# data[].attributes.headline
רונית אורפלי

# data[].attributes.subject
רונית אורפלי

# data[].attributes.body
התמודדותה של גננת עם ילדים מתקשים

# data[].attributes.headline
רונית אורפלי

# data[].attributes.subject
רונית אורפלי

# data[].attributes.body
נועם ילד בעל קושי כנראה בויסות חושי, מתקשה לשבת לאורך זמן על כיסא וזקוק לתנועה מתמדת, סימה הגננת החליטה להעניש אותו על התנהגותו ה"לא טובה" ולמנוע ממנו לקבל מתנת יום הולדת שהביא ילד יום ההולדת לילדי הגן.

בסוף היום היו חילופי מילים בין הגננת לאמא של נועם, ולאחר יום במהלך פגישה של סימה הגננת עם הוריו של נועם, ההורים הבינו את דרך פעולתה של הגננת.

האם התנצלה על התנהגותה כלפי סימה הגננת ואמרה שתשנה את הגישה שלה בהתמודדות עם נועם.

# data[].attributes.headline
הילד הדיפרנציאלי בגן

# data[].attributes.body
הילד הדיפרנציאלי בגן הילדים

# data[].attributes.body
סמכות הגננת מול ההורים

# data[].attributes.body
התמודדות עם אתגרים במהלך עבודת הגננת

# data[].attributes.headline
רונית אורפלי

# data[].attributes.subject
רונית אורפלי

# data[].attributes.body
-        אי מתן מענה לקשיים של נועם

-        אי מתן מתנת יום הולדת לנועם

-        שיח לא הולם ולא מכבד מעל ראשו של נועם מצד האמא כלפי הגננת

-        התבטאות חצופה של הגננת כלפי האמא

# data[].attributes.headline
רונית אורפלי

# data[].attributes.subject
רונית אורפלי

# data[].attributes.body
טעוני השיפור:

-        חילופי המילים מעל הראש של נועם בין האימא לגננת

-        אי נתינת המתנה של ילד יום ההולדת לנועם- אין מקום לחבר בין שני הדברים. מתנת יום ההולדת מגיעה מילד יום ההולדת ולא ניתן לחבר את זה להתנהגותו של נועם. הגננת יכולה שלא לחזק אותו באמצעות אי מתן מדבקה למשל כי זה מגיע ממנה בשונה ממתנת יום ההולדת.

-        סימה הגננת לא אמרה לנועם שהיא לא מביאה לו את המתנה וכי תביא לו אותה אם יתנהג יפה למחרת.

-        בתיאור המקרה לא נרשם שהיא שוחחה איתו לאורך היום.

-        נראה שהיא לא הבינה את הקושי של נועם ולא סיפקה עבורו מענה סנסורי או כל מענה כלשהו כדי לאפשר לו כן לקחת חלק בפעילות הגן מבלי להפריע או לכל היותר להפחית את כמות ההפרעות של נועם לסדר היום.

-        הגננת לדעתי התחצפה גם היא לאמא של נועם בכך שאמרה לה שהיא יודעת איך להתמודד איתו בצורה טובה יותר ממנה.

חלקים חיוביים:

-        הגננת הזמינה את ההורים לשיחה יום למחרת והציגה בפניהם את מה שהתרחש באותו היום וציינה מדוע פעלה כפי שפעלה.

-        הסבירה להורים שנועם זקוק לגבולות

-        הסבירה להורים שחייב להיות קשר בין הבית לגן מבחינת דרכי ההתמודדות והפעולה במצבים השונים.

# data[].attributes.headline
לדעתי, התגובה של הגנ

# data[].attributes.body
לדעתי, התגובה של הגננת אינה קשורה להתנהגות הילד. ילד עם קשיי ויסות..יש צורך לחזק ולעודד...והענין שהוא יוצא דופן...ו"ונענש" באמצעות פרס יום ההולדת..לדעתי לא קשור להתנהגות

# data[].attributes.body
מניעת המתנה מנועם – למרות התנהגותו לא ניתן למדר אותו מקבלת מתנה שניתנה לו על ידי ילד, היה צורך בחשיבה יצירתית כיצד להעביר את המסר.

קושי בהתמודדות עם ילד שמפריע, איך יוצרים גבולות ברורים במסגרת הגן

כיצד ניתן למרות התנהגות שלילית למצוא דרכים למתן חיזוק חיובי לילד

התנהגות האמא בסוף היום, הזלזול בגננת והאמירות הבוטות כנגדה וכנגד הגן מול הילד

# data[].attributes.headline
התייחסות לא נכונה של הגננת כלפי הסיטואציה

# data[].attributes.subject
התייחסות לא נכונה של הגננת כלפי הסיטואציה

# data[].attributes.headline
רונית אורפלי

# data[].attributes.subject
רונית אורפלי

# data[].attributes.body
הגננת לא עוררה מוטיבציה בעיניי ולא הנהיגה את ההורים, בטח שלא התנהלה בצורה "מנהיגות מוסרית" היא לא דאגה לרווחה רגשית ותחושת שייכות עבור נועם, ולא סיפקה עבורו תנאי למידה. אולי דאגה לתנאי למידה לילדים אחרים, אך שכחה את נועם.

# data[].attributes.headline
התמודדות עם ילדים מאתגרים

# data[].attributes.subject
התמודדות עם ילדים מאתגרים

# data[].attributes.headline
התמודדות הגננת עם הסיטואציה - בכך שהגננת ראתה לנכון לא להביא לנועם את המתנה כמו כל הילדים ובכך בחרה לתת לו כביכול להתמודד עם איך שהתנהג.

# data[].attributes.subject
התמודדות הגננת עם הסיטואציה - בכך שהגננת ראתה לנכון לא להביא לנועם את המתנה כמו כל הילדים ובכך בחרה לתת לו כביכול להתמודד עם איך שהתנהג.

# data[].attributes.body
תקשורת הורים - גננת

# data[].attributes.body
החלקים החיוביים:
התנהלות הגננת מול האמא – עקביות במסר ונאמנות לדרכה.

זימון ההורים למחרת ורתימת ההורים לשיתוף פעולה על מנת להוביל את נועם לרכישת ההתנהגות המצופה בגן.
החלקים טעוני השיפור:
הגננת הייתה צריכה להסביר לנועם למה לא מקבל את המתנה, ובהתאמה הייתה צריכה לשתף את האם כשהגיעה לאסוף אותו על התנהגותו לאורך היום ועל החלטתה לא לתת את המתנה.
ניהול שיח צורם מעל לראשו של הילד - שנוגד את המסר של התנהגות הרצויה.

# data[].attributes.headline
מור קצב ויפה מלכה 

# data[].attributes.subject
מור קצב ויפה מלכה 

# data[].attributes.headline
מנהיגות הגננת

# data[].attributes.subject
מנהיגות הגננת

# data[].attributes.headline
ניהול גן וניהול משבר

# data[].attributes.body
ניהול גן וניהול משברים

# data[].attributes.body
יש באירוע מספר בעיות
התמודדות עם ילד שלו בעיות התנהגות
תקשורת גננת והורים

# data[].attributes.headline
*קושי של הגננת להכיל

# data[].attributes.body
*קושי של הגננת להכיל את הילד
*חוסר רגישות של ההורים כלפי הילד

# data[].attributes.body
הגננת מרגישה שהיא מכילה לאורך כל היום את התנהגות של נועם ובטוחה שכאשר היא מונעת ממנו את ההפתעה היא משיגה שיפור התנהגותי עתידי. כשהאם הטיחה בגננת האשמות הגננת לא היתה פנויה להבין את הכעס ותסכול של אימו של נועם

# data[].attributes.headline
חלקים לשימור: לסימה הגננת היה חשוב לזמן  את ההורים לשיחה לאחר המקרה בכדי להבהיר להם את מה שעמד מאחורי ההחלטה שלה לא לתת לנועם את המתנה. בסופו של דבר ההורים והגננת הגיעו להסכמה שהם מאתה ואילך סומכים על סימה ומאפשרים לה יד חופשית בקבלת החלטות עם התנהגותו של נועם. נקודת זכות לסימה הגננת שעמדה מאחורי מה שהיא עשתה ובסוף הביאה את ההורים לידי כך שהם הסכימו איתה .

# data[].attributes.subject
חלקים לשימור: לסימה הגננת היה חשוב לזמן  את ההורים לשיחה לאחר המקרה בכדי להבהיר להם את מה שעמד מאחורי ההחלטה שלה לא לתת לנועם את המתנה. בסופו של דבר ההורים והגננת הגיעו להסכמה שהם מאתה ואילך סומכים על סימה ומאפשרים לה יד חופשית בקבלת החלטות עם התנהגותו של נועם. נקודת זכות לסימה הגננת שעמדה מאחורי מה שהיא עשתה ובסוף הביאה את ההורים לידי כך שהם הסכימו איתה .

# data[].attributes.headline
האירוע: בתאריך ה- 29.11.14- יום ד', בשעה 14:00 קרה בגן בו אני מתנסה השנה מקרה שנחרט בזיכרוני ושלעד יישאר שם. המקרה הזה חשף אותי לסיטואציה שלא ידעתי מהי החשיבות שלה במקצוע החינוך ויותר מזה, לא חשבתי שבתור גננת או מורה אחווה "חוויה" מסעירת רגשות שכזו. בגן הייתה חגיגת יום- הולדת לדוד, שהביא מתנה קטנה לכל אחד מהילדים וסימה - הגננת חילקה את המתנות בסוף היום. היא החליטה שאת המתנה של נועם, ילד שקשה לו לשבת במפגשים, שבזמן המפגשים מסתובב בגן ובפינות השונות, מדבר ומפריע למהלך התקין של סדר היום, היא לא תיתן לו באותו יום אלא ביום שלמחרת, כחיזוק שלילי על התנהגותו הלא טובה באותו יום בגן וכחיזוק חיובי ליום שלמחרת, באם התנהגותו תהיה טובה. בסוף היום אמו של נועם הגיעה לקחת אותו וראתה שכל הילדים יוצאים מהגן עם מתנה ביד ורק נועם, בנה, יוצא בלי מתנה. היא נכנסה לגן בהליכה מאיימת, התחילה לדבר בגסות, בצעקות ובשימוש בתנועות ידיים. היא שאלה את הגננת מדוע בנה לא קיבל מתנה, וזו קראה לה אליה בשקט וסיפרה לה על התנהגותו של נועם באותו יום. האמא בתגובה ענתה "זה לא מעניין אותי, הילד שלי יקבל מתנה כמו כל הילדים, את לא צריכה להעניש אותו ככה, הוא ילד שאפשר לדבר איתו". הגננת בתגובה ענתה לה "אני כל היום מדברת איתו ומתנהגת איתו בסבלנות, ולנו, הגננות, אין הרבה דרכים להעניש את הילדים, אז אם החלטתי לא לתת לו את המתנה שלו כנראה שיש לכך סיבה מוצדקת". אמו של נועם המשיכה בצעקות לזרוק הערות בוטות ומול הילד שלה אמרה "בוא נועם בוא, אני צריכה לשחרר את העצבים שלי מהגן הזה. אנחנו לא צריכים את הטובות ואת המתנה המפגרת שלהם, אני אקנה לך מתנה אחרת". הגננת אמרה לאמא של נועם "שתדעי שזה לא חינוך, ככה לא מחנכים" ואמו של נועם צעקה "את לא תגידי לי איך לחנך את הילד שלי, הילד שלי הוא לא נדב (ילד מהגן שמתנהג בצורה נהדרת במהלך היום, מתנהג בנימוס ונשמע לגננת במהלך היום). כנראה שאני צריכה להוציא אותך מהגן הזה ולהעביר אותך לגן אחר, לכאן לא נחזור יותר (לנועם בנה)!" הגננת אמרה לה "הדלתות שלי פתוחות, את מוזמנת לעשות מה שאת רוצה, אני יודעת באיזו דרך אני צריכה להתנהג ולפעול", והאם יצאה מהגן. ביום שלמחרת המקרה, סימה זימנה את הוריו של נועם לשיחה, שוחחה איתם על נקיטת החיזוק השלילי שנתנה לנועם באותו יום. היא גרמה להם להבין מאיזו סיבה נובע המעשה שלה והוריו של נועם נכחו לדעת שסימה צדקה בכך ששמה באותו יום את הגבול. סימה גם שוחחה עם ההורים על החוסר בגבולות שיש לנועם ועל כך שחייבת להיות הלימה בינם לבינה. אמו של נועם התנצלה על התנהגותה והחליטה לשנות את הגישה שלה, ולטובת בנה להתאים את היחס שלה ושל בעלה ליחס של הגננת אל נועם.  

# data[].attributes.subject
האירוע: בתאריך ה- 29.11.14- יום ד', בשעה 14:00 קרה בגן בו אני מתנסה השנה מקרה שנחרט בזיכרוני ושלעד יישאר שם. המקרה הזה חשף אותי לסיטואציה שלא ידעתי מהי החשיבות שלה במקצוע החינוך ויותר מזה, לא חשבתי שבתור גננת או מורה אחווה "חוויה" מסעירת רגשות שכזו. בגן הייתה חגיגת יום- הולדת לדוד, שהביא מתנה קטנה לכל אחד מהילדים וסימה - הגננת חילקה את המתנות בסוף היום. היא החליטה שאת המתנה של נועם, ילד שקשה לו לשבת במפגשים, שבזמן המפגשים מסתובב בגן ובפינות השונות, מדבר ומפריע למהלך התקין של סדר היום, היא לא תיתן לו באותו יום אלא ביום שלמחרת, כחיזוק שלילי על התנהגותו הלא טובה באותו יום בגן וכחיזוק חיובי ליום שלמחרת, באם התנהגותו תהיה טובה. בסוף היום אמו של נועם הגיעה לקחת אותו וראתה שכל הילדים יוצאים מהגן עם מתנה ביד ורק נועם, בנה, יוצא בלי מתנה. היא נכנסה לגן בהליכה מאיימת, התחילה לדבר בגסות, בצעקות ובשימוש בתנועות ידיים. היא שאלה את הגננת מדוע בנה לא קיבל מתנה, וזו קראה לה אליה בשקט וסיפרה לה על התנהגותו של נועם באותו יום. האמא בתגובה ענתה "זה לא מעניין אותי, הילד שלי יקבל מתנה כמו כל הילדים, את לא צריכה להעניש אותו ככה, הוא ילד שאפשר לדבר איתו". הגננת בתגובה ענתה לה "אני כל היום מדברת איתו ומתנהגת איתו בסבלנות, ולנו, הגננות, אין הרבה דרכים להעניש את הילדים, אז אם החלטתי לא לתת לו את המתנה שלו כנראה שיש לכך סיבה מוצדקת". אמו של נועם המשיכה בצעקות לזרוק הערות בוטות ומול הילד שלה אמרה "בוא נועם בוא, אני צריכה לשחרר את העצבים שלי מהגן הזה. אנחנו לא צריכים את הטובות ואת המתנה המפגרת שלהם, אני אקנה לך מתנה אחרת". הגננת אמרה לאמא של נועם "שתדעי שזה לא חינוך, ככה לא מחנכים" ואמו של נועם צעקה "את לא תגידי לי איך לחנך את הילד שלי, הילד שלי הוא לא נדב (ילד מהגן שמתנהג בצורה נהדרת במהלך היום, מתנהג בנימוס ונשמע לגננת במהלך היום). כנראה שאני צריכה להוציא אותך מהגן הזה ולהעביר אותך לגן אחר, לכאן לא נחזור יותר (לנועם בנה)!" הגננת אמרה לה "הדלתות שלי פתוחות, את מוזמנת לעשות מה שאת רוצה, אני יודעת באיזו דרך אני צריכה להתנהג ולפעול", והאם יצאה מהגן. ביום שלמחרת המקרה, סימה זימנה את הוריו של נועם לשיחה, שוחחה איתם על נקיטת החיזוק השלילי שנתנה לנועם באותו יום. היא גרמה להם להבין מאיזו סיבה נובע המעשה שלה והוריו של נועם נכחו לדעת שסימה צדקה בכך ששמה באותו יום את הגבול. סימה גם שוחחה עם ההורים על החוסר בגבולות שיש לנועם ועל כך שחייבת להיות הלימה בינם לבינה. אמו של נועם התנצלה על התנהגותה והחליטה לשנות את הגישה שלה, ולטובת בנה להתאים את היחס שלה ושל בעלה ליחס של הגננת אל נועם.  

# data[].attributes.headline
מור קצב ויפה מלכה 

# data[].attributes.subject
מור קצב ויפה מלכה 

# data[].attributes.body
התנהגות לקויה של הגננת. לדעתנו גננת לא צריכה לדבר מעל הראש של הילד על דברים שליליים שקרו בגן. לא ניתן למנוע קבלת מתנה שניתנה מילד אחר.
זוהי סיטואציה שלא תלמד את הילד לפעמים הבאות.

# data[].attributes.headline
גליתלדעתי יש מספ

# data[].attributes.body
גלית
לדעתי יש מספר בעיות. אני אישית לא מאמינה בשימוש במניעת מתנות במהלך מסיבה כאמצעי חינוכי.
לדעתי הגננת פעלה בתבונה כשיזמה שיחה לאחר המקרה על מנת ליישב את המחלוקת בינה לבין האם באופן בוגר.
להערכתי אם הגננת היתה מעדכנת את האם מראש ייתכן שהשיחה הנזעמת לא היתה מתרחשת. (בין האם לגננת)

# data[].attributes.headline
התמודדות עם ילדים מאתגרים. לירז טפירו.

# data[].attributes.subject
התמודדות עם ילדים מאתגרים. לירז טפירו.

# data[].attributes.headline
אירית דישי וטלי יוסף

# data[].attributes.subject
אירית דישי וטלי יוסף

# data[].attributes.body
שלילי - תקשורת בין האם לגננת בנוכחות הילד
חיובי - הגננת זימנה את ההורים לשיחה אישית ובכך לא השאירה את חילוקי הדעות והגיעה לשיתוף פעולה עם ההורים

# data[].attributes.headline
הגננת ניסתה ללמד את הילד מהי ההתנהגות הראוייה ע"י התנהגות שלילית. לירז

# data[].attributes.subject
הגננת ניסתה ללמד את הילד מהי ההתנהגות הראוייה ע"י התנהגות שלילית. לירז

# data[].attributes.body
למנהיגות שני צדדים - מנהיגות חיובית ומנהיגות שלילית. מהמקרה המתואר עולה כי הגננת גילתה מנהיגות שלילית, במקום להראות מהי ההתנהגות הרצויה, היא נקטה בענישה כלפי ילד עם קשיים, מה שמלמד את הילדים לא להכיל את השונה, לא עולה מתיאור המקרה כיצד ניסתה הגננת לרתום את נועם לקחת חלק פעיל בפעילות המתקיימת בגן. המודלינג שעשתה הגננת לילדי הגן ולאמא של נועם היא כיצד לנהל שיח ל מכבד, גילתה חוסר סבלנות לאחר.
לעומת זאת למחרת בשיחה עם ההורים גילתה הגננת כולת מנהיגות חיובית על ידי שיתוף ההורים במצב ורתימתם לתהליך.

# data[].attributes.headline
שקיפות מול ההורים

# data[].attributes.body
שקיפות מול ההורים

# data[].attributes.headline
קשר הורים-ילד- גננת

# data[].attributes.subject
קשר הורים-ילד- גננת

# data[].attributes.headline
סימה התעקשה לא

# data[].attributes.subject
סימה התעקשה לא

# data[].attributes.body
חיזוקים שליליים, כן או לא?

# data[].attributes.headline
* מור קצב ויפה מלכה 

# data[].attributes.subject
* מור קצב ויפה מלכה 

# data[].attributes.body
* תקושרת לקויה של הגננת מול ההורה
* תקשורת לקויה בין הגננת לילד
* הגננת לא יכולה להבין את הקושי של הילד.
* לא לתת עונש! מעונש לא לומדים.
* הגננת צריכה לתת מענה באותו רגע. לא לתת "עונש" יום למחרת.צריכה לקשר את המעשה לסיטואציה באותו רגע!

# data[].attributes.headline
קושי של הגננת להכיל את הילד.

# data[].attributes.subject
קושי של הגננת להכיל את הילד.

# data[].attributes.body
מבינה את מצוקתה של הגננת שאין לה הרבה אפשרויות או כלים "להעניש" או "להחזיק" את הילד עם קשיי התנהגות.

אם הילד לא משתתף במסיבת היום הולדת או אפילו הפריע, אולי באמת לא היה צריך לקבל את הצתנה באןתו יום.

יחד עם זאת, לא בטוחה שהחיזוק השלילי תיתן תוצאות....

# data[].attributes.body
היו כמה בעיות לדעתי
*האופן שבו התנהלה הגננת בכך שמנעה מנועם את המתנה- אני אישית איני מאמינה בעונש שכזה.
*השיחה הטעונה מאוד של האם והגננת מול הילד.

# data[].attributes.headline
השיח הציבורי, מלא בכעס מול הילדים....

# data[].attributes.subject
השיח הציבורי, מלא בכעס מול הילדים....

# data[].attributes.body
אני מתרשמת שלגננת יש אג'נדה משלה ועמוד שדרה בעומדה מול ההורים
יחד עם זאת אני לא מסכימה עם אופן פעולתה של הגננת

# data[].attributes.body
הזמנה לשיח המשך של הגננת

# data[].attributes.headline
ארוע "משולש" בו יש מפגש של גננת ילד ואמא. במקרה זה מפגש "שלילי"

# data[].attributes.subject
ארוע "משולש" בו יש מפגש של גננת ילד ואמא. במקרה זה מפגש "שלילי"

# data[].attributes.body
הגננת מתקשה להכיל ילד עם צרכים שונים משל כלל הילדים, ייתכן ולנועם הפרעת קשב / וויסות חושי, ייתכן שהוא צריך תיווך אחר שיעזור לו להבין מה ההתנהגות הרצויה בגן. ייתכן שלגננת אין את הכלים להתמודד עם צרכים שונים במערכת.

# data[].attributes.headline
הבעיה שאין קשר בין הארוע עצמו "לענישה"

# data[].attributes.subject
הבעיה שאין קשר בין הארוע עצמו "לענישה"

# data[].attributes.body
שיקול דעתה של הגננת היה מוטעה בעיניי
אבל אם היא כבר בחרה לפעול כפי שפעלה היה עליה
ליצור קשר עם האמא להכין אותה

# data[].attributes.body
הגננת ניסתה לנהל שיחה עם ההורים ומשלא הצליחה המשיכה לניסיון נוסף שצלח

# data[].attributes.headline
מור קצב ויפה מלכה 

# data[].attributes.subject
מור קצב ויפה מלכה 

# data[].attributes.body
חיובי - שימת גבולות
טעוני שיפור - לשנות את סוג החיוב. במקום למנוע את התמנה לילד, לחזק אותו במקומות חיוביים.

# data[].attributes.headline
יעל בן יצחק-                      החלק החיובי שהגננת לא "התקפלה" ולקחה אחריות על החלטתה ועל המסר החינוכי של לעמוד מאחורי ההחלטה. 

# data[].attributes.subject
יעל בן יצחק-                      החלק החיובי שהגננת לא "התקפלה" ולקחה אחריות על החלטתה ועל המסר החינוכי של לעמוד מאחורי ההחלטה. 

# data[].attributes.body
הגננת "עמדה על שלה" והזמינה אותם לשיחה בה היא התנצלה ויישרה את ההדורים

# data[].attributes.headline
התמודדות עם בעיות התנהגות

# data[].attributes.subject
התמודדות עם בעיות התנהגות

# data[].attributes.body
אסתי.

# data[].attributes.headline
דיקלה חיימוביץ

# data[].attributes.subject
דיקלה חיימוביץ

# data[].attributes.body
החלטה שגוייה של הגננת לא לתת המתנה לילד. אין קשר בין מתנת יום ההולדת לבין התנהגות הילד בגן.

# data[].attributes.headline
קבלת החלטה לא טובה. אין צורך לגרום לילד להרגיש מושפל, יוצא דופן וכדומה.

# data[].attributes.subject
קבלת החלטה לא טובה. אין צורך לגרום לילד להרגיש מושפל, יוצא דופן וכדומה.

# data[].attributes.body
יש לעודד התנהגות חיובית בכך שהגננת תחזק התנהגויות חיוביות.
אסתי

# data[].attributes.headline
שלי פרנקל הגננת 

# data[].attributes.body
שלי פרנקל
הגננת בהחלט עמדה על שלה וזו מנהיגות ואחריות.
גם אם קבלת ההחלטה לא טובה.
הזמנת ההורים לשיחה היא גם חיובית.

# data[].attributes.headline
התמודדות עם ילד מאתגר.

# data[].attributes.subject
התמודדות עם ילד מאתגר.

# data[].attributes.headline
הגננת השתמשה בחיזוק שלילי על מנת לשפר התנהגותו של ילד בגן.אי מתן המתנה גרם לעימות עם האמאוגרמה לבלבןל אצל הילד שמצד אחד שמע את הגננת אך מצד שני קיבל גיבוי מאמא שלו שאף אמרה לו שהיא תקנה לו מתנה במקום. חוסר התאום בין האם לגננת טרם הסנקציה, גרמה לבלבול ואיבדה מהמטרה.

# data[].attributes.subject
הגננת השתמשה בחיזוק שלילי על מנת לשפר התנהגותו של ילד בגן.אי מתן המתנה גרם לעימות עם האמאוגרמה לבלבןל אצל הילד שמצד אחד שמע את הגננת אך מצד שני קיבל גיבוי מאמא שלו שאף אמרה לו שהיא תקנה לו מתנה במקום. חוסר התאום בין האם לגננת טרם הסנקציה, גרמה לבלבול ואיבדה מהמטרה.

# data[].attributes.headline
יעל בן יצחק- לקחה אחריות על ההחלטה שלה. הראתה נכונות לסייע לילד בכך שתהיה הלימה בין הבית לגן.

# data[].attributes.subject
יעל בן יצחק- לקחה אחריות על ההחלטה שלה. הראתה נכונות לסייע לילד בכך שתהיה הלימה בין הבית לגן.

# data[].attributes.headline
דיקלה חיימוביץ         היה צורך בשיחה מקדימה לפני האירוע ובבניית תוכנית אישית לילד בשיתוף ההורים והצוות

# data[].attributes.subject
דיקלה חיימוביץ         היה צורך בשיחה מקדימה לפני האירוע ובבניית תוכנית אישית לילד בשיתוף ההורים והצוות

# data[].attributes.headline
תוכנית התערבות 

# data[].attributes.subject
תוכנית התערבות 

# data[].attributes.body
רונית קיואן

# data[].attributes.headline
שלי פרנקל הקשיים

# data[].attributes.body
שלי פרנקל
הקשיים הם סביב עניין התקשורת.
בין הגננת לילד
בין הגננת להורים
הגישה הפדגוגית שאינה הולמת
קושי בבחירה ובשיקול הדעת באשר לאופן הפעולה והתגובה בסיטואציה המוצגת של הגננת.
התנהגות תוקפנית ומאוד לא מווסתת מצד האמא

# data[].attributes.body
גננת שמתמודדת עם ילד מאתגר שהיא רוצה לשנות בו כמה התנהגיות על ידי מתנות שהיא חומרית ולא ע"י חיזוק חיובי ומחמאות והיא נתקלת בבעיה מול אימא שהבן שלה הוא הכי טוב בעולם ולא בדיוק מבינה מה הגננת רוצה ממנו .

# data[].attributes.headline
בעיתי לחלק מתנה לכולם ולילד אחד לא, במיוחד שהמתנה היא לא של הגננת אלה של הורה אחר

# data[].attributes.subject
בעיתי לחלק מתנה לכולם ולילד אחד לא, במיוחד שהמתנה היא לא של הגננת אלה של הורה אחר

# data[].attributes.body
גם אם אני לא מסיכה עם אופן התנהלות של הגננת, מהשיח שלה עם האם הבנתי שהיא פעלה כך לטובתו של הילד כפי שהיא רואה זאת

# data[].attributes.headline
שלי פרנקל נשמע ש

# data[].attributes.body
שלי פרנקל
נשמע שלנועם ישנן בעיות לא פשוטות
וכנראה שגם להוריו יש קשיים ואולי דרכי התנהגות וסגנון בעייתי
זהו ארוע מורכב שצריך לגשת אליו באופן מווסת ויצירתי
עם גמישות מחשבתית ויכולת רפלקטיבית טובה
לצערי הגננת לא פעלה באופן שמותאם לצרכי הילד ויש צורך שהיא תארגן מפגש מראש עם ההורים ואולי גם בשיתוף עם פסיכולוגית הגן על מנת לבנות תכנית משולבת ותואמת בית גן שתתמוך בנועם

# data[].attributes.body
החלקים החיוביים:
*הגננת יזמה שיחה נוספת עם האם ולא השאירה את הארוע טעון כפי שהוא
החלק שטעון שיפור:
* הגננת נסחפה לשיח הטעון עם האם ולא עצרה זאת שהילד נמצא נוכח בשיחה.

# data[].attributes.headline
דיקלה חיימוביץ השיח של הגננת שלא התקפלה במנהיגותה

# data[].attributes.subject
דיקלה חיימוביץ השיח של הגננת שלא התקפלה במנהיגותה

# data[].attributes.headline
רונית קיואן 

# data[].attributes.subject
רונית קיואן 

# data[].attributes.body
הבעיה היא בגישה של הגננת והדרך שהיא בחרה לשנות התנהגות של הילד בצורה לא מקצועים וחוסר שיקול דעת ובחיזוק שלילי ולא חיובי

# data[].attributes.headline
שלי פרנקלהמתנה ה

# data[].attributes.body
שלי פרנקל
המתנה הנפיצה

# data[].attributes.headline
רונית קיואן הצד 

# data[].attributes.body
רונית קיואן
הצד החיובי
* השיחה שניהלה הגננת עם האמא והרצון שלה להסביר את שיקול הדעת שלה .
טוען שיפור
* שבבעיות התנהגות צריך תוכנית חיזוק חיובית אישית לילד בהסכמת ההורים וצוות הגן

# data[].attributes.headline
רונית קיואן שהגנ

# data[].attributes.body
רונית קיואן
שהגננת עמדה על שלה וניהלה שיחה והסבירה את העמדה שלה

# data[].attributes.headline
פתרון בעיות בחיי הגן

# data[].attributes.subject
פתרון בעיות בחיי הגן