# data[].attributes.body
Sugerencias para "Mi hija no supo contestar en qué año Colón descubrió América":
Principalmente lo que veo es que el protagonismo está puesto en el docente en vez del alumno. Lo importante es mantener el status de la docente antes de encontrar otros recursos para poder evaluar a la estudiante. Por otra parte, el examen oral debe ser uno de los sistemas más crueles para evaluar. Una sugerencia puede ser tener distintos instrumentos de evaluación para definir el resultado final (como preguntas escritas+ oral+ desarrollo de temas).
Otra opción es permitir elegir un tema a desarrollar para que la alumna pueda explayarse o habilitar el debate entre docente y alumno y evaluar las argumentaciones. Otra sugerencia es explicitar los criterios por los cuales se va a evaluar, porque en el texto pareciera que no hay margen de error: contesta un mal y desaprueba.
Y creo que la sugerencia más importante es crear un ámbito de confianza durante el examen para que el alumno se sienta cómodo y no lo atraviese como una situación traumática.

# data[].attributes.body
"Mi hija no supo contestar en qué año Colón descubrió América"
Este relato es una muestra de lo que ocurre lamentablemente cuando la instancia de evaluación se convierte en un momento de juzgamiento, de mirada indagadora, que produce bloqueo y nerviosismo en el alumno que conduce  directamente al fracaso, mientras el docente no utilice alguna estrategia para salir de esta situación.
Ambos relatos me hicieron recordar la maravillosa intervención de la docente de Sierra de los Padres que tomó un examen de Geografía a una alumna que creía que no sabía nada y gracias a  la oportunidad que supo brindarle su profesora, dió una lección increíble sobre las frutillas y su país de origen.
Les comparto un link por si quieren conocer más sobre este caso:
https://www.clarin.com/sociedad/historia-docente-marplatense-aprobo-alumna-sabia_0_N1eCHSDy-.html

# data[].attributes.body
Andrea Victoria Daniliuk
Hola!
Elijo el relato "Mi hija no supo contestar en que año Colón descubrió América". Me resulto ésta la mas interesante ya que es una situación que se da comunmente en el momento de la evaluación. Por ahi lo pienso desde el lado de estudiante al momento de dar un final y desaprobar por no podes contestar una pregunta siempre me resulto bastante injusto, ya que para mi la evaluación debería ser todo un proceso, por mas que estemos hablando de evaluaciones sumativas, tal vez en evaluaciones de tipo escritas esto es mas dificil ya que se puntua sobre lo que esta escrito y en algunos casos no hay posibilidad de discusion o defensa de las respuestas, pero habiendo tantas maneras de evaluar, solo quedarnos con un solo resultado me suena pobre y poco efectivo en cuanto proceso. Pensando también en mi profesión, en mi materia (Ed. Física) me parece muy injusto solo evaluar el resultado final sin considerar todo el proceso, como se llego a tal resultado, a veces satifactorio y a veces no tanto, pero creo que es necesario pensar todo el camino recorrido a la hora de evaluar y poner una nota final. Volviendo al relato del caso de la nena que no saben responder en que año Colon descubrió América, sin duda este sea un dato sustancial en la materia, pero creo que no es definitorio a la hora de cerrar una nota, sino preguntemos solamente eso y cerremos la nota.
Analizando también las situaciones en las cuales se dan las evaluaciones, éstas no son siempre relajadas y amenas, sino que se ponen en juego nervios, tensiones, ansiedades, que nos pueden conducir a equivocarnos o anularnos y no poder responder de la manera que quisieramos y esto no significa que "no sepamos". Creo que es muy importante el rol del docente a la hora de evaluar, creo que somos nosotros los que tenemos que tener los recursos y criterios claros a la hora de evaluar, para poder justificar porque hacemos o no tal cosa, porque aprobamos o desaprobamos alumnos, es cierto lo que plantea la docente en el relato, que nadie nunca viene a reclamar cuando se aprueba injustamente, pero si nosotros estamos convencidos en base a criterios claros no hay mucha mas discusión.

# data[].attributes.body
Elijo la escena de "mi hija.." porque me parece repleta de aspectos interesantes... las tensiones! Ambos personajes valoran la importancia de la escuela, hablan apasionadamente de ella y de lo que allí sucede. Creo que la conversación va más allá de la evaluación, discuten las miradas sobre la institución. El padre pide "miren a la persona que es mi hija", la directora pide "intentar" seguir siendo una escuela como Dios manda, (sic), donde los contenidos sean valorados, los cargos sean respetados, etc. Sin duda la evaluación propuesta es sumativa, y el padre pide sin saberlo que sea tenido en cuenta un proceso, mas cercano a una evaluación formativa. "Mi hija perdió la alegría de venir a la escuela!!! Un grito de alerta para todos nosotros, que nunca se diga ni se piense ni se sienta esto de nuestras acciones docentes!! Tanto la bolilla, como el paseo por el programa, prácticas muy tradicionales, pero vigentes... Por supuesto, en el cuento que es buenísimo, no hay una sola sugerencia de retroalimentación que se haya atendido!

# data[].attributes.body
Elegí La Bolilla seis de Dalmiro Sáenz. No me gusto que al comienzo el profesor no dio la opción a Felipe de elegir entre una de las dos bolillas que había sacado. En todo caso si lo deja sacar dos bolillas debería dejarlo elegir por cual comenzar. Además creo que es preferible que el estudiante comience por un tema que sabe, para luego pueda entrar en confianza y así hacer un mejor examen.

# data[].attributes.body
En este relato se ve al docente permitiendo que el alumno aborde el tema que el conoce o demuestra saber sin lograr responder al interrogante que se le pide, por lo tanto, lo que debería ser una instancia de aprendizaje a través del error no se ve reflejado aquí. Creo yo que no existe una retroalimentacion en esta escena ya que el docente no toma esa falta de conocimiento para poder profundizar en el tema que el alumno no conoce o no estudio. Por mi parte, sugiero que aborde otras formas de evaluar y que use el espacio como una instancia de aprendizaje más. Muchas gracias por leerme y aprecio los comentarios de los colegas. Saludos, Altamirano Nadia.-

# data[].attributes.body
La escena “la bolilla seis” me resulta un claro ejemplo de examen oral tradicional de preguntas y respuestas, donde no existe ningún tipo de retroalimentación formativa, ya que el docente no brinda orientaciones al estudiante en su respuesta, ni tampoco le da la opción de responder otra pregunta en la cual tenga más conocimiento y/o se sienta más cómodo respondiendo.
Este tipo de exámenes carecen de sentido porque no hay un aprendizaje que se de durante o luego de esa instancia evaluativa. A su vez, este tipo de exámenes resultan muy incómodo para los/as estudiantes, quienes ante estas situaciones, al igual que Felipe, suelen responder de manera incoherente y titubeante al no saber prácticamente del tema y no dar la respuesta de manual que espera el/la docente.

# data[].attributes.body
Elegí la escena "Mi hija no supo contestar en que fecha colón descubrió América". Considero que le haría una sugerencia a la docente y otra a la directora.
A la docente: que tenga en cuenta cual fue el error de la alumna, ya que al parecer fue un error "no inteligente" debido a su estado de nerviosismo en esa instancia de evaluación y dado que ya había estado transitando por otros temas. Es importante que como docentes podamos partir de los errores de los alumnos para desarrollar o reestructurar un tema. Por otro lado, sugeriría que tenga en cuenta la importancia, como menciona Anijovich, de hacer explícitos los criterios/estándares/ expectativas de logro, ya que al parecer la alumna o al menos su papá y la directora entendieron que desaprobó porque no supo responder una pregunta. Así como también construir los criterios de evaluación con los estudiantes, para que la alumna sepa de ante mano de que manera va a ser evaluada. Para que en lugar de ser una instancia de nerviosismo sea una de aprendizaje.

A la directora: que no es solo importante la evaluación del alumno si no también es importante y necesaria la evaluación de los docentes. En este caso se le da peso al "terrible" error de la alumna sin darle otra oportunidad, como menciona Luque; lo importante sería comprobar si la alumna sabe o no (según la conversación), más allá del/la docente que tenga enfrente.
Otra cosa a tener en cuenta debería ser que cada alumno es diferente y por ende debería resolver cada situación de la manera más conveniente según las necesidades.

Saludos!

# data[].attributes.body
El texto que elegí fue "Mi hija no supo contestar en que fecha Colon descubrió America"
Se me plantearon varios interrogantes, como por ejemplo: ¿ cuan importante seria para la docente y/o la alumna, que la alumna recordara la fecha en que Colon descubrió America?
¿Cuánto enojo de parte de su madre por no poder responder una pregunta que pareciera ser tan simple? ¿ Cuantas expectativas ponemos en el otro? (madre - hija) (director - docente) (madre - director) ¿Cuánto importó el alumno en este caso, y cuan importante es que al fin y al cabo aprenda contenidos para la vida adulta?
Como docente, podría sugerir tener en cuenta el error como punto de partida para profundizar el aprendizaje y así tener la posibilidad de dialogar, investigar, reflexionar con el alumno en cuestión, teniendo en cuenta la practica de retroalimentación como parte de la evaluación. Ofreciendo un clima de tranquilidad y no punitivo a la hora de darle una devolución. Valorando aspectos positivos del alumno, reforzando su autoestima. Es así que impactaremos positivamente, ya que se sentirá reconocido por sus fortalezas, sintiendo ganas de aprender.

# data[].attributes.body
El texto elegido es "Mi hija no supo contestar en qué fecha Colón descubrió América" . Creo que el docente tomó un examen a un alumna y la desaprobó por no adquirir el contenido, pero que la devolución por su parte no fue precisa, ya que la estudiante se fue convencida de que desaprobó solo por no saber la fecha en que Colón llegó a América ( al menos eso manifiesta el padre). Es importante como docentes explicarles contenidos a nuestros alumnos a partir de sus errores, dando el paso inicial para desarrollar un tema. Usar el error como oportunidad.
Por otra parte la alumna se manifestaba nerviosa. Es nuestra tarea como docentes crear un clima óptimo de trabajo y conversar con nuestros estudiantes para tranquilizarlos y poder evaluarlos en un clima adecuado.

Por su parte la rectora tampoco da al padre una explicación a sus inquietudes, dado que cree que al hacerlo, estaría desautorizando al docente y esto sería una oportunidad futura para otros padres que se encuentren en la misma situación.

La evaluación en este caso está dada para promocionar.

# data[].attributes.body
En mi caso seleccione la situación de "mi hija no supo contestar en qué fecha Colón descubrió América".
Desde mi punto de vista creo que hubo un error "no inteligente" debido a un factor personal donde la alumna está siendo evaluada bajo un clima inapropiado de tensión y nerviosismo frente a la docente que en vez de tranquilizarla y generar un clima óptimo donde la alumna se relaje trata al error cómo una falta, cómo una penalización donde la alumna se siente frustrada.
El error debe ser un punto de partida para la retroalimentación, un lugar de diálogo, investigación y reflexión.
Con respecto a la Directora de la institución, entiendo que debe recibir miles de esos reclamos cómo realiza este padre pero hubiera estado bueno que se le dé una oportunidad a la alumna en un clima mas propicio para ver si realmente lo sabía y fue un bloqueo momentáneo frente al momento incómodo que estaba pasando en la evaluación
Creo que la estancia de evaluación para un alumno tiene que ser un momento más dentro del proceso de aprendizaje, no debe sufrirlo ni padecerlo o sentirse angustiado o nervioso.

# data[].attributes.body
Hola! Al hacer la lectura de ambas viñetas me recuerda a mis tiempos de estudiante, en donde estaba sujeta a decir a los profesores lo que ellos querían escuchar, sin poder ser crítica más que dentro de los pensamientos de aquellos.

Tomando la viñeta de “Mi hija no supo contestar…”  Considero de importancia mejorar el clima de la evaluación, a partir de modificar los modos en que los docentes deben dirigirse hacia los alumnos, intentando dar tranquilidad y alojar al estudiante en pos de que pueda distenderse para mantener sus pensamientos más claros. En tanto que si aparecen conceptualizaciones erróneas, volver a repreguntar, brindando algún ejemplo o desde otra perspectiva para visualizar si así el alumno puede dar cuenta de lo que se le pregunta. Además una respuesta incorrecta no debería ser determinante para brindar una nota desfavorable, debiendo poder mirar todo el proceso, en este caso las respuestas brindadas por la alumna sobre los distintos temas, quizás sería más interesante que pudiera dar cuenta del hecho histórico y no exactamente de la fecha…cuestión a pensar.
Saludos.

# data[].attributes.body
A partir de las lecturas de las dos escenas de evaluación, la que me resultó más inquietante fue la de “Mi hija no supo contestar en qué fecha Colón descubrió América”.

La sugerencia para realizar en esta práctica sería tener en cuenta algunos consejos pedagógicos para la evaluación formativa tanto para un Director, como para los maestros y alumnos. Rescato como fundamental para que exista una buena retroalimentación la idea en cuanto a los aspectos de: cuándo, cómo y de qué modo decimos lo que decimos. Definir el clima en el cual uno va a ofrecer esta oportunidad pensando en un espacio, tiempo y modo de vincularse con los alumnos. En este caso faltó un clima de tranquilidad  y un clima no punitivo. Otra inquietud para considerar es que el error resultó ser un obstáculo en esta evaluación y no se tuvo en cuenta  como parte del proceso de aprendizaje, su interpretación y tratamiento para trabajar en forma adecuada a partir de su identificación. Para concluir, considero que es de suma importancia reflexionar sobre este tipo de prácticas que inciden en los estudiantes como experiencias poco satisfactorias.
Saludos.

# data[].attributes.body
Soy Margarita Nuñez.
"En qué fecha Colon descubrio América"...
Coincido en comentarios  realizados por compañeros en esta ACTIVIDAD 4. y en esta historia es sorprendente ciertas actitudes, y si realmente somos docentes por vocacion me pregunto: ¿ Todos los docentes nos ponemos del lado del estudiante?. a mi parecer como docente en diferentes situaciones evaluativas tengo que poner en juego mi" carisma docente", pues somos nosotros quienes debemos fortalecer la identidad del alumno, su estima personal,la confianza, acompañar y conocer el proceso de aprendizaje de cada estudiante. es tarea diaria y asi aplicar diferentes instrumentos o estrategias para que no existan este tipo de " fracasos" al momento de evaluar

# data[].attributes.body
Pallotti Julieta Eliana
Me resulta mas inquietante la manera de evaluar del docente,ya que la considero muy flexible, demasiado benevolente como ya otros colegas han comentado. Le sugeriria que utilice otras tecnicas para evaluar y no solo utilice la de sacar bolilla, por el otro lado, no existe retroalimemtación ya que el alumno expone y el docente escucha asintiendo o no.
Saludos , los leo.

# data[].attributes.body
Greta Touron.
Para realizar la actividad propuesta en la Clase 4, tomaré el protocolo SER de retroalimentación, y así brindaré las sugerencias al Profesor.

"Estimado profesor, valoro la comprensión demostrada con el alumno, permitiéndole que hable del tema que sabia. (en el texto aparece la palabra benevolente)
Tal vez, podría empezar a modificar la metodología a la hora de tomar examen, por ejemplo en lugar de usar un bolillero, preguntarle al estudiante por qué unidad prefiere comenzar, alentándolo a que empiece por el tema que se sienta mas seguro. Siguiendo a Anijovich, la autora plantea que dentro de la evaluación formativa, el docente debe brindar diferentes oportunidades para que los alumnos puedan expresar lo aprendido.
Finalmente, lo invito a revisar las prácticas de enseñanza, donde tal vez podría incorporar prácticas metacognitivas, que le permitan al estudiante reconocer donde se encuentra en el proceso de aprendizaje"

# data[].attributes.body
CLASE 4.
Soy Viviana Irigoyen,  escena: LA BOLILLA SEIS: considero que durante este proceso evaluativo, no se produce la retroalimentación que empodera a los estudiantes y docentes, ni al error como generador de aprendizajes formativos, ya que es la oportunidad para acompañar este proceso de aprendizaje de los estudiantes. En esta oportunidad no se reflejan las multiples funciones de la evaluación tales como: diagnosticar, retroalimentar, reflexionar, mejorar  ni acreditar los aprendizajes.