# data[].attributes.body
En esta actividad, le solicitamos un ejercicio de escritura, tomando en cuenta las resonancias de la clase de Inés Dussel y los aportes de Adriana Fontana y Soledad Vercellino:

Escribir tres ejemplos de “logros locales” que le hubiera gustado alcanzar y que no se pudieron conseguir. Mencionar brevemente dónde estuvieron -a su juicio- las mayores dificultades.

Recuerde escribir su nombre.

# data[].attributes.body
Los logros locales a alcanzar son:

1       En algunos casos no hubo respuesta y apoyo familiar. Ambas instituciones buscaron todas las estrategias posibles para lograr acercar a esos alumnos y no se obtuvo ninguna devolución.

2       Falta de acceso a recursos tecnológicos, en algunos casos, afectando la continuidad y sistematización del trabajo.

3       Como la familia es la mediadora ente las propuestas de las docentes y el trabajo de los chicos, se advierte que desconocen la didáctica para la realización de actividades.

# data[].attributes.body
Desde nuestra Institución, el Jardín de Infantes Integral N° 10 D.E.1°, del Barrio 31 de Rertiro C.A.B.A., teniendo en cuenta el contexto de pandemia que nos atraveso a todos por igual , donde el ensayo y  el error de como continuar  con la enseñanza de los contenidos  priorizados en este tiempo ineditos donde se debe mediar a traves de distintas plataformas .
Se siguio enseñandoncon el mismo compromiso  y teniendo en cuenta  las relaciones con el conocimiento y los  vinculos pedagogicos.
Y ahi esta el punto, donde a traves de la herramienta tecnologico , en nuestro caso nos vimos limitados  por la falta de conectividad. Visibilizando  la DESIGUALDAD en condiciones, en esta situación de Pandemia. Como Institución nos vimos limitados para llegar a todos los alumnos/as.
Respetando tambien a aquellas familias que no se conectan porque se entiende que deben estar atravezando distitintas situaciones porblematicas de salud, economico, que tambien es respetable,
Los tres logros que no se pudieron alcanzar:
*Poder escuchar todas las voces de los /as loa niños/as del jardin.
*Vincular con todos/as los niños/as del jardin
*Logros de contenidos minimos priorizados y seleccionados por el Ministrio de Eduación que los niños no lo puediron alcanzar.

ANA PINAES

# data[].attributes.headline
Marisa Martinez- Jardín de Infantes Nº 8 

# data[].attributes.subject
Marisa Martinez- Jardín de Infantes Nº 8 

# data[].attributes.body
La situación inédita que vivimos, puso de cabeza la organización institucional. Luego de la gran incertidumbre del inicio, nos reorganizamos estableciendo nuevos acuerdos y propósitos para guiar nuestra labor.  No obstante, existe algunos “logros locales” que me hubiera gustado alcanzar, en algunos de los casos, de forma más “holgada” pensando siempre en la continuidad de la trayectoria de nuestros niños/as y una educación de calidad:

-          Poder mantener la vinculación de todos los niños/as y sus familias con el Jardín. No solo la falta de conectividad, sino también la falta de dispositivos, la imposibilidad del encuentro presencial hizo que algunos niños/as se desvincularán. Esta situación puso en juego el trabajo en red de las instituciones, principalmente las relacionadas a la niñez. En el caso de mi provincia, creo necesario seguir afianzando las relaciones con la SENAF.

-          Disponer de tecnología no es disponer de didáctica. Durante esta cuarentena debimos como docentes retrabajar nuestras propuestas. Desde mi función de Directora acompañé y participé con mi equipo docente, (en algunos casos de docentes particulares), en este proceso buscando siempre que nuestras propuestas logren producir respuestas didácticas. La inédita situación que vivimos hizo de los docentes nuevos investigadores, nuevos “estudiantes”.

-          Mantener el nivel del trabajo colaborativo con las familias. Las diferentes situaciones por las cuales pasan y han pasado las familias, hace que fluctúe su nivel de participación. No obstante, al interior de la Institución se fueron analizando las propuestas, buscando diferentes alternativas y medios (nuevos modos y/o recursos).

# data[].attributes.body
Considero que esta pandemia nos sorprendió  de la noche a la mañana y en muy poco tiempo tuvimos que reorganizarnos institucionalmente. Creo que no debemos perder de vista lo que si logramos, pero pensando en los “logros locales” que me hubiera gustado lograr y quedaron pendientes, en primer lugar  la vinculación con todos los niños y niñas de la institución, si bien lo intentamos de diferentes maneras, hubo algunas situaciones que no pudimos sostenerlas y fueron desvinculándose en el camino.

En cuanto a lo pedagógico tuvimos que priorizar algunos contenidos y la virtualidad no nos permitieron esa enseñanza globalizada,  esa trama interdisciplinar que plantea el DC, dónde el docente enlaza los conocimientos que se traen con lo nuevo.

La fragilidad del trabajo en redes, por momentos sentí que era el jardín el único que podía salir, ir a la casa de algunas familias, hacer de asistente social para cubrir necesidades básicas. Sentí que a trama intersectorial no estaba tejida firmemente.

# data[].attributes.body
Tres logros locales que hubiésemos querido alcanzar.

Sostener el deseo: pienso que tanto en los niños/as como las docentes que también necesitan momentos para renovar energías, es necesario movilizar algo del orden del deseo. Y somos nosotros quienes tenemos ese desafío.

Los tiempos: pensar desde otras lógicas los tiempos, esto de lo sincrónico y asincrónico. Al principio aparecía la idea de respetar los tiempos escolares en las casas y en ese sentido la cantidad de propuestas.
El acompañamiento de las familias en las propuestas: en el nivel inicial la presencia de adultos junto a los niños/as para realizar las actividades es de suma importancia. Las propuestas que permitían un grado de autonomía de los niños/as, sin embargo la ayuda de los adultos se necesita. Y con el paso del tiempo, las familias expresan que están muy cansados y les cuesta llevar adelante las actividades con sus hijos/as.

# data[].attributes.body
En cuanto esta consigna, algo no hemos podido lograr, que está por fuera de nosotras mismas  y ha sido que la pandemia visibilizó desigualdades, las limitaciones en la conectividad a Internet y en el acceso a recursos electrónicos; la poca competencia para el uso de esos recursos y la falta de algunos conocimientos y de tiempo de las familias para ayudarlos con las propuestas pedagógicas propuestas. Lo antes mencionado es parte una brecha digital en la sociedad.

Otra cuestión a remarcar, que no todas las familias logran ser ese nexo tan importante que necesitamos para que la propuesta pedagógica llegue a manos de los niños/as dando su accesibilidad. Observamos que las familias están atravesadas por distintas situaciones muy complejas en términos de condiciones de vida, que pueden incluir el hacinamiento, la falta de cobertura de necesidades mínimas, la pérdida del empleo o la necesidad de trabajar en condiciones de riesgo o por primera vez desde el hogar, lo que hace que puedan acompañar a los niños/as en la medida en que estas condiciones lo permitan. Y como consecuencia de esto muchas veces es difícil que se generen condiciones que favorezcan que las prácticas que proponen los equipos docentes tengan lugar.

# data[].attributes.body
A pesar de conseguir en nuestra institución objetivos que al comienzo de esta pandemia no pensábamos lograr, en la marcha se presentaron, algunas condiciones que dificultaban la tarea diaria, como fue la desigualdad tecnológica de las familias y a pesar de llevar a cabo acciones concretas, no se logro ese vinculo entre docente- alumno como lo tuvieron los alumnos/as que si pudieron conectarse por las diferentes plataformas.
El segundo logro que no se pudo concretar fue trabajar desde la virtualidad lo emocional, la sensibilidad, atendiendo a las necesidades básicas y complejas que desde lo presencial se podía controlar y asistir y no así en tiempos de pandemia.
Y el tercer logro que falto y se nos dificulto fue tener que priorizar propuestas sencillas, considerando el desarrollo de competencias y habilidades y no poder complejizar los contenidos debido a diversas circunstancias que tienen  cada familias,  que por  motivos diferentes están condicionados a acompañar a sus hijos  (por ejemplo: analfabetismo, trabajo, aislamiento social)
A si mismo la institución esta en constante búsqueda, ofreciendo nuevas acciones y generando alternativas de intervención.

# data[].attributes.body
En cuanto a los logros locales que no se han podido alcanzar:

· El primero es el vínculo con los estudiantes de sala de 3 años ya que al tener tan poquitos días de clases y sociabilización entre nosotros presencialmente no tuvimos la posibilidad que los niños nos conozcan bien y nosotros a ellos.

·  En este contexto se había tomado la iniciativa de poder hacerlo al principio a través de un grupo de WhatsApp con actividades día por día, pero he notado que esto no daba resultado, puede ser porque la mayoría de las familias trabajan y llegan tarde a sus hogares y no tenían un incentivo para sentarse con sus hijos a realizar las misma.

· Que todos puedan acceder al internet en sus dispositivos, muchas veces paso que al no contar con wifi y no tener señal no podían acceder a los mensajes.

# data[].attributes.body
Logros que hubiera sido importante alcanzar:
- Conectividad para todos y todas los y las estudiantes, entendiendo que ofrecería un marco equitativo.
- Garantizar unidades de criterio en las numerosa diversidad de propuestas.
- Propiciar un verdadero trabajo en red en función de brindar las configuraciones de apoyo necesarias para atender a la diversidad.

# data[].attributes.body
1- Ésta nueva forma de enseñar desde el ASPO (aislamiento social preventivo obligatorio) partiendo desde la virtualidad, nos sorprendió un poco y tuvimos que reinventarnos y re organizar muchas cosa, en nuestra institución una  parte se encuentra conectada,  lo ideal sería que TODOS los niños pudieran tener acceso al internet libre.
2- En lo que apunta a lo pedagógico hubo una nueva selección y organización de los contenidos a abordar, debido a que algunas familias solo disponen de un dispositivo móvil.
3- El acompañamiento de las familia al inicio del ciclo fue muy bueno, pero se vio fragmentado a partir del receso invernal, debido a la crítica situación económica reinante. Se trabaja arduamente incentivando a las familias para continuar con el acompañamiento de las trayectorias escolares.

# data[].attributes.body
DOCENTE DEL NIVEL INICIAL. LO QUE ME UBIERA GUSTADO ES QUE TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPEN DE LAS CLASES, PERO OBSERVO, CADA VEZ MENOS PARTICIPACION, POR DESANIMO, PO FALTA DE RECURSOS ECONOMICOS, YA QUE INFLUYE MUCHO EN LOS ESTADOS DE ANIMO EN LAS FAMILIAS, Y POR ENDE NO TENER LA CONECTIVIDAD QUE ES EL WASSAP. O EL HECHO DE USAR. SUS DATOS.IMPLICA UN GASTO. POR MAS QUE NOS COMUNIQUEMOS DE FORMA PARTICULAR NO CONTESTAN..NO HEMOS LOGRADO QUE TODOS ESTEN COMUNIDADOS, SE MANTENGAN EN CONTACTO. ALGUNAS FAMILIAS APUNTAN A QUE EL DOCENTE DEBE ESTAR PRESENTE CORPORALMENTE..O ALGUNOS PADRES SE OCUPAN DE NIÑOS DE NIVEL PRIMARIO O SECUNDARIO..DEJANDO AL NIÑO QUE VA AL JARDIN DE LADO..

# data[].attributes.body
Marisa Steenbuck.                                         Una de las dificultades fue los casos particulares de familias que han tenido en acompañar a sus niños en este trabajo a la distancia, falta de conectividad, situaciones de angustias,falta de trabajo de sus padres. Se trato de establecer otro tipo de contacto brindando orientaciones para ayudarlos.

# data[].attributes.body
Durante este trayecto se puede inferir que fueron muchos los logros locales alcanzados, capaz que no de la manera que nosotros estamos acostumbrados desde la presencialidad. Meireiu cita  que estamos dando clases poco  "enmarcadas", nos costo salir de esa estructura cotidiana , no fue fácil, aun hoy no lo es pero estoy convencida que a pesar de las dificultades o logros no alcanzados, hoy debemos ir trabajando día a día par que esa conectividad con las familias no decaiga, que se sumaron mas condicionantes , como por ejemplo la vuelta al trabajo de algunos padres, la falta de trabajo para otros,  conocer y/o pasar por la enfermedad que nos aqueja hoy en la familias o conocidos, el temor, la angustia, todo esto nos hace ver que nuestras emociones deben estar mas fuertes que nunca para acompañar a los niños/as, a las familias, a los docentes, a nuestras familias y a nosotros mismos.

# data[].attributes.headline
Cristina Beatriz MedinaLogros locales que hubiéramos querido conseguir y no lo pudimos hacer fueron:1)	Sostener un  porcentaje  alto de participación  de los alumnos durante todo el tiempo que lleva la pandemia. Observamos agotamiento de la familia y limitaciones en las posibilidades de uso de los objetos tecnológicos, por diferentes motivos.2)	 Concientizar a las familias para que no prioricen a los hijos que están cursando el nivel primario o secundario, dejando un poco de lado al que cursa el nivel inicial3)	Lograr que los alumnos trabajen “solos” las propuestas, utilizando procedimientos pensados por ellos para resolver los problemas de las diferentes propuestas, ya que se advierte  que en muchos casos es la familia quien  con el ánimo de querer mostrar un trabajo “perfecto” y “ayudar”, no deja al niño realizar como pueda y a su manera las actividades,

# data[].attributes.subject
Cristina Beatriz MedinaLogros locales que hubiéramos querido conseguir y no lo pudimos hacer fueron:1)	Sostener un  porcentaje  alto de participación  de los alumnos durante todo el tiempo que lleva la pandemia. Observamos agotamiento de la familia y limitaciones en las posibilidades de uso de los objetos tecnológicos, por diferentes motivos.2)	 Concientizar a las familias para que no prioricen a los hijos que están cursando el nivel primario o secundario, dejando un poco de lado al que cursa el nivel inicial3)	Lograr que los alumnos trabajen “solos” las propuestas, utilizando procedimientos pensados por ellos para resolver los problemas de las diferentes propuestas, ya que se advierte  que en muchos casos es la familia quien  con el ánimo de querer mostrar un trabajo “perfecto” y “ayudar”, no deja al niño realizar como pueda y a su manera las actividades,

# data[].attributes.body
Consignas
Avatar de mgabrielacastano
mgabrielacastano
4d
Consignas
En esta actividad, le solicitamos un ejercicio de escritura, tomando en cuenta las resonancias de la clase de Inés Dussel y los aportes de Adriana Fontana y Soledad Vercellino:

Escribir tres ejemplos de “logros locales” que le hubiera gustado alcanzar y que no se pudieron conseguir. Mencionar brevemente dónde estuvieron -a su juicio- las mayores dificultades.
Recuerde escribir su nombre.
favorite_border
0
Tu avatar
Añadir comentario
María Angélica Sioli
Avatar de anónimo
Anónimo
4d
María Angélica Sioli
Los logros locales a alcanzar son:

1       En algunos casos no hubo respuesta y apoyo familiar. Ambas instituciones buscaron todas las estrategias posibles para lograr acercar a esos alumnos y no se obtuvo ninguna devolución.
2       Falta de acceso a recursos tecnológicos, en algunos casos, afectando la continuidad y sistematización del trabajo.
3       Como la familia es la mediadora ente las propuestas de las docentes y el trabajo de los chicos, se advierte que desconocen la didáctica para la realización de actividades.

favorite
1
Tu avatar
Añadir comentario
ANA PIANES
Avatar de anapianes
anapianes
7d
ANA PIANES

Desde nuestra Institución, el Jardín de Infantes Integral N° 10 D.E.1°, del Barrio 31 de Rertiro C.A.B.A., teniendo en cuenta el contexto de pandemia que nos atraveso a todos por igual , donde el ensayo y  el error de como continuar  con la enseñanza de los contenidos  priorizados en este tiempo ineditos donde se debe mediar a traves de distintas plataformas .
Se siguio enseñandoncon el mismo compromiso  y teniendo en cuenta  las relaciones con el conocimiento y los  vinculos pedagogicos.
Y ahi esta el punto, donde a traves de la herramienta tecnologico , en nuestro caso nos vimos limitados  por la falta de conectividad. Visibilizando  la DESIGUALDAD en condiciones, en esta situación de Pandemia. Como Institución nos vimos limitados para llegar a todos los alumnos/as.
Respetando tambien a aquellas familias que no se conectan porque se entiende que deben estar atravezando distitintas situaciones porblematicas de salud, economico, que tambien es respetable,
Los tres logros que no se pudieron alcanzar:
*Poder escuchar todas las voces de los /as loa niños/as del jardin.
*Vincular con todos/as los niños/as del jardin
*Logros de contenidos minimos priorizados y seleccionados por el Ministrio de Eduación que los niños no lo puediron alcanzar.

ANA PINAES
favorite
1
Tu avatar
Añadir comentario
Marisa Martinez- Jardín de Infantes Nº 8
Avatar de Marisa Martinez
Marisa Martinez
6d
Marisa Martinez- Jardín de Infantes Nº 8 
La situación inédita que vivimos, puso de cabeza la organización institucional. Luego de la gran incertidumbre del inicio, nos reorganizamos estableciendo nuevos acuerdos y propósitos para guiar nuestra labor.  No obstante, existe algunos “logros locales” que me hubiera gustado alcanzar, en algunos de los casos, de forma más “holgada” pensando siempre en la continuidad de la trayectoria de nuestros niños/as y una educación de calidad:
-          Poder mantener la vinculación de todos los niños/as y sus familias con el Jardín. No solo la falta de conectividad, sino también la falta de dispositivos, la imposibilidad del encuentro presencial hizo que algunos niños/as se desvincularán. Esta situación puso en juego el trabajo en red de las instituciones, principalmente las relacionadas a la niñez. En el caso de mi provincia, creo necesario seguir afianzando las relaciones con la SENAF.
-          Disponer de tecnología no es disponer de didáctica. Durante esta cuarentena debimos como docentes retrabajar nuestras propuestas. Desde mi función de Directora acompañé y participé con mi equipo docente, (en algunos casos de docentes particulares), en este proceso buscando siempre que nuestras propuestas logren producir respuestas didácticas. La inédita situación que vivimos hizo de los docentes nuevos investigadores, nuevos “estudiantes”.
-          Mantener el nivel del trabajo colaborativo con las familias. Las diferentes situaciones por las cuales pasan y han pasado las familias, hace que fluctúe su nivel de participación. No obstante, al interior de la Institución se fueron analizando las propuestas, buscando diferentes alternativas y medios (nuevos modos y/o recursos).
 

favorite
1
Tu avatar
Añadir comentario
Adriana Torreggiani
Avatar de Adriana Torreggiani
Adriana Torreggiani
4d
Adriana Torreggiani
Considero que esta pandemia nos sorprendió  de la noche a la mañana y en muy poco tiempo tuvimos que reorganizarnos institucionalmente. Creo que no debemos perder de vista lo que si logramos, pero pensando en los “logros locales” que me hubiera gustado lograr y quedaron pendientes, en primer lugar  la vinculación con todos los niños y niñas de la institución, si bien lo intentamos de diferentes maneras, hubo algunas situaciones que no pudimos sostenerlas y fueron desvinculándose en el camino.

En cuanto a lo pedagógico tuvimos que priorizar algunos contenidos y la virtualidad no nos permitieron esa enseñanza globalizada,  esa trama interdisciplinar que plantea el DC, dónde el docente enlaza los conocimientos que se traen con lo nuevo.

La fragilidad del trabajo en redes, por momentos sentí que era el jardín el único que podía salir, ir a la casa de algunas familias, hacer de asistente social para cubrir necesidades básicas. Sentí que a trama intersectorial no estaba tejida firmemente.

favorite
1
Tu avatar
Añadir comentario

# data[].attributes.headline
ANDREA PONCE         LOGROS EN PROCESO             -	Envio de devoluciones de las propuestas algunas de manera discontinuas, fuera de horarios establecidos por los docentes.-	-Dar prioridad al nivel Inicial en la sociedad, esto se vio en este tiempo de la virtualidad, en las familias donde hay niños en otros niveles educativos se le da prioridad al que va al nivel superior y esto hace que tenga demoras o incumplimiento en algunas actividades solicitadas.-	Dar importancia a las materias especiales para las devoluciones de las actividades, algunas son enviadas y otras quedan pendientes en el proceso de entrega, se le da prioridad a las actividades que son de la materias principales secundando las enviadas por los docentes especiales. 

# data[].attributes.subject
ANDREA PONCE         LOGROS EN PROCESO             -	Envio de devoluciones de las propuestas algunas de manera discontinuas, fuera de horarios establecidos por los docentes.-	-Dar prioridad al nivel Inicial en la sociedad, esto se vio en este tiempo de la virtualidad, en las familias donde hay niños en otros niveles educativos se le da prioridad al que va al nivel superior y esto hace que tenga demoras o incumplimiento en algunas actividades solicitadas.-	Dar importancia a las materias especiales para las devoluciones de las actividades, algunas son enviadas y otras quedan pendientes en el proceso de entrega, se le da prioridad a las actividades que son de la materias principales secundando las enviadas por los docentes especiales. 

# data[].attributes.headline
Los logros locales que todavía se hallan en proceso de realización es que   todas las familias, niños y niñas puedan tener acceso a la conectividad, ya que esto produce desigualdad. Teniendo en cuenta nuestro proyecto de alfabetización integral existe algunas dificultades para la comprensión del nuevo enfoque para enseñar en el Nivel incial y si bien desarrollamos estrategias, como reuniones de familias virtuales, para que nos acompañen en el proceso de enseñanza, todavía queda mucho camino por recorrer ya que paradigmas tradicionales están fuertemente arraigados. 

# data[].attributes.subject
Los logros locales que todavía se hallan en proceso de realización es que   todas las familias, niños y niñas puedan tener acceso a la conectividad, ya que esto produce desigualdad. Teniendo en cuenta nuestro proyecto de alfabetización integral existe algunas dificultades para la comprensión del nuevo enfoque para enseñar en el Nivel incial y si bien desarrollamos estrategias, como reuniones de familias virtuales, para que nos acompañen en el proceso de enseñanza, todavía queda mucho camino por recorrer ya que paradigmas tradicionales están fuertemente arraigados. 