Qué componentes tienen. Tipos de champús que conocen. Cómo los clasificarían. Cuáles recomendarían y por qué.

Tendrían que buscar información en internet sobre cualidades de los champús y otra información que no se facilita en los videos propuestos, pero de fácil acceso en Internet.

En clase, por grupos trabajarán esas infografías y/o murales que elaborarán y expondran al grupo clase. De una parte de la unidad o de toda la unidad.

Presentarán en una herramienta multimedia de su elección (murales, infográficas o videos) lo realizado en el grupo.

Artefacto generado:

Video, o mural o infografía elaborado por los alumn@s.

Herramientas utilizadas:

- Soundcloud.

- Oddcast

- Vocaroo.

- Audacity.

- Dipity.

- Paddlet.

- Penzu.

- Power point.

- Youtube.

- Educanon.

- Pinterest.

- Dropbox.

- Google+, google drive.

- Blogs. (Blogger, Wordpress...)

- Kahoot...

- Padlet

- Aplicaciones de móviles (hangouts)

whatsapp... twitter, etc

Nivel SAMR:

Modificación: los alumnos no sólo utilizan las TIC's para buscar/encontrar información, sino que elaboran materiales para además tener consciencia de su aprendizaje.

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PROYECTO FINAL: Aquí está el documento del proyecto final:

https://drive.google.com/file/d/0B9CBgY8alT0dUDdlX0lQX2hMcTA/view?usp=sharing

Nivel: 1º Ciclo Formativo de Grado Medio en Servicios de Restauración

Módulo:Servicios en Bar-Cafetería.

Descripción: Vamos a trabajar los procesos de servicio de alimentos y bebidas en barra y mesa. En particular, mediante este artefacto digital trabajaremos el servicio de coctelería. Los alumnos trabajarán por parejas en la elaboración de diferentes cócteles, así podrán tomar fotos y grabar vídeos de la elaboración de éstos.  El profesor asignará a cada pareja un par de cocteles, y ellos se encargarán de realizar una búsqueda para determinar el proceso de elaboración de estas bebidas. Posteriormente, practicarán la preparación de estas bebidas, de las que tomarán notas de voz, fotografías y tendrán que realizar un poster multimedia con toda esta información, donde ilustren las preparaciones.

Herramientas utilizadas:

- Soundcloud(https://soundcloud.com): Grabar notas de voz para su posterior incorporación en el poster multimedia.

- YouTube editor (https://www.youtube.com/editor): Es una herramienta que nos permite editar nuestros vídeos en YouTube. Las operaciones más útiles que permite son: Recortar fragmentos, crear remix de vídeos y fotografías, añadir fotoso pistas de audio y añadir transiciones y sencillos efectos.

- Explain Everything(http://explaineverything.com/): Nos permite realizar vídeos explicativos multimedia en un tablet (existe para IOS y Android). Muchos grados de libertad que permiten hacer desde cosas muy sencillitas (pizarrín con el dedo) hasta explicaciones que a su vez incorporen en cascada otros materiales audiovisuales (fotografías, dibujos y vídeos).

-  Glogster (http://edu.glogster.com): Directamente, nos permite hacer posters multimedia insertando imágenes, texto, enlaces y vídeos mediante el uso de una plantilla que resuelve muchas cuestiones de diseño con un resultado atractivo. Ofrecen una licencia de prueba de 7 días. Superada ésta, la cuenta pasa a ser más básica.

-  Padlet(https://es.padlet.com): Nos permitirá generar un tablón final con todos los posters multimedia de los alumnos, de forma que puedan compartir sus resultados entre ellos y con toda la comunidad.

Nivel SAMR: Redefinición, pues hemos creado actividades en las que nuestros alumnos generan materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido y que nos permiten dar difusión a sus resultados dando utilidad a éstos tanto fuera como dentro del aula.

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El proyecto dirigido para el CICLO DE GRADO MEDIO TÉCNICO DE OPERACIONES DE
LABORATORIO y, en concreto, para desarrollar el MÓDULO PROFESIONAL DE
OPERACIONES DE ANÁLISIS QUÍMICO que se imparte en el 2ºcurso.
DESCRIPCIÓN BREVE DEL
PROYECTO
El proyecto propuesto consiste en que el alumnado (con el apoyo y orientación de la profesora) consiga diseñar un procedimiento normalizado de trabajo para el
análisis de la dureza del agua, lo pongan en práctica (situación real) en un análisis del agua de consumo de su domicilio.
El proyecto se iniciaría visionando los alumnos un video explicativo, inicial, y previo a clase, proporcionado por el profesor, para que ellos lo vean cuantas
veces quieran y se anoten pregunta, dudas aclaraciones, para luego aclararlas en clase
Después se organizan los alumnos en grupos, para la elaboración del PNT para el análisis, y realizarán una presentación y defensa de su PNT
Seguidamente los alumnos por parejas pasaran a poner en práctica ese PNT con agua comercial y después con el agua de consumo de su domicilio. Realizando un video
ARTEFACTO GENERADO
-  Vídeo explicativo, inicial, y previo a
clase, para que ellos lo vean cuantas veces quieran y se anoten pregunta, dudas aclaraciones, para luego aclararlas en clase. Se colgará en el blog del profesor.
-  Realización de un vídeo en el que los alumnos de cada grupo reflejan los pasos (con sus dificultades y sus logros) durante el análisis de la dureza del agua en el laboratorio de un agua comercial y completado con el análisis del agua de consumo de su zona.
-  Publicación en el blog de clase del
informe del análisis de la dureza del agua de consumo.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS
Y ENLACES
-  Powerpoint.
-  Blogger
-  Google Drive
-  Youtube
-  Twitter
-  Tablero Pinterest
NIVEL SAMR
Esta actividad se circunscribe a un nivel de MODIFICACIÓN: pues pueden generar nuevos
contenidos, casos prácticos que enriquezcan al resto, es decir que sean compartidos.

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Descripción breve del proyecto

Primeros Pasos para arreglar mi PC.

El alumnado realiza un guía práctica, lo más intuitiva posible, que facilite al usuario básico informático, un método para poder revisar el mal funcionamiento de un ordenador personal.

Artefacto generado

Los alumnos elaborarán un manual con los pasos a seguir y sus posibles soluciones. Se adjuntará un vídeo explicativo con el desmontaje y montaje de un PC desde cero. Para realizar este vídeo utilizarán imágenes tomadas por ellos mismos, en diferentes talleres prácticos llevados a cabo en clase.

Herramientas Utilizadas

OpenOffice (Writer e Impress) para elaborar el documento de texto y una presentación con las imágenes.

El vídeo debe ir narrado para poder ir explicando al usuario, no solo con imágenes, lo que deben hacer en cada momento.

NIVEL SAMR:

Modificación: Los alumnos utilizan nuevas tecnologías para crear nuevos contenidos.

Redefinición: Los alumnos crean materiales audiovisuales (presentaciones y video).

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Descripción breve del proyecto

Auditor de seguridad

El alumnado analiza el propio sistema informático del centro realizando un informe de auditoría de seguridad.

Artefacto generado

Documento colaborativo donde cada alumno incorpora sus observaciones y complementa las aportaciones de otros compañeros.

Herramientas Utilizadas

TitanPad, para incorporar de manera colaborativa las anotaciones particulares.

OpenOffice para redactar el informe final con formato adecuado.

Buscador de Internet Google.

NIvel SAMR

- Redefinición, ya que se plantea la tarea en un entorno real.

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Descripción breve del proyecto.
¿Qué venenos comemos?
El proyecto pretende poner en marcha un blog de divulgación sobre seguridad alimentaria elaborado de forma colaborativa con los alumnos y alumnas del ciclo de grado superior de Formación profesional de Salud Ambiental. Se pretende dar respuesta a la demanda creciente de información sobre seguridad alimentaria de los consumidores. Aclarando algunos conceptos sobre la utilización de aditivos y de la biotecnología en los procesos de elaboración de alimentos.
Artefacto generado
El profesor pone a disposición de los alumnos distintos recursos sobre la contaminación de alimentos por metales pesados, plaguicidas, HAP, Micotoxinas, etc. También se incluyen sobre la utilización de aditivos y el empleo de transgénicos. De las distintas herramientas de curación de contenidos disponibles para realizarlo yo utilizo scoop.it por creer que es la más adecuada para estos alumnos mayores. Para realizar la actividad seguiremos una dinámica de trabajo cooperativo JIGSAW. Estableciendo equipos base de 6 alumnos en los que cada miembro del equipo se constituirá en experto sobre un tema. JIGSAW. El artefacto Tic generado por cada grupo de expertos consistirá en una entrada en el blog que incluya además del texto una imagen o gráfica sobre el tema y vídeo de producción propia elaborado a partir de una presentación en la que se describan los aspectos principales sobre el contaminante en cuestión.
Cada experto explicará al resto de miembros de su grupo base el tema en el que se ha especializado.

Herramienta/s utilizada/s

Blogger. Para alojar editar el blog.

https://www.blogger.com/home
Presentaciones de google. Para elaborar la presentación de forma colaborativa.
https://www.google.com/intl/es/slides/about/

Youtube. Para alojar los vídeos creados.
https://www.youtube.com/
Screencast-o-matic. Para añadir sonido a la presentación.
http://www.screencast-o-matic.com/ Nivel SAMR
Modificación ya que se introduce un cambio metodológico basado en la utilización de las tecnologías de la información.

Pienso que también podría tratarse de Redifinición ya que los alumnos y alumnas crearán materiales audiovisuales de forma colaborativa que no podrían elaborarse sin la utilización de las TIC, además los contenidos elaborados podrán ser utilizados por cualquier persona que acceda al blog.

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Descripción breve del proyecto

Protocolo de intervención con las personas usuarias de los servicios de salud

Artefacto generado,

Este proyecto está dirigido al alumnado del Ciclo Medio de Cuidados Auxiliares de Enfermería y consistirá en realizar un protocolo de intervención con las personas usuarias de los servicios de salud. En él constarán todas aquellas actitudes y técnicas que hemos trabajado individual y grupalmente. Deberán aparecer reflejadas las actitudes que debemos tener a la hora de realizar, por ejemplo, una escucha activa, o la identificación de conductas desadaptadas y el manejo de las mismas.

El protocolo será dado a conocer a través de las redes sociales por medio de los blog que han creado a lo largo del curso, mediante pósters digitales, vínculos a través de twitter, pines en pinterest y cualquier otro medio que el alumnado tenga a bien utilizar, como vídeos en Youtube, Vimeo, etc, donde podrán publicar las simulaciones realizadas a lo largo del curso para comprobar la efectividad e idoneidad de las actitudes y técnicas descritas en el protocolo.

Herramientas utilizadas

Procesador de texto: www.es.libreoffice.org

Blog: www.blogger.com

Póster digital: www.glogster.com o también www.mural.ly./

Vídeos: www.youtube.com  www.vimeo.com

Difusión general: a través de www.twitter.es  www.facebook.com  www.tuenti.es  www.pinterest.com  www.plus.google.com  www.google.es

Nivel SAMR

Creo que se circunscribe en la redefinición, porque el alumnado va a crear una serie de materiales audiovisuales a partir del proyecto elaborado en el aula, y que se ha podido llevar acabo porque hemos utilizado mucho mejor el tiempo dentro de la clase, ya que los videos flipped nos han ayudado a que las explicaciones y determinadas tareas viniesen ya realizadas de casa.  Esos materiales audiovisuales serán publicitados e incluso enviados a determinados colectivos que están en este momento en el mundo laboral, y además el alumnado lo utilizará en su futuro profesional.

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DESCRIPCIÓN

Este proyecto está dirigido al profesorado de infantil y primaria. Se trata de utilizar Mindflness o Atención plena como herramienta para la educacion emocional del alumnado.

ARTEFACTO

El producto final será la elaboración de un Blog como diario de la programación, diseño de actividades y puesta en práctica de la meditación Mindfulness con nuestro alumnado durante una semana. Registrando la programación, dificultades, incertidumbres, beneficios apreciados... de esa semana. Se realizará en grupo, formado por el profesorado que trabaja en el mismo ciclo educativo.

HERRAMIENTAS

- Blog

www.blogger.com

- Videos

www.youtube.com

- Pinteres

http://es.pinterest.com

- dropbox

www.dropbox.com/es

- Google

www.google.es

NIVEL SAMR

- Modificación: los alumnos utilizan las tic para la creación e integran nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje.

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Descripción del proyecto:

Realizar un manual de prevención de riesgos de su puesto de trabajo, para alumnos de Electromecánica.

Artefacto generado:

El artefacto final será un poster digital que presentará todos los riesgos que se pueden dar en un taller mecánico, cada uno con su factor de riesgo, medidas de prevención y medidas de protección. El trabajo se realizará por grupos y deberá compartirse en redes sociales.

Además del artefacto final, para poder llegar a su creación, deberán elaborar un time line donde definirán la secuenciación de los pasos principales a dar: análisis y descripción del puesto de trabajo, tareas a realizar, maquinaria utilizada, posibles factores de riesgos, evaluación y probabilidad...

El poster digital deberá contar como mínimo de cuatro enlaces a links tanto a videos relacionados con el riesgo en cuestión, como a noticias relevantes sobre el tema, normativa reguladora, etc.

Herramientas:

Para el timeline pueden utilizar dipity

http://www.dipity.com

Para el poster digital pueden utilizar:

http://glogster.com o

http://mural.ly./

Y para compartirlo con el resto de compañeros deberán usar:

http://www.facebook.com o

http://twitter.com

NIVEL SAMR:

Englobo este artefacto dentro del nivel de Redefinición, ya que no sólo los alumnos gracias a las nuevas tecnologías crean por sí mismos nuevos materiales y nuevos contenidos, sino que mediante la elaboración del poster o mural digital, están creando un manual de prevención de riesgos laborales válido para su uso fuera del aula y que puede servir como guía de actuación en talleres de vehículos.

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Proyecto. Realizar una publicación que compile la materia del módulo de Técnica Contable y realizar una exposición, a modo de clase, en el mes de mayo sobre todo el proceso contable, con todas y cada una de sus fases, documentos y procedimientos para compartirla, en mayo, con el resto de cursos que dan este mismo módulo en el centro y que les pueda ayudar, en su caso, a recuperar los contenidos.

Artefacto. Un TIMELINE que secuencie cronológicamente todas las fases, documentos y Procedimientos contables, con material explicativo en distintos formatos como vídeos de producción propia o ajena, enlaces, imágenes, presentaciones y texto.

Herramientas.

Para la línea de tiempo: Dipity, http://www.dipity.com

Para presentaciones: Powerpoint,  Prezzi https://prezi.com/

Para la comunicación entre los componentes del grupo Skype y Facebook https://www.facebook.com/

Para vídeos: Screencastomatic,  http://www.screencast-o-matic.com moovly  https://www.moovly.com/

Para publicar vídeos: YouTube  https://www.youtube.com

Para compartir el material y publicar Twitter https://twitter.com/ Facebook

Nivel SAMR. REDEFINICIÓN. Pues los alumnos elaborarán los materiales en distintos formatos digitales y los emplearán en la exposición, cambiarán de rol al asumir el de profesor preparando e impartiendo una clase y verán publicado el resultado de sus producciones. Todo esto  crea un nuevo ambiente de aprendizaje que contará como medio de comunicación entre los componentes con dos vías: Skype y Facebook y, como estímulo añadido, tiene una finalidad definida más allá del grupo de aula.

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Descripción breve del Proyecto:

En el módulo de Recursos Humanos encuadrado en el segundo curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa, uno de los resultados de aprendizaje hace referencia a la elección y elaboración de contratos, por lo que el artefacto TIC que voy a definir a continuación, hace referencia a la consecución de dicho resultado de aprendizaje por parte del alumnado.

Artefacto Generado:

Tendrán que crear un vídeo en el que explicarán el proceso llevado a cabo para la selección del contrato, para lo cual tendrán que usar el sistema de ayuda que aporta el Servicio Público de Empleo en su página web (http://www.sepe.es/contratos/). Además, deberán mostrar el proceso de cumplimentación de dicho contrato, explicando como rellenar el contrato paso a paso. Dicho vídeo tendrán que exponerlo ante los compañeros en clase, resolviendo las posibles dudas que puedan surgir.

Herramientas Utilizadas:

Para la creación del artefacto (vídeo), lo ideal sería utilizar un video-screencast, para lo que podemos usar Screencast-o-Matic (http://www.screencast-o-matic.com/), aunque también podrían utilizar herramienta 2.0 como Movenote (https://www.movenote.com/) o, si prefieren hacerlo desde una tableta, Doceri (https://doceri.com/)

Nivel SAMR:

Este proyecto lo situaría en el nivel de Modificación, ya que la utilización de las tecnologías para la creación del artefacto, nos está permitiendo un cambio metodológico. Muestra de ello, es que el alumnado podrá crear contenidos por ellos mismos y presentarlos a los compañeros a través de las nuevas tecnologías.

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Descripción breve del proyecto:

A lo largo del curso “Infografía: aprender con la imagen” además de los materiales proporcionados por los tutores, los alumnos han aportado tanto sus conocimientos propios como recursos y técnicas que han encontrado en la web. Se les solicita que realicen una revista digital interactiva reelaborando los materiales formativos, ampliando y reestructurando el contenido.

Artefacto generado:

Generar una revista digital interactiva con Lucidpress de manera colaborativa, con los materiales aportados en el curso y los elaborados de manera individual a lo largo del curso.

Herramienta/s utilizada/s (con su/ enlace/s)

La herramienta principal y que va a servir de contenedora de todas las demás será Lucidpress (www.lucidpress.com) y alguna de las herramientas que vamos a utilizar de forma auxiliar van a ser:

Google Docs, para compartir los textos y comentarios a los textos propuestos.

Youtube, como almacén para nuestros vídeos.

Google Drawings, para editar elementos sencillos como separadores, marcos de páginas.

Canva, para generar infografías interiores.

Lucidchart, para generar diagramas de flujo, de los diferentes procesos y tipologías.

Pixlr, para editar fotografías mediante capas.

Tagul, para la generación de nubes de palabras.

Nimbus, extensión de Chrome para captura pantalla.

Screencastify, para la captura de vídeo la pantalla.

Adobe Color CC, programa gestor y creador de paletas color.

Imágenes libres, para utilizar en los ejemplos.

Redes sociales y blog del centro para distribuir el material creado.

Nivel SAMR:
El nivel principal en el que se circunscribe es la redefinición. Es un trabajo totalmente colaborativo, con proyección a cursos futuros o al resto de la comunidad, en el que se aplica no sólo lo aprendido en el curso, sino que se hace una labor de metacognición para saber qué es lo que se debe modificar del proceso enseñanza-aprendizaje en el que han participado los alumnos. Sin embargo reúne elementos de los otros tres.

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DESCRIPCIÓN

En este proyecto los alumnos desplegarán un sistema operativo con un gestor de bases de datos en MySQL, todo ello en un sistema virtualizado VMWare. Será un proyecto interdisciplinar entre las asignaturas de Sistemas Informáticos y Bases de Datos del ciclo superior de Desarrollo de Aplicaciones.

ARTEFACTO

Los alumnos deberán, por grupos, realizar el despliegue del sistema y un vídeo que detalle los pasos seguidos y el resultado.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS

A parte de los contenidos técnicos, necesitarán utilizar un Padlet para detallar las ideas de su vídeo. También usarán Storyboard para plantear las escenas de cómo van a desarrollar el vídeo. Finalmente, usarán Screencast para la realización del vídeo.

http://es.padlet.com/

http://www.storyboardthat.com/

http://www.screencast-o-matic.com/

NIVELES SAMR

Considero que el proyecto entraría en la capa de Transformación y dentro de esta capa, tendríamos un nivel de redefinición, puesto que los alumnos realizarán una actividad que mejora el proceso de enseñanza aprendizaje. En nuestro caso, desarrollarán un material audiovisual en el que resumirán los pasos realizados y que tendrá utilidad dentro de clase y también fuera (cualquiera que desee en un futuro, realizar un despliegue similar, podrá seguir las indicaciones proporcionadas por los alumnos).

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Descripción del Proyecto

Elaborar un Plan Base de detección, prevención y eliminación de virus que quedará documentado en una presentación que incluya vídeos con casos prácticos, enlaces a herramientas para eliminar infecciones y recomendaciones para evitarlas.

Artefacto Generado

Un mapa conceptual para representar los tipos de Malware y Herramientas de Prevención y/o Eliminación. El mapa conceptual lo crearán en un principio con Mindmeister desde documentos google para luego realizar una infografía con Canva.

Recopilatorio por parte de cada grupo de alumnos de la Información que han localizado y usado para el mapa anterior en un Tablero Pinterest.

Presentación bien en Prezzi o presentaciones google en la que se explique la clasificación del malware, asi como los riesgos que presenta cada uno de ellos

Presentación bien en Prezzi o presentaciones google en la que se expliquen las diferentes herramientas que se disponen en el mercado tanto gratuitas como no.

Confección  y difusión de lista de reproducción de vídeos con audios explicativos de las presentaciones creadas anteriormente con ejemplos reales (si es factible) con sintomatología de infección y soluciones aplicadas, Publicar dichos vídeos en youtube

Herramientas utilizadas:

* Documento: https://www.google.es/intl/es/docs/about/

* Mapa mental/conceptual: https://www.mindmeister.com/es

* Infografía: https://www.canva.com/

* Búsqueda de información https://es.pinterest.com/

* Presentaciones: https://prezi.com/ y https://www.google.es/intl/es/slides/about/

*Para creación de Vídeos: https://www.movenote.com/ y/o http://www.screencast-o-matic.com/
Nivel SAMRCreo que se encontraría en Rededinición ya que se crea un nuevo ambiente de aprendizaje, se recopila lo aprendido en el proyecto y se van  usando además materiales audiovisuales que se difunden a través de la red.

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CURSO: 2º CFGM Electromecánica de vehículos

MÓDULO: Circuitos eléctricos auxiliares·

Descripción breve del proyecto

En los talleres y laboratorios de automoción, existen una gran cantidad de equipos y  dispositivos para realizar mediciones, diagnosis, así como procesos específicos como carga de aire acondicionado, equilibrado de ruedas, etc…

La mayoría de estos equipos no disponen de un manual de funcionamiento claro y conciso, sino más bien lo contrario.

Artefacto generado

Los alumnos por parejas, deberán  realizar un manual de utilización de uno de los equipos de medición mencionado anteriormente. El manual se realizará mediante un poster o mural digital, en el cual se incluirán la siguiente documentación:

Una infografía, en la que haya imágenes descriptivas del equipo, identificando cada una de las partes, así como un breve texto resumen del funcionamiento del equipo. Esta debe poder ser descargable e imprimible, para que se pueda consultar en el lugar donde se encuentre el equipo.

Un video en el que los alumnos muestren la puesta en marcha  y el manejo del equipo, realizado por ellos.

Links a la página del fabricante o distribuidor del equipo, para realizar posibles consultas de mantenimiento o repuestos.

Links a otra información relacionada con el equipo (videos con ejemplos de utilización de terceros)

Una vez recopilada toda esta documentación en el mural, deben crear una entrada publicando este documento en un blog conjunto de clase, en el que cada grupo debe responsabilizarse de responder a los comentarios que se produzcan al respecto de su entrada, para aclarar posibles dudas de futuros usuarios.

Además deberán alojar el video en YouTube, y hacer una exposición al resto de compañeros de clase.

Herramientas utilizadas

Excepto en los repositorios comunes como el blog o YouTube, los demás recursos son libres, para que los alumnos puedan conocer más herramientas, y no sólo la que han utilizado ellos en su artefacto.

Para la publicación en el blog blogger  https://www.blogger.com/

Para la infografía, varias propuestas: Visual.ly,  http://visual.ly/

Infogram http://infogr.am/

Para la realización del mural,  varias propuestas:

Gloggest, http://www.glogster.com/

Mural.ly    https://mural.ly/

Para la publicación del video, YouTube  https://www.youtube.com/

Para la realización de videotutoriales, varias propuestas: Screenr, screencast-o-matic

http://www.screenr.com/ http://www.screencast-o-matic.com/

Para la grabación del video  Doceri, Explain Everything,

https://doceri.com/ http://explaineverything.com/

Nivel SAMR

Creo que este artefacto se encuentra entre los niveles de Modificación y Redefinición, ya que a  través de las tecnologías se consigue una redefinición significativamente mejor de las tareas. Se produce un cambio metodológico basado en las TIC. A través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías, además sin algunas de ellas sería imposible realizar alguna parte, como la publicación de estos contenidos en alguno de los repositorios.

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Descripción del proyecto:

Los alumnos deberán elegir, argumentar, justificar y presentar un modelo de equipo autónomo para la climatización de un supermercado. Para que haya mayor amplitud de posibilidades, no se fijarán superficies ni características del local. Será el alumno el que en base al equipo elegido tendrá que justificar su elección en base a las características del local que él mismo aportará.

Artefacto generadoDescripción del proyecto:
Los alumnos deberán elegir, argumentar, justificar y presentar un modelo de equipo autónomo para la climatización de un supermercado. Para que haya mayor amplitud de posibilidades, no se fijarán superficies ni características del local. Será el alumno el que en base al equipo elegido tendrá que justificar su elección en base a las características del local que él mismo aportará. Artefacto generado Se hará una presentación en Power Point que puede presentarse en formato video con o sin música o comentado, dependiendo de la destreza y capacidades del alumno en este campo. Se recogerá el tipo de licencia de la información e imágenes usadas en el proyecto. Se elige el programa Power Point por la facilidad de su manejo y la necesidad de introducir imágenes y datos técnicos de los equipos elegidos.
Herramientas utilizadas
Para la organización de la información utilizada por los distintos grupos de trabajo, se creará en la plataforma Pinterest un alojamiento en que que podrán crear un máximo de dos tableros por grupo.
Licencia CC

Pinterest

Dropbox

Google Drive

Power Point
Nivel SAMR Modificación. Los alumnos utilizan las TIC para la creación de contenidos e integran las nuevas tecnologías en su proceso de aprendizaje. Redefinición. Se crea un nuevo ambiente de aprendizaje y trabajo, buscando información, almacenándola, redistribuyéndola, seleccionándola, e incluso presentándola a través de la red.

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Descripción breve del proyecto:
El alumnado, como trabajo interdisciplinar entre diversos módulos formativos y simulando un contexto real, debe crear un plan de Dinamización turística de una zona de la comunidad valenciana. Un plan de dinamización turística es un instrumento de planificación y gestión de los recursos turísticos bajo los principios de la cooperación institucional. Parte de una primera fase de análisis del territorio, de la oferta y de la demanda turística para plantear después las líneas estratégicas encaminadas a mejorar la competitividad del destino, estas líneas estratégicas se concretan en unos planes de acción con un presupuesto y un cronograma determinado.

Artefacto TIC generado:
Dentro de este proyecto interdisciplinar, desde el módulo de informática (que es el que yo trabajo con el alumnado) se propone el diseño, creación e implementación de un SITIO WEB de apoyo a la dinamización turística de la zona geográfica elegida, que esté totalmente desarrollado y publicado en internet, con todas las funcionalidades básicas de una WEB de dinamización de zona turística.

Herramienta utilizada:
Para desarrollar el sitio WEB existen diversas opciones, pero la elegida por sus posibilidades y altas prestaciones en diseño es WIX, que además permite disponer de una cuenta gratuita (sin límite de tiempo en la actualidad) y permite crear sitios WEBs con contenidos y diseños muy profesionales además de atractivos. Permite disponer también de un alojamiento y dominio gratuito para el sitio WEB generado. La dirección URL del servicio es http://es.wix.com/  y existe múltiple documentación y videotutoriales que ayudan y orientan en su uso.

Nivel SAMR:
Considero que estaría en la capa de TRANSFORMACIÓN y dentro de ella concretamente en el cuarto nivel de REDEFINICIÓN, ya que se desarrolla una actividad que mejora la calidad educativa al crear, en el marco del plan de dinamización turística, un sitio WEB totalmente funcional y con contenidos reales que incorporan toda la información trabajada en el ámbito global del proyecto de dinamización (recursos turísticos, videos grabados de la zona, etc…) y que se asemeja totalmente a sitios WEBs profesionales y reALES existentes en el ámbito turístico.

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Descripción del proyecto:

Se trata de crear un proyecto de investigación sobre un Espacio Natural Protegido.

Artefacto generado:

El resultado final deberá ser la creación de un blog por parte del alumno donde el alumno comente su experiencia en la investigación sobre un determinado Espacio Natural Protegido donde el alumno deberá geolocalizar el paraje natural y adjunte un enlace de youtube donde el profesor podrá ver el trabajo a través de un vídeo hablado por el alumno y en el cual se podrán observar fotos, vídeos y entrevistas a los responsables y trabajadores del determinado Espacio Natural protegido. El alumno deberá investigar acerca de la fauna, flora, documentación legal del espacio natural protegido, historia, así como el uso público de dicho espacio. Al final del proyecto, el alumno lo expondrá en el aula delante de sus compañeros.

Herramientas usadas:

https://www. blogger.com/

https://maps.google.es/

https://www. movenote.com/

https://www.youtube.com/

Sony Vegas

Nivel SAMR:

Redefinición: ya que sin la ayuda de las TIC no podría llevarse a cabo el proyecto de esta forma y además al finalizar el proyecto lo defenderán el el aula delante de sus compañeros.

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El proyecto dirigido para el CICLO DE GRADO SUPERIOR DE HIGIENE BUCODENTAL  y, en concreto, para desarrollar el MÓDULO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD ORAL que se imparte en el 2ºcurso.

BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

El proyecto propuesto consiste en que el alumnado (con el apoyo y orientación de la profesora) consiga diseñar una campaña de educación para la salud oral dirigida a niños de varios cursos de primaria y que, una vez elaborada, lo pongan en práctica (situación real) en un colegio cercano al instituto. El proyecto se iniciaría con la organización del alumnado en grupos, por la planificación de estrategias a seguir por ellos mismos, de las  decisiones a tomar y la realización del trabajo hasta llegar al producto final.

ARTEFACTOS GENERADOS:

Realización de un vídeo en el que los alumnos de cada grupo consigan reflejar los pasos (con sus dificultades y sus logros) que han seguido para llegar a diseñar la campaña de salud oral completado con el desarrollo real de dicha campaña en el colegio.

Cada grupo podrá elegir entre:

-  Crear un vídeo mediante PowerPoint, a partir de una presentación en la que se utilicen fotografías obtenidas en todo el proceso (en casa, en el aula y en el colegio).

-  Grabar el proceso con móvil o cámara y utilizar el editor de youtube.

Las características del video son:

-  Duración inferior a 5 minutos.

- Se licenciará usando Creative Commons.

- Se podrán insertar audios o videos con las opiniones de algunos de los

participantes.

- Deberá incluir las conclusiones del informe final.

-  Debe ser publicado en Twitter con el hashtag #campaña_salud.

Realización de un informe en el que cada grupo refleje una autoevaluación del proyecto y del proceso seguido, la valoración de los resultados y una conclusión final. Los alumnos deberán utilizar Google Drive y crear un documento compartido con la profesora (para que pueda ver la evolución del mismo) y entre los miembros del grupo para que todos puedan participar en su elaboración de forma simultánea. Cuando lo den por finalizado deberán presentarlo en formato pdf.

Además, cada alumno deberá rellenar y enviar un formulario online a la profesora donde individualmente deberán contestar a una serie de preguntas con la intención de evaluar el proceso.

Hacer visible los proyectos de cada grupo:

Se creará un blog general, para el módulo de educación para la salud oral, en Blogger, en el que cada grupo dejará constancia de todo el trabajo que han realizado con el proyecto como por ejemplo: documentos, videos, fotos, informaciones, opiniones, podcast (audio) donde varios intervinientes externos al proyecto den su opinión del mismo (director del centro, maestros, niños, etc.).

El video de cada grupo debe ser publicado en Twitter con el hashtag #campaña_salud.

Entre la profesora y todos los alumnos se seleccionará el mejor video para publicarlo en YouTube, en la página web del departamento de Sanidad y en la página web del instituto.

ALGUNAS HERRAMIENTAS UTILIZADAS Y ENLACES:

Powerpoint.

Google Drive

Youtube

Twitter

Blogger

Licencias Creative Commons

Página wed del IES Albaida

Página web del Departamento de Sanidad de IES Albaida

MODELO SAMR:

Por las características del proyecto creo que se llega al nivel de REDEFINICIÓN ya que el alumnado se encuentra en ambientes de aprendizaje nuevos (incluso fuera del aula), debe utilizar las nuevas tecnologías y crear materiales audiovisuales y debe dar difusión de su trabajo en redes sociales.

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Descripción Proyecto:

Dentro de asignatura de FOL, dentro de la unidad correspondiente a búsqueda de empleo y las correspondientes entrevistas de trabajo, los alumnos van a afirmar sus respectivos resultados de aprendizaje poniendo en práctica la teoría expuesta previamente:

Artefacto generado en grupos de 4

-Elaboración de artefacto utilizando Poplet resumiendo las características de una entrevista de trabajo y elementos clave

https://popplet.com/

- Piktochart: Elaboración de infografía de "siempre" ( cosas a realizar siempre en una entrevista) y "nunca" ( cosas a evitar siempre en una entrevista)

http://piktochart.com/

-Vídeo: Creación de vídeo con Windows Movie Maker y posterior publicación en youtube de dos entrevistas por grupo ( Roles de entrevistador y entrevistado)

Al inicio del proyecto se les presentará al alumno las rúbricas de calificación para optimizar el proyecto como los plazos de entrega intermedios.

NIVEL SAMR

Redefinición: Los alumnos ponen en práctica lo adquirido en clases teóricas previas, para usando TICS afianzar el aprendizaje técnico como transversal ( trabajo en equipo, competencias digitales, creatividad,...)

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Descripción breve del proyecto

Los alumnos en grupos de 4 tendrán que realizar una simulación de la reforma de la carta de un restaurante que no tiene éxito con la creación de un nuevo menú diario para todo un trimestre.

Habrá que analizar el por qué no ha tenido éxito el restaurante mediante un estudio de mercado en el que se verán e entre otros
aspectos que competencia existe, tipo de clientes, y horario de los servicios y precios.

Artefacto generado

Para el diseño y programación del trabajo que se va a hacer, se realizará un mapa metal con Mindomo.

Realización de encuesta con video, que se subirá a Vimeo, a los actuales y a los posibles clientes para conocer gustos mediante rubrica.

Exposición de cuales han sido las
causas del fracaso y sus posibles soluciones publicándolos en Pinterest.

Rubrica para encontrar la mejor solución.

Creación de la nueva carta en base a los gustos y/o necesidades de los
clientes.

Creación de un infograma del nuevo restaurante con Flickr.

Informar al público en general de la nueva gestión del restaurante con Twitter.

Se realizará la presentación de la mejor solución, bien realizando la historia final del trabajo realizado con Screencast-o-matic o bien Projeqt.

Herramienta/s utilizada/s

Mapa metal: www. mindomo.com/es/

Video a los actuales y a los posibles clientes con grabación mediante
video: https://vimeo.com/

Estudio de causas del fracaso y sus posibles soluciones: https://es.pinterest.com/

Creación de Rubricas: http://rubistar.4teachers.org/index.php

Creación de un infograma: http://www.flickr.com

Información al público: http://twitter.com

Presentación final, a elegir: http://projeqt.com
o http://www.
screencast-o-matic.com

Nivel SAMR

Los cuatro por los siguientes motivos:

Modificación y Redefinición ya que este modelo no tiene nada
que ver con lo que los alumnos han hecho hasta ahora en sus estudios de Cocina.

Sustitución: del antiguo método de trabajo por TIC que nunca se habrían planteado aplicarlos en clase.

Aumento: de los conocimientos por el usos de las herramientas que tienen a su alcance y por englobar conceptos de varios módulos a la vez.

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Descripción del proyecto

Se plantea al alumnado la realización de una tarea en la que se desarrolle algunos de los medios técnico-tácticos colectivos básicos a trabajar en la cateoría de minibasket.

Artefacto

Deberán presentar de forma audiovisual el desarrollo de la tarea diseñada en función de los objetivos que se planteen.

La puesta en escena deberá ofrecer un producto final que no sólo se presente en el aula sino que tenga presencia en internet.

Herramientas usadas:

Playbook para el diseño de gráficos:

Basketball Playbook: Software, Plays and Drills - Jes-soft

Prezi o Google Docs para la presentación:

https://prezi.com/

https://www.google.es/intl/es/slides/about/

Screenflow para la grabación del escritorio:

ScreenFlow - Telestream

YouTube para la subida del vídeo generado:

https://www.youtube.com

Twitter para difundir el producto final:

https://www.twitter.com

Nivel SAMR:

Redefinición. El alumnado desarrollará una tarea la cual no están habituados a diseñarla de forma audiovisual ni defender su justificación de diseño ante el público.

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Descripción del proyecto:

Se trata de crear un proyecto de tecnificación (instalación y configuración de red) de un aula

Artefacto:

Deberán tener como resultado final una presentación donde expongan los distintos pasos que se deberían seguir, el diseño en 3D del plano el aula con lo distintos dispositivos de red y equipos que la conforman.

Por supuesto la configuración de cada uno de los equipos.

Por último deberá incluir un presupuesto del proyecto donde se detallen los costes de la instalación de red, hardware y software, y una planificación perfectamente programada con el orden y duración de los distintos pasos.

Herramientas usadas:

Planos:

http://es.floorplanner.com/

http://www.sweethome3d.com/es/

Presentación:

https://www.google.es/intl/es/slides/about/

https://prezi.com/

Presupuesto:

https://www.google.es/intl/es/sheets/about/

Calendario de actuación:

http://www.projectlibre.org/

Nivel SAMR:

Redefinición ya que los alumnos realizan cosas que sin el uso de la tecnología sería inimaginable. Además recogen todo lo aprendido en un proyecto final que expondrán y defenderán.

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CFGS Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma
Módulo: Bases de Datos

Descripción: Se plantea al alumnado, en grupos de 2 personas, que realicen, durante una duración de 7 meses, desde Octubbre hasta Mayo, el Sistema Gestor de Bases de Datos correspondiente a una empresa bien real bien ficticia.

Artefacto: A la finalización cada grupo obtendrá un proyecto donde se muestren, detalladamente, los pasos realizados desde el principio o recogida de información sobre la empresa seleccionada (que puede ser real o bien inventada) y sus requerimientos, pasando por las distintas conversiones e implementaciones de modelos necesarios hasta llegar a la finalización con el dicho SGBD solicitdado (comúnmente llamada Base de Datos) que permitirá realizar cualquier tipo de manipulación con la información relativa a esa empresa.

Herramientas Utilizadas: Para la realización del proyecto se necesita:

... Procesador de Texto, como el LibreOffice. http://es.libreoffice.org

... Software de Diagramas Estructurados, como el Dia. http://dia-installer.de/

...SGBDMySQL. http://www.mysql.org
... Opcional Software de Proyecto.

http://http://www.projectlibre.org/

Nivel SAMR:
Se ubicaría en la capa de Mejora, en el nivel de Aumento. Este proyecto se podría realizar enteramente en papel. La introducción de las TIC no supone apenas un cambio sustancial de metodología. Lo que si supone es un impacto visual de los resultados que ayuda y facilita la comprensión.
La generación final de un proyecto que incluye toda la práctica del curso es una herramienta muy positiva.

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Puesta en escena de una obra pictórica. El alumnado formará parte de los personajes de la obra. Pensarán cado uno en una obra pictórica (con personajes), saldrán las 6 más votadas y se agruparan en grupos de 4 ó 5 alumnos, si alguna obra requiere más personajes, se conformará el grupo con los necesarios.

ASIGNATURA:

Mediós Informáticos de Fotografía. Aunque están implicados varios módulos más del ciclo: proyectos e historia

ARTEFACTO TIC GENERADO:

Deberán realizar un Vídeo documental que recoja todo el proceso del proyecto, no superior a 4 min.

Una Exposición fotográfica de los finales de las obras.

RECURSOS:
Plataforma classroom de Google, donde aparece el planteamiento del proyecto (objetivos, desarrollo, metodologíaa, recursos, etc) Internet/google: fase de investigación Google drive /Padle/: para puesta en común de los detalles del proyecto, reparto de tareas, timein, storyboard,etc. Capturas de imagen /vídeo: móviles, tablets, cámara Edición de las imágenes y finales: gimp o pixrl editor. Edición de vídeo: youtube vídeo editor / wevideo/ powtoon. Difundir el proyecto: Pinterest/ Twitter/ Facebook/ wordpress
Añadir Licencia Creative Commons

ENLACES:

Google Drive: http://www.google.com/intl/es_es/drive/

Padle: http://padle.com/

Wevideo: http://www.wevideo.com/
Youtube editor: http://www.youtube.com/editor
Powtoon: http://www.powtoon.com/home/g/es/
Gimp: http://www.gimp.org.es/
Pixlr editor: http://pixlr.com/editor/
Generador QR: http://es.qrcode-generator.com/
Lector QR: http://www.beetagg.com/en/download-qr-reader/ Pinterest: http://pinteres.com/
Twitter:http://twitter.com/
Wordpress: http://wordpress.com/
Licencia CC: http://es.creativecommons.org/blog/licencias/

MODELO SAMR:
Este artefacto estaría en un nivel de redefinición. Ya que el alumnado crea materiales, colaboran y trabajan en grupos, difunden su obra, etc.

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Descripción proyecto:

Dentro de la asignatura de Redes Locales, los alumnos en grupos de 5 realizarán un proyecto práctico que les ponga en contacto con el mundo real. Deberán simular la informatización de una empresa con una casuística determinada, para ello deberán realizar un  estudio de la situación actual, diseñar un plan de actuación incluyendo costes, el diseño del cableado, poner en red los equipos  de una empresa y definir el mantenimiento.

Artefacto generado por cada grupo de alumnos:

Un mapa conceptual para representar la situación actual: Ventajas, inconvenientes, problemas y áreas de mejora. Utilizarán la herramienta Creately.

Cada grupo de alumnos, realizará una búsqueda de información y de herramientas para la solución y la agruparán en un tablero: Pinterest

Confección de un vídeo con audio explicativo en cada diapositiva, presentando la solución elegida (esquema de la solución, los pasos para llevarla a cabo, tiempos, coste, etc). Utilizarán PowerPoint.

Al igual que en el punto anterior confección de un vídeo con el proyecto de diseño de cableado. Utilizarán PowerPoint

Implementación de la solución de red planteada en el simulador Packet Tracer y presentación al resto de compañeros. Herramienta utilizada
ScreenCast

Rúbrica para evaluar la mejor solución. Todos los compañeros evaluarán el trabajo del resto.

Todos los grupos implementarán físicamente la solución ganadora utilizando el hardware y software necesario: pc´s, switch,
router, ….

Herramientas
utilizadas:

Mapa conceptual: http://creately.com/

Búsqueda de información:  https://es.pinterest.com/

Vídeo con la solución global: PowerPoint

Simulación de la red: Packet Tracer http://getintopc.com/softwares/network/cisco-packet-tracer-6-1-free-download/

Presentación a los alumnos de la simulación del funcionamiento de la empresa: http://www.screencast-o-matic.com/

Evaluación por parte de los alumnos a través de una rúbrica: http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&

Nivel SAMR:

Desde mi punto de vista este proyecto encajaría en el nivel SMAR de Redefinición, puesto que se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc., que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables.

Por una parte, los alumnos trabajan en clase y fuera del aula día a día cooperativamente buscando información y compartiéndola de una forma rápida y efectiva utilizando Pinterest. Sin las TIC sería impensable.

Por otra parte, deben plantear la solución utilizando materiales audiovisuales que se pueden colgar en las redes sociales (Youtube, Twitter, …), y por lo tanto se pueden difundir y ser de utilidad por ejemplo a otros alumnos, lo que implicaría un grado más de motivación.

También utilizan herramientas ofimáticas como PowerPoint para realizar las presentaciones, o Excel para calcular los costes del proyecto.

A su vez utilizan simuladores de redes, lo que les permite comprobar si la solución que quieren implementar es factible y funcionaría. Lo que les ayuda a creer en sí mismos.

Por último, el alumnado tiene que evaluar a sus propios compañeros y eso también hace que aumente su grado de implicación en el proyecto.

Por lo tanto y como conclusión final, pienso que todas estas herramientas mejoran la calidad educativa porque sirven de motivación al alumnado que de otra forma no se conseguiría.

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Asignatura: Gestión Logística y Comercial. Ciclo formativo de grado superior de Administración y finanzas.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Los alumnos, en grupos de 3 o 4, tendrán que planificar la gestión de stocks de los materiales de uso corriente en el centro educativo, y realizar el proceso de búsqueda y selección y negociación con nuevos proveedores para estos materiales.

Para ello analizarán los consumos que hubo durante cursos anteriores de los diferentes materiales (folios, rotuladores, toner, carpetas, libros de texto... etc) y realizarán una búsqueda de proveedores y un baremo para su selección.

Por otro lado, buscarán noticias y propondrán mejoras en el centro relacionadas con la logística, que ayuden en la optimización de recursos.

ARTEFACTOS GENERADOS

El resultado final constará de varias partes que se recogerán en un blog o revista digital creado por cada grupo de alumnos. Dentro del blog o revista, se incluirán los siguientes apartados:

- En google docs, de forma colaborativa, se creará una hoja de cálculo donde se reflejen los consumos de los diferentes materiales de cursos anteriores, los niveles de stock necesarios, punto de pedido, volumen óptimo, etc.

https://www.google.es/intl/es/sheets/about/

- Realizarán una búsqueda de proveedores y crearán una base de datos de forma colaborativa con los proveedores que se hayan preseleccionado.

- Después cada grupo creará una línea de tiempo con Dipity en la que mostrarán los pasos seguidos para la planificación del stock del centro y la búsqueda de proveedores.

http://www.dipity.com/

Dentro de la línea de tiempo, incluirán infografías sobre los métodos de cálculo de stocks y baremación de proveedores y vídeos o vídeotutoriales que crearán para simular procesos de baremación y negociación con proveedores. Para los vídeos, se utilizarán programas como wevideo, screencastomatic y para las infografías piktochart

http://piktochart.com/

https://www.wevideo.com/

http://www.screencast-o-matic.com/

- Para finalizar, lo más importante del material que se ha creado quedará recogido en un blog o revista digital que puede imprimirse y distribuir en el centro.

https://www.blogger.com

http://www.joomag.com/magazine/-/0513263001446831909

Todo el trabajo realizado se expondrá y se evaluará de forma colaborativa.

MODELO SAMR

REDEFINICIÓN: los alumnos crean materiales audiovisuales con diferentes herramientas tic (bases de datos, hojas de cálculo, videotutoriales, ...) de forma colaborativa y los comparten por medio de un blog, revista digital... Trabajan, crean y distribuyen un material que va a salir fuera del aula, y que tiene una aplicación práctica en la realidad del centro educativo.

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Inmunohematología aumentada en el IES Albaida.

El artefacto digital que deben crear mis alumnos y alumnas es un canal de vídeo en Youtube donde se recogerán las distintas técnicas del laboratorio de Inmunohematología (Banco de Sangre) realizadas en nuestro Centro. Cada unode estos vídeos quedará ligado a su instrumento o reactivo relacionado, mediante un código QR  que se unirá a los mismos. De esta manera, cualquier alumno/a que en adelante desee conocer el procedimiento para realizar alguna técnica de Inmunohematología podrá acceder a visualizar el vídeo correspondiente utilizando su móvil o tableta.

El proyecto se desarrollará según el siguiente esquema:

1) El profesor/a creará un repositorio de enlaces utilizando una herramienta de marcadores sociales (ej: Diigo) donde se recogerán vídeos de los distintos procedimientos realizados en el Banco de Sangre. Estos enlaces también estarán disponibles en el tema correspondiente del curso Moodle que utilizamos en la asignatura de Hematología. Estos vídeos van a servir como referencia para la realización de las distintas técnicas.
2) El alumnado se distribuirá en grupos de 3-4 personas. Cada grupo se va a encargar de realizar un vídeo mostrando el procedimiento de realización. Para facilitar el trabajo y dependiendo de las competencias digitales de los alumnos y alumnas, se les va a permitir dos opciones:
2.1) Grabación con dispositivo móvil o cámara y edición con herramientas sencillas tales como Windows Movie Maker© o el editor de Youtube.
2.2) Realización de secuencia fotográfica, creación de una presentación y producción de un tutorial mediante herramientas como Screencast-o-Matic©. Los vídeos no pueden tener una duración superior a 5 minutos y se licenciarán bajo licencias Creative Commons.

3) Solo se subirán aquellos vídeos, que tras ser visionados por el conjunto del grupo, sean aceptados por mayoría.

4) Creación de una cuenta en Google con una nombre parecido a hematología-Albaida.
5) Una vez subidos los vídeos, cada grupo generará un código QR con una herramienta web (Ej: Unitag) que imprimirá y unirá a los instrumentos o juegos de reactivos relacionados. Como app de lectura de códigos se puede utilizar QR droid o BIDI.
6) Como elemento de visibilización de este trabajo, todos los vídeos se publicarán en Twitter con el hashtag #inmunohematologia_Albaida.

Modelo SAMR.

Creo que este proyecto se acerca al nivel de REDEFINICIÓN:

- Se crean actividades que serían impensables sin el uso de las TIC. Publicación de vídeo y especialmente uso de Realidad Aumentada.
- Se crean materiales audiovisuales que recogen lo aprendido en forma de proyecto. - Se les da difusión a través de las redes sociales.

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Asignatura:

Sistemas auxiliares para la configuración y la explotación. (Segundo de FP Básica de Informática y Comunicaciones)
Descripción del proyecto
Los alumnos deberán de instalar un ordenador desde cero y finalizarlo con varios programas versión educativa. El trabajo se realizará individual pero de forma colaborativa, puesto que por parejas realizarán dos ordenadores, y un alumno será responsable del trabajo en un ordenador. Además los alumnos cuentan con un espacio de trabajo de resolver dudas con respecto al tema o a la edición de vídeo.

Previamente, se comenta que revisen tutoriales de instalación por dos motivos:

Adquirir conocimientos de instalación.

Aprender a realizar un tutorial que será la forma de entrega del trabajo.

Artefacto generado
El resultado final de cada alumno constará un video tutorial que incluya: - Capturas de video mediante un dispositivo de grabación de vídeo (cámara, Smartphone, etc.) - Capturas de pantalla de las distintas instalaciones. - Grabación de audio y montaje del vídeo editado. - Contenido de la asignatura, así como configuraciones de software.
Herramientas utilizadas
-Distintos programas de creación de vídeo (individual de cada uno de ellos) de instalación con distintas licencias. - Para la difusión de su trabajo Wordpress: www.wordpress.com y Twitter www.twitter.com -Para compartir programas, fotos y aplicaciones (capturas de sonido, reducción de fotos) www.dropbox.com - Plataforma LMS de actividades: www.schoology.com - Para alojamiento del video resultante: www.youtube.com
Modelo SAMR
Me atrevo a englobar este proyecto en redefinición, por las siguientes razones:

Las tecnologías utilizadas hacen que la actividad impensable sin ellas.

Los alumnos trabajan en distintos grupos para la misma actividad, y sin colaboración no es posible hacer la actividad (grabarse individual, corregir colaborativo, etc.)

Los alumnos crean materiales audiovisuales que cuelgan y además difunden y evalúan por iguales. Los alumnos tiene áreas de trabajo definidas en la clase y se toman tiempo para los distintos espacios: Grabación, audio, y zona de gradas para resolver dudas.

Se puede encontrar más información en mi post del Blog:

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FORMACION Y ORIENTACIÓN LABORAL

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Análisis de los Factores de Riesgo Laboral

Uno de las unidades del módulo es el análisis de los factores de riesgo laboral, en este caso antes de analizar el tema les propongo un concurso de fotografía.

La actividad consiste en que hagan una fotografía en tamaño 13x15 de una situación de riesgo que vean en la calle, en su trabajo e incluso en el centro educativo.

Utilizando la aplicación ThingLink indicarán en la misma foto cuáles son los riesgos observados, porqué, que consecuencias previsibles podrían derivarse de esa situación, que equipos de protección se deberían utilizar y cuál creen que debería ser el comportamiento adecuado.

Además las fotografías serán expuestas en el centro en tablones junto con sus explicaciones para que puedan ser conocidas por el resto de los alumnos del centro. Y mediante votación de profesores se otorgarán tres premios.

Artefactos generados

Todas las fotos se enviarán a un padlet en el que se recopilarán para después analizarlas en el aula.

También se irá elaborando un tablero colaborativo de Pinterest en el que se recojan EPIs (equipos de protección individual) adecuados para cada una de las situaciones de riesgo.

En el blog de aula irán indicando porqué eligieron la fotografía, y las distintas fuentes de información que han utilizado para dar respuesta a la actividad

Herramientas utilizadas
https://www.thinglink.com
https://es.pinterest.com/

https://es.padlet.com/

https://www.blogger.com/

NIVEL SAMR: Redefinición puesto que adquieren conocimientos de forma diferente a la habitual,no hay clase magistral sino que son ellos a través de situaciones reales los que analizan las cuestiones del tema. y lo comunican al resto del alumnado.Y transformación porque a través de la fotografía aportan un nuevo valor didáctico, en la misma tienen toda la información de la situación de hecho

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EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA. (Segundo de Ciclo formativo de Telecomunicaciones)

Descripción del proyecto

Los alumnos, en grupos de 3-4 tendrán que diseñar un proyecto de empresa innovador y, preferiblemente inexistente, desde el principio hasta el final. Es decir, mejorando una idea ya existente o creando una nueva de la nada.

Aprovechando los conocimientos adquiridos en cada unidad para decidir las mejores opciones para cada departamento de "su empresa". Los alumnos deberán utilizar datos reales (comparación con empresas existentes, métodos de financiación reales, cálculo de gastos, etc.).

Durante todo el curso se irá tratando cada apartado, siempre teniendo en cuenta el trabajo hecho anteriormente, revisando y adaptando continuamente nuestra empresa a los nuevos conocimientos. Se llevará un registro total de todas las opciones, tanto las que formen parte del proyecto como las descartadas. P.e: fuentes de financiación descartadas, perfiles de trabajadores no adecuados, etc.

Artefacto generado

El resultado final constará de diversas partes:

-  Un diario de trabajo del proyecto en el que los miembros del grupo comentarán en su propio blog todo lo que concierne al trabajo (avances, sensaciones, problemas, conclusiones…). Este diario se actualizará, como mínimo, cada dos semanas. Aunque es preferible que se actualice cada vez que se produzca un hecho remarcable en el contexto del proyecto.

-   Una recopilación de las páginas web utilizadas para el proyecto. Se abrirá para cada tramo del proyecto un espacio común en Symbaloo, donde los diferentes grupos añadirán todas las páginas web que les han sido útiles. De esta manera todos los grupos pueden beneficiarse del trabajo de sus compañeros. (Deberá llevarse un registro para evitar que algunos se limiten a utilizar el trabajo ajeno).

-  Un foro de debate en Moodle, en el que compartirán informaciones, dudas y se comentará cualquier aspecto relacionado con el proyecto.

-  Un proyecto final en el que se juntará todo el trabajo realizado durante el curso, ordenándolo a modo  de proyecto de empresa, de manera que se convierta en un conjunto coherente. Este proyecto se compartirá con los compañeros y el profesor a través de Google Drive, ya que se prevé que la extensión sea bastante grande.

-  Finalmente, los miembros de cada grupo deberán presentar ante los otros alumnos sus proyectos utilizando el soporte audiovisual que elijan. (Powerpoint, Prezi, vídeo…). La duración de la presentación debería ser de unos 15-20 minutos y será imprescindible la participación de todos los miembros del grupo.

Herramientas utilizadas

-  Para el diario del proyecto: www.blogger.com

-  Para la base de datos de páginas web: www.symbaloo.com

-  Para el funcionamiento normal del curso y para el debate propio del proyecto: www.moodle.com

-  Para la entrega de los proyectos finales o para la transferencia de documentos pesados: googledrive (o dropbox, como se prefiera).

-  Para la presentación del proyecto: Prezi, Powerpoint, screencast, movie maker…

Modelo SAMR

Desde mi punto de vista nos encontramos quizás entre el escalón del modelo, REDEFINIR y el de MODIFICAR, ya que las TIC nos permiten acceder a unos niveles de información a los que antes no teníamos acceso. Esta información hace posible la puesta en marcha de un proyecto mucho más real, basado en datos verídicos a diferencia de las muchas suposiciones que se requieren en este tipo de actividades si se limita la utilización de internet.

Además, la utilización de las TIC como herramienta de comunicación entre compañeros facilita infinitamente esta tarea. (AUMENTAR).

Finalmente, la utilización de soporte audiovisual para la presentación de los proyectos supone una SUBSTITUCIÓN clara de los antiguos métodos utilizados.

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

La profesora, colgará un pequeño vídeo con la explicación del cálculo de una indemnización (de forma sencilla y práctica). Este vídeo se colgará en página de youtube, blog, o modle del centro para el CF correspondiente…
El vídeo será visionado de forma independiente y en casa por cada alumn@. Al final del vídeo, se propone un reto… Cada uno debe diseñar un caso práctico y donde conste:

Una modalidad de contrato (la que ellos elijan)

un motivo de despido o finalización de contrato.

Unas percepciones salariales (al menos 3) y no salariales (al menos 1). Incluidas pagas extras.

Fecha de inicio y fin del contrato, es decir, la duración del mismo o antigüedad en la empresa del/la trabajador/a.

Colgar su propuesta en un mural, para que tod@s puedan verlo.

La profesora, asignará a cada alumn@ un caso práctico a resolver

Artefacto generado.

Vídeo explicativo, inicial, y previo a clase, para que ellos lo vean cuantas veces quieran y se anoten pregunta, dudas aclaraciones, para luego aclararlas en clase.
Diseño de nuevos casos prácticos (enenuciados), por parte de cada alumno/a, que serán expuestos en un mural virtual. Pueden utilizar nóminas de sus padres, hermanos… o incluso suyas propias, para que les sea más real y útil.
“Cuelga en este mural tu propuesta para resolver... tu reto a otr@ compañer@. Eso sí, recuerda que tú también debes tener la solución correcta al ejercicio”

Exposición de las soluciones por parte del alumn@ asignad@ a cada caso práctico… en el mural virtual (según compañ@ asignado por la propesora).

Recuerda este trabajo es colaborativo, así que podemos ayudarnos.

Debate final de dudas, en la red y en clase sobre dudas…

Herramienta/s utilizada/s.

Vídeo: generado en Screencast-o matic y subido a youtube mejorado con cuestiones como la herramienta Educanon https://www.youtube.com/watch?v=y62TInx1UFo

Muralvirtual: http://es.padlet.com/wall/4t6t6i76sryg

Nivel SAMR esta actividad se circunscribe a un nivel de MODIFICACIÓN: pues pueden generar nuevos contenidos, casos prácticos que enriquezcan al resto, es decir que sean compartidos.

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

En el módulo de Proceso integral de la actividad comercial se procederá a diseñar la plantilla de las facturas que podría utilizar cualquier empresa y a rellenarlas. De antemano se les ha envíado un videotutorial referente a la factura.

ARTEFACTO GENERADO:

1º Traer una factura real de cualquier compra que hayan realizado.

Se dividirá la clase en grupos de 4 alumnos. Cada grupo grabará en video la explicación de los contenidos y los cálculos que se han realizado en una factura real. Una vez realizados se verán en clase y se comentarán y se realizarán preguntas y resolverán dudas.

La factura estará rellenada y ellos explicarán su contenido.

Los videos se podrán grabar en video y subir a vimeo

https://vimeo.com

2º Ahora realizarán lo contrario. Cada grupo será una empresa simulada (con todos los datos) que se dedica a la venta de un producto o prestación de un servicio. Yo seré el comprador, les realizaré un pedido y ellos deberán diseñar la factura de la empresa y rellena y enviármela por correo digital.

Utilizarán Excel o word.

Ahora serán ellos los que diseñen y rellenen la factura.

3º Cada grupo realizará un blog en el que realizarán un diario de todo lo realizado

Utilizarán https://www.blogger.com

NIVEL SAMR: Modificación:A través de las tecnologías se consigue una redifinición significativamente mejor de las tareas. Se produce un cambio metodológico basado en las TIC. A través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías.

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

La pregunta guía para este proyecto sería: ¿qué pueden aportar los alumnos una vez titulados en Actividades comerciales a su comunidad? El contenido que se va a tratar en este proyecto son las fases de una campaña de comunicación. Para adquirir estos conocimientos de forma práctica los alumnos crearán su propia campaña de publicidad del Ciclo Formativo de Grado Medio de Actividades Comerciales. Primero tendrán que averiguar qué necesidades hay en el sector comercial de su entorno e definir qué conocimientos adquieren ellos en el ciclo. Una vez identificados cuáles son los conocimientos adquiridos en el ciclo que son más demandados en el sector comercial tendrán que diseñar y llevar a cabo una campaña de publicidad en 3 medios de comunicación a elegir (televisión, radio, prensa, online…)

ARTEFACTO GENERADO

El artefacto generado será una campaña completa de publicidad, con los siguientes resultados: - Un informe que incluya las decisiones tomadas en cada una de las fases de la campaña (briefing, plan de medios…) - Tres anuncios en tres medios de comunicación distintos

HERRAMIENTAS UTILIZADAS

Se utilizarán algunas de las siguientes herramientas (según los medios de comunicación elegidos): - Informe: Cualquier procesador de textos disponible en el ordenador - Anuncio para TV/online: Windows Movie Maker (http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker)

- Cuña publicitaria para radio: Audacity (http://audacity.es/) - Anuncio para prensa/revistas/ carteles/banners/etc: Gimp (http://www.gimp.org.es/) Inkscape (https://inkscape.org/es/)

NIVEL SAMR

Con esta actividad estaríamos en el nivel de REDEFINICIÓN. Por un lado estarán asimilando nuevos conocimientos de la materia de forma práctica, mejorando su motivación, su aprendizaje y la calidad educativa. Por otro lado, estarían aportando valor tanto al centro como a su comunidad, puesto que la realización de esta campaña puede aumentar el número de alumnos del ciclo, y por tanto el nivel formativo de los jóvenes de la zona, y también dará a conocer a los comerciantes cuáles de sus necesidades pueden ser cubiertas por estos alumnos, facilitando así su posterior inserción laboral.

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Desarrollo de Interfaces. 2º Grado Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma.

Descripción breve del proyecto: Videoblog educativo con una serie de videotutoriales para aprender a programar con Java Swing.

Artefacto generado:

Canal de Youtube con todos los vídeos de los alumnos. En clase se dividirá la materia para que cada alumno elija el contenido para el que va a crear el videotutorial.

Videoblog de Wordpress con los vídeos incrustados a modo de portfolio de la asignatura.

Contenido compartido a través de las redes sociales del aula.

Herramienta/s utilizada/s: Screencast-o-matic y Wordpress (alojado en el servidor del centro).

Nivel SAMR: Redefinición. Esto es debido a que se crean nuevos ambientes de aprendizaje y actividades. Nuestros alumnos crean el material audiovisual y lo comparten a través de un blog en Wordpress. Además, es posible compartir día a día los vídeos que se van generando a través de las redes sociales del aula (Twitter, Pinterest, etc.).

Enlaces:

http://www.screencast-o-matic.com/

http://www.youtube.com

http://twitter.com

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Diseño de una base de datos desde cero para almacenar la información de los juegos de consolas a los que han jugado. Dicha BD se expondrá en la feria de proyectos que se realiza en el centro y en la que se votan a los mejores proyectos, por lo que deberán publicar los pasos del proyecto y el producto final en diferentes redes sociales.

ARTEFACTO GENERADO

Esquema entidad-relación previo con el programa DIA.

Base de Datos con MySQL.
Manual de la BD con OpenOffice por ejemplo.
Vídeo editado con Camtasia promocional para publicitarlo y ganar votos en el concurso de proyectos, se colgará en youtube y será compartido en Facebook y Twitter .
Tablero en Pinterest con la información buscada para el proyecto.

Diario del proyecto con Blogger.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS

-OpenOffice: https://www.openoffice.org/es/

-DIA: http://dia-installer.de/

-MySQL: https://www.apachefriends.org/es/download.html.

-CAMTASIA para editar vídeo: http://camtasia-studio.uptodown.com/descargar.

-Youtube: www.youtube.com

-Pinterest: https://es.pinterest.com/.

-Twitter: https://twitter.com/?lang=es

-Facebook: https://es-es.facebook.com/ .

-Blogger: https://www. blogger.com/

NIVEL SAMR

Este proyecto estaría en el nivel de TRANSFORMACIÓN puesto que con una serie de herramientas TIC se aporta valor al mismo. Los alumnos deberán realizar un vídeo que van a usar luego externamente en el concurso de proyectos y tanto el E/R como el manual de la BD se pueden usar posteriormente para realizar más actividades y estudiar la materia. La información recogida en Pinterest la compartirán entre los distintos grupos que realicen la actividad. Por todo ello el subnivel estaría cercano a la REDEFINICIÓN.

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DESCRIPCIÓN BREVE DEL PROYECTO

En el módulo de Residuos se procederá a la elaboración de una campaña de concienciación "el mejor residuo es el que no se genera", además queremos que tenga eco y repercusión en todo el Centro. Por lo que el resultado del artefacto descrito a continuación será divulgado durante la semana de la Salud.

ARTEFACTO GENERADO

1º.- Tratar en clase los tema de gestión: recogida, reciclado y tratamiento.

2º.- Realización de un video de una duracion de 5 minutos en los que se explique y conciencie sobre los beneficios de realizar un reciclado correcto. Para ello se seguiran los siguientes pasos

a.- Empleo de Padlet donde se volcarán todas las ideas creativas que surgan para que mensaje lque pretendemos llegue a los alumnos del centro.

b.- Realización de una mesa redonda seleccionando aquellas ideas que parezcan las mas interesantes

c.- Se divide la clase en grupos de 4 alumnos. Cada grupo deberá elaborar un vídeo a traves de su movil o ipad

d.- Presentación del video realizado a sus compañeros, explicando las motivaciones que les han conducido a su edición, asi como aquellas anécdotas que van unidas a la producción del mismo

4º Hacer el video público a través de la creación de un blog de aula

5º El video mas popular se publicará en la web del Centro para promocionar el dia mundial del reciclado, 17 de mayo.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

https://es.padlet.com

https://www.educanon.com/

https://www.youtube.com/
http://corp.hapyak.com/platform/

http://explaineverything.com

https://www.blogger.com

http://moodle.urv.cat/moodle/

NIVEL SAMR

Redefinición.
Los alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido y que resulta de utilidad fuera de la clase. Utilizan herramientas de video y edición, así como una plataforma online para colgar y compartir sus creaciones.

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PROYECTO: Elaboración de un banco de recursos de ayuda y soporte común para el proyecto de la 1ª Ev (producción por grupos de un vídeo promocional de Valencia) mediante la creación de una BASE DE DATOS en la plataforma Moodle.

ARTEFACTO TIC: Base de datos de Moodle. Descripción breve de cómo manejar este recurso: 1) Entrar en la actividad BASE DE DATOS. 2) Ponerle título (en mi caso SHARED POINT 1st TERM) y, a continuación, ajustar en la misma pantalla las entradas, la disponibilidad, y la calificación. 3) le damos a guardar y mostrar y nos aparece una pantallla con varias pestañas. 4) Clickamos a la pestaña Campos y ponemos lo campos que queramos ;en mi caso tres: APPS (para la elaboración y difusión del video), TUTORIALS (de ayuda para realizar el video) y SAMPLES (ejemplos de videos de promoción turística interesantes). 5) Se guardan los campos y se abre a la plataforma del módulo (en mi caso Inglés). La aportación es voluntaria, pero quien aporta recibe gratificaciones en la nota final. Las aportaciones han de ir acompañadas de un pequeño comentario que justifique tal aportación.

NIVEL SAMR: La actividad recoge todos los niveles del modelo SAMR:

SUSTITUCIÓN: ya que los alumnos realizan la actividad sobre una base de datos de Moodle. Esto produce un AUMENTO de la potenciación del aprendizaje, puesto que son los estudiantes los que han de buscar la información que les ayudará a llevar a cabo su proyecto y esto desarrolla su nivel de autonomía para seleccionar contenidos de la red que sirvan a sus propósitos. A partir de aquí y teniendo en cuenta que se trata de un trabajo colaborativo en el que todos van a tener acceso a lo que los demás encuentren, se entraría de lleno en el nivel de MODIFICACIÓN; los alumnos no solamente buscan y cuelgan recurso en una base de datos, si no que añaden un pequeño comentario de por qué lo han subido y para que sirve.
Por último, no hay que olvidar que el objetivo último de la creación de esta base de datos de recursos compartidos es la producción de un Vídeo promocional de Valencia, lo cual nos llevaría al nivel de REDEFINICIÓN del modelo SAMR; ya que el resultado final les será altamente útil para la vida laboral real, en la que deberán hacer frente a procesos similares de búsqueda y de compartir la información para conseguir el mejor resultado posible.

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PROYECTO: Elaborar un medio de educación para la salud en el ámbito del uso racional del medicamento.

Lo harían enmarcado en el módulo de DISPENSACIÓN DE PRODUCTOS FARMACÉUTICOS y aterrizarían el medio (cartel o folleto) en las familias de cada alumno, de cara a concienciar de la importancia de la conservación de los envases de medicamentos, por la cantidad y calidad de la información que posee para el paciente.

Artefacto final: Realizaría cada alumno una exposición breve del medio realizado (cartel o folleto) y cuál ha sido su experiencia al presentarlo a su familia. El objetivo es concienciarlos y comprometerlos en una correcta gestión de los medicamentos en el hogar familiar.

Primer paso: Recordar los elementos esenciales en Educación para la Salud y su importancia para el Técnico en Farmacia.

Segundo paso: Recordar la información esencial de los envases de los medicamentos.

Tercer paso: Diseñar personalmente qué medio voy a utilizar para presentar en mi familia la importancia de gestionar bien el "botiquín casero" (información, conservación, caducidad...).

Cuarto paso: Transformar nuestro diseño en una herramienta real (cartel/ infografía, por ejemplo) usando el aula de informática y algún programa de elaboración y creación de las mismas: www.easel.ly por ejemplo.

Quinto paso: Programar nuestra presentación del cartel en nuestras familias: cuándo lo vamos a hacer, quiénes serán nuestros destinatarios, cuánto tiempo vamos a dedicarle, qué compromiso queremos que asuman nuestros padres o hermanos en relación a este tema...

Sexto: Preparar nuestra exposición en la clase, tanto de la herramienta creada como de la experiencia de su uso con nuestras familias ("conejillos de indias" de nuestros futuros pacientes en la farmacia: 5/8 minutos máximo).

Séptimo: Exposición oral en clase. Se valora especialmente RESUMIR EN UNA FRASE SENCILLA Y CONCISA la experiencia tenida con este proceso/trabajo.

Herramientas:

Para la confección del medio: www.easel.ly

Para la exposición final: proyectar el trabajo de cada uno o realizar presentación ppt sencilla a través de powerpoint o similar.

NIvel SAMR: Lo situaría en el nivel de REDEFINICIÓN, puesto que podrían lograr que con este medio se pueda transformar la gestión de los medicamentos en el hogar familiar de forma concreta y real.

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JOSE LUIS BADIA PLAZA                                                                                         

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JOSE LUIS BADIA PLAZA                                                                                         

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Proyecto: CREACIÓN DE UNA TIENDA-TALLER DE INFORMÁTICA EN EL CENTRO                                          Una tienda de Informática en la que los usuarios podrán acudir para ser asesorados, traer sus equipos informáticos para ser reparados o incluso comprar componentes informáticos reusados cuyos beneficios se invertirán en equipamiento necesario para el aula de informática.

Artefacto: Una vez finalizado el proyecto, el artefacto digital utilizado para mostrar la ejecución del proyecto será la Presentación.

La presentación debe reflejar todos los pasos seguidos en el proyecto, desde el inicio hasta el fin del mismo.

- Estará elaborada sobre fotografías que muestren la evolución del proyecto.

- Sobre las primeras fotografía se insertarán archivos de audio en los que se podrá oir las entrevistas realizadas por los alumnos al personal responsable del centro opinando sobre la conveniencia o no de realizar este proyecto así como el sitio sugerido para poder montar la tienda. Así mismo también habrá entrevistas tanto a usuarios externos al centro como a alumnos donde darán su opinión sobre el proyecto.

- Sobre las fotografías donde se muestre el sitio físico elegido para montar la tienda se mostrará texto que describa las condiciones físicas del sitio.

- Se insertarán vídeos de como se acondicionó el local para la instalación de la tienda.

- Se insertarán vídeos donde se muestre las primeras atenciones a clientes realizadas así como otros donde se vea el equipo de reparadores que estén realizando alguna reparación de cliente.

- Se insertarán audios donde los clientes darán su opinión sobre el servicio realizado en la tienda.

- Se insertarán fotografías de varios de los equipos a reparar y de los componentes reusados que existen en stock para poder vender a clientes.

- Se insertarán fotos de nuevos materiales comprados con el dinero de haber vendido materiales reusados.

- Finalmente se deberán mostrar fotografías de cada uno de los miembros del grupo que ha trabajado y archivos de audio donde expresen algún punto crítico importante del proyecto, como se resolvió y una conclusión final acerca del resultado final obtenido así como una valoración del trabajo en equipo realizado.

-La presentación deberá incorporar música a lo largo de toda la presentación.

- Se deberá incluir en soporte web de forma que se pueda publicar y compartir con todo aquel que la quiera conocer.

- Esta presentación será expuesta en el salón de actos del centro ante todo el alumnado del centro para que vean los resultados obtenidos y sean futuros clientes de la tienda creada.

Herramientas:

- Se usará la herramienta vuvox para elaborar presentaciones           http://vuvox.uptodown.com/webapps

- Se podrá seguir este básico manual:

https://www.youtube.com/watch?v=PAzif2kbKI8

- Los vídeos podrán ser grabados por el móvil y subidos a vimeo         https://vimeo.com/

- Los audio podrán ser grabados con Audacity.

Nivel SAMR: Se circunscribe en el nivel de Transformación-Redefinición.