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2017 Accompagnement personnalisé DAHM ROCHARD TRICOT

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2017 Annexe article AP DAHM ROCHARD TRICOT

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L'AP à dominante cognitive est essentiellement axée sur les activités langagières, qu'il s'agit de développer et de renforcer  (CO, CE, EOI, EOC, EEI, EEC).
Ci-dessous vous trouverez tout d'abord la liste des AP/méthodos proposées pour le lycée (2°/1°) et le collège, puis vous pourrez consulter une proposition de mise en oeuvre pour chaque élément de la liste.

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L'AP à dominante stratégique (ou métacognitive) vise avant tout à permettre à l'élèves de construire un répertoire de stratégies mobilisables en prenant conscience de son activité mentale en situation d'apprentissage.
Ci-dessous vous trouverez tout d'abord la liste des AP/méthodos proposées pour le lycée (2°/1°) et le collège, puis vous pourrez consulter une proposition de mise en oeuvre pour chaque élément de la liste.

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L'AP à dominante motivationnelle permet à l'élève de se fixer des buts d'apprentissage, de prendre appui sur la dimension socio-affective et sensori-motrice pour soutenir sa motivation, de manière à accompagner et à renforcer l'apprentissage.
Ci-dessous vous trouverez tout d'abord la liste des AP/méthodos proposées pour le lycée (2°/1°) et le collège, puis vous pourrez consulter une proposition de mise en oeuvre pour chaque élément de la liste.

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3° Améliorer expressivité avec théâtre EO

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4° Stratégies CE Plurilinguisme computer code

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6° Mémoriser avec les intelligences multiples

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5° Mémoriser Voca Intelligences multiples

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1993 Sentiment d'efficacité personnelle BANDURA

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2004 Etrangeté perméabilité de l'égo DIAZ CORRALEJO

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2° Parler anglais pendant travaux de groupe

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1° Stratégies de CO:CE Approches plurielles Kriol australien

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1° Utiliser internet pour mieux écrire et parler

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Vous trouverez sur ce Padlet
70 exemples d'AP et/ou de méthodologie, de quoi vous inspirer, je l'espère :-)!
Il va de soi que l’organisation des différents types d’AP qui est proposée n’est qu’une suggestion, prenant appui sur le cadre théorique convoqué par les auteurs de l’article "L'accompagnement personnalisé : rupture ou continuité de l'enseignement".

•Quelques pistes de réflexion sont proposées, à chaque fois, mais elles ne sont pas exhaustives.

•En ce qui concerne ce padlet, bien évidemment certaines activités pourraient être dans plusieurs colonnes. Donc faites preuve de « souplesse » dans votre réflexion :-)!
•Attention : le  « temps d’AP » ne couvre pas nécessairement une séance, en demi-groupes. Vous pouvez tout à fait amener les élèves à prendre du recul sur les apprentissages effectués à la fin de chaque séance, pendant 5-10 minutes en leur demandant (en français) : « qu’est-ce qu’on a appris aujourd’hui ? »

•Autre idée : « 2 stars and a wish ». A la fin de la séance, vous prenez 5 minutes pour permettre aux élèves de noter, dans leur cahier, 2 étoiles pour ce qu’ils ont réussi à faire, et un souhait pour ce qu’ils souhaiteraient savoir faire le cours suivant. Bien évidemment, l’un des rituels de début de cours sera de se remémorer son challenge du jour J!
N'hésitez-pas à Liker l'exemple d'AP qui vous inspire le plus : ce sera très intéressant pour moi :)!