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Pat lot avec Photofiltre

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Lecture, implicite, GRATUIT EN CE MOMENT.

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Tacit est une plateforme pédagogique permettant d'améliorer la compréhension des enfants en lecture (implicite et vocabulaire).

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L’Attrape-Nombres – Un jeu qui enseigne l’arithmétique et combat la dyscalculie

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L’Attrape-Nombres est principalement adapté aux enfants de 5 à 10 ans – mais les niveaux supérieurs feront le plaisir des adultes !

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L'apprentissage de la lecture devient ludique, amusant et simple comme un jeu d'enfant avec Magik Eduk et son application innovante Graphonémo.

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Bienvenue sur Grapholearn - votre partenaire privilégié dans le merveilleux voyage d'apprentissage de la lecture. Nous vous proposons des ressources, des guides et des conseils expertisés pour faciliter et optimiser votre processus d'apprentissage, que vous soyez un débutant ou que vous cherchiez à perfectionner vos compétences en lecture.

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Apprendre à Lire Efficacement - Ressources et Guides

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Découvrez avec Grapholearn des méthodes interactives pour apprendre à lire. Ressources, conseils et communauté pour un apprentissage optimisé !

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Mon école à domicile

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La lutte contre la propagation de l'épidémie de Coronavirus COVID-19 est l'affaire de tous.

Pendant les différents confinements, vous avez pu découvrir gratuitement de nombreuses ressources Génération 5.

Vous pouvez continuer à accéder gratuitement aux fiches d'exercices à imprimer ainsi qu'à toute la collection iParcours en accès web.
Découvrez les offres par niveau scolaire ci-dessous.

N'hésitez pas à nous contacter pour toute question :
enseignement @ generation5.fr

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ressources permettant de faciliter la scolarité des enfants en situation de handicap

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Le Cartable Fantastique est une association qui propose des ressources permettant de faciliter la scolarité des enfants en situation de handicap, et plus particulièrement dyspraxiques.

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Blog de classe inversée

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Bonjour et bienvenue sur MiniFlip,
Ce blog de classe inversée a été initié par les CM1/CM2 de l'école de Burie en 2015.
Ils ont été rejoint en 2018 par d'autres classes qui font désormais partie du projet MiniFlip.

Il est ouvert à tout le monde mais il est destiné aux enfants qui n'ont pas la chance d'aller à l'école parce qu'ils sont malades, handicapés ou déscolarisés car tout le monde a le droit d'apprendre. Comme ça, ils pourront apprendre comme s'ils étaient à l'école et à leur rythme. Nous avons créé ce site pour que vous soyez heureux d'avoir appris des choses et nous, nous sommes heureux aussi de vous apprendre des choses.

Vous trouverez sur MiniFlip des parcours d'apprentissage : une capsule (petite vidéo pour expliquer une leçon), une carte mentale pour retenir les choses les plus importantes de la leçon, et des exercices pour s'entraîner.

ATTENTION : Les vidéos ne sont pas lisibles avec le navigateur Safari pour le moment.

Pour l'instant, il n'y a pas beaucoup de parcours sur le site, mais nous y travaillons.

Tout ce qu'on va vous montrer, c'est nous qui l'avons fait.

Maintenant, on vous laisse apprendre. Nous espérons que ça vous plaira. Si vous avez apprécié (ou non) vous pouvez nous laisser un commentaire, même s'il est négatif.
Les enfants ont le droit d'apprendre en liberté et avec joie. Et bien sûr, si c'est avec joie, souriez ! Même si vous êtes tristes ou en colère...

(Lisa, Anaïs, Lou-Ann, Antoine, Juline, Loreen, Corentin, Marius, Eloïse, Robin, Louise, Baptiste, Doriane, Tybo)

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Bonjour et bienvenue sur MiniFlip, Ce blog de classe inversée a été initié par les CM1/CM2 de l'école de Burie en 2015. Ils ont été rejoint en 2018 par d'autres classes qui font désormais partie du projet MiniFlip.

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Blog de Julien Crémoux

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Nous sommes 3 enseignants de cycle 3: Paola Sanchez (@Paola__edu), Julien Crémoux (@julien_cremoux) et Zecalvin (@zecalvin).

Nous avons eu envie d’écrire un article ensemble sur la pédagogie de projet pour raconter nos cheminements,  nos doutes, nos réussites et nos expériences de classe.

Notre but est de donner envie à d’autres enseignants. De leur montrer que c’est possible tout en respectant le programme et  que cette pédagogie motive toute la classe.

Partager, c’est donner un peu de soi alors votre bienveillance sera appréciée.

La pédagogie de projet.

La pédagogie de projet issue de la recherche de Dewey sur l’apprentissage des élèves en étant actif est par définition socioconstructiviste. C’est un processus dont les modalités sont variables -court ou long, individuel ou en groupe- qui amène les élèves à développer des compétences souvent transdisciplinaires, à concevoir et réaliser une action finale qui a pour but d’être communiquée (réalisation plastique, écrite, affiche, …).

Ainsi, l’élève se trouve engagé dans des apprentissages avec un but final mais en étant aussi associé aux différentes étapes de conception (collaboration, coopération, évolutions…). L’élève devient acteur de ses apprentissages, favorisant l’accès au sens des apprentissages qui sont envisagés.

L’avis de Julien

Le fait d’avoir un but final dans ce type de projets assure aussi dans la classe un système de responsabilité où chacun sait (enseignant et élèves) que ce qui sera produit le sera pour être partagé. Cela motive beaucoup et la présence du cadre permet aussi de ne pas se disperser et de cibler ce qui est important ou non. De fait, la collaboration est un axe majeur de ce type de pédagogie mais il faut néanmoins penser dès le départ aux différents objectifs pédagogiques que l’on veut mettre en place pour développer les compétences des élèves. Comme Paola, l’écrit et l’oral sont des piliers mais tout se fait au services d’autres découvertes disciplinaires, d’échanges et de productions, rendant concret pour les élèves tout ce qui aura été réalisé.

La pédagogie de projet est donc caractérisée par trois éléments : une production collective, une date limite et le partage du travail effectuée au terme de l’échéance.

L’intérêt de la pédagogie de projet

Ce type d’enseignement présente plusieurs points intéressants pour les enseignants qui choisissent cette voie.

L’avantage indéniable de cette pratique est le décloisonnement des disciplines. Les élèves transfèrent naturellement leurs compétences pour faire avancer un projet personnel ou collectif.

Ce transfert a un autre impact fort sur la motivation. Les élèves ne travaillent pas simplement pour préparer une évaluation, mais travaillent avec enthousiasme pour pouvoir enfin présenter leur réalisation aboutie. La pédagogie de projet joue également un rôle non négligeable chez les enseignants qui y voient volontiers une façon de briser la routine de leurs cours et renouveler régulièrement leur travail en proposant un enseignement au plus proche des besoins de leur classe.

L’avis de Paola

En ce qui me concerne, la pédagogie de projet est ce qui me motive, ce qui me porte, ce qui me fait aimer mon métier chaque année sans jamais me lasser.

La pédagogie de projet me permet de créer des séquences pédagogiques pour mes élèves, d’exprimer ma créativité et de réfléchir à la pédagogie de mes séquences avec plaisir, envie et enthousiasme.

Je suis intimement convaincue que si l’enseignant se fait plaisir à prévoir ses séances cela se ressent et que c’est source de motivation pour les élèves aussi.  La pédagogie de projet soude le groupe de manière positive.

Je sais aussi que grâce à la pédagogie de projet, je stimule la créativité des mes élèves. Ils doivent inventer, imaginer et concevoir un produit final original.

Et permet de développer les compétences du 21ème siècle ( créativité, esprit critique, coopération et communication). Des compétences indispensables pour mieux s’intégrer dans la société et le monde du travail de demain.

L’avis de Zecalvin

La pédagogie de projet est une des grandes forces de l’enseignement au premier degré. La liberté pédagogique laissée à l’enseignant permet de décloisonner l’enseignement et de faire du lien entre toutes les compétences acquises indépendamment par les élèves. Mettre son savoir et ses capacités au service d’une réalisation collective donne du sens aux apprentissages : l’élève n’apprend pas simplement parce qu’il n’a pas le choix, mais parce qu’il a cet objectif à atteindre.

Bien sûr, tous les élèves ne s’investissent pas au même niveau ou avec le même enthousiasme, mais la fierté est perceptible chez tous quand ils expliquent à leurs parents : « Cette partie, c’est moi qui l’ai faite. ». Je pense que ce sentiment d’accomplissement apporte énormément pour l’estime de soi des élèves et a un effet bénéfique sensible sur la suite de leur scolarité.

Même si ce n’est pas une règle, la pédagogie de projet demande souvent aux élèves une réalisation collective. Cela permet de développer la coopération entre élèves et leur laisse plus de liberté créative pour parvenir à leur objectif.

L’avis de Zecalvin

Lors de la réalisation de Bushido, , il est vite devenu évident qu’en travaillant tous ensemble sur chaque plan, nous n’arriverions pas à finir le film dans les temps (nous devions le présenter dans une salle de cinéma). Après discussion en conseil, les élèves ont décidé de se répartir les tâches comme sur un vrai tournage de cinéma. Certains s’occupaient de monter les décors en Lego, d’autres se chargeaient d’animer les personnages en stop motion. Un autre groupe était chargé de faire les enregistrements des voix pendant qu’un dernier s’occupait du montage en récupérant le travail des autres groupes.

La conception d’un projet

Comme mentionné plus haut, l’enseignant conçoit souvent son projet pour sa classe, en fonction des besoins qu’il identifie, du contexte, mais aussi de sa propre culture et sa sensibilité. C’est pour cette raison qu’il est souvent difficile de se lancer dans un premier projet. Tant de paramètres rentrent en compte qu’il faut bien définir des priorités. Nous vous proposons ici quelques exemples tirés de notre propre expérience.

L’approche créative

L’approche de Paola

Mon point de départ est toujours une idée qui va développer à minima les compétences à l'oral et à l’écrit de mes élèves. Quand j’ai un idée de projet, je pense tout de suite à ce que mes élèves vont produire à l’oral et à l’écrit. Evidemment, d'autres compétences (en mathématiques, en Sciences, en Histoire…) peuvent être travaillées, c’est inclusif.

Mon idée de départ peut venir d’une lecture, d’un film, d’un tweet, d’une image, de quelque chose que j’ai vu dans la rue, je ne m’interdis rien. Souvent tout commence avec “Et si je faisais...avec mes élèves”

Par exemple, l’été dernier j’avais vu un petit bateau à aube en bois dans un petit ruisseau dans un parc d’attraction...Alors je me suis dit “Et si je faisais construire un bateau à mes élèves”. Voilà le point de départ du projet bateau expliqué ci-dessous.

Je commence par une envie et je la transforme en un projet pédagogique pluridisciplinaire et riche pour mes élèves.

L’approche collective

L’approche de Julien

Mes premiers pas dans une pédagogie de projet se sont faits dans un cadre rassurant qui formalisait dès le départ des éléments essentiels de ce type de pratique :

l’accompagnement par des experts (des chercheurs dans le cadre des savanturiers ou une médiatrice du musée pour la Classe , l’Oeuvre)

un jalonnement des étapes du projet (avec notamment des propositions ou idées pour la réflexion sur la création finale)

une ouverture sur autre chose que l’école et des échanges très riches avec des personnes passionnantes qui ont pu me permettre de cheminer sereinement dans ces pratiques tout en me donnant une totale liberté pédagogique et une envie d’aller autre part par la suite.

Ainsi,depuis plusieurs années, j’ai pu me lancer dans des projets sur l’année comme Minecity qui s’appuyait sur une démarche Savanturiers de la recherche mais aussi sur des projets en partenariat avec notre musée local dans le cadre de “La classe, l’oeuvre”.

L’approche par compétences

L’approche de Zecalvin

Lors du choix du projet, je cible quelques compétences-clé que je souhaite faire découvrir ou réinvestir à mes élèves. Elles seront centrales et communes à tous les élèves de la classe. Pour le projet Bushido, l’idée de départ était de faire découvrir la culture japonaise à mes élèves par des lectures documentaires et d’albums. Mais nous avions un second projet de participer au festival du film « Court-ci, cours-ça » ou nous devions produire un court métrage sur le thème de l’histoire. Au fil de nos lectures, nous avons choisi d’adapter un album en film avec tous les codes que nous voulions respecter (donner un air d’animé japonais, respect de certains éléments historiques et culturels du Japon, mais aussi les codes du cinéma classique avec la règle des 180 degrés ou quelques-uns des 12 principes de l’animation pour nous permettre de rendre le film agréable à suivre)

La conception et l’écriture ainsi que le storyboard se sont faits en groupe, ainsi qu’un retour régulier sur ce qui avait été déjà tourné et monté. Par contre, la réalisation des décors, le tournage, l’enregistrement, le montage… ont été confiés à des groupes différents. Cela m’a largement aidé à organiser la réalisation du projet puisque mes compétences-clé en langage étaient systématiquement traitées en classe entière alors que les autres étaient confiées à un groupe d’élèves...

Les difficultés

Lorsqu’un enseignant se lance dans son premier projet, la première difficulté est de définir le cheminement qu’il doit suivre. Déterminer les étapes de conception et de réalisation nécessite un certain recul. Même si l’objectif de départ est clairement défini, il requiert souvent une multitude de petites étapes qu’il est difficile d’anticiper et qui se révèleront au fur et à mesure de l’avancée du projet.

C’est pour cette raison qu’il est facile de se laisser porter par une idée enthousiasmante et de se lancer dans une activité chronophage. L’enseignant doit donc veiller à maintenir le cap et gérer le temps qu’il alloue à ce travail dans ses séances, notamment au second degré où il a moins de liberté dans son emploi du temps.

L’avis de Julien

Mener un projet avec ses élèves requiert un changement de posture. Il n’est plus le détenteur du savoir et celui qui organise les apprentissages mais plutôt un expert-tuteur qui guide, ajuste, organise en fonction des choix du groupe entier et donc les problématiques de l’autonomie des élèves, de la responsabilité partagée et le fait d’adapter les supports au fil du temps et des décisions.

L’avis de Paola

En tant qu’enseignant, notre plus grand ennemi est le temps.

Le temps est aussi le plus grand ennemi de la pédagogie de projet. Les enseignants pensent que s’ils font des projets ils ne finiront pas le programme.

Il faut se libérer de ce poids, de cette conception erronée.

Nous gérons le temps dans nos classes et nous pouvons prendre des décisions qui libèrent du temps.

Sur la journée, essayez de dire à vos élèves quand ils commencent à travailler dans 30 minutes on s’arrête et on passe à autre chose. Ils s’habituent vite et cela libère du temps pour des projets.

Quelques exemples

Les projets mis en oeuvre dans cette démarche peuvent prendre des formes variées :

1 classe / plusieurs classes

année / période ou temps court

guidage fort de l’enseignant / guidage faible de l’enseignant

Chaque enseignant est libre de s’organiser comme il le juge approprié pour mener à bien son projet dans la limite des contraintes qui l’accompagnent (date butoire, budget, accès au matériel…)

L’avis de Paola

Il ne faut pas croire que les projets sont forcément tous longs et doivent durer toute l’année.

Certains projets peuvent durer 6 mois d’autres peuvent durer 3 semaines.

Il n’y a pas de règle. En ce qui me concerne, mon année scolaire est rythmée par différents projets plus ou moins longs et qui concernent uniquement ma classe ou 2 classes.

Pour exemple pour l’année scolaire 2019/2020

Projet sketchnote / se présenter (ma classe) - 3 semaines

Projet du 11 novembre (les 2 classes de CM2) - 6 semaines

Projet maison de retraite (ma classe) - 4 semaines

Projet CM2A / GSB - rencontres 1 fois par mois - 6 mois

Projet Bateau - 6 mois (interrompu pour cause de confinement)

Projet expressions bilingues (les 2 classes de CM2) - 3 semaines

Par contre ce qui est commun à chaque projet, c’est la date limite. Quand on commence, les enfants connaissent la date butoir et la classe s’organise en fonction de cette date. Il faut être flexible sur la gestion du temps dont la classe a besoin pour réaliser le projet mais intransigeant sur la date limite qui ne peut pas être repoussée ou décalée.

Projet Bateau - Paola (cliquer sur l’image)

Le projet Bushido - ZeCalvin (cliquer sur le lien)

https://labocalvin.wordpress.com/2020/10/06/bushido/

Le projet Minestory - Julien Crémoux

http://minetest.wp.ac-dijon.fr/minestory-frise-immersive-de-sites-du-patrimoine-architectural/

Conclusion

La pédagogie est une pratique riche et variée. La diversité des objectifs et des démarches permettent à chacun de trouver une approche qui lui correspond, à condition d’éviter certains écueils.

Malgré tout, il existe des points récurrents comme de nombreux moments de communications à l’oral ou à l’écrit avec et entre les élèves, et une forte mobilisation de la responsabilité et l’autonomie (domaines 2 et 3 du socle commun des compétences).

Nous espérons vous que nos témoignages vous seront utiles et qu’ils vous donneront envie de vous lancer dans cette magnifique aventure.

Liens:

Compétences du 21ème siècle

http://rire.ctreq.qc.ca/2020/03/les-competences-du-21e-siecle-dt/

Différence entre projet et pédagogie de projet (Article en anglais)

https://k12.thoughtfullearning.com/FAQ/how-are-projects-and-project-based-learning-different

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outils pour le CM2 : évaluations par ceintures de compétences et autres

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Application Web pédagogique multijoueur qui consiste à associer ou à classer des mots, expressions ou nombres selon deux modalités de jeu : fixe ou animée

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Bordas, Nathan, Robert, Retz

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Biblio ManuelsLa bibliothèque numérique des éditeurs Bordas, Le Robert, Nathan et Retz

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Jeuxpedago : des jeux pour apprendre. Jeux ecole, jeux college, jeux lycee. jeux

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jeuxpedago.com : Jeux pour l’école, le collège et le lycée ainsi que pour les parents., Site de jeux pédagogiques pour ordinateurs et tablettes.

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Le portail du numérique pour le premier degré

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Primàbord - Le portail du numérique pour le premier degré

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Actualités, informations, projets, outils sur le numérique pour le premier degré

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Sciences (cycle 3- CM1 - 6ème)

éditions Belin, Gutenberg technology, La main à la pâte (lamap), École & numérique

La Digithèque des Sciences se présente comme une bibliothèque de plusieurs centaines de ressources pédagogiques 100% didactisées prêtes-à-l'emploi en ligne et hors ligne, en téléchargement, sur tout type de support, mais aussi comme un laboratoire de création de contenus éducatifs structurés permettant l'élaboration et l'enrichissement de ressources, la construction et l'agencement de séquences pédagogiques et de parcours. Les enseignants ont donc toute liberté de sélectionner des ressources et laisser libre cours à leur créativité pédagogique. Elle leur permet aussi d'évaluer en temps réel les acquis de leurs élèves en référence aux connaissances et compétences attendues en fin de cycle, ou bien, de manière individualisée, de concevoir et de prescrire des parcours d'entrainement aux élèves en difficulté sur telle ou telle connaissance ou compétence.

Les spécificités des deux premières années du cycle 3, à l'école primaire, sont pleinement prises compte grâce a une étroite collaboration avec les experts de l'association La Main à la Pâte, qui contribueront à la banque de ressources en proposant des grains pédagogiques soigneusement testés sur le terrain, en classe, en particulier pour la mise en place du Cahier d'expériences (démarche d'investigation). Pour la dernière année du cycle 3, conformément a l'esprit et à l'écriture du programme, les trois disciplines contributrices - SVT, physique-chimie et technologie - n'ont pas été cloisonnées. La programmation suit fidèlement les quatre thèmes du programme. Elle est en outre complétée par une série de grains complexes proposant des tâches complexes résolument pluridisciplinaires, pouvant faire appel aux connaissances et compétences de plusieurs thèmes du programme. Dispositif commun à la Digithèque des Sciences, le " Cahier de Classe " peut servir de lien aux enseignants des 3 disciplines scientifiques, en incitant la construction de projets scientifiques transverses.

En s'appuyant sur une équipe de 6 journalistes scientifiques, " Pour la Science " mettra à disposition une quarantaine de vidéos scientifiques didactiques en anglais sous-titrées en français d'une minute à l'attention des enseignants dans une perspective de formation continue, et des élèves quand les contenus s'y prêteront. Un accord a été signé avec la chaîne pan-européenne multilingue Euronews pour diffuser dans la Digithèque les vidéos scientifiques en lien avec le programme scolaire du cycle 4. Enseignants et élèves pourront aussi exploiter des extraits de textes, des œuvres intégrales, des images fixes, des vidéos, des animations 3D, des fichiers sons et des podcasts ou des liens HTML, mais aussi des images interactives, des exercices vidéos didactisées, des narrations multimédias, explorer d'images, des frises chronologiques interactives, narrations enrichies par des textes, des vidéos, des images, opérer des mises en voix... Des fonctionnalités avancées sont proposées pour importer des ressources externes, les didactiser soi-même, modifier et enrichir les ressources proposées, créer ses propres scénarios pédagogiques, etc. Les fonctions plus administratives de " Gestion de classe " sont également prévues pour faciliter la tâche de l'enseignant : lui permettre simplement d'assigner des travaux, de suivre les activités d'un élève, d'un groupe ou de la classe. Côté élève, il est possible de consulter la bibliothèque de ressources, de surligner, d'annoter, de commenter par du texte, un audio, ou un dessin les documents. Un " cahier d'entrainement " lui permet de s'exercer de manière libre. Pour l'amener à faire appel à ses connaissances et à utiliser ses compétences dans une démarche de projet afin d'aboutir à une réalisation concrète, individuelle ou collective, un " Cahier de classe " est conçu pour développer les échanges entre enseignants et élèves.

La plateforme propose des outils de création d'activités, de séances ou de séquences permettant :

* l'insertion par " glisser-déposer " de contenu de ressources déjà existantes en s'appuyant : soit sur ses classeurs de ressources préalablement construits, soit sur un moteur de recherche permettant de trouver une ressource au sein du catalogue complet de ressources auquel il a accès ;
* la composition libre pour : saisir librement du texte et le mettre en forme (corps, taille et couleurs de police, alignement, styles de titre...), rajouter des médias (image, audio, vidéo) dont il dispose par ailleurs ou en provenance d'autres sources Internet et ajuster leur disposition (alignement, juxtaposition avec le texte), insérer des liens vers des pages internet ;
* l'utilisation de gabarits pour organiser des éléments de contenus selon une mise en page plus complexe, par exemple pour gérer le double-colonage ou simplement insérer un gabarit question + champ de réponse libre (pour version papier).

Des outils de gestion des parcours et d'évaluation associés. Des outils d'échange et de partage.

100% des contenus conçus par les enseignants sont exportables et téléchargeables.

Sciences (cycle 4 - 5ème - 3ème)

Maskott, Twig, Schuch productions

Plus de 4 000 ressources sont proposées sur la plateforme Tactiléo Cloud. Elles sont composées d'exercices interactifs, de documents originaux produits spécialement par l'équipe d'auteurs (photographies, documents vidéos, animations...), d'animations 3D utilisables à la fois sur tous les supports classiques (ordinateur, TNI, tablettes,...), de films animés, de vidéos scientifiques en anglais et en français tirés du partenariat avec TWIG (100 vidéos de 3 minutes en français dont 70 sont également présentées en anglais et 100 vidéos en français de 1 minute pour expliquer les termes scientifiques), de vidéos tactiles de la collection Schuch et d'un jeu sérieux.

Découvrir, chercher (savoir - comprendre - réaliser), s'entraîner et évaluer ses acquis, enseignants et élèves disposeront de la plateforme Tactiléo Cloud pour composer leurs activités, séquences et parcours sur une plateforme ergonomique et simple d'utilisation. La répartition des ressources, de nature variée, est équilibrée entre technologie (1 000 ressources), SVT (1 831 ressources) et physique-chimie (1 340 ressources). Avec Tactileo Cloud, les enseignants disposent de fonctionnalités de partage de ressources, de séquences et de documents personnels entre pairs, au sein de leur établissement ou au sein de la communauté Tactileo.

100% des contenus conçus par les enseignants sont exportables et téléchargeables et la plateforme permettra aux enseignants d'exporter leur production au format SCORM d'une part, ce qui leur permettra de continuer à utiliser leur production. A l'issue du marché, les ressources Twig, Schuch et documents d'agence devront être substitués de leur production si les enseignants les ont utilisés. Par contre toutes les ressources Maskott, vidéos, animations, textes, schémas, seront libres de droit pour les auteurs dans le cadre d'un usage non commercial.

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Dans le cadre du plan numérique pour l'École et de la mise en œuvre de la réforme des programmes à la rentrée 2016, des banques de ressources numériques éducatives (BRNE) sont gratuitement mises à disposition des enseignants et des élèves du CM1 à la 3ème et sont organisées par cycles d'apprentissage.

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La sélection de la semaine

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Découvrez l'anglais en jouant et en vous amusant grâce à de nombreuses ressources multimédias gratuites sélectionnées pour les 8-11 ans.

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Deutsch für Schulen - Kinder - l'univers dédié aux enfants

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Découvrez l'allemand en jouant et en vous amusant grâce à de nombreuses ressources multimédias gratuites sélectionnées pour les 8-11 ans.

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Ressources pédagogiques, culturelles et scientifiques, pour les enseignants

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pédagogiques Éduthèque

L'offre BBC Learning : une sélection de vidéos sur l'actualité et la culture anglaises.

L'offre RTVE (Radiotelevisión Española): une sélection de vidéos sur l'actualité et la culture hispaniques

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Partenaires Lumni Enseignements - Lumni | Enseignement

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Accédez aux ressources pédagogiques des partenaires de l'Éducation nationale et aux ressources pédagogiques intégrées à Lumni Enseignement.

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Lumni | Des vidéos, quiz et jeux gratuits pour réviser tes cours et progresser

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Lumni est une offre de contenus multimédias gratuits pour les élèves, parents, enseignants et médiateurs, qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance.

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Quizinière : création et partage d'exercices pédagogiques en ligne

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Pour vos évaluations, créez des exercices en ligne simplement et gratuitement à l'aide de textes à trous, QCM, dessins, vidéos, sons, etc.

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Faire grandir le plaisir de lire avec la MAIF et Rue des écoles. L’objectif est de donner aux jeunes de 3 à 10 ans, aux parents, aux enseignants et aux établissements scolaires l’accès à une bibliothèque riche de plus d’une centaine de volumes.

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Mon école - Plateforme pédagogique pour l'enseignant et ses élèves

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Tout pour l'école primaire : ressources gratuites, outils numériques, jeux éducatifs, ...

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Tous les domaines (maths, français, histoire, anglais...) et tous les niveaux de l'élémentaire (du CP au CM2) sont disponibles.
Les exercices sont créés par des enseignants et validés par la communauté. Chaque enseignant peut également créer ses propres exercices en quelques clics.

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Classe Numérique - Plan de travail pour la classe

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Organiser, entrainer, différencier et évaluer toutes les compétences du CP au CM2 grâce aux plans de travail de classe-numerique.fr.

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Accédez à l'information géographique de référence : cartes, photographies aériennes, données géographiques

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Kahoot! | Learning games | Make learning awesome!

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Kahoot! is a game-based learning platform that brings engagement and fun to 1+ billion players every year at school, at work, and at home.

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Lalilo by Renaissance | Practice and instruction on Foundational Literacy skills

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Sign up and invite parents remotely for home access to phonics and reading lessons.

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C'est au travers de 80 épisodes que vous pourrez vivre la découverte des Etats-Unis, la révolution Française, la chute du dernier empereur chinois, les fouilles de la grande vallée des rois en Egypte, la folle énigme du masque de fer, les aventures de deux femmes pirates, le récit d'un roi légendaire, le pouvoir de la reine Aliénor d'Aquitaine etc.

Créé en juin 2019, ce podcast pour les enfants dès 7 ans se prolonge à travers deux livres illustrés : ' Les Odyssées. Les grandes aventures de l'Histoire racontées aux enfants " (France Inter / Les Arènes, 2021) et " Les Odyssées : les mythes et récits légendaires racontés aux enfants" (France Inter / Les Arènes, 2022).
Un podcast qui a donné naissance à la pièce de théâtre "Les Odyssées, le spectacle".

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Les Odyssées : un podcast pour enfants par France Inter

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PODCAST. Plongez-vous dans les aventures des grandes figures de l'histoire ! 80 épisodes à écouter en famille, avec vos enfants de 7 à 12 ans.

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Fun learning from preschool to adult education

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Trois enfants cartoon, Mona, Rafaël et Nabi, visitent des musées pour observer des œuvres appartenant au patrimoine artistique, en vues réelles celles-ci. En une min

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Maternelle

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Hachette, Hatier ,Didier, Istra

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Delagrave, Magnard, Vuibert