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Mariana Ojeda

Escuela de Educación Especial N° 2 “J.F. Kennedy” en Goya, Ctes.

Hemos logrado

-  Entrelazar vínculos con las familias, conocer cómo están, qué necesidades surgen, cómo colaborar, dónde derivarlos.

-  Fortalecer las relaciones entre pares, compartir información, buscar e intercambiar soluciones ante diversas cuestiones surgidas.

- Crear puentes de ayuda con organismos que hacen más llevadera y fructífera el ASPO.

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La comunidad educativa logró tener un punto de encuentro en atravesado por la lectura, la biblioteca tomó vida con una página cerrada  de facebook  "Conectdos a la lectura"  con más de 500 miembros, familias, docentes, alumnos e invitados especiales como escritores y lectores.
Los docentes cambiaron la presentación de sus planificaciones, subiendo videos explicativos a nuestro propio canal de YouTube, preparan un PDF con el link para subir a un plataforma propia y además compartir por WhatsApp, sin dejar de lado las videollamadas grupales e individuales.
Felices por ser parte de esta GESTA histórica!

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SE LOGRO UNA INTIMA RELACION VIA WHATSSAP CON LOS TUTORES DE LOS ALUMNOS.
SE LOGRO QUE LOS DOCENTES SE COMPROMETAN A ESTAR COMUNICADOS FRECUENTEMENTE CON SUS ALUMNOS TENIENDO LA DIFICULTAD DE NO CONOCER LAS NUEVAS TECNOLOGIAS
SE LOGRO EL COMPROMISO DE LOS PADRES A ESTAR APOYANDO DIARIAMENTE LAS ACTIVIDADES DE SUS HIJOS.
SE LOGRO LA BUENA DISPOSICION DE LOS DOCENTES EN CAPACITARSE EN LAS TICS PARA SER APLICADA EN SUS CLASES.
SE LOGRO MAS APOYO Y COMUNICACION DEL DOCENTE Y DIRECTIVO EN LO PEDAGOGICO.

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Comunidad Wassapera
La vida de mi escuela en estos meses fue netamente comunicación wassap y google meet. Formación de grupos wassap.
*Comunicación con el directivo accesible y apoyo con recursos virtuales simples al alcance económico familiar.
Los colegas docentes aprendieron a filmarse y enviar audios para que las clases sean creativas.

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Mi escuela hoy
****Logros:
+Escuela funcionando integrando la comunidad, gracias al apoyo de los ex alumnos, tíos ,primos, abuelos, hermanos, madrinas, etc.

+Comunicación virtual en un clima de cordialidad, enchamigados con toda la familia que en tiempos normales no se logra. Cuando el que ayuda a el alumno es aquella persona que nunca se lo vio en la escuela y de pronto te manda un audio en ese dialecto propio del paraje.
+Disputa con el docente que no se compromete y al estar del otro lado del aparato se puede escucharlo y que te escuche con mas tiempo para la reflexión, que por falta de tiempo y espacio no existe en tiempos normales.

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Alba Emilia Perino Comunidad docente de "buena madera"

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Alba Emilia Perino Comunidad docente de "buena madera"

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El logro más importante es que los docentes que no trabajaban ni conocían las Tics se comprometieron y responsabilizaron por sus alumnos , formándose en su uso pedagógico. Actualmente , trabajan en diferentes plataformas ,con diversos dispositivos y han logrado "llegar" a los alumnos con propuestas motivadoras ,significativas logrando un vínculo pedagógico importante y sostenido en el tiempo.

Otros "logros  locales" que dan cuenta de la  "vida escolar" tienen relación directamente con el trabajo en equipo por grado de ambos turnos (4 secciones).Es sumamente importante este logro ,porque hasta antes de la pandemia ,la sensación , era que se trabajaba en diferentes escuelas según el turno. Relacionado a esto último, el trabajo colaborativo, el compañerismo y solidaridad que se "observa" al compartir nuevos saberes relacionados al uso de las Tics, su implementación y sus beneficios o dificultades.

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La “vida” de mi escuela en estos meses.

Logros alcanzados.

·         Conformación de grupos de trabajos en aulas virtuales

·         Incorporación de nuevas herramientas tecnológicas

·         Acercamiento de los docentes al campo digital, incluso de aquellos que fueron reacios a su incorporación.

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Primer logro: Los docentes tuvieron disposición horaria para niños y familias extendida y excedida: conectividad, preocupación para atender las diferencias y niveles de los alumnos. Por ello se logró rescatar  con paciencia a los cautivos, haciendo devoluciones particulares, únicas.
Segundo logro: En la propuesta pedagógica sostuvimos todas las realidades y se evidenciaron las diferencias, aportes, resistencias y posibilidades.
Tercer logro: Las mediaciones fueron posibles porque el tiempo sin tiempo nos permitió establecer acciones abiertas, con espacios para contener la anécdota, la risa, el asombro.

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A la distancia con el corazón. Patricia Zalazar. 

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A la distancia con el corazón. Patricia Zalazar. 

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1er. Logro: Compromiso familiar para participar en Proyectos planificados en fechas especiales (audios-fotografías-videos cortos) En 1 de mayo-11 de mayo-25 de mayo-etc.
2do.Logro: Participación en conversaciones: Niños-Familia-Docente. Expresión oral en proceso.
3er. Logro: Apoyo familiar para realizar las actividades escolares con apoyo virtual permanente de los docentes.
Presencia real y comprometida de cada uno de los docentes de la Escuela.

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Primer logro local: hacer escuela en este ASPO  realizando colectivamente un protocolo para las familias y docentes. Acordando el uso de mails  institucional, plataforma y whatsApp.

Segundo Logro: reuniones con las familias por plataforma zoom y la participación de todas/as/os las/os estudiantes.

Tercer logro trabajar en Aprendizaje basados en proyectos , abordando las emociones desde las diversas materias y la Cápsula del tiempo. En caso los docentes disponen un encuentro sincrónico para trabajar contenidos y otro encuentro para abordar las emociones en pandemia y  hacer un registro de  cómo se sienten las niñas y los niños en este contexto inédito.

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"Comunicarnos con otra calidez, con otra calidad"

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"Comunicarnos con otra calidez, con otra calidad"

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Andrea Pesce
Logro 1: Considerar las trayectorias individuales realizando flexibilizaciones curriculares según sean necesarias respetando la individualidad, el estilo y ritmo de aprendizaje de cada alumno

Logro 2: Mayor explicación de la metodología de trabajo por parte de las docentes y de la comunicación de los criterios de evaluación a las familias.

Logro3: Habilitar y proponer más encuentros sincrónicos que fortalecieron el vínculo del alumno con el docente y con sus compañeros.

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Mónica Romaniuk

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Logro 1 El contexto nos obligó a ampliar nuestros saberes, nuestros conocimientos de diversas herramientas y recursos tecnológicos.
Logro 2 la virtualización  interpeló distintas dimensiones del proceso mismo del enseñar y del aprender, dando espacio para la reflexión y la revisión enriquecedora de ambas prácticas.
Logro 3 creo que realmente los procedimientos administrativos en la Escuela han mejorado en este tiempo, somos mucho más eficientes
el logro 1 nos ha termitido ampliar la gama de recursos de TIC incorporado por el docente y que nutrieron las prácticas en la virtualidad serán potentes herramientas que se empezarán a incluir en la presencialidad, en pos de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje para nuestros alumnos”.

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Mónica Romaniuk
1-Logro:Proyecto III en proceso positivo.
2-Logro:
Programa radial enriqueció  el vínculo con las familias y el trabajo en red.
Fluida participación de las familias.
3-Aprendiendo de las equivocaciones.

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Silvina Elizabet Paredez
Logro 1: el trabajar desde la biblioteca me facilito la continuidad de los temas con diversos recursos, como trabalenguas, rimas y poesías.
Logro 2:  GLOSARIO COLABORATIVO: Esta estrategia consiste en que los estudiantes vayan construyendo un glosario entre todos/as para que  encuentran términos o palabras desconocidas.  Otra variante puede ser el asignarle directamente a cada estudiante un término o palabra en concreto para que investigue su definición y la comparta con el resto del grupo. De esta forma se fomenta la corresponsabilidad y se favorece el aprendizaje de los conceptos o términos.
Logro 3: LLUVIA DE IDEAS
Es una estrategia colaborativa, en ésta el docente les solicita a los alumnos que aporten las ideas o conocimientos que tiene acerca de la temática a estudiar. Posteriormente con la guía del profesor, de manera conjunta se formula una conclusión. Esta estrategia permite también al docente realizar una evaluación diagnóstica acerca de lo que saben los estudiantes del tema, para así tomar decisiones oportunas y realizar los ajustes necesarios a su intervención.