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Estábamos trabajando sobre la efeméride para nivel primario, área ciencias sociales, trabajo virtual y/o presencial

Recurso a utilizar: rosco para nivel secundario, para poder trabajar con saberes previos.

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Pagina: continuemos estudiando Recurso: texto (para el docente) “Semana de las niñeces” IDENTIDAD como derecho Área: Ciencias Sociales / Prácticas del Lenguaje / ESI Nivel: Primario Modalidad: Educ. Especial Presencial TRABAJAR CON EL DNI Momentos de la clase: Observación: ¿Qué elementos tiene (datos, foto, huella digital, firma) y su relación con la identidad? Problematizar: ¿por qué no alcanza para la identificación de una persona con el nombre y apellido? ¿Qué números aparecen? Etc
Analizar info que aparecen: ¿Qué es la huella digital? ¿Por qué está el domicilio? Reflexión: PRIMER CICLO: ¿Qué otros aspectos conforman la identidad y no aparecen consignados en el DNI? (escuela, club, música, deporte, mascota) ELABOAR UNA NUEVA TARJETA DE IDENTIDAD donde figuren estos aspectos que forman parte de la identidad personal / autoretrato SEGUNDO CICLO: reflexión importancia de estar registrado y su implicancia en la vida cotidiana (voto, acceso salud, trabajo)

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Recurso (figuritas, pueden ser en papel o en una aplicación virtual) Página: continuemos estudiando del abc Nivel: primaria Área: transversal ( matemáticas, ciencias naturales, lengua y ciencias sociales) Recursos: 1. Álbum de figuritas 2. Sobres de figuritas 3. Cada carta en su lugar Primer momento de observación, segundo momento identificación de los números y si coinciden. Tercer momento lectura de los nombres de las especies y luego identificar la región donde se distribuyen en la Argentina.

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Nivel primario 1° ciclo Área: Cs. Sociales Trabajo desde la virtualidad. Tema: San Martín Introducimos el tema mirando el video: El cruce de San Martin en 360° Luego se realizaran distintas actividades: El guardarropas de San Martín Juego de preguntas "San Martín" El equipaje para cruzar los antes. Pensado en aquellos alumnos que no tienen conectividad, las actividades se entregaran impresas y el video será contado en un audio.
En el caso que no puedan ver el video en casa.. se podría ver en el aula y luego comentar sobre de qué trataba el video.. y reflexionar en conjunto.
El equipaje para cruzar los andes: se selecciono esta actividad para la virtualidad, porque seria mas dinámico para que lo puedan trabajar en familia.

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HTTPS://WWW.EDUC.AR/ HTTP://CONTINUEMOSESTUDIANDO.ABC.GOB.RECORRER EL SITIO Y SELECCIONAR AL MENOS TRES RECURSOS/MATERIALES QUE PUEDAN LLEGAR HACER ÚTILES PARA NUESTRAS CLASES, FUNDAMENTANDO:ÁREA, NIVEL O MODALIDAD.INDICAR TAMBIÉN, EN QUÉ MOMENTO DE UNA CLASE ESTARÍA  EL RECURSO Y EL TIPO DE INSTANCIA: PRESENCIAL Y NO PRESENCIAL.¿QUÉ CRITERIOS UTILIZARON PARA ELEGIR EL RECURSO?

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HTTPS://WWW.EDUC.AR/ HTTP://CONTINUEMOSESTUDIANDO.ABC.GOB.RECORRER EL SITIO Y SELECCIONAR AL MENOS TRES RECURSOS/MATERIALES QUE PUEDAN LLEGAR HACER ÚTILES PARA NUESTRAS CLASES, FUNDAMENTANDO:ÁREA, NIVEL O MODALIDAD.INDICAR TAMBIÉN, EN QUÉ MOMENTO DE UNA CLASE ESTARÍA  EL RECURSO Y EL TIPO DE INSTANCIA: PRESENCIAL Y NO PRESENCIAL.¿QUÉ CRITERIOS UTILIZARON PARA ELEGIR EL RECURSO?

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wheelofnames.com
arbolabc.com
drive.
video llamadas.
Material impreso.
material concreto
soportes visuales.

audiolibros.
aula virtual
Recursos web que no consumen datos

https://www.educ.ar/

http://www.pakapaka.gob.ar/

http://continuemosestudiando.abc.gob.ar

http://planlectura.educ.ar/

Otros recursos web

recursos literarios

http://www.conabip.gob.ar

https://cerlalc.org/literatura-infantil-y-juvenil/

https://www.cultura.gob.ar/cuentos-en-cuarentena-8882/

https://librosycasas.cultura.gob.ar/wp-content/uploads/2015/11/hubounavez_digital.pdf

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Me parece muy enriquecedor y lo noté en la vuelta a la presencialidad, agrupar a los alumnos con trayectorias avanzadas con otros que estaban en proceso.. esto generó un intercambio de saberes y vivencias, de compartir el conocimiento y lo aprendido con el compañero que aún le costaba llegar a los contenidos.

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Ante diversidad de respuestas por parte de los estudiantes, surgieron diferentes propuestas. Durante la VIRTUALIDAD, brindada este año, tuve la oportunidad de trabajar de forma sincrónica y asincrónica. De las estrategias que más me resultaron me parece que la videollamada fue la que mejor resultó. La misma propiciaba un intercambio constante de ideas y una comunicación más fluidas. Además destaco la propuesta de compartir sus avances respecto a las producciones del taller, mediante el uso del grupo de wpp.

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Ante diversidad de respuestas por parte de los estudiantes, surgieron diferentes propuestas. Durante la VIRTUALIDAD, brindada este año, tuve la oportunidad de trabajar de forma sincrónica y asincrónica. De las estrategias que más me resultaron me parece que la videollamada fue la que mejor resultó. La misma propiciaba un intercambio constante de ideas y una comunicación más fluidas. Además destaco la propuesta de compartir sus avances respecto a las producciones del taller, mediante el uso del grupo de wpp.

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Sin embargo, estás dos propuestas requieren de igualdad de acceso a las herramientas(dispositivos tecnológicos) y es una realidad que no todos nuestros estudiantes tienen acceso a las mismas, cómo así también a la conectividad. Teniendo en cuenta el texto de Merieu, no contamos con igualdad de oportunidades para nuestros estudiantes, y fue una tarea que implicó el compromiso de muchos compañeros el buscar diferentes caminos para llegar a los chicos.

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«LA ESCUELA DESPUÉS»… ¿CON LA PEDAGOGÍA DE ANTES? PHILIPPE MEIRIEU

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«LA ESCUELA DESPUÉS»… ¿CON LA PEDAGOGÍA DE ANTES? PHILIPPE MEIRIEU

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"HACER ESCUELA» NO ES PROCLAMAR LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, SINO LUCHAR POR LA IGUALDAD DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN"

"LA «EDUCACIÓN A DISTANCIA» PUSO MUY RÁPIDAMENTE EN PRIMER PLANO CUESTIONES QUE, SI BIEN ERAN BIEN CONOCIDAS, SE REVELARON, A VECES CRUELMENTE, A TODO EL PERSONAL DOCENTE".

"ANTE UN ALUMNO EN GRANDES DIFICULTADES, DE POCO SIRVE AUMENTAR LA PRESIÓN E IMPONER SIEMPRE «MÁS DE LO MISMO», CON LA SECRETA ESPERANZA DE QUE FINALMENTE CEDA Y ALCANCE, AL FINAL, EL OBJETIVO BUSCADO".

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Video de Terigi:¿Y si imaginamos?                                     

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Video de Terigi:¿Y si imaginamos?                                     

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SI IMAGINAMOS QUE UN DOCENTE PUEDE SER DOCENTE DE TODA LA ESCUELA Y QUE LOS ESTUDIANTES SON DE TODOS, SE PUEDE ABRIR LA PUERTA PARA PENSAR EN AGRUPAMIENTOS PERIÓDICOS.

-TOMANDO ALGÚN CRITERIO QUE HOMOGEINICE TRANSITORIAMENTE ESE GRUPO SE PUEDE UTILIZAR LA ENSEÑANZA SIMULTÁNEA.

POR EJEMPLO:

-LOS QUE YA TRABAJARON CIERTOS TEMAS Y PUEDEN SEGUIR POR OTROS.

-LOS QUE SE CONECTARON Y LOS QUE NO.

-LOS QUE NECESITAN INTENSIFICAR LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA.

LOS AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES NOS PERMITEN HACER LO SABEMOS HACER, LA ENSEÑANZA SIMULTÁNEA.

MUCHAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA SIMULTÁNEA DEN LUGAR EN SU CONJUNTO A LA DIVERSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA.

PARA TRABAJAR CON LA DIVERSIDAD HAY QUE SABER.

A LA VUELTA HAY QUE ROMPER CON LA SECCIÓN ESCOLAR Y A QUÉ QUEREMOS VOLVER EXACTAMENTE

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Presentación de una propuesta hipotética:    Pensamos los siguientes interrogantes:                              -¿Cuál es el propósito de la propuesta?-¿Qué se espera que los estudiantes aprendan?      -¿Qué adecuaciones se podrían hacer en la no presencialidad?-¿Destinatarios? ¿Por qué? ¿Será la misma para todos?    - ¿Las actividades están articuladas entre sí?-¿Qué criterios de selección y jerarquización en los contenidos se visibiliza? ¿Tiene relación con el Curriculum Prioritario? -¿Con qué áreas de la PCC o de la Formación Técnica se podría articular esta propuesta? -¿Qué ajustes harían? ¿En qué proyecto incluirías esta propuesta?-¿Qué tipo de intervenciones harían?            Pensando en Inclusión:-¿Cómo se construyó la PPI?-¿Qué acuerdos se construyeron?-¿Cómo armaron las configuraciones de apoyo?-¿Cómo piensan las configuraciones didácticas?-¿Las actividades las construyen de manera conjunta? El docente de nivel tiene en cuenta al estudiante con discapacidad.-¿Tienen en cuenta los aspectos que marcan la Resolución 311/16?

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Presentación de una propuesta hipotética:    Pensamos los siguientes interrogantes:                              -¿Cuál es el propósito de la propuesta?-¿Qué se espera que los estudiantes aprendan?      -¿Qué adecuaciones se podrían hacer en la no presencialidad?-¿Destinatarios? ¿Por qué? ¿Será la misma para todos?    - ¿Las actividades están articuladas entre sí?-¿Qué criterios de selección y jerarquización en los contenidos se visibiliza? ¿Tiene relación con el Curriculum Prioritario? -¿Con qué áreas de la PCC o de la Formación Técnica se podría articular esta propuesta? -¿Qué ajustes harían? ¿En qué proyecto incluirías esta propuesta?-¿Qué tipo de intervenciones harían?            Pensando en Inclusión:-¿Cómo se construyó la PPI?-¿Qué acuerdos se construyeron?-¿Cómo armaron las configuraciones de apoyo?-¿Cómo piensan las configuraciones didácticas?-¿Las actividades las construyen de manera conjunta? El docente de nivel tiene en cuenta al estudiante con discapacidad.-¿Tienen en cuenta los aspectos que marcan la Resolución 311/16?

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En mi caso no trabaje en institución pero si acompañe a varios alumnos a los cuales Di clases particulares virtuales y he buscado todas las estrategias posibles para que ese contenido le sea significativo y no quedé en "hacer la tarea para entregar."  Utilizando videos, ejemplos de la vida cotidiana etc.

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En cuanto a construir un colectivo donde cada alumno sea respetado en su semejanza o diferencia, actualmente es dificilisimo, ya que la educacion a distancia acentua las desigualdades, refiriendome a las condiciones materiales, sociales, psicologicas y culturales.

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En cuanto a construir un colectivo donde cada alumno sea respetado en su semejanza o diferencia, actualmente es dificilisimo, ya que la educacion a distancia acentua las desigualdades, refiriendome a las condiciones materiales, sociales, psicologicas y culturales.

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Particularmente no vi diversificación en las modalidades organizativas. Mas de lo mismo.

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¿En relación a la Propuesta Curricular Complementaria Se trabaja con contenidos de Ciencias Naturales como eje organizador?

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¿En relación a la Propuesta Curricular Complementaria Se trabaja con contenidos de Ciencias Naturales como eje organizador?

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En mi caso particular, si lo he podido planificar. En los meses de Marzo/Abril trabajamos con un proyecto desprendido del PI "Estar limpios es estar sanos", tomando como ejes contenidos de ciencias Naturales como: Nuestro cuerpo- Medidas básica de higiene, cuidado personal, de los demas y del entorno - El agua como elemento primordial y necesario para la higiene, entre otros. En relacion con el campo del conocimiento de Vida Saludable, abarcando habitos que contribuyen a sostener la salud en esta época: lavado de manos (pasos necesarios para realizar un correcto lavado de manos, elementos que utilizamos

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La secuencia didáctic  se plantea, pero en ciertos casos se trataban con otras actividades,  por lo general esas actividades son más simples. Se trabaja de respetar los objetos planteados...

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En mi caso en particular las propuestas que acompañé durante el 2020 fueron variadas, desde el no tener respuestas de las familias y docentes, hasta tener un compromiso muy grande y ver avances muy significativos en los alumnos, con propuestas variadas y planteadas des sus intereses.

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En mi caso en particular las propuestas que acompañé durante el 2020 fueron variadas, desde el no tener respuestas de las familias y docentes, hasta tener un compromiso muy grande y ver avances muy significativos en los alumnos, con propuestas variadas y planteadas des sus intereses.

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En las que no se lograron avances se puede observar que apuntaban a repetir lo que se hacia en el aula lo cual llevo al fracaso no solo del los alumnos con propuesta sino del gran parte del grupo ya que no se planteaban difentes roles ni se presentaban situaciones significativas para los alumnos al igual que la toma de registros.

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Se han  planteado una reorganización de roles para favorecer la comunicación y los trabajos a entregar.
Desde la función de docente de apoyo a la inclusión consider  que se han realizado varios acercamiento de un mismo contenido,ya que fue necesario para reforzar el aprendizaje.

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Si se plantearon diferentes roles frente a una misma tarea,  ya que los alumnos respondían de diferentes maneras frente alguna actividad, teniendo en cuenta sus herramientas a la hora de resolver. 

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Si se plantearon diferentes roles frente a una misma tarea,  ya que los alumnos respondían de diferentes maneras frente alguna actividad, teniendo en cuenta sus herramientas a la hora de resolver. 

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La diversidad en el acercamiento a los contenidos o propuestas es algo que caracteriza nuestra modalidad. Es indispensable aprender a "ver" a los alumnos desde una perspectiva integral, teniendo en cuenta sus modos de aprendizaje, su contexto, los aspectos facilitadores y obstaculizadores. 

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La diversidad en el acercamiento a los contenidos o propuestas es algo que caracteriza nuestra modalidad. Es indispensable aprender a "ver" a los alumnos desde una perspectiva integral, teniendo en cuenta sus modos de aprendizaje, su contexto, los aspectos facilitadores y obstaculizadores. 

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Esto, sumado a la particularidad de la situación sanitaria actual es algo a lo que hemos tenido que adaptarnos. El trabajar en conjunto, el trabajo colaborativo, y buscar generar aprendizajes significativos hace que podamos y debamos plantearnos nuevas estrategias y propuestas que incluyan tanto los aspectos meramente pedagogicos como aquellos que estan presentes en el diseño de las PCC. La diversidad en las formas de abordar las propuestas es enriquecedora así como las producciones de los y las estudiantes. Se han tenido en cuenta una gran variedad en los modos de registrar: desde fotografias, videos, audios, producciones escritas, dibujos, pinturas, manualidades, y demás. Esto generó no solo una continuidad, un hilo conductor en las propuestas dadas sino también un mayor compromiso por parte de todos los actores institucionales, generando así que haya un mayor involucramiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje

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Considero que si hay algo que podemos destacar de esta pandemia es que en particular desde la Ed especial, siempre se han tenido en cuenta la diversidad. No solo en los aspectos pedagógicos, sino en la totalidad. Las diferencias, lo "no convencional" es algo que nos ha atravezado siempre y es por esto que quizá a nosotros como educadores nos ha sido un poco más simple adaptarnos a esto de atender tanto a las cuestiones grupales como aquellas individuales. 

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Considero que si hay algo que podemos destacar de esta pandemia es que en particular desde la Ed especial, siempre se han tenido en cuenta la diversidad. No solo en los aspectos pedagógicos, sino en la totalidad. Las diferencias, lo "no convencional" es algo que nos ha atravezado siempre y es por esto que quizá a nosotros como educadores nos ha sido un poco más simple adaptarnos a esto de atender tanto a las cuestiones grupales como aquellas individuales. 

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La organización de la Institución esta realizada en la sección escolar, siguiendo los grupos escolares. En algunos grupos se da que la forma de presencialidad y virtualidad es similar en todos los alumnos . Considero que es importante repensar la organización cuando esto no se da para no establecer una enseñanza simultánea donde no se tiene en cuenta la situación de eseñanza aprendizaje del alumno.. En la modalidad de especial siempre se tiene en cuenta los recorridos individualizados de los almunos lo que no es así en otros niveles o modalidades.

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La organización de la Institución esta realizada en la sección escolar, siguiendo los grupos escolares. En algunos grupos se da que la forma de presencialidad y virtualidad es similar en todos los alumnos . Considero que es importante repensar la organización cuando esto no se da para no establecer una enseñanza simultánea donde no se tiene en cuenta la situación de eseñanza aprendizaje del alumno.. En la modalidad de especial siempre se tiene en cuenta los recorridos individualizados de los almunos lo que no es así en otros niveles o modalidades.

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Trabajamos la importancia de las relaciones afectivas, la creación de vínculos para trabajar de manera conjunta entre los responsables de la calidad educativa

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Trabajamos la importancia de las relaciones afectivas, la creación de vínculos para trabajar de manera conjunta entre los responsables de la calidad educativa

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Sincronico y asincronico. Presencialidad y no presencialidad

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maneras de repensar la forma de enseñanza aprendizaje

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maneras de repensar la forma de enseñanza aprendizaje

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Propuesta formativa

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Encontrar nuevas estrategias para el acceso a los contenidos tanto en lo presencial como en lo virtual

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Encontrar nuevas estrategias para el acceso a los contenidos tanto en lo presencial como en lo virtual

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priorización curricular

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Organización de la enseñanza

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Accesibilidad

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Participación activa

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Facilitadores y obstaculizadores

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Igualdad

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Problematización de situaciones

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Adaptarse a nuevos desafíos

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Cambio de mirada

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priorización de vinculos con  las familias y alumno

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priorización de vinculos con  las familias y alumno

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Co- Enseñanza

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Proyecto institucional

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Desafío constante

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Protocolos

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Plan jurisdiccional

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Diferentes formas de abordar la presencialidad

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Nuevas formas de comunicación

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Intercambios Colectivos

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Trabajo en pareja pedagógica tanto en sede como en inclusión

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Trabajo en pareja pedagógica tanto en sede como en inclusión

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Diversidad de trayectorias