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UK Youth Parliament

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h) UK Youth Parliament Francesca REED (1)

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Non répertorié

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Obama and his role models

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Being a teenager today (Elllo.org)

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Kids and mobile phones (Elllo.org)

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Grafitti art, Westminster Council

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Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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"Irish Blood, English heart" by Morrissey (2004)

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Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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Document | 1984 Apple adhttps://ladigitale.dev/digiview/#/v/642567644a51e
Axe | Fiction et Réalité
Classe | 1ère
Objectifs |
- Phono:
- Gramm: shall / will
- Culturels: la dystopie,
Eléments facilitateurs | Images, son
Obstacles | Vocabulaire difficilement perceptible
Place du document dans la séquence | Au milieu de la séquence, l’oeuvre 1984 aura été étudiée avant et ce document servira de transition entre le côté “fiction” et le côté “réalité” de la séquence

Compréhension orale

→ globale: visionnage de la vidéo avec le son jusqu’à 0’47 (juste avant annonce d’Apple) https://ladigitale.dev/digiview/#/v/642567644a51e  + hypothèses sur origine &  visée de la vidéo + revoir quelques parties plus en détails afin d'infirmer ou réfuter hypothèses émises
→ détaillée: visionnage de la vidéo en entier avec la fin révélant que c'est une pub Apple https://ladigitale.dev/digiview/#/v/6425698f77f09 + re visionnage en détails afin d'analyser la vidéo sous un nouvel angle (commercial)

Nous avons choisi d’exploiter le document F qui est une publicité pour le Macintosh d' Apple diffusée en 1984. Cette publicité (réalisée par Ridley Scott, rien que ça) prend place dans l’univers du livre 1984 de George Orwell. Nous avons donc décidé d’inclure cette compréhension orale dans le thème fiction et réalité, le but étant de comparer le monde dystopique d’Orwell et le nôtre, en s’appuyant notamment sur la technologie et son développement.

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Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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Séquence basée sur l’axe culturel Langages avec le sujet Street Art et proposée pour une classe de 3e.

Les objectifs sont:

Grammatical: ‘This graffiti was created’ - utilisation de la voix passive

Phonologique: prononciation du mot vandals /ˈvændəlz/ puis introduction de la prononciation du mot vandalism /ˈvændəlɪzm/

Sociolinguistique: marqueurs des relations sociales, différence de registre - utilisation de l’extrait où le journaliste interview les passants dans la rue

Pragmatique: Prises de paroles questions/réponses

3. Une écoute entière en classe complète.

Prise de notes de la part des élèves -> réponses partielles aux WH-Questions

Mise en commun en classe entière

Distribution d’un texte à trous de la retranscription de l’audio (mots clés de l’extrait à retrouver par les élèves: vandals, graffitis, Westminster, council, Banksy…) + Diffusion entrecoupée après chaque mot relevé + Rediffusion complète

Correction en classe entière + Point phonologique

Classe divisée en deux groupes: un groupe se chargera de relever les arguments pour la suppression de l’œuvre de Banksy et l’autre groupe se concentrera sur les arguments contre.

Mise en commun avec médiation entre les élèves -> les deux groupes communiquent entre eux afin de nommer et d’expliquer les arguments  trouvés

Point grammatical + trace écrite reprenant les arguments.

Ces arguments serviront aux élèves lors de la préparation de la tâche finale qui sera un débat reprenant le sujet: Is Street Art a real form of art ?

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- Axe d'étude: Fictions et réalités: Classe de terminale. Au milieu de la séquence consacrée à la dystopie en prolongement d'une CE sur un extrait de "1984" (extrait du chapitre 1).
- Objectifs: objectif lexical: vocabulaire de la description d'image/vidéo
objectif grammatical: réactivation des modaux d'hypothèse (may/might/must/can)
objectif culturel: la dystopie comme genre littéraire et cinématographique
- Anticipation sans son jusqu'à 0:50 -> brainstorming = hypothèses sur le sujet en POI: "Look at the video and write down the most important things that come to your mind"
Eléments attendus: réactivation du vocabulaire de la dystopie découvert avec la CE précédente: Big Brother, masses, unity, all the same: uniformity, rebellion, colours
- 2e écoute: son + vidéo dans son intégralité -> demander aux élèves de prendre des notes pour vérifier ou inférer les hypothèses: "Listen and take notes. By using the video analysis vocabulary, check your hypotheses."
- 3e écoute: travail de groupe (points communs et différences avec la CE précédente - un extrait de "1984"): "Group work: divide the class into two parts. Focus on either the common points or differents with the text we studied before"
- Mise en commun: POI pour faire une trace écrite
- Il faut leur demander, à l'oral, de faire des hypothèses sur le potentiel futur de la vidéo (point grammatical sur les modaux d'hypothèse)

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Chloé, Mélanie, Justine: Le situer dans une démarche pédagogique: pour quelle classe ? Quelle entrée culturelle ? Quels objectifs ?

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Chloé, Mélanie, Justine: Le situer dans une démarche pédagogique: pour quelle classe ? Quelle entrée culturelle ? Quels objectifs ?

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Classe:2nd

Axe : La création et le rapport aux arts
place de la séance: milieu de séquence

Objectifs :

Grammatical : Expression de l’opinion (In my opinion, to me…) (faire un exo par la suite)

Culturel : L’art/Banksy/CCTVs

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Chloé, Mélanie, Justine: Concevoir une Compréhension Orale sur ce document:vous pouvez le "découper" en plusieurs segments selon la stratégie adoptée,3 segments: 

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Chloé, Mélanie, Justine: Concevoir une Compréhension Orale sur ce document:vous pouvez le "découper" en plusieurs segments selon la stratégie adoptée,3 segments: 

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1) présentation du graffiti 0:00-0:30
2) the counselor  0:31-0:50
3) les avis des passants 0:51-1:18

La vidéo sera découpée en trois partie pour faciliter la compréhension et la prise de note des élèves. A l'aide du tableau, ils vont pouvoir répondre à la consigne suivante:

Listen, take notes and fill the grid:
- What type of document is it?
- When and where does it take place?
- Who are the characters involved?
- What is the document about?
- Can you explain the different opinions people have on the matter?