# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cada docente realizará una sola inscripción, en la que podrá escoger hasta un máximo de dos píldoras formativas de las que se inician cada semana, completando un máximo de 10 píldoras en el período de las 5 semanas. Cada píldora se compone de tres sesiones de videoconferencia; la elección de una píldora y semana supone la elección de las fechas de las tres videoconferencias, de acuerdo con la tabla que aparece en la parte inferior. No podrán elegirse dos píldoras que se desarrollen en los mismos días y horas. En función de la demanda, los solicitantes podrán ser reubicados en horarios o semanas diferentes de las que figuraban en su solicitud. La evaluación positiva de la participación en cada una de las píldoras se obtendrá de acuerdo con dos criterios:

Haber asistido a un mínimo del 85% de la duración de las tres videoconferencias de las que se compone cada píldora.

Haber presentado una evidencia adecuada a la naturaleza de las píldoras cursadas.

En el caso de haber cursado una misma píldora en dos o más ocasiones, solo se podrá certificar por una de ellas, siempre que se haya obtenido una evaluación positiva. Los participantes que completen la formación recibirán una única certificación por el total de horas de las acciones formativas superadas. Se necesitarán al menos 2 píldoras para certificar.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Servicio de Formación e Innovación Educativa

# data[].attributes.attachment_link.title
Innovación y Formación del Profesorado - Píldoras formativas TED 2020

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Cada docente realizará una sola inscripción, en la que podrá escoger hasta un máximo de dos píldoras formativas de las que se inician cada semana, completando un máximo de 10 píldoras en el período de las 5 semanas.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
la francophonie

EMPEZAR

BREAKOUT

www.lecoindelucie.es

Esto es un párrafo de texto listo para escribir un subtítulo genial

La francophonie

¿Sabías que se habla francés, como idioma oficial, en 31 países de nuestro planeta? Hoy vamos a conocer 4 de ellos...¿Me acompañas?

BREAKOUT

la francophonie

Para completar la misión, tienes que ayudar a cuatro personajes de cuatro países francófonos que necesitan tus conocimientos para recordar el código secreto de una caja fuerte que contiene sus canciones. ¡Suerte! o mejor dicho, BONNE CHANCE!

BREAKOUT

la francophonie

Para conseguirlo tendrás que leer y memorizar los datos de cada personaje. ¿Estás preparado para conocerlos?Cada vez que consigas un número para el código de la caja secreta, no olvides apuntarlo.Cuando hayas conseguido todos los números, haz clic sobre la caja fuerte e introduce el código correcto.

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la francophonie

!IMPORTANTE!Es muy importante que leas todo con atención, cuando consigas un número, fijate bien en qué orden tiene que ir.Cuando lo consigas, lee bien las instrucciones del final para llegar al premio.

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LA FRANCOPHONIE

Maître Gims (Congo)

Céline Dion(Cánada)

Stromae(Belgique)

Louane(France)

BREAKOUT

France

ELIGE TU DESTINO

Belgique

Congo

Canada

Je m´appelle Louane et j´ai 24 ans.Je suis née en France.

COMMENCE

BIENVENUE EN FRANCE

QUESTION Nº1

¿Comment elle s´appelle?

ZAZ

NON

Angèle

NON

Louane Emera

Question nº2

Quel âge elle a?

Ella a 24 ans

Elle a 42 ans

NON

Elle a 10 ans

NON

Question nº 3

Où elle est née?

Au Canada

NON

En France

En Belgique

NON

TRÈS BIEN!

El primer número del código es:

2

Continue

BIENVENUE EN BELGIQUE

Je m'appelle Stromae. J'ai 35ans.Je suis né en Belgique.

COMMENCE

QUESTION 1

Comment il s'appelle?

Stromae

Kendji Girac

NON

Maitre Gims

NON

QUESTION 2

Quel âge il a ?

Il a 20 ans

NON

Il a 16 ans

NON

Il a 35 ans

QUESTION 3

Où il est né?

En Belgique

En France

NON

Au Congo

NON

TRÈS BIEN!

El segundo número del código es:

7

Continue

BIENVENUE AU CANADA

Je m'appelle Céline Dion. J'ai 52 ans. Je suis née au Canada.

COMMENCER

QUESTION 1

Comment elle s' appelle?

Louane

NON

ZAZ

NON

Céline Dion

QUESTION 2

Quel âge elle a?

Elle a 18 ans

NON

Elle a 35 ans

NON

Elle a 52 ans

QUESTION 3

Où elle est née?

Au Canada

En France

En Belgique

NON

NON

TRÈS BIEN!

Le troisième numéro est:

1

Continue

BIENVENUE AU CONGO

Je m'appelle Maitre Gims. J'ai 33 ans.Je suis né au Congo.

COMMENCE

QUESTION 1

Comment il s'appelle?

Stromae

NON

Maitre Gims

Kendji Girac

NON

QUESTION 2

Quel âge il a?

Il a 33 ans.

Il a 52 ans.

NON

Il a 18 ans.

NON

QUESTION 3

Où il est né?

En France.

NON

Au Congo.

En Belgique.

NON

TRÈS BIEN!

Le quatrième numéro est:

9

Continue

Introduce la clave correcta

OK

0

9

1

3

4

5

6

7

8

2

NON

NON

NON

NON

NON

NON

NON

NON

NON

Introduce la clave correcta

OK

0

9

1

3

4

5

6

7

8

*

2

NON

NON

NON

NON

NON

NON

NON

NON

NON

Introduce la clave correcta

OK

0

9

1

3

4

5

6

7

8

**

2

NON

NON

NON

NON

NON

NON

NON

NON

NON

Introduce la clave correcta

OK

0

9

1

3

4

5

6

7

8

***

2

Introduce la clave correcta

OK

0

9

1

3

4

5

6

7

8

PULSA OK

2

TRÈS BIEN!

YA PUEDES ESCUCHAR LAS CANCIONES

LO HAS CONSEGUIDO!

dale al play y disfruta de las canciones encontradas. DEJA UN COMENTARIO EN LA PÁGINA DICIENDO CUÁL TE GUSTA MÁS!!

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La francophonie 1 by Le Coin de Lucie on Genially

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la francophonie EMPEZAR BREAKOUT www.lecoindelucie.es Esto es un párrafo de texto listo para escribir un subtítulo genial La francophonie ¿Sabías que se habla francés, como idioma oficial, en 31 países de nuestro planeta? Hoy vamos a conocer 4 de ellos...¿Me acompañas?

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Quelle thématique de MyFrenchFilmFestival est faite pour vous ? Voyons voir...

MyFrenchFilmFestival est fier de s'associer à l' Institut Français et propose 10 courts-métrages d'animation pour enfants qui viennent compléter la section KIDS CORNER de cette STAY HOME edition :

MyFrenchFilmFestival vous accompagne ces prochaines semaines et vous propose de découvrir ou redécouvrir le meilleur des courts-métrages des 10 dernières éditions.

Découvrez les meilleures photos publiées dans le cadre du jeu concours de la 10 édition de MyFrenchFilmFestival !

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Quelle thématique de MyFrenchFilmFestival est faite pour vous ? Voyons voir... MyFrenchFilmFestival est fier de s'associer à l' Institut Français et propose 10 courts-métrages d'animation pour enfants qui viennent compléter la section KIDS CORNER de cette STAY HOME edition : MyFrenchFilmFestival vous accompagne ces prochaines semaines et vous propose de découvrir ou redécouvrir le meilleur des courts-métrages des 10 dernières éditions.

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Curso completo de Google Drive -10 Copiar carpetas en Google Drive

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Se trata de un curso completo de Google Classroom actualizado y gratuito en español

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Karaoke

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Los Recursos CREA son un conjunto de recursos educativos abiertos (REA) que dan respuesta a la diversidad de aprendizajes del aula, mediante la incorporación sistemática de metodologías activas, el diseño universal para el aprendizaje y la generación de materiales y recursos complementarios que contribuyan al éxito educativo de los estudiantes.

Estos recursos, en continua revisión y ampliación, son materiales que cualquier docente puede usar, adaptar, modificar y compartir.

Los recursos CREA incorporan las propuestas y aportaciones de docentes de diferentes ámbitos y niveles que comparten sus recursos y los ponen a disposición de la comunidad educativa.

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Los Recursos CREA son un conjunto de recursos educativos abiertos (REA) que dan respuesta a la diversidad de aprendizajes del aula, mediante la incorporación sistemática de metodologías activas, el diseño universal para el aprendizaje y la generación de materiales y recursos complementarios que contribuyan al éxito educativo de los estudiantes.

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Google Meet es el sistema de videoconferencia de Google para equipos de usuarios. Es ideal para organizar reuniones no presenciales donde es posible intercambiar audio, vídeo y compartir el escritorio. Esta aplicación se incluye en el pack gratuito G Suite for Education que muchos centros educativos ya tienen en marcha. Admite conexión de hasta 100 usuarios simultáneos. Es una opción muy recomendable para gestionar una clase con alumnado.

En esta entrada se publica la Guía de Google Meet elaborada por canalTIC.com donde se exponen los siguientes contenidos en relación con el uso educativo de esta herramienta:

Requisitos

Iniciar una reunión

Planificar una reunión en Calendar

Uso de Meet desde Classroom

La ventana de Google Meet

Detalles de la reunión

Mostrar mi pantalla

Opciones de configuración

Panel de Personas

Ventana del Chat

Google Meet app

PDF Guía CanalTIC Google Meet v01

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Google Meet es el sistema de videoconferencia de Google para equipos de usuarios. Es ideal para organizar reuniones no presenciales donde es posible intercambiar audio, vídeo y compartir el escritorio. Esta aplicación se incluye en el pack gratuito G Suite for Education que muchos centros educativos ya tienen en marcha.

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10:34 Lunes 30 Mar de 2020 Cultura, Turismo y Deportes Cultura
La Red de Bibliotecas de Extremadura ofrece desde hoy lunes 30 de marzo el nuevo servicio 'eFilm Extremadura', de préstamo de contenidos audiovisuales, a través de la plataforma de contenidos digitales 'eBiblio Extremadura'. Este nuevo servicio gratuito comienza ofreciendo un catálogo de más de 11.000 títulos que incluyen películas, documentales, cortometrajes y series que se pueden visualizar a través de ordenador, tableta o teléfono móvil.
Estos contenidos se suman a los servicios de préstamo de la plataforma 'eBiblio', que ofrece a la ciudadanía extremeña libros, audiolibros, revistas y periódicos electrónicos. Esta plataforma ha realizado 5.922 préstamos durante el mes de marzo, suponiendo un incremento de 1.214 préstamos respecto al mes de febrero. Además los nuevos usuarios de la plataforma han aumentado un 133 por ciento con respecto al mes anterior (de 93 a 217 altas).

Para acceder al nuevo servicio 'eFilm Extremadura' únicamente se requiere disponer de la tarjeta de usuario de la Red de Bibliotecas de Extremadura. Aquellas personas que no dispongan de dicha tarjeta podrán solicitarla de manera online a través de un formulario web alojado en la página del Portal de Bibliotecas de Extremadura: http://bibliotecasdeextremadura.juntaex.es.

Los centros bibliotecarios de la Red de Bibliotecas de Extremadura tramitarán todas las solicitudes para permitir un acceso rápido a la plataforma.

Los usuarios podrán solicitar en préstamo hasta 3 audiovisuales a la semana, independientemente del resto de documentos electrónicos que se tenga en préstamo en 'eBiblio Extremadura'.

Una vez efectuado el préstamo, el usuario dispone de 72 horas para visionar los audiovisuales tantas veces como desee. En algunos casos, según la distribuidora, este periodo puede ser de 48 horas. La disponibilidad de todo el catálogo es inmediata y no son necesarias las reservas de material.

El acceso a la plataforma de préstamo de audiovisuales se realiza a desde la página web de 'eBiblio': https://extremadura.ebiblio.es, a través del icono 'Extremadura Efilm', en la parte superior izquierda de la web, que dirige a la plataforma, donde el usuario deberá identificarse con sus claves de acceso de la Red de Bibliotecas.

También se podrá acceder seleccionando un título audiovisual en el catálogo de 'eBiblio', clicando en la opción 'Visualizar' y, de esta manera, el usuario será dirigido al nuevo servicio.

Galería de imágenes

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La Red de Bibliotecas de Extremadura ofrece desde hoy el nuevo servicio gratuito 'eFilm', de préstamo online de películas y contenidos audiovisuales

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10:34 Lunes 30 Mar de 2020 Cultura, Turismo y Deportes Cultura La Red de Bibliotecas de Extremadura ofrece desde hoy lunes 30 de marzo el nuevo servicio 'eFilm Extremadura', de préstamo de contenidos audiovisuales, a través de la plataforma de contenidos digitales 'eBiblio Extremadura'.

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Google Workspaces para educación (antes llamado GSuite for Education) es un servicio de Google para instituciones educativas que permite que sus usuarios cuenten con una dirección de correo electrónico y un conjunto de servicios digitales asociados a ella.

La Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura gestiona estas cuentas, bajo el dominio @educarex.es, Para hacerlo se utiliza la tecnología que proporciona Google; de este modo, las cuentas @educarex.es son en su funcionamiento similares a las @gmail.com, si bien sus servicios están adaptados a las necesidades de un entorno educativo.

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Google Workspaces para educación (antes llamado GSuite for Education) es un servicio de Google para instituciones educativas que permite que sus usuarios cuenten con una dirección de correo electrónico y un conjunto de servicios digitales asociados a ella.

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El 13 de marzo el COVID19 obliga a echar el cierre de los colegios, a partir de ese día tiembla el sistema educativo escasamente preparado para la formación online; cada cole, cada profe se va apañando como puede, en sus cabezas está el seguir dando cobertura a su alumnado y acompañarles en este espantoso suceso.

¿Cómo lo hacen? 19 profesores y profesoras comparten sus experiencias

Nieves García Morán es maestra de Educación Infantil, gestora de RRSS y TIC en el C.P. San Pedro Arcos Oviedo

Gestión de "Días sin cole"

Desde que el día 13 de Marzo de 2020 se decretó en la comunidad autónoma del Principado de Asturias el cierre de las aulas, para la actividad docente presencial, la maquinaria educativa "informal" se puso a funcionar.

Digo "informal" porque la primera herramienta de la que tiramos fue el denostado, educativamente hablando, Wasap. Como gestora de las redes y de las TIC de mi Centro, cree un equipo de emergencia, para comunicaciones rápidas con mi equipo directivo. Y a partir de ahí utilizando la plataforma 365 de Microsoft que es la oficial de nuestra consejería, creamos el grupo de TEAMS. Arrancamos las reuniones virtuales de este equipo, y fuimos tomando decisiones de una forma muy tranquila, ya la primera semana convocamos un claustro virtual, donde sobre todo intentamos tranquilizar a los compañeros y nos pusimos al día del funcionamiento de la plataforma. Se decidió en envío de tareas al alumnado, teniendo en cuenta las características del mismo, con escasos recursos para acceso a la red, y en comunicación constante con el AMPA se decidió utilizar la web del Centro como primer vehículo de envío, para ir paulatinamente dando paso a los cuadernos de clase de ONE NOTE y CLASBOOK, además TEAMS llegado el momento, pero siempre desde la tranquilidad por no agobiarlos con tareas, es decir filtrando y curando los contenidos a enviar, que en estas primeras semanas serían de repaso, adjuntando videos, juegos, etc.

Acordamos seguir manteniendo la subida en la web de tareas por carpetas con documentos word o pdf para que el alumnado que no tenga acceso, o lo tenga limitado al móvil familiar, pueda realizar las tareas en su cuaderno, guiados por los documentos en las carpetas de su curso.
Hemos tenido muy claro desde el principio, que no queríamos ser una preocupación más para las familias y los alumnos en esta situación tan difícil que nos ha tocado vivir, por lo que la indicación fue clara,:hacer las tareas que podáis, a lo largo de la semana, sin agobiaros, las correcciones ya las llevaremos a cabo cuando volvamos.
Hasta el momento tenemos buenos resultados, los alumnos ya están comunicándose a través del correo al Centro, y están realizando las tareas, tenemos un porcentaje de alumnos de los que aúno no sabemos, y con quienes también el AMPA está buscando soluciones.
"Una situación de emergencia que saca de nosotros mismos, lo que ni siquiera sabíamos que teníamos"
¡¡¡¡¡¡MUCHO ÁNIMO COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS!!!!!!!
Francisco López Blanco es asesor del Servicio de Tecnologías de la Educación, de la Dirección General de Innovación e Inclusión Educativa (Consejería de Educación y Empleo), labor desde la que ha impulsado y coordinado programas educativos como Foro Nativos Digitales, CREA y RadioEdu, así como el portal de tecnología y educación emtic.

Para el equipo de @enmarcha estos días han sido un reto y un esfuerzo enorme

Desde la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura teníamos bastante claro cuál era la ruta, que hemos recorrido sin apenas dudas:

1. Fortalecer la estructura de comunicaciones y de servidores para poder dar soporte constante a la comunidad educativa. A grandes rasgos podemos decir que el uso de nuestras plataformas se ha multiplicado por tres, y por el mismo factor hemos multiplicado la estructura que soporta el tráfico.

2. Establecer un único cauce de comunicación dentro del sistema educativo, para evitar la propagación de rumores o inexactitudes. Este cauce tenía que ser, necesariamente, Rayuela ( https://rayuela.educarex.es), nuestra plataforma de gestión.

3. Recoger toda la información oficial disponible en un único punto, para evitar la dispersión y las dudas. Este punto ha sido el portal de la Consejería, Educarex ( https://educarex.es)

4. Proporcionar apoyo constante a los docentes en esta migración de urgencia a lo digital. Este es el fruto del trabajo realizado:

Grupo de Apoyo a Docentes en Telegram, en este momento formado por casi 2500 docentes, con un equipo de apoyo de 8 de la mañana a 12 de la noche integrado por 12 personas.

Grupos de Apoyo a Docentes por especialidades o etapas. Tenemos constituidos 25 grupos de este tipo en Telegram, con más de 4000 participantes.

Fomento de las herramientas propias de la Consejería y de aquellas que pudiesen resultar de más utilidad para los docentes. En este caso, la plataforma eScholarium (htpps://escholarium.educarex.es) y las relacionadas con Gsuite (https://gsuite.educarex.es), en las que tenemos casi 70000 usuarios registrados.

5. Considerábamos también que las familias podían ser uno de los eslabones más débiles y por eso específicamente hemos añadido un apartado en el portal Educarex con recomendaciones, respuestas a consultas frecuentes y un banco de recursos educativos.

Con lo recorrido estamos satisfechos; con la respuesta del sistema y con la implicación de los docentes, de los estudiantes y de sus familias. No obstante seguimos con nuestro laboratorio de ideas interno y diario, para seguir dando las mejores soluciones a los nuevos retos que surgen cada día. Hemos pasado de un escenario desconocido a uno que ya nos empieza a resultar tristemente familiar y la primera respuesta debe convertirse en una mejor respuesta con miras de medio plazo.

Elvira Fernández Pena es docente en el CEIP Mestre Martínez Alonso donde es maestra de Educación Primaria y especialista en Educación Musical. Además es Coordinadora de Convivencia y Coordinadora de un Proyecto de Formación del Profesorado.

Confinamiento educativo sin precedentes

La crisis del COVID-19, nos deja un confinamiento educativo sin precedentes; mostrando que el aula supone un contexto educativo irremplazable y la figura del maestro, un elemento del proceso de enseñanza aprendizaje, imprescindible.

Así me estoy sintiendo, pensando en cada situación familiar, en lo discriminatorio que es para algunas familias recibir trabajos de manera telemática; mientras no paro de pensar lo emotivo que será volver al aula con ellos, donde sucede la magia del aprendizaje de verdad, no en sus casas...

Nunca, en ninguna otra circunstancia, ha quedado tan claro que sin docentes, sin centros educativos, este mundo se para.

Juan Francisco Hernández Rodríguez es desde 1988 profesor de f ísica y matemáticas en el Colegio Hispano-Inglés de Santa Cruz de Tenerife. Trabaja desde el enfoque flipped llenando el tiempo en el aula con actividades más atractivas y dinámicas.

Enfoque Flipped Classroom

Debo reconocer que, en mi caso, gracias a que venimos desde hace varios años trabajando con el enfoque flipped classroom, la adaptación ha sido sencilla. Me atrevería a decir que fluida. Por un lado, contar con más de 800 videos educativos en mi Canal Youtube y, por otro, que los alumnos estén concienciados y acostumbrados a esta forma de aprendizaje ha facilitado la adaptación.

Lo dicho, se trata ahora mismo de acompañar, de transmitir serenidad.

José Carlos López es maestro especialista en educación física y licenciado en ciencias de la actividad física y el deporte dirige desde hace dos años el IES Sácilis, un centro de apenas 65 alumnos/as y 14 profesores/as, ubicado en Pedro Abad, provincia de Córdoba.

El IES Sácilis sigue adelante

El @iessacilis se ha visto, como el resto de centros educativos de España, sorprendido por la rapidez con la que los acontecimientos se han ido desarrollando en torno a esta pandemia. La suspensión temporal de la actividad docente ha roto muchos esquemas y todo un trabajo ABP que se encontraba en pleno desarrollo.

Aún así el profesorado, coordinado por su equipo directivo, ha hecho de tripas corazón desarrollando diversas estrategias para tratar de paliar en la medida de lo posible el impacto de esta ausencia presencial en nuestras aulas.

María Barceló Martínezes maestra de escuela en el CEIP "Menéndez y Pelayo" de Valverde del Camino en Huelva. Durante los últimos 18 años, ha desempeñado cargos directivos, primero jefa de estudios durante 7 y luego 11 como directora. Desde el curso 18/19 comienzó una nueva etapa como tutora ....

¡Habrá que estar unos días en casa, no podemos salir!

¿Reto, oportunidad de aprendizaje o lamento y queja continuos?

He cogido las dos primeras opciones, afronto el nuevo reto como una oportunidad de aprendizaje, no sólo para mí, sino y sobre todo para mi alumnado.

Es cierto que durante los dos cursos que llevamos juntos, hemos trabajado mucho y bien las habilidades tecnológicas básicas y las metodologías activas por lo que ya llevamos más del 75% del camino recorrido.

¡Dicho y hecho, tiro de agenda, de amigos y amigas, del claustro virtual... y en un rato veo cómo ya me faltan días! ¡Sorprendida de la gran generosidad inicio "Hoy viene al cole..."!

Cada día, comienzo dándoles pistas sobre la persona que nos va a visitar, buscan información y preparan las preguntas que quieren hacerle, después se desarrolla el encuentro y finalmente trabajan la página de esa persona en BookCreator dónde estamos elaborando nuestro diario de visitas. ¡Os los enseñaremos cuando acabe #COV19!

Gracias a tod@s los que nos lo estáis haciendo tan fácil, no puedo poner nombres porque desvelaría el secreto diario.

Toni Solano es docente de Lengua y Literatura, Coordinador del Prácticum de Secundaria y Director del IES Bovalar de Castellón de la Plana. Imparte cursos de formación del profesorado y ha sido profesor de Didáctica de la Lengua en la Universitat Jaume I.

Querido Viernes

Querido Viernes, aquí andamos confinados una semana más. Me gustaría decirte que ya me he acostumbrado a esta rutina, pero no es así. Aunque hemos trabajado con ahínco, nos queda mucho por delante. Los primeros días fueron un poco a lo loco, con profes cayendo del guindo de las TIC en el aula, como si las nuevas tecnologías fuesen nuevas de verdad y no llevasen más de diez o quince años en marcha. También cayeron del guindo quienes pensaban que las plataformas oficiales podían dar respuesta a ese mundo digital al que le llevan dando la espalda desde hace tiempo.

Porque aquí, Viernes, somos muy de hacer cosas en inglés, que hasta debería llamarte Friday, pero con la competencia digital nos hemos confiado pensando que los estudiantes sabían apañarse solitos, por eso de ser nativos, como tú. Y ahora resulta que hay que enseñarles a profes y alumnos cómo mandar correos con copia oculta, porque es una norma básica, y hay que enseñar que se pueden proponer tareas interesantes más allá de los horizontes de mi asignatura y de mi "tema 3: el sintagma nominal". Ahora algunos entienden que el desarrollo de las competencias hubiese sido fundamental para no colapsar las plataformas ni los correos de los niños, porque una tarea serviría para varios profes y para varios niveles. Pero, Viernes, las competencias son por aquí el demonio, porque algunos creen que vienen a llevarse los contenidos, que vienen a secuestrar el conocimiento. Así que ya ves, amigo, una semana después tenemos plataformas que no funcionan, profes estresados porque la administración les obliga a hacer programaciones en las nubes y castillos en la arena, y familias multitarea que no pueden ni salir a aplaudir a los sanitarios porque tienen que entregar los ejercicios 5, 6, 7, 8 y 9 de la página 234. Menos mal que los jóvenes son flexibles y sobrevivirán a esto, Viernes, porque todos estamos haciendo lo posible por atenderlos y escucharlos, más allá de las dificultades, más allá de las barreras tecnológicas. Algún día, Viernes, nos rescatarán y se nos olvidará todo esto. Algún día todo volverá a ser igual, pero alguno se quedará con el vago recuerdo de que hay que cambiar muchas cosas para que todo sea mejor y no igual.

María Adela Camacho Manarel es Directora del IES Las Lagunas, Mijas (Málaga). Se siente comprometida con una enseñanza que integre la Atención Plena y las TEP de forma efectiva en el curriculum. Promotora del Mindfulness en el aula.

Responsabilidad de más de mil 1000 estudiantes y familias, dos centros, 90 profesores

#TeleTrabajoDocente, #TeleEstudio y #CompartirenTiemposdeCoronavirus serán hashtags que difícilmente olvidaré. La vida sigue, esto pasará.

Manuel Jesús Fernández Naranjo es docente de Ciencias Sociales de ESO y bachillerato. Lleva cinco cursos aplicando el flipped learning en 2º de bachillerato en la materia de Historia y desarrolla m etodologías activas en sus aulas. Interesado en la innovación educativa y en la adaptación del mundo digital a la Escuela.

La era d. Cv

Sólo tengo claro que después de la pandemia todo va a ser distinto. No sólo la educación, sino las condiciones económicas, las relaciones sociales y el valor de lo público. Por eso afirmo que empezaremos una nueva era, la era d. Cv (después del Coronavirus).

Centrándonos en lo educativo que es lo que nos trae aquí, estos días de cambio brutal en nuestras condiciones de trabajo y relación docente han demostrado varias cosas, entre las que destacaría cuatro:

Los años perdidos para preparar a la comunidad educativa para el blended learning o el e-learning.

La enorme generosidad para compartir recursos.

El bestial esfuerzo de la comunidad educativa, especialmente de los docentes, porque todos los miembros de la comunidad nos hemos puesto las pilas y, aunque podamos debatir si con propuestas más o menos aceptables, se ha puesto todo el interés en ir superando esta situación tan delicada

Que definitivamente tenemos que aceptar ya, sin duda alguna, que el aprendizaje y la competencia digital es algo básico, no algo secundario.

Y, también, que hay que aceptar que durante un tiempo ciertas cosas deben pasar a un segundo o tercer plano y tenemos que aprovechar para acompañar, ayudar, animar y colaborar con la comunidad educativa desde el ámbito virtual.

Hay que llegar al año 1 d. CV. con una sociedad más justa y solidaria. Y que sea pronto y que lo veamos muchos años.

Felipe Moreno Herrerías es Profesor de Tecnología, Coordinador TIC y Director de I.E.S.

El día que finalizaron las clases en el IES Profesor Tomás Hormigo a causa del Covid19

Aquel 13 de marzo de 2020 fue duro, muy duro, ya se escuchaba desde hace días el run-run del corte de las clases, en las aulas, en la sala profesores, en los pasillos, todos preguntaban y algunos ya opinaban y todo.

La Junta de Andalucía prometió unas instrucciones que no llegaban y la tensión crecía por momentos. Preguntas al equipo directivo y nosotros sin saber nada y sin poder responder nada, en estos casos hay que ser extremadamente prudente, cualquier declaración, incluso un opinión propia, puede ser tomada como una directriz de la dirección del centro, sin serlo.

Afortunadamente, el profesorado está funcionando bien con las actividades docentes telemáticas, las familias y el alumnado están respondiendo e incluso nos llegan mensajes de familias reconociendo el esfuerzo y dándonos ánimos. Otra cosa será la igualdad de oportunidades, la inclusión, la finalización del curso.

Posiblemente se pierdan algunas batallas pero vamos a ganar esta guerra.

Ánimos y mucha salud.

Noelia Tomás Martínez es Maestra especialista en Francés en Educación Primaria. Ha sido Jefa de Estudios durante 8 años y, actualmente, es la Directora del CEIP Príncipe Felipe de Jumilla (Murcia).

Hace unas semanas, nadie podía imaginarse que nos meterían en esta película de ciencia ficción. Después de varios días de confinamiento, sigo dedicando los primeros segundos del día a aclarar en mi mente si todo esto está sucediendo o no.

En mi centro educativo,a todos nos pilló por sorpresa

La Región de Murcia era una de las comunidades menos afectadas y nos sorprendió aquella comunicación de cierre de los centros aquel 12 de marzo. Todos los docentes y alumnos que acudimos el viernes 13 de marzo al cole, notamos y vivimos un ambiente insólito: cruzábamos entre nosotros miradas de incertidumbre e, incluso, miedo. Había más silencio.

Desde que ese jueves conocimos la noticia del cierre de centros, ¡todos nos pusimos en marcha! Comenzamos a coordinarnos, a asesorarnos, a ayudarnos, a ponernos en contacto con las familias que no acudieron al cole ese "último día" y a programar y planifica r (y, al mismo tiempo, transformar) las clases para poder impartirlas de forma no presencial.

Nos fuimos del centro ese viernes, con la primera noticia de que durante esas dos primeras semanas de cierre, el centro permanecería abierto; y no fue así. Durante el fin de semana se nos avisó de que, finalmente (y coherentemente), nadie acudiría al centro junto a la noticia de aislamiento en nuestros hogares, hecho que hizo que muchos docentes no se llevaran a casa los recursos necesarios o que algunas familias no pudieran recoger algunos materiales.

Pero, no pasó nada. Nos repusimos enseguida.

Esta situación nos ha hecho dar un salto al vacío y nos ha otorgado la valentía y la creatividad para salvar la situación de la mejor manera posible dentro de nuestras posibilidades. En estos días, he visto como docentes han mandado diariamente vídeos a nuestros alumnos de Infantil para realizar la asamblea; como maestros lo han "dado todo" para ponerse al día en el manejo de Classroom, Meet, Blogger, etc.; como tutores realizan de forma diaria reuniones virtuales con sus alumnos; como ha aumentado nuestra empatía y comprensión por aquellas familias que han tenido que ajustar su jornada diaria a la situación actual o que no tienen los medios digitales suficientes para llevar a cabo las clases de la forma propuesta; como docentes se aseguran de que todas las tareas les lleguen a sus alumnos utilizando todos los medios posibles: llamadas telefónicas individualizadas, WhatsApp, correo electrónico,... adaptándonos a cada situación y medios y con el gran intento de compensar las desigualdades que afloran; como todos se implican en conocer el estado emocional de nuestros alumnos y de los compañeros; ¡cómo nos ha venido de bien la formación en Competencia Digital Docente y los talleres TIC que realizamos con los alumnos!; como los alumnos se animan y se ayudan entre ellos; como familia y escuela están unidas plenamente; como, en mi propia persona, se me ha olvidado ya la "poca vergüenza" que me quedaba para realizar vídeos continuando mis clases de francés, con el fin de otorgarles un "ratito" de normalidad y habitualidad. ¿Por qué? Por ellos. Y porque la educación debe continuar.

Nadie será igual después de esta pandemia.

Ejemplos de cómo impartimos clase en esta situación
https://www.franceshastaenlasopa.com/2020/03/5-primaria-classe-1.html?m=1 http://hoytocacole.blogspot.com/2020/03/miercoles-25.html?m=1 http://nosotroshacemosmusica.blogspot.com/2020/03/4-en-zaragocica.html?m=1
Miguel Rosa Castejón es maestro, pedagogo y bloguero impenitente desde Mi Azotea, ponente y participante en múltiples eventos y conferencias, defensor de la inclusión educativa y amante de las tecnologías aplicadas a la educación, director del CEIP San Jose Obrero de Sevilla.

Ahora, con esta parada anómala y canalla

Me estoy planteando "demasiadas" cosas; entre otras que el estancamiento y retraso de la Educación es mucho más profundo de lo que pensaba.

El oficio docente no se ha definido para el siglo XXI. El conformismo educativo, demasiado acomodado y pasivo de una mayoría de maestros y maestras, se ha visto amparado durante años por la burocracia administrativa que, paradójicamente, le ha dado cobertura a su queja justificando el que "no se pueda hacer nada" porque no nos deja la inspección... o que el currículo es muy extenso, o ha descargado sus rutinas en sentencias parecidas...

Unos profesores y unas profesoras que seguramente verán con buenos ojos el programa de clanTV de apoyo montado por el Ministerio de Educación: Pasividad, conformismo, libro de texto, ejercicios 1,2,3 de la página 23... dictado... Me recuerda mi infancia, las aulas de 1960, cuando el padre Matute me daba clases sentado en los pupitres del Claret.

No, no volvemos para atrás, es que nos hemos quedado atrás y no pasa nada, bueno no pasaba nada; quizás ahora sí, cuando muchos se hayan asomado al abismo y se hayan asustado ante lo desconocido y lo profundo de la sima, solo hay que ver la demanda de formación para la plataforma Moodle (más de 20.000 solicitudes) para entender que aquí falla algo ...

Esta situación de alarma ha traído a escena una realidad que se nos escapa de las manos: ¡Nadie ha diseñado aún al docente, ni la Escuela del siglo XXI¡ Y lo más doloroso es que nadie se preocupa de ello ¿Cambiaremos?

David Santos es maestro y director en el CEBIP del colegio Antonio Machado de Majadahonda, Madrid, liderando una transformación metodológica. Podcaster en Píldoras de Educación, Beta Permanente y G Suite Edu.

No hay color

Uno de los aspectos que siempre me ha preocupado en mi centro ha sido el buscar estrategias y distintas formas para hacer que los aprendizajes lleguen a todos los niños y niñas. Por ello, cuando acepté el reto de coger la dirección del colegio, entre todos, decidimos cambiar el enfoque, hacer más protagonistas a los alumnos y alumnas, apostando por el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, además de implementar varios proyectos que favorecen la inclusión y el desarrollo de habilidades blandas (soft skills), como son el proyecto MUS-e (inclusión a través de las artes) y Educar para Ser (habilidades no cognitivas y autorregulación).

En el colegio se realiza hoy en día (y más en los centros en los que se apuesta por metodologías activas) una labor insustituible de acompañamiento, de guía, no solo para alcanzar los conocimientos que nos marca el extenso currículum, sino también para intentar darles a los alumnos y alumnas esas habilidades necesarias para que se integren en la sociedad actual y adquieran las competencias (bonita palabra) necesarias en este mundo cambiante. No hay color.

En nuestro colegio tenemos un alto porcentaje de familias con un nivel socioeconómico realmente bajo y en desventaja social. Además tenemos la suerte de contar con una gran variedad de alumnado, de diversas procedencias. Debemos exprimir cada minuto del tiempo que pasan nuestros niños y niñas en el centro, porque sabemos que en su casa, en la mayoría de los casos, la situación es bastante complicada. No hay color.

Por todo esto, cuando se anunció el cierre de los centros en la Comunidad de Madrid, tuvimos un día frenético. Organizamos sustituciones para que, en el mismo día, los profes pudieran organizar actividades que nuestros chicos y chicas se pudieran llevara a casa ese mismo día. Porque sabíamos que el contacto con ellos después iba a ser complicado. Además, intentamos a contrarreloj comprobar que teníamos actualizados los datos de las 450 familias para poder contactar con ellas.

La organización después, desde casa, ha ido adaptándose por ensayo y error. Por supuesto, la que vivimos es una situación que nadie se hubiera imaginado y es muy importante que vayamos reajustando nuestras actuaciones.

En principio la comunicación con las familias es a través de una aplicación con la que contamos desde hace varios años, por la que enviamos las circulares o notificaciones. Con mucho esfuerzo habíamos conseguido que la tuvieran el 90% de las familias. Intentamos comunicarnos por teléfono con las familias que no tienen esta aplicación.

De 4º a 6º de Primaria los alumnos y alumnas disponen de cuentas de G Suite para educación, por lo que se han organizado las clases a través de Classroom y videoconferencias con Hangouts Meet.

De 1º a 3º, se están creando ahora esas cuentas de G Suite, para disponer de con otra forma de poder contactar con ellos.

En Infantil se comunican a través de la aplicación que mencioné antes.

El esfuerzo de los maestros y maestras está siendo titánico: primero por adquirir más destrezas en la competencia digital, que en muchos casos estaba olvidada o no ha visto necesaria; por otro lado, por intentar contactar con todos los alumnos y alumnas y sus familias, que está siendo una labor complicada.

Pese a todos los esfuerzos realizados por medios digitales (no nos queda otra), en general, solo tenemos la retroalimentación de aproximadamente un 30% de nuestros alumnos, lo cuál es descorazonador. No hay color.

Sabíamos que esto iba a pasar. La escuela en estos momentos pierde su labor de igualar las diferencias que existen fuera de ella. Las familias con recursos y medios tecnológicos pueden hacer que avancen sus hijo e hijas y las que no, se quedan en la cuneta. No puede ser.

En mi mente ahora está cómo afrontar a la vuelta la brecha de desigualdad que siempre hemos intentado paliar en el colegio y que va a pronunciarse más ineludiblemente.

Está claro que hoy en día las herramientas digitales tienen una importancia que muchos profesores no le daban. ¿Pero qué hacemos con las familias que no cuentan con estos medios en sus casas?

Nunca se va a poder sustituir la labor que hacemos en los centros, la enseñanza presencial, ni con la más puntera tecnología. No hay color.
No se pueden suplir las sinergias que surgen en el aula, la cooperación, las experiencias de aprendizaje, las miradas, los abrazos.
Creo que habrá un antes y un después de lo que estamos viviendo, y solo espero y deseo que sea para bien, que reflexionemos, aprendamos y desaprendamos cosas, tanto a nivel personal, como en la educación en general. Estoy completamente seguro que volveremos con más fuerza que nunca y caminaremos juntos hacia una mejor educación.

Esperemos que esta situación pase pronto y que regresemos al aula, que es donde debemos estar. Porque la verdad es que no hay color.

Puedes escuchar el episodio 38 de Píldoras de educación, dónde te cuento estas y más impresiones sobre los primeros días de crisis.

Isabel García Esteban es Licenciada en Biología, máster en Estudios de Impacto Ambiental, afortunadamente la vida le llevó a la docencia. Imparte las asignaturas de Matemáticas e Informática. Coordinadora de Innovación y del Departamento de Ciencias en el Colegio: San Vicente de Paúl de Benavente. Forma parte activa del equipo TIC y del Departamento de Comunicación del Colegio

Todo esfuerzo es poco

El día 13 de Marzo, después de un día de incertidumbre, de aparentar tranquilidad y normalidad, cerramos las puertas de nuestras aulas, e hicimos un acopio impulsivo de materiales, ante la incertidumbre de no saber cuándo íbamos a volver.

Desde mi colegio y con un claustro de coordinación, acordamos el modo de proceder y nos despedimos con el objetivo claro: poner en marcha las clases a distancia. La comunicación con nuestros alumnos y familias se realiza a través de la plataforma de gestión del colegio: tareas, mensajes de ánimo, vídeos motivadores.. etc, llegan a los más pequeños a través de esta herramienta.

Somos conscientes de que nuestros alumnos necesitan trabajo y rutinas, pero lo más importante, necesitan apoyo y acompañamiento, más que nunca. Por eso, desde nuestro centro nos proponen tutorías individualizadas, a través de videoconferencias, de llamadas telefónicas.... Todo esfuerzo es poco. Nadie está preparado para esto.

Nuestra sociedad nos exige una capacidad de adaptación brutal, nos está poniendo a prueba y de nosotros depende nuestra profesionalidad, y por supuesto, nuestra labor integradora, más allá de lo académico. También es una oportunidad para darnos cuenta de nuestras habilidades, de nuestras fortalezas, de nuestra necesidad de seguir aprendiendo. Una oportunidad para dar visibilidad a todo ese trabajo que hay detrás de la docencia: correcciones, preparación de tareas, selección de materiales, mensajes personales de los alumnos...

En esta profesión, en la que siempre se aprende a nivel emocional, me doy cuenta de lo mucho que nos están enseñando nuestros alumnos.

El Maestro Mallo es docente en Primaria desde hace ya quince añitos, los últimos nueve ha estado encargado de la coordinación TIC allá por donde fue destinado y este año es director en el CEIP Antonio Rodríguez Almodóvar de Salteras, Sevilla. Allí ejerce bajo el "pseudónimo" con el que empezó en la escuela pública, José Manuel Mallofret Jiménez.

El verdadero significado del COVID-19

Tras unos días sobrepasado por multitud de sentimientos, en ocasiones negativos y en otras tantas positivos, como director de un centro público he podido comprobar en primera persona todo lo que ha venido a significar la llegada del tan manido COVID-19. En un primer momento no pudimos verlo, pero con la distancia que dan casi dos semanas desde su llegada todo cobra un curioso sentido. Para mí, COVID-19 es:

C de la Cólera que un equipo directivo puede sentir al verse en una situación tan injusta como imprevisible, aderezado en nuestro caso con la soledad que siente uno al no tener apoyo institucional. Sin duda fue el primer sentimiento que me invadió.

O del Orgullo que uno siente al tener un equipo directivo implicado y un claustro muy por encima de las circunstancias que desde el minuto uno nos apoyó y pensó en lo importante, TODO el alumnado.

V para tener la Visión necesaria con la que poder anticiparse a los problemas y lanzar mensajes de aliento al alumnado, mensajes de confianza a las familias.

I de Inagotable, porque así he sentido en estos días al claustro. Volcado en aprender lo necesario en el menor tiempo posible, y dedicando todo su esfuerzo y tiempo en acompañar al alumnado.

D de como no, Digitalización, esa por la que algunos venimos trabajando y pidiendo ayuda desde hace años y que por arte de magia se nos pide lograr en unos pocos días. Afortunadamente no estábamos mal posicionados en mi centro, pero aún conociendo recursos debemos poner mesura, el crecimiento debe hacerse sobre pilares fuertes y no a la ligera.

¿Y el 19? ¿Qué significa para mí el 19?, pues lo tengo clarísimo, ese número es lo más importante para poder afrontar la situación, es el número que hay que cuidar, es el número que nos está sacando de esta situación, es el número que no descansa y que hace que el centro en el que trabajo esté unido y remando junto en los momentos difíciles. Así concluyo dando las gracias a esos 19 maestros y maestras que apoyan a este equipo directivo desde la reflexión y el análisis y que no van a dejar de acompañar a los pequeños sufridores de este confinamiento.

Sofía Deza Caparrósesmaestra de Educación Infantil y Primaria, Directora del CEIP Clara Campoamor de Almería. Muy relacionada con la formación del profesorado en temáticas sobre el desarrollo del pensamiento matemático y científico desde infantil, oralidad, alfabetización inicial, ABP, formación on line ....

Tal día como un 13 de marzo de aquel año 2020 todo cambió

Fue un día de nervios templados a la espera infinita de recibir aquellas deseadas instrucciones que llegaron tarde y sin contenido. No había tiempo, nada más que para tomar la decisión de respirar y no hacer por hacer, sino que nos teníamos que dar tiempo personal para reflexionar.

Y como siempre hacemos en el Clara Campoamor nos reunimos a las 14:00h para tomar decisiones en asamblea. En ella, llegamos rápidamente al consenso "el lunes 16 tomaríamos decisiones más claras y basadas en la reflexión", ya que, lo que sí sabíamos y teníamos claro en ese momento, es que todo era una gran incertidumbre.

Mis ojos de directora miraban en el interior de aquellos grandes profesionales que gritaban con su mirada preocupación y que demandaban palabras de consuelo y eficacia para una situación que nadie había vivido y para unos sentimientos que no habíamos sentido nunca como equipo ni como grupo.
"Nos reuniríamos el lunes 16 de marzo", el día que todo cambió...
En el silencio del despacho, templamos nuestros ánimos y el equipo directivo formado por tres mujeres nos pusimos a organizar un plan de trabajo para llegar a ese lunes con puntos básicos concretos.

Reuniones online, organización de grupo de profesorado en equipos docentes y equipos de ciclo para decidir: tipos de tareas y qué tareas, medios o canales por el que se iba a compartir todo ello, normas de uso y utilización del canal de intercambio, recursos, seguimiento del alumnado y no solamente en sus necesidades educativas sino también en su cuidado emocional, acuerdos recogidos en actas que se compartirían con las familias... y un largo etc.
Decisiones tomadas con toda la profesionalidad, el cariño y la responsabilidad que la situación nos demandaba, teniendo en cuenta las diferentes realidades
situaciones y recursos de las familias.
"Seguro que nos hemos equivocado en cosas, pero siempre sin intencionalidad"
Y ese día todo cambió... Y la situación llena de inconvenientes se convirtió en oportunidades de compartir tiempo en familia, aprendizajes, juegos, conversaciones, tiempos deportivos, risas, llantos, aplausos con los vecinos...

Y las cosas sin importancia del día a día, se convirtieron en sueños y deseos que cuando todo pase, muchos (por desgracia, no todos) podremos volver a cumplir y sentir.

Ya vendrán los días y los tiempos para evaluar las piedras del camino. Dar las gracias a las familias, al alumnado, a los maestros, maestras, al equipo
directivo, y en general a la Comunidad educativa, por su implicación, su participación y su buen hacer en estos momentos, podemos sentirnos muy orgullos@s, porque gracias a todos y todas esta situación la vamos a superar.

#TodoVaAsalirBien Unidos con paciencia y amor.

Michel Núñez es Director de la Escuela Municipal de Música del Ayuntamiento de Peñaranda de Bracamonte. Profesor de guitarra, arreglísta y compositor.

#músicaencasa

Coincidiendo con el comienzo del aislamiento domiciliario, el director de la Escuela Municipal de Música del Ayuntamiento de Peñaranda de Bracamonte (Salamanca), propuso a los alumnos de la escuela seguir practicando su instrumento y animó a hacerlo tanto en el interior, como en los balcones y terrazas, para que el poder terapéutico de la música pudiera socializarse durante el confinamiento. Les invitó también a grabar un pequeño vídeo y a subirlo a la página de la Escuela. La iniciativa ha calado y cada día aparecen nuevos intérpretes, que con ilusión y ganas nos hacen llegar sus piezas musicales. Niños, jóvenes y adultos, principiantes y veteranos, aficionados e incluso algún profesional, están llenando el hastag #músicaencasa de notas, de solidaridad y de emoción. El propio director de la Escuela, comenzó subiendo una canción compuesta por él, para iniciar la secuencia. La canción se titula, Yo me quedo en casa.

Además, desde la página de la Escuela https://www.facebook.com/Escuela-Municipal-de-M%C3%BAsica-Pe%C3%B1aranda-de-Bracamonte-133881083588/ Michel plantea periódicamente una serie de actividades y proporciona recursos a sus alumnos para que la música siga siendo parte importante de su formación y de sus vidas.

La Escuela Municipal de Música de Peñaranda forma parte del Centro de Desarrollo Sociocultural, en el que está ubicada físicamente la escuela y que participa también de esta actividad. https://www.facebook.com/Centro.de.DesarrolloSociocultural.FGSR/
Quédate en casa, únete a la música y participa en #músicaencasa
Elena Rodríguez es profesora de Formación y Orientación Laboral en el Centro Integrado de Formación Profesional Río Tormes de Salamanca. Tarea que compagina con la jefatura de estudios de calidad e innovación, la colaboración con el Área de Programas Educativos de su Dirección Provincial y formadora en diferentes Centros de Profesores

#Pensandoenti

Debido a la situación de contagio, la gente está sola en los hospitales sin compañía de la famila. Desde la Universidad de Salamanca ha surgido la iniciativa #Pensandoenti para escribir a estas personas y apoyar, a través de cartas y dibujos, a las personas hospitalizadas afectadas por el #COVID19 y al personal sanitario.

Terminada 2ª semana de clases por videollamada. Esta semana, cartas a hospitalizados. La próxima, la creación de un vídeo.
¡ANÍMATE y PARTICIPA!
Eusebio Córdoba es Maestro especialista en Educación Física. Experto universitario en Tecnologías y Educación. Actualmente Maestro de Primaria y Director en el CEIP San Sebastián de Archidona (Málaga)

Cómo se imprimen en 3D las pantallas de protección para el personal sanitario

En el CEIP San Sebastián de Archidona llevamos 6 cursos introduciendo la cultura maker y la impresión 3d en el aula. Desde ese tiempo hemos colaborado con distintas iniciativas de carácter social de manera altruista, como en los proyectos #chemobox, diversidad impresa y ayúdame3D entre otros. Fue a través de este último en el que nos enteramos de la necesidad de crear mediante impresión 3D pantallas de protección para el personal sanitario.

Una vez que comenzamos la impresión de las primeras piezas, comenzaron a llegarnos peticiones de gente de nuestra zona que nos solicitaba este tipo de material. También hemos buscado asesoramiento e información en algunos de los múltiples grupos de telegram que se han creado para ayudar con la impresión 3D a la lucha contra el coronavirus.

A partir de ese momento pusimos en marcha todas nuestras impresoras 3D para producir este material. En la iniciativa colaboran con la impresión y procesado del material profesorado y el conserje del centro. Hasta la fecha llevamos más de 350 pantallas impresas. Este material se está repartiendo por los principales centros sanitarios de nuestra zona así como por distintos centros asistenciales de la misma, tratando de ayudar a los profesionales que se encuentran más expuestos. Familias, empresas, y ayuntamiento están colaborando en esta iniciativa aportando materiales y diversos tipos de ayuda.

Gracias a todos y toda s por aceptar el reto y transmitírnoslo en un tiempo record. Ahí va nuestro 👏👏👏👏👏👏👏👏👏👏👏👏👏👏👏👏👏👏👏

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El 13 de marzo el COVID19 obliga a echar el cierre de los colegios, a partir de ese día tiembla el sistema educativo escasamente preparado para la formación online; cada cole, cada profe se va apañando como puede, en sus cabezas está el seguir dando cobertura a su alumnado y acompañarles en este espantoso suceso.

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Sesiones de asistencia online para docentes extremeños by Servicio de Tecnologías de la Educación on Genially

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Discover more about Sesiones de asistencia online para docentes extremeños ✌️ - Interactive Image

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On craint souvent de proposer à nos élèves débutants des documents vidéo authentiques. Ils sont trop compliqués, le vocabulaire est trop avancé, on parle trop vite... je pourrais multiplier des arguments qui justifieraient de ne pas les utiliser. Au lieu de cela, je...

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Films Français sous-titrés en espagnol et en français 

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Films Français sous-titrés en espagnol et en français 

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Películas en francés subtituladas - ExpressFrancais

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Traducir páginas web y cambiar el idioma en Chrome

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More than ever before, the world is searching for 'how do teachers do it.' Whether in a classroom or at home, we are grateful to everyone helping to keep students learning.

To teachers everywhere, thank you for all that you do.

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Giving teachers and families the tools and tips they need to help keep students learning.

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This collection contains cultural heritage materials gathered during the World Digital Library (WDL) project, including thousands of items contributed by partner organizations worldwide as well as content from Library of Congress collections. The original World Digital Library site (preserved in LC's Web Archives here) and all descriptive metadata were translated from English and made available in six additional languages: Spanish, Portuguese, French, Arabic, Russian, and Chinese. All item records include narrative descriptions submitted by the contributing partners and enhanced by WDL researchers to contextualize the item and its cultural and historical importance. Books, manuscripts, maps, and other primary materials in the WDL collection are presented in their original languages; more than 100 languages are represented, including many lesser known and endangered languages. Additionally, all World Digital Library metadata in each of the seven languages is available as a downloadable dataset.

Launched in 2009, the World Digital Library was a project of the U.S. Library of Congress, with the support of UNESCO, and contributions from libraries, archives, museums, educational institutions, and international organizations around the world. The WDL sought to preserve and share some of the world's most important cultural objects, increasing access to cultural treasures and significant historical documents to enable discovery, scholarship, and use.

WDL partner institutions selected content in accordance with guidelines set by the WDL Content Selection Committee. They chose content for its cultural and historical importance, with due regard to recognition of the achievements of all countries and cultures over a wide range of time periods. The materials collected by the WDL include cultural treasures and significant historical documents including books, manuscripts, maps, newspapers, journals, prints, photographs, sound recordings, and films.

Librarian of Congress James H. Billington proposed the establishment of the WDL in a speech to the U.S. National Commission for UNESCO in June 2005. The basic idea was to create an Internet-based, easily-accessible collection of the world's cultural riches that would tell the stories and highlight the achievements of all countries and cultures, thereby promoting cross-cultural awareness and understanding. UNESCO welcomed the idea as a contribution toward fulfilling its strategic objectives, which include promoting knowledge societies, building capacity in developing countries, and promoting cultural diversity on the web. UNESCO Director-General Koichiro Matsuura designated UNESCO's Directorate for Communication and Information, then led by Dr. Abdul Waheed Khan, to work with the Library of Congress to develop the project.

In December 2006, UNESCO and the Library of Congress convened an Experts Meeting at UNESCO headquarters in Paris to discuss the project. Experts from all parts of the world identified a number of challenges that the project would need to overcome to be successful. They noted that little cultural content was being digitized in many countries, and that developing countries in particular lacked the capacity to digitize and display their cultural treasures. Existing websites often had poorly developed search and display functions. Multilingual access was not well developed.

The Experts Meeting led to the establishment of working groups to develop guidelines for the project, and to a decision by the Library of Congress, UNESCO, and five partner institutions - the Bibliotheca Alexandrina, the National Library of Brazil, the National Library and Archives of Egypt, the National Library of Russia, and the Russian State Library - to contribute content to a WDL prototype to be presented at the UNESCO General Conference in 2007. Input into the design of the prototype was solicited through a consultative process that involved UNESCO, the International Federation of Library Associations and Institutions (IFLA), and individuals and institutions in more than forty countries. The successful unveiling of the prototype was followed by a decision by these institutions to develop a public, freely-accessible version of the WDL.

A team at the Library of Congress then developed the public, online version of the WDL, which was launched at UNESCO in April 2009. Twenty-six institutions contributed content to the launch version of the site. Launch partners included national libraries and cultural organizations in Brazil, China, Egypt, Mexico, Russia, France, Sweden, Uganda, the United States and other locations worldwide.

Following the launch, the WDL continued to add content to the site and to enlist new partners from all parts of the world. In April 2010, institutions and organizations contributing to the WDL adopted the WDL Charter, which established a permanent governance structure.

In 2020, the WDL Charter concluded. In 2021, after more than 10 years of operation, the Library transitioned WDL's world-wide collection of cross-cultural treasures into a sustainable home for perpetual access on the Library of Congress's main website. The original World Digital Library site is preserved by the Library of Congress Web Archive, which captures the look and feel of the site. Now available on the Library's main website, the collection is a rich and valuable resource showing the diversity of the world's cultures through the contributions of hundreds of organizations.

The Library of Congress has received multiple complaints of an individual claiming to be the director of the World Digital Library and soliciting freelance work for a $200 employment ID. Please be warned that the WDL's charter has ended and neither the Library of Congress nor the former World Digital Library has any connection with this scam.

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About this Collection | World Digital Library | Digital Collections | Library of Congress

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This collection contains cultural heritage materials gathered during the World Digital Library (WDL) project, including thousands of items contributed by partner organizations worldwide as well as content from Library of Congress collections. The original World Digital Library site (preserved in LC’s Web Archives here) and all descriptive metadata were translated from English and made available in six additional languages: Spanish, Portuguese, French, Arabic, Russian, and Chinese.

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Telegram es una interesante vía de difusión para particulares, marcas, empresas y productos a través de sus canales. Te explicamos cómo poner en marcha un canal de Telegram.

Con la eclosión de las redes sociales, cualquier marca o empresa que se preciara debía tener su cuenta oficial en Facebook, Twitter o Instagram. YouTube es otro espacio donde productos y empresas deben tener presencia para darse a conocer o para ampliar su relación con clientes y usuarios. El siguiente paso fue estar en WhatsApp, la app más instalada sin contar las que vienen por defecto en tu smartphone. Hoy en día, grandes, medianos y pequeños negocios cuentan con cuenta de WhatsApp para comunicarse con sus clientes; en este caso a través de un canal de Telegram.

es otra aplicación de mensajería instantánea que gana adeptos a diario gracias a sus sucesivas actualizaciones que añaden nuevas funciones a una app de por sí muy completa. Y entre sus muchas funciones, nos permite crear un canal de Telegram donde difundir noticias, mensajes, enlaces y cualquier contenido a quienes estén presentes en el canal sin que ellos inunden el canal de mensajes.

A continuación vamos a ver cómo funciona un canal de Telegram y cómo poner uno en marcha, paso a paso.

Los canales de Telegram

La ayuda oficial de dice que "los canales son una herramienta para difundir mensajes públicos a grandes audiencias. De hecho, los canales tienen un número ilimitado de miembros".

Mientras que en un grupo de Telegram se producen conversaciones en las que cualquiera puede participar, en un canal solamente se envían mensajes por parte de los administradores, que pueden ser una única persona o varias, como ocurre en un canal corporativo de Twitter o Facebook.

Un canal de Telegram puede ser público, para comunicarte con usuarios o clientes, o privado, para uso interno. En el primer caso, los canales públicos se encuentran desde el buscador de Telegram. Para acceder a los canales privados necesitarás que te invite un administrador.

Entre sus particularidades, cuando eliminamos un mensaje de un canal de Telegram, éste desaparece para todos los participantes. Por otro lado, si alguien se une a un canal, verá los mensajes anteriores.

Para facilitar la administración de un canal de Telegram, además del creador original podemos asignar administradores. El creador puede "difundir mensajes, eliminar cualquier mensaje, añadir miembros (sólo los primeros 200), quitar miembros, cambiar el nombre del canal, la imagen de perfil y el enlace, así como eliminar el canal completamente". Además, puede asignar administradores para que le ayuden en su tarea.

Los administradores de un canal de Telegram pueden "difundir mensajes, quitar sus propios mensajes o quitar cualquier miembro".

Otro detalle de los canales es que te permiten saber cuántos usuarios han visto un mensaje. "Cada publicación en un canal tiene un conteo de vistas. Las vistas a partir del reenvío de esos mensajes también se incluyen en el conteo total. De este modo, podrás ver cuánto se ha difundido. Por favor, ten en cuenta que esos números son aproximados - las vistas de una persona pueden ser contadas varias veces".

Crea tu canal de Telegram

Crear un nuevo canal de Telegram no nos llevará más que un par de minutos. Desde iPhone y iPad, iniciamos un mensaje y luego pulsamos en Nuevo canal. Desde Android, pulsamos en el icono del lápiz para iniciar un mensaje y luego pulsamos en Nuevo canal.

También es posible crear un canal de Telegram desde la app para Windows, macOS y Linux. Sólo hay que pulsar en el icono de la esquina superior izquierda y luego en New Channel.

Para poner en marcha el canal sólo tendremos que indicar un nombre, una breve descripción y una imagen, que puede ser el logotipo de nuestra marca o empresa.

Una vez hemos creado en el canal de Telegram, si es público podremos difundirlo a partir de su enlace público del estilo telegram.me/telegram donde el segundo telegram corresponderá al nombre que le hayamos dado a nuestro canal. En palabras de Telegram, "puedes publicar este enlace en redes sociales, difundirla en revistas o tatuártelo en la espalda. Si tienes un canal privado, puedes enviar su enlace de invitación a tus amigos".

Noticias, recomendaciones, descuentos, vídeos, fotografías, enlaces... Disponer de tu propio canal de es una manera diferente de entablar comunicación con clientes, usuarios o seguidores como complemento o alternativa a YouTube, WhatsApp, Instagram, Twitter o Facebook.

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Canal de Telegram: cómo poner en marcha uno fácilmente

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Telegram es una interesante vía de difusión para particulares, marcas, empresas y productos a través de sus canales. Te explicamos cómo poner en marcha un canal de Telegram. Con la eclosión de las redes sociales, cualquier marca o empresa que se preciara debía tener su cuenta oficial en Facebook, Twitter o Instagram.

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10 consejos para el uso de las TIC en casa

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10 consejos para el uso de las TIC en casa

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La crisis sanitaria provocada por el coronavirus continúa avanzando. En países como China han conseguido frenar su expansión con medidas como la cuarentenas de las zonas de mayor riesgo. Teletrabajar, no salir de casa salvo que sea imprescindible, o cerrar los colegios y universidades son algunas.

Italia también ha tomado medidas de este estilo y España está siguiendo estos pasos. Esto implica que la población debe permanecer el mayor tiempo posible en sus casas y salir sólo para trabajar, comprar alimentos o ir a la farmacia. Esta situación la han aprovechado las operadoras para mejorar sus servicios a sus clientes con más GB y más contenidos en sus plataformas de streaming.

Tanto Telefónica, como Vodafone y Pepephone están anunciando una serie de mejoras en el servicio para ayudar a sus clientes con la cuarentena que puede frenar el ritmo de contagio de esta pandemia. Vamos a ver qué ofrece cada una de ellas y cómo podemos conseguir esos GB extra.

Telefónica y O2: más GB y más Movistar+

El CEO de Telefónica, José María Álvarez-Pallete, ha anunciado en su cuenta de Twitter medidas pensadas para los empleados de la compañía y para los clientes. Los primeros podrán teletrabajar y los segundos contarán con un aumento de la cantidad de datos disponibles, además del contenido en sus plataformas de vídeo.

Por su parte, Telefónica está ofreciendo hasta 30 GB adicionales cada mes a todos los clientes de Movistar y Movistar Fusión, totalmente gratis y durante los próximos dos meses. No se aplica automáticamente, es necesario activarlo como podéis ver a continuación desde la app Mi Movistar desde la que los clientes pueden controlar los productos contratados, incidencias en la red, etc. Inmediatamente se podrá disfrutar de esos gigas extra.

También se añadirán más contenidos de temática infantil y deportivos en la aplicación Movistar + Lite, gratis también si eres cliente de Movistar como si no. Para los clientes de Movistar Fusión se les ofrecerá acceso gratuito a la sección de Movistar Junior, para todos los padres y madres que tengan a los más pequeños en casa sin colegio.

O2 también ha seguido la línea marcada por Telefónica. La submarca ofrecerá igualmente esos 30 GB extras gratuitos cada mes y durante los dos próximos meses. A continuación os dejamos un fragmento del email que están enviando a todos sus clientes.

Tal y como indican, los clientes recibirán cada mes hasta 6 bonos de 5GB sin ningún coste y los interesados deben solicitarlo en la aplicación móvil. Se aplicarán de forma individual a cada línea móvil que tengas con O2 y tendrán la misma vigencia que los ciclos de facturación que, desde los días 18 de cada mes hasta el 17 del mes siguiente.

Vodafone: Más contenido infantil, y datos ilimitados para pymes y autónomos

Vodafone, por otro lado, también se ha acordado de sus empleados, los clientes particulares y las empresas más vulnerables. A través de un comunicado han anunciado las medidas extraordinarias que están aplicando para ayudar a todos estos sectores.

🔴 COMUNICADO OFICIAL | Medidas de Vodafone España ante la crisis del #coronavirus Covid-19 pic.twitter.com/sBWQF9tuww
- Vodafone España (@vodafone_es) March 10, 2020

Con los trabajadores han realizado una prueba de teletrabajo de 2.600 empleados para comprobar que el sistema podía soportarlo y la dinámica no se veía muy afectada. " El resultado ha sido un éxito, ya hemos comprobado que podemos tener trabajando en concurrencia todos nuestros empleados manteniendo un servicio de calidad a nuestros clientes", indican en el comunicado.

Para los clientes particulares Vodafone les ofrece más contenido en su plataforma de streaming. Todos los clientes podrán acceder de forma gratuita e inmediata a los contenidos del Pack Peques a través de Vodafone TV, para disfrutar con los niños en casa.

Y por último, todos los clientes profesionales, autónomos y pequeñas y medianas empresas, dispondrán de datos ilimitados en sus tarifas y que puedan fomentar el teletrabajo.

Pepephone: 5GB gratis para todas las líneas de voz y datos

La última en sumarse a esta iniciativa ha sido Pepephone, que pertenece al grupo MásMóvil. A través de un correo electrónico anunciaban ayer a todos sus clientes que se les aplicaría a lo largo del miércoles 11 de marzo sin coste ninguno.

La operadora ofrece 5G de regalo a todas las líneas de voz y datos. Si eres cliente de Pepephone pueden estar a su web y comprobar esta subida con tu cuenta personal. De momento, la medida sólo afecta a este mes de marzo, no indican si se ampliará durante el mes de abril si la epidemia continúan afectando de esta manera.

Orange: 30 GB para particulares y 50 GB para profesionales

La operadora Orange también se ha sumado a estas ayudas que podrían conseguir que las personas se animen más a pasar estos días en casa y así reducir el impacto de esta pandemia lo antes posible.

Iniciativas de Orange por el #coronavirus COVID-19 https://t.co/g83bWd3uDE pic.twitter.com/SwG0mrZYry
- Orange España (@orange_es) March 11, 2020

30 GB gratis a todos los clientes Love y Go de Orange durante un mes. Esta subida se pueden solicitar a partir del viernes en la aplicación de Mi Orange.

Paquete especial gratuito de TV con contenido para niños 'Infantil Max' durante un mes para clientes de Orange TV.

50 GB gratis a todos los clientes Love Negocio y Go Negocio durante un mes. Se solicita también este viernes en la aplicación de Mi Orange.

Además, para ayudar a que todo el mundo permanezca en casa lo máximo posible, Orange reforzará sus plataformas gratuitas de educación digital pensadas para profesores, niños, y profesionales: 'Educa Internet', 'Family ON' y 'Sé digital y lánzate' . Esta última es una colaboración con EOI para forma a la población en habilidades digitales.

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Cómo conseguir los GB gratis que están regalando Movistar, Vodafone y Pepephone por el coronavirus

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La crisis sanitaria provocada por el coronavirus continúa avanzando. En países como China han conseguido frenar su expansión con medidas como la cuarentenas de las zonas de mayor riesgo. Teletrabajar, no salir de casa salvo que sea imprescindible, o cerrar los colegios y universidades son algunas.

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Ce sondage est actuellement fermé. Veuillez contacter l'auteur de ce sondage pour obtenir de l'aide.

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El Grupo SM ofrece una app gratuita con contenido lúdico y libros de lectura para que los niños se queden en casa.
SM ofrece gratis su plataforma M.A.R.S, dirigida a alumnos de Primaria, en la que los escolares podrán repasar y reforzar las materias con contenido lúdico y libros de lectura.

De esta manera SM quiere apoyar el aprendizaje en línea de niños y profesores a través de aplicaciones didácticas.

Descargar M.A.R.S. e introduce cualquiera de los siguientes códigos en la pantalla de compra:
INFANTIL

Vive una experiencia transmedia en familia con los retos de las dos aplicaciones de Tiny Cosmonauts: Tiny Swipersy

Con Creappcuentos los más pequeños podrán crear su propia historia de forma sencilla y divertida.

PRIMARIA

Con , Misión para Aprender Repasando con SM, los alumnos de 3º a 6º de Primaria pueden seguir aprendiendo mates, sociales, lengua, naturales e inglés.

Con los niños podrán repasar contenidos de toda Primaria.

En la plataforma educativa Smile and Learn los niños encontrarán juegos, vídeos y cuentos interactivos.

Prueba Smartick, método online de aprendizaje de matemáticas para las familias.

SECUNDARIA

Plataforma para aprendizaje por retos BeChallenge.

Si quieres hacer un seguimiento en la asignatura de Lengua, no te pierdas Walinwa para trabajar la ortografía y la comprensión lectora.

TODAS LAS ETAPAS

Las funciones avanzadas de Hangouts Meet, liberadas para todos los usuarios deG Suite y GSuite for Education.

Para ayudar a los alumnos conectados, MicrosoftEdu ha habilitado Minecraft para todos los profesores que tengan cuenta de O365.

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El Grupo SM ofrece gratis acceso a su plataforma con libros y juegos de su aula virtual de aprendizaje M.A.R.S para niños durante el periodo de coronavirus

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M.A.R.S Anuncio El Grupo SM ofrece una app gratuita con contenido lúdico y libros de lectura para que los niños se queden en casa. SM ofrece gratis su plataforma M.A.R.S, dirigida a alumnos de Primaria, en la que los escolares podrán repasar y reforzar las materias con contenido lúdico y libros de...

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El CEIP. Loreto comparte en su página más de 10.000 enlaces a páginas webs muy interesantes en las que podemos encontrar libros y actividades interactivas para Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria. ¡Muchas gracias! Haced clic en la imagen para acceder a la web.

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Recursos Loreto - Web con más de 10.000 enlaces a páginas webs educativas muy interesantes

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El CEIP. Loreto comparte en su página más de 10.000 enlaces a páginas webs muy interesantes en las que podemos encontrar libros y actividades interactivas para Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria. ¡Muchas gracias! Haced clic en la imagen para acceder a la web.

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🖥 Cómo Hacer Videoconferencia con Alumnos Paso a Paso👨🏻‍💻👩🏼‍💻(Google Hangouts Meet Classroom)

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¡Hola, innovadores! 🤩 👉🏼 En este vídeo explico cómo hacer una videoconferencia con alumnos, de forma sencilla, paso a paso. Usaremos estas herramientas: 🎬 Go...

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Google Meet es la nueva aplicación de videoconferencias de Google para reemplazar a Hangouts en el terreno profesional. En web y dispositivos móviles.

Google Meet es la nueva aplicación de videoconferencias de Google para reemplazar a Hangouts en el terreno profesional.

¿Otra aplicación para hacer videollamadas? Pues sí, así es Google Meet, una nueva aplicación que ha aparecido de la noche a la mañana y que vendría a ocupar el puesto de Hangouts dentro del conjunto de apps G Suite.

G Suite es 'pack' de herramientas que Google ofrece al entorno empresarial para trabajar en cualquier parte y son las mismas herramientas que todos conocemos: Drive, toda la suite ofimática, así como herramientas concretas de gestión y seguridad. En el apartado de comunicación nos encontramos a Hangouts como aplicación para realizar llamadas y videoconferencias, pero Meet es su sustituto.

Google Meet para sustituir a Hangouts en el terreno profesional

Hangouts cumple muy bien su papel cuando se trata de hacer conferencias, al igual que Skype, pero parece que Google quiere tener una app dedicada para el mundo profesional y esa en Google Meet.

Google Meet ya es accesible desde su web oficial - meet.google.com - y lo que nos encontramos al entrar es prácticamente una interfaz calcada a Hangouts, pero en lugar de aparecer nuestra lista de contactos o herramientas para iniciar una nueva conferencia, lo que tenemos es un apartado para introducir un código de reunión.

Estos 'códigos' son las contraseñas únicas que se crearán con cada conferencia, de forma que los participantes solo podrán entrar a esas reuniones conociéndolo previamente. Además, también aparecerán las próximas reuniones programadas, integrándose con Google Calendar.

Aplicación para dispositivos móviles y versión web

Por supuesto, Google Meet permitirá videoconferencias grupales y, tal y como informan desde TechCrunch, se amplía el límite de participantes hasta 30 personas simultáneamente (Hangouts tiene un límite de 10). Por supuesto, Google Meet también aterriza en dispositivos móviles, iOS y Android. Es la aplicación en la App Store la que nos da más pistas.

Podremos ver todos los detalles sobre los participantes, reuniones programadas y tendrá integración con GMail y Calendar, dos grandes pilares de Google.

Meet ha aparecido sin hacer mucho ruido y ni Google ha anunciado todavía su disponibilidad, pero es un movimiento interesante para ofrecer una herramienta para facilitar las comunicaciones del público profesional. Recordemos que hace solo unas semanas Amazon presentaba Chime, otra solución muy parecida para destronar a Skype.

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Google Meet es la nueva aplicación de videoconferencias para luchar con Skype y Amazon Chime

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Google Meet es la nueva aplicación de videoconferencias de Google para reemplazar a Hangouts en el terreno profesional. En web y dispositivos móviles. Google Meet es la nueva aplicación de videoconferencias de Google para reemplazar a Hangouts en el terreno profesional. ¿Otra aplicación para hacer videollamadas?

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Acceso a las Google Apps en EDUCAREX.mov

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TIC en cours de FLE by HÉLÈNE on Genial.ly

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TIC en cours de FLE by HÉLÈNE on Genial.ly

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New name. Same commitment to helping every student find a way.

Get any resource and adapt it to your needs

Create aha moments for each student

Accommodate students without singling them out

AI Where It Counts

Amplify shared human experiences, not digital isolation

Respect teacher agency, while also saving time

Prioritize privacy and impact

No more password juggling or missing assignments

Wayground connects seamlessly to your school's existing ecosystems.

Get verified student data protection

We're committed to responsible technology that puts educator and student privacy first. With enterprise-grade security, comprehensive data protection, and signed agreements that ensure your information remains yours.

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Quizizz is now Wayground | Teacher AI and Resources

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Find standards-aligned resources that engage every student. Wayground (formerly Quizizz) helps teachers differentiate instruction with AI and track student progress.

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Chaque élève 1ºESOA/B a créé l'avatar de son heroïne, de la femme qu'il/elle admire.

Ensuite, ils en font la description.

Puis, évidemment, nous terminerons par un Qui est Qui? 😊

Savez-vous quelle est l'héroïne la plus choisie (98%): la Maman 😀😘

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Chaque élève 1ºESOA/B a créé l'avatar de son heroïne, de la femme qu'il/elle admire. Ensuite, ils en font la description. Puis, évidemment, nous terminerons par un Qui est Qui? 😊 Savez-vous quelle est l'héroïne la plus choisie (98%): la Maman 😀😘

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Resultados de la búsqueda

"Si me ofreciesen la sabiduría con la condición de guardarla para mí sin comunicarla a nadie, no la querría."

Séneca (4 a. C. - 65) Filósofo y político romano

Ayuda para docentes

¿Te planteas cómo trabajar a distancia con tus alumnos durante estos días?
Te explicamos las alternativas; un poco más abajo encontrarás enlace a las ayudas para cada una de estas posibilidades:

eScholarium (https://escholarium.educarex.es/): docentes, alumnado y familias tienen acceso con sus datos de Rayuela. Desde el lunes, día 16 de marzo, cada docente tendrá sincronizado a su alumnado cuando acceda a la plataforma: es decir, cada docente tendrá en eScholarium sus grupos de docencia creados.

Google Classroom (https://classroom.google.com/): si usas cuentas @educarex.es puedes utilizar esta plataforma en la que dejar contenidos y poner tareas a tu alumnado. Tendrás que crear los grupos directamente, pero se hace con mucha facilidad.

EVEX: si has oído hablar de Moodle, esta es una opción. Hay ya muchos cursos creados (https://moodle.educarex.es/evex/), pero si quieres crear el tuyo propio has de dar dos pasos; lo mejor es que tengas ya algunos conocimientos previos sobre Moodle:

¿Tienes algún problema con las cuentas @educarex.es tuyas o de tus alumnos?
Escribe un correo con todos los datos necesarios (nombre y apellidos de la persona, cuenta de correo y centro educativo) a bloqueos@educarex.es.

¿Eres docente y necesitas una cuenta personal @educarex.es?
Debes solicitarla desde este formulario: http://bit.ly/2U49gFs.

¿Necesitas cuentas @educarex.es para alumnos y alumnas que todavía no las tienen?
Son necesarios un par de pasos:

Rellena los datos del alumnado en la hoja de cálculo que puedes descargar desde este enlace: https://cutt.ly/itf8wFW

Si los alumnos o alumnas son menores de 14 años, es necesario tener autorización de los tutores legales. Este es el modelo: https://cutt.ly/Btf8uAU.

Por último: envía la hoja de cálculo desde este formulario: http://bit.ly/33pgIPO. Si has recogido autorizaciones, debéis custodiarlas en el centro educativo.

¿Tu alumnado o sus familias no tienen credenciales de Rayuela y las necesita?
Como sabes, estas credenciales las generan los tutores (para el alumnado) o el propio equipo directivo (para cualquier usuario). Ante esta situación se han transmitido a los centros normas especiales para la creación de credenciales de Rayuela a las familias.

¿Necesitas apoyo sobre cómo usar eScholarium?
El eSchoCAU ha dejado toda la información aquí: http://bit.ly/2WawUTq. Una lista completa de videotutoriales la puedes encontrar aquí: http://bit.ly/38TqavP. Si, después de haberla revisado, tienes dudas, puedes acceder a la ayuda que ofrecen directamente. En el mismo documento anterior se indican los horarios y procedimientos para entrar en contacto con este centro de atención.

¿Te gustaría usar Classroom (https://classroom.google.com/)?
Ya sabes que necesitarás cuentas @educarex.es, como hemos explicado más arriba. En el siguiente enlace puedes ver información suficente para iniciarte con esta plataforma: http://bit.ly/2wXTCTY.
Recuerda: Rayuela te ofrece herramientas útiles
Rayuela seguimiento te ofrece algunas opciones que pueden resultar interesantes, aparte de la mensajería: Un lugar donde compartir recursos con tus alumnos (Recursos), un chat para que interactúes con tus grupos de alumnos) (Muros) y algunas herramientas del cuaderno del profesor que te ayudan a informar sobre trabajos y tareas. Aquí os enlazamos a una guía resumen con lo básico para poder trabajar con esas herramientas. También te recordamos que siempre puedes consultar el manual completo del Cuaderno del Profesor.

¿Te planteas usar videoconferencias?
Con las cuentas @educarex.es puedes usar la aplicación Google Meet ( https://meet.google.com/), tanto desde el ordenador como desde dispositivos móviles. En este enlace tienes una completa información sobre cómo utilizarla: http://bit.ly/2WbEi0F.

¿Buscas recursos específicos?
Tienes muchas alternativas:

eScholarium. La sección Contenidos en abierto te ofrece cientos de recursos de todos los niveles y materias. Los puedes usar directamente, sin necesidad de utilizar la plataforma eScholarium.

Recursos CREA. Los puedes encontrar en eScholarium o en la propia web del proyecto: https://emtic.educarex.es/proyectocrea.

Recursos de docentes: muchos docentes están compartiendo recursos que creen que son interesantes. Los estamos recogiendo aquí: https://cutt.ly/recursosaportados

¿Quieres compartir tus propios recursos u otros que conoces y pueden resultar útiles?
Puedes usar este formulario para compartirlos: https://cutt.ly/consultasdocentex. Los docentes podrán consultar tus aportaciones en https://cutt.ly/recursosaportados.

Las respuestas a las dudas que ya se han planteado las puedes leer aquí: https://cutt.ly/dudasconsultadas.

¿En todo lo anterior no has encontrado la información que necesitabas?
Hemos creado un grupo de apoyo a los docentes en Telegram; se llama ApoyoDocentex. El enlace para sumarte a él lo debes tener en la mensajería de Rayuela.
Sin embargo, si lo que tienes es una duda concreta, la resolveremos de un modo más rápido si nos la dejas en https://cutt.ly/consultasdocentex.

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Todos los navegadores actuales permiten cambiar la configuración de Cookies. Estos ajustes normalmente se encuentran en las 'Opciones' o 'Preferencias' del menú de su navegador. Lo que sigue a continuación es una pequeña ayuda sobre como actuar en cada navegador (únicamente se incluyen navegadores mayormente reconocidos)

Firefox: Herramientas -> Opciones -> Privacidad -> Historial -> Configuración Personalizada. Para más información, consultar elsoporte de Mozilla o la Ayuda del navegador.

Chrome: Configuración -> Mostrar opciones avanzadas -> Privacidad -> Configuración de contenido. Para más información, consultar elsoporte de Google o la Ayuda del navegador.

Internet Explorer: Herramientas -> Opciones de Internet -> Privacidad -> Configuración. Para más información, consultar elsoporte de Microsoft o la Ayuda del navegador.

Safari: Preferencias -> Seguridad. Para más información, consultar elsoporte de Apple o la Ayuda del navegador.

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Resultados de la búsqueda "Si quieres ser sabio, aprende a interrogar razonablemente, a escuchar con atención, a responder serenamente y a callar cuando no tengas nada que decir." Johann Kaspar Lavater (1741-1801) Escritor y filósofo suizo ¿Te planteas cómo trabajar a distancia con tus alumnos durante estos días?

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Solicita tu Demo y prueba el primer programa de aprendizaje que es un videojuego

# data[].attributes.attachment_link.description
Eduzland es el primer programa curricular de aprendizaje que es un videojuego y que conserva el ADN pedagógico de los programas de aprendizaje AMCO.

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Centro de recursos para trabajar en remoto en 2020 | Genially Blog

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Recursos gratuitos para trabajar en cualquier lugar

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Free access to Kahoot! premium features | Distance learning capabilities

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Eligible education institutions can get free access to Kahoot! premium features for a limited time to motivate students through remote learning.

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Posted by christopherb on
Many schools in countries around the world have had to close temporarily due to the coronavirus outbreak.
Recognizing the enormous impact this situation has on a school community, we are offering free, unlimited use of BrainPOP to any school, anywhere, that is closed due to the coronavirus during the period of their closure.

Consider using BrainPOP's animated movies, assessment resources, and creative tools for:

Distance learning

Support for projects and homework

Keeping students on track with their studies

Click the button below and complete the form. Then, then keep an eye out for an email from BrainPOP with information on how to set up your account.

NOTE: This offer is for schools only and terms and conditions apply. Please contact us if you have any questions.

PS: We are currently offering free access to our new Coronavirus Topic and accompanying lesson plan.

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Free BrainPOP Access for Schools Closed Due to the Coronavirus

# data[].attributes.attachment_link.description
Do you know a school that's been closed due to the Coronavirus? Apply now for free access to BrainPOP to help with distance learning.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A number of schools around the world have temporarily closed because of the Coronavirus (COVID-19) pandemic, and will need to rely on remote technology to continue learning.

Luckily, there are lots of edtech tools out there to help with that, and with Book Creator online you can bring creativity to your homes (not just your classrooms!).

So, we're supporting you in numerous ways.

Firstly, we'd like to offer everyone the ability to collaborate together on books in real-time. This is a premium feature that is usually only available with a paid subscription, but we're offering 90 days free use of this tool, to help keep students and teachers connected.
Note: the 90 day collaboration trial offer ended on 18th August 2021, and is now back to the original 14 day trial.
Free collaboration upgrade

To claim your free collaboration upgrade, you'll need to:

Sign into your Book Creator account. If you don't have an account yet, create one and we'll give you 1 library and 40 books for free.

Start your collaboration trial on your account - you'll automatically get 90 days free.

How Book Creator can help with remote learning

NEW: We now have a dedicated Remote Learning hub.

See bookcreator.com./remote-learning

Read this Guidance for home learning - how teachers can help parents to get their children signed into Book Creator at home.
Read the guidance
Daily webinars - join Jon Smith for daily webinars on using Book Creator for home learning, and simple getting started with Book Creator sessions. These are informal - drop in and ask Jon anything.

Use the calendar below to find a time that suits you. Make sure to register using the link for each event.

If you're unable to make any of the dates above, you can view a recording of the Home Learning with Book Creator webinar from 26th March.

Book Creator can be used in any subject, with any grade level. So you should focus on assignments that allow the student to get creative and demonstrate their understanding. This could literally be anything you've been working on in class!

If you're looking for a range of lesson ideas - start with our Resources hub:

You may also want to look at example books that other students have made:

Focus on taking current projects that students have been working on and getting them to create a book - a digital version of what they may have done in an exercise book had they been in school! This could be a journal, a report, a story retell, poetry - you name it. Have students write but also record their voice, add video and images to their books and be as creative as possible.

Work collaboratively

Take advantage of your free real-time collaboration upgrade by setting tasks that involve students working on the same book at the same time. This could be a class book that you've been working on already, or if you're looking for ideas, why not compose a daily journal so students can keep tabs on what everyone else has been doing each day? Or you could take part in the latest #TWIMA ( The World is My Audience) project with Jon Smith. The current project is 'Traditions', and details can be found in this Google Doc.

Keep good communication

Student books will appear directly on your bookshelf, so there's no need for students to go through a complicated turn-in procedure. (Tip: you can decide whether or not students can see each other's books).

Communicate with your students by recording audio hotspots with feedback on their work to correct and guide them.

Boost motivation by sharing work

As kids work on their books from the comfort of their home, help them feel even more motivated and engaged by sharing their books beyond your library. You can publish individual books (or even a whole library) online with ease - showcase great work on your class blog or school website, on social media and beyond. Students will be even more engaged if they know the books they are creating will be seen by a wide audience. Everyone loves to be a published author!

Share your ideas

Do you have any other ideas for activities or lesson plans that work well for remote learners? Please share your ideas in the comments below so the whole community can benefit. Thanks!

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Support for schools affected by Coronavirus - Book Creator app

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A number of schools around the world have temporarily closed because of the Coronavirus (COVID-19) pandemic, and will need to rely on remote technology to continue learning. Luckily, there are lots of edtech tools out there to help with that, and with Book Creator online you can bring creativity to your homes (not just your classrooms!).

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Edpuzzle: Ayuda para escuelas e institutos de España

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8,049 Français FLE fiches pedagogiques pdf & doc

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Une sélection de Français FLE imprimables avec