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Aquí puedes encontrar ejemplos que puedes imprimir directamente

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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ECONOMÍA DE FICHAS Archives - Orientación Andújar - Recursos Educativos

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Un tablero de Pinterest con otros ejemplos y algunos para descargar

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28 Best Economía de Fichas images | Education, Teaching, School

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Jul 1, 2015 - Explore lavidaentrebibe's board "Economía de Fichas" on Pinterest. See more ideas about Education, Teaching and School.

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La idea inicial, surge de la clásica economía de fichas tan famosa en Educación Infantil, os recomendamos que leáis este enlace que podrá ayudaros a marcar las normas y los límites en casa

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Una de las estrategias más efectivas y empleadas como estrategia para modificar la conducta en niños/as con TDAH y Trastorno de Conducta es la Economía de Fichas:

Su buena utilización puede convertirla en una técnica muy eficaz combinando el reforzamiento positivo y el coste de respuesta.

El objetivo de la técnica de Economía de Fichas consiste en fomentar, entrenar e instaurar una serie de conductas deseables y positivas, como por ejemplo: que haga los deberes en casa, que se porte bien, que no se salte las normas o límites puestos en casa o en el aula, que termine una tarea/actividad, que empiece una tarea, que coma, que obedezca, etc.

La técnica también sirve para fomentar la motivación y el interés hacia ciertas asignaturas y/o actividades que NO resultan atractivas o motivantes para el niño, como las tareas escolares o las responsabilidades dentro de casa (hacer la cama, ducharse y vestirse solo, ayudar a poner la mesa...) y también para corregir interacciones conductuales desadaptativas entre iguales (peleas, riñas, desobediencia, negativismo...).

Procedimiento de la técnica

La técnica consiste en entregar un estímulo (fichas, vales, puntos, estrellas, vales canjeables) que actúa de reforzador simbólico, inmediatamente después de la conducta deseada o que queremos reforzar

El estímulo (fichas, vales, puntos, estrellas) se cambia más tarde por un refuerzo (premio previamente pactado).

La técnica permite trabajar diferentes conductas a la vez pero necesita de elevada programación por parte de los padres o los profesionales encargados de dirigir la intervención.

Aplicación efectiva de la Economía de fichas

La aplicación efectiva de un programa de economía de fichas requiere dos fases: una fase de implantación del sistema de fichas y una fase de desvanecimiento.

1. Fase de implantación:

Seleccionar los reforzadores-objetivo, que se canjearán por las fichas obtenidas.

Identificar las conductas-objetivo del sujeto o del grupo, que van a ser reforzadas.

Elegir el tipo de fichas (puntos, estrellas, pegatinas) más apropiadas para cada grupo-niño/a: en niños más pequeños las pegatinas y estrellas son reforzadores simbólicos muy atractivos y motivantes, en cambio, con los niños mayores los vales canjeables o los puntos tienen mayor poder de motivación y poder de atracción.

Especificar las condiciones de canje: nº de estímulos necesarios para conseguir el reforzador objetivo. Es muy importante atender a la edad del niño a la hora de establecer el cambio por el premio, cuando los niños son pequeños el número de estímulos debe ser pequeño o medio, a medida que se van haciendo mayores, o en los niños mayores el número de puntos para cambiar por el reforzador debe ser mayor.

Elaborar un registro para las fichas donde conste el número de fichas ganadas, canjeadas, extraviadas y ahorradas. También en este caso hay que atender a las características y la edad de los niños, cuando son pequeños el registro debe ser grande (una cartulina), con colores y letras grandes. En cambio los niños mayores, no es necesario que el registro sea tan colorido, pero sí es imprescindible que esté muy bien explicado, bien ordenado y organizado.

2. Fase de desvanecimiento:

Tras la implantación del sistema de economía de fichas, se tiene que proceder a la retirada gradual del sistema de fichas. Esto debe producirse, cuando las conductas-objetivo que queríamos instaurar y fomentar se producen de manera habitual y constante, a modo de hábito en el niño, es decir, ya forman parte del abanico de conductas del grupo-niño/a.

Para conseguir retirar y desvanecer la técnica se pueden aplicar diversas estrategias:

Aumentar el tiempo entre las entregas de fichas. Por ejemplo: en vez de entregar las fichas en el momento, se entregan al final del día o al final de la semana. Es importante hacer este cambio de manera paulatina, sin prolongar el tiempo en exceso, especialmente si son niños pequeños.

Incrementar el criterio para la obtención de fichas. A partir de este momento, para conseguir el reforzador objetivo hay que combinar dos conductas-objetivos. Por ejemplo: para conseguir la ficha, ahora hay que completar una secuencia de tareas, que antes se premiaban de manera independiente y ahora el premio se obtiene si se realizan en una secuencia completa y correcta.

Aumentar el número de fichas necesario para ganar los reforzadores de apoyo. Por ejemplo: para conseguir el objetivo ahora hay que conseguir más puntos o fichas que antes.

Todos estos cambios tienen que ser muy bien explicados al niño, para que no sean rechazados. Hay que explicarle que como ha superado la fase uno, y ya funciona mucho mejor, hay que seguir avanzando y superando niveles. Empleando una metáfora como la superación de niveles en los videojuegos, el niño de esta manera entiende que cada fase es más difícil y tiene que hacerlo mejor y superarse cada vez.

Cuestiones fundamentales de la técnica

Para que este sistema sea realmente efectivo es importante atender a las siguientes cuestiones:

1. Es fundamental que los objetivos/ metas, el procedimiento para conseguir el objetivo, el número de estímulos para conseguir el refuerzo y el premio o refuerzo estén pactados de antemano, de tal manera que el niño/a tenga muy claro cuál es el modo de operar correcto y deseable y cuál sería la manera incorrecta de operar.

2. Establecer los objetivos en función del criterio de edad del niño y las características de la meta: cuando los niños son muy pequeños o presentan una sintomatología muy marcada, es recomendable establecer objetivos y metas a medio plazo (no objetivos muy largos donde se requieran de una cantidad muy elevada de puntos para intercambiar) e ir incrementando el tiempo de latencia a medida que van haciéndose mayores.

3. Asegurarnos de que entienden el sistema, que saben utilizarlo y que tiene unas normas claras y establecidas y las trampas están penadas (castigo o coste de respuesta.) Una forma sencilla y muy práctica de saber si el niño ha entendido la técnica es pedirle que nos lo explique y comprobar así que ha comprendido la técnica.

Un ejemplo práctico de efectividad de la técnica

Un ejemplo práctico sobre una aplicación efectiva del sistema de fichas en niños mayores (9-12 años) es aquel donde los reforzadores objetivo son objetos o premios grandes, como por ejemplo una bicicleta, una videoconsola, etc. pero divididos en piezas. De tal manera, que para conseguir la bici o la consola, hay que ir reuniendo fichas que corresponden a las partes de la bici o la videoconsola, según el sistema de fichas tradicional. Así, se mantiene la motivación y alerta del niño/a, no pierde de vista la meta y la consecución del objetivo final se mantiene pero a más largo plazo, al tiempo que se refuerza la conducta positiva por cada acción correcta conseguida.
BIBLIOGRAFÍA
Jurado López, R.L (2009). Técnicas para la disminución y/o restauración de conductas. Innovación y Experiencias educativas.

En el siguiente enlace podréis encontrar un trabajo realizado por Susana García Díaz,

Sonia Jiménez Villafruela y Cristina Quiles López, que exponen de una manera más extensa el funcionamiento del sistema de Economía de Fichas.

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trastorno por déficit de atención e hiperactividad

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trastorno de deficit de atencion con o sin hiperactividad

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niños con hiperactividad y deficit de atencion

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trastorno deficit de atencion sin hiperactividad

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Economía de Fichas: Como convertirlo en un sistema eficaz para modificar la conducta

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Una de las estrategias más efectivas y empleadas como estrategia para modificar la conducta en niños/as con TDAH y Trastorno de Conducta es la Economía de Fichas: Su buena utilización puede convertirla en una técnica muy eficaz combinando el reforzamiento positivo y el coste de respuesta.

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Familias, si queréis crear vuestras propias tarjetas para hacer un album de cromos propios.
En el colegio, hemos usado la página de HearthStone para elaborar nuestras propias tarjetas, a continuación, os dejamos aquí el link para usar esta web:

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¿Aún no te queda claro qué es la Gamificación?
Echa un vistazo a este video que explica muy bien que es un entorno Gamificado.

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Gamificación en Educación: Qué es y Cómo Aplicarla en Clase

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Será la Web utilizada para dejar constancia en forma real del seguimiento de las normas del alumnado. Puedes conectarte a la clase a través del uso de este link y poniendo: HDSARA para acceder a nuestra clase de 5 años.
Podrás hacer un seguimiento diario de los puntos que tu hijo va obteniendo en clase.

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Construye comunidades maravillosas en el aula con los padres y los alumnos

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Para mejorar el comportamiento de los alumnos, se propone una activida de Gamificación basada en unas normas sencillas a seguir. Los alumnos podrán ir consiguiendo cromos si cumplen con las normas establecidas a través de la acumulación de puntos en ClassDojo.

En el documento se explica de forma detallada el funcionamiento:

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Gamificación para los alumnos de 5 años de Educación Infantil

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Sesión 1. Presentación de ClassDojo y funcionamiento.
Sesión 2. Presentación del álbum de cromos y tarjetas Hearthstone.
Sesión 3. Puesta en práctica.
Sesiones semanales de evaluación: cada semana durante el segundo trimestre, se irá realizando la Gamificación.  Los viernes se evaluarán los resultados obtenidos durante la semana y se repartirán los cromos para ir completando el album. Al final del trimestre se podrán llevar su album a casa con todos sus cromos conseguidos durante el proceso de la Gamificación.

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Esta Gamificación está siendo realizada para los alumnos de 5 años de Educación Infantil. La Gamificación tendrá lugar en el segundo trimestre del curso escolar.

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Al tratarse de la etapa de Educación Infantil, en la que todo se encuentra globalizado,  hemos decidido trabajar VALORES y NORMAS a través de la Gamificación.

Las NORMAS que se van a trabajar durante el trimestre van a ser las siguientes: