# data[].attributes.headline
Inès Torres, Lisa Marqués, Marta Rodríguez i Noa Ribas

# data[].attributes.subject
Inès Torres, Lisa Marqués, Marta Rodríguez i Noa Ribas

# data[].attributes.body
MODEL A:
-Aula = eix
-Una figura d'autoritat és el docent
-Com s'organitza el horari amb les assignatures tradicionals
-Estudi memorístic
-No s'ha de fer solament un bon ús de l'aula

# data[].attributes.headline
Inés Torres, Lisa Marqués, Marta Rodríguez i Noa Ribas

# data[].attributes.subject
Inés Torres, Lisa Marqués, Marta Rodríguez i Noa Ribas

# data[].attributes.body
MODEL B:
- Entés com a una organització (comunitat educativa)
- Tots poden aprendre de tots; un dels altres.
- Comptar amb espais diferents a l'aula.
- Coordinació de la comunitat educativa per assolir els objectius.
- El currículum també té en compte l'entorn i la realitat que es viu, a banda de fonamentar-se amb els fonaments científics i psicodidàctics.
- Es valora al docent (de manera profesional).

# data[].attributes.headline
Inès Torres, Marta Rodríguez, Lisa Marqués i Noa Ribas

# data[].attributes.subject
Inès Torres, Marta Rodríguez, Lisa Marqués i Noa Ribas

# data[].attributes.body
·L’aula actua com a unitat bàsica.
·Es prioritza les diferents pràctiques  (creences, valors, actituds, rutines, símbols, mites, recursos i pràctiques professionals)
POSITIU:
-Valora la dinàmica de grup.
-L'Aula és un espai percebut, assumit i viscut
-Es poden fer activitats que es poden dur a terme i avaluar facilment
NEGATIU:
-Desenvolupament dins l'aula on es priva a l'alumne d'experiències educatives.
-El mestre només avalua la pràctica individual i no la conjunta.
-L'aula és un espai aïllat al reste.
-L'únic conjunt col·lectiu és el grup de l'aula.

# data[].attributes.headline
Inès Torres, Lisa Marqués, Marta Rodríguez i Noa Ribas

# data[].attributes.subject
Inès Torres, Lisa Marqués, Marta Rodríguez i Noa Ribas

# data[].attributes.body
MODELO B
-Treballs en equip
-Treball cooperatiu
-Relació entre la COMUNITAT EDUCATIVA es fonamental (família, mestres i alumnes)
-Més professors dins l'aula, no només el tutor per a tants de nens.
-El mestre és un guia de l'alumne.
-L'aprenentatge gira en torn a l'alumne i no

# data[].attributes.headline
Paula Serra i Gabirel Navarro - Teachers in training

# data[].attributes.subject
Paula Serra i Gabirel Navarro - Teachers in training

# data[].attributes.body
Model A:
- lloc de relació professor - alumne, on qui mana és el professor.
- El protagonista i part important és el professor (qui, a més, no compta amb cap ajuda).
- No hi ha interès de l'alumne per aprendre, només volen aprovar.
- L'aula és l'eix.
- L'aula és l'entorn principal: on l'alumnat passa més temps.
- Negació del centre com a eix.

# data[].attributes.headline
Paula Serra i Gabriel Navaro - Teachers in Training

# data[].attributes.subject
Paula Serra i Gabriel Navaro - Teachers in Training

# data[].attributes.body
Aspectes positius: valora la dinàmica del grup classe; reforça l'aula com a espai percebut, assumit i viscut; permet i possibilita iniciatives organitzatives i curriculars fàcilment realitzables i avaluables.

Aspectes negatius: es priva l'alumnat d'altres relacions i vivències educatives; el grup d'aula és l'única referència; no permet les superaules; no s'entén la feina del mestre com s'hauria de fer avui dia.

# data[].attributes.headline
Paula Serra i Gabriel Navarro - Teachers in training

# data[].attributes.subject
Paula Serra i Gabriel Navarro - Teachers in training

# data[].attributes.body
- El centre és l'eix
- Tot el claustre hi participa i està cohesionat.
- Centre en constant transformació - innovació.
- La felicitat de l'alumne i el seu aprenentatge és l'improtat.
- Equip docent cohesionat.

# data[].attributes.headline
Paula Serra i Gabriel Navarro - Teachers in training

# data[].attributes.subject
Paula Serra i Gabriel Navarro - Teachers in training

# data[].attributes.body
Valotra el professorat a nivell individual, però també com a integrant d'equips i claustre.
El currículum també s'adapta a l'entorn.
Valora el grup aula com a situació bàsica però també com a coneixió amb la resta del centre
Valora l'espai d'aula com una part d'un espai major.

# data[].attributes.headline
Inés Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer

# data[].attributes.subject
Inés Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer

# data[].attributes.body
MODEL A:
L'aula és l'eix
Les aules són petites i estan molt plenes.
Material precari
Aprenentatge memorístic
Mestre autoritari
Caos dins l'aula
Alumnes poc motivats
Families pic involucrades

# data[].attributes.headline
Inés Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer

# data[].attributes.subject
Inés Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer

# data[].attributes.body
-L'aula és unitat bàsica
-Valoració de la dinàmica del grup
-Aula és un espai tancat i aïllat de la resta d'espais del centre.
-Manca de treball col·lectiu
-Aula com a espai d'aprenentatge
-No permet agrupació multigraduada
-Els docents treballen individualment
-La feina del mestre és el centre de l'aula

# data[].attributes.headline
Inés Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer

# data[].attributes.subject
Inés Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer

# data[].attributes.body
MODEL B:
-Mestres implicats
-Relació familia, alumnes i docentes
-Treball cooperatiu per tal d'assolir uns objectius
-Té en compte el procès d'aprenentatge i no la prova
-Comunicació amb les families
-Bona comunicación i col·laboració entre els membres de l'equip directiu
-Els alumnes aprenen a través de les seves pròpies experiències
-Es tracta a l'alumne de manera individualitzada i personalitzada
-Es cerca el benefici de la clase
-Utilitzen diferentes formes de treball en equipo
-La felicitat de l'alumne és la finalitat principal

# data[].attributes.headline
Inès Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer

# data[].attributes.subject
Inès Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer

# data[].attributes.body
-Poden aprendre uns dels altres
-Llideratge distribuït
-El currículum té en compte l'entorn i la realitat
-Valora el grup classe com a situació bàsica.
-El discurs curricular manté els fonaments científics i psicodidàctics però conecta amb la realitat organitzativa i l'entorn.
-L'equip docent i la participació de la comunitat educativa són fonamentals
-Conexió amb la realitat educativa i l'entorn
-Passa del voluntarisme gestor a la profesionalització de la gestió escolar
-L'aula és un espai mes del centre