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Diferencias entre un docente de la modalidad virtual con uno de la presencial:

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Diferencias entre un docente de la modalidad virtual con uno de la presencial:

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Docente virtual:

El docente puede dar sus clases de manera sincrónica o asincrónica, o sea que sean clases en vivo o pregrabadas.

Es  difícil para un docente virtual asesorar de manera efectiva si los alumnos están o no prestando atención a la clase, si están con ganas o quizá algo decaídos y no en el mejor estado físico (por enfermedad) o anímico para poder prestar atención y aprender en clase.

Utiliza las TIC's y otras herramientas digitales para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes.

Docente presencial:

Interactúa con los estudiantes en un mismo espacio y al mismo tiempo. Esto le permite interactuar y crear una conexión más cercana ya que puede asesorar al alumno de manera más cercana.

En adición a lo anterior, al estar presentes en el mismo lugar, el docente puede más fácilmente ver si un alumno está siguiendo el tema, o si está o no prestando atención. También puede ver si un alumno está mal o triste o necesita quizá algún tipo de ayuda.

Hace poco o nada de uso de herramientas digitales y las TIC's.

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Funciones de los estudiantes en la modalidad virtual:

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Funciones de los estudiantes en la modalidad virtual:

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1. El estudiante debe asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje ya que, a pesar de que el rol que juega el docente en la educación del estudiante es muy importante, un estudiante que quiere aprender encontrará la forma de hacerlo, así como un estudiante que no quiera aprender siempre encontrará excusas para no hacerlo.
2. Debe ser disciplinado con sus estudios. La disciplina es muy importante en el mundo virtual y de manera general. Sin ella no se pueden lograr objetivos. Para bien o para mal, el aprovechamiento del estudio online recae sobre el alumno quien debe organizar su tiempo y priorizar sus deberes. Solo así podrá cosechar los beneficios de esta modalidad de estudio.
3. Debe desarrollar competencias tecnológicas que le permitan navegar mejor esta nueva ola de enseñanza-aprendizaje. Al ser la modalidad virtual, se requiere tener cierta/mucha destreza con los dispositivos de comunicación y las plataformas educativas. Debe el estudiante saber utilizar las herramientas digitales.

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1. Lo primero es entender que el aprendizaje de los estudiantes es lo más importante, y con ello en mente, el tutor debe crear condiciones y experiencias de aprendizaje que sean valiosas para los estudiantes.
2. Utilizar recursos digitales que permitan a los estudiantes aprovechar al máximo lo que se enseña en clase y para que desarrollen habilidades tecnológicas mientras hacen los trabajos asignados. De este modo, los mismos estudiantes van creando su propio ambiente de aprendizaje, o sea, van descubriendo herramientas que luego usaran de manera habitual para potenciar mejor su propio aprendizaje.
3. Y de manera general vemos entonces que su función principal es la de facilitar las herramientas educativas necesarias para que los alumnos, en esta era donde abunda la información, puedan saber como acceder a esta.

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DIFERENCIA DE UN DOCENTE EN MODALIDAD VIRTUAL VS UN DOCENTE EN MODALIDAD PRESENCIAL

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DIFERENCIA DE UN DOCENTE EN MODALIDAD VIRTUAL VS UN DOCENTE EN MODALIDAD PRESENCIAL

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Dentro de estas podemos contemplar algunos de los siguientes siguientes:

Docente Presencial:
1. Tiene relación directa con el alumno.
2. El periodo de enseñanza es prolongado y agotador
3. El ritmo de enseñanza es ajustado a horarios estándar de clases:
Docente Virtual
1. El ritmo de enseñanza se ajusta al tiempo del alumno
2. El periodo de enseñanza no es agotador
3. No existe relación directa con el estudiante.
Adjunto el siguiente video con otros aspectos tomados en cuenta, recomiendo observar el contenido a partir del minuto 6:00 para apreciar las conclusiones.

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DIFERENCIAS ENTRE UN DOCENTE PRESENCIAL Y VIRTUAL

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Con el paso del tiempo y su avance tecnológico exponencial las funciones o nuevos roles que se exige al tutor son diferentes, entre ellas esta la adecuación de un nuevo tipo de enseñanza individualizada, que permita aprovechar y observar el avance por parte del alumno. Son las herramientas tecnológicas y el dominio de estas las que permitirán potenciar el modo de educación que debe impartirse a la nueva generación. Además dentro de estas funciones deben necesariamente tomarse en cuenta la parte:
1. Técnica,
2. Académica,
3. Organizativa
4. Orientadora.
Adjunto el video para que podamos completar las ideas.

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FUNCIONES DE LOS ESTUDIANTES - MODALIADD VIRTUAL

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FUNCIONES DE LOS ESTUDIANTES - MODALIADD VIRTUAL

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Si bien existen exigencias para los tutores durante este siglo, también existen exigencias para los estudiantes, entre ellas de manera resumida podríamos contemplar las siguientes:
1. Debe tener habilidades y conocimientos en tecnologías de la información y comunicación
2. Debe ser protagonista de su propio progreso
3. Debe tener un carácter organizativo, de tal forma que de cumplimiento a los programas establecidos
4. Debe asumir diversos roles de liderazgo
5. Debe tener la capacidad de trabajar en equipo

Considero que esos puntos son adecuados para describir los roles actuales de los estudiantes, no obstante, podrían existir más.

Adjunto video sobre algunos consejos para el estudiante online.

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El rol del docente en la educacion virtual

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El rol del docente en la educacion virtual

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Adjunto un video que es DEMASIADO interesante y recomiendo mucho que lo vean ya que tiene mucho puntos de lo que habla la unidad y lo que subio el estimado docente en las diapositivas de material de apoyo, ¡lo interesante de este video es que fue subido hace 6 años! Esto nos lleva a reflexionar sobre que tan estancado ha estado la educacion durante el ultimo siglo , y como recien a consecuencia de la pandemia estamos comenzando a desarollar cambios notable,

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El papel del docente en los entornos educativos online

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El rol del estudiante en la educación virtual

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El rol del estudiante en la educación virtual

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El Rol del Estudiante en la Educación Virtual

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El rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC *

The student´s role in the educative environments mediated by IT
O papel do estudante nos ambientes educativos mediados pelas TICs
Paul Andrés Rugeles Contreras**, Beatriz Mora González***, Piedad María Metaute Paniagua****

* Artículo de reflexión derivado del trabajo de investigación titulado "Caracterización de experiencias significativas mediadas por las TIC en educación superior virtual", realizado para optar el título de magíster en Educación y Desarrollo Humano, del convenio Universidad de Manizales-CINDE, Autores: Paul Andrés Rugeles Contreras, Beatriz Mora González y Piedad María Metaute Paniagua.
** Licenciado en Matemáticas y Física, ingeniero industrial, especialista en Gerencia Financiera, magíster en Educación y Desarrollo Humano. Email: paul.rugeles@ceipa.edu.co, Docente de la Fundación Universitaria CEIPA (Sabaneta-Colombia).
*** Ingeniera industrial, especialista en Métodos Administrativos y de Producción, magíster en Educación y Desarrollo Humano, E-mail: bmoragonzalez@gmail.com, Docente de la Universidad de San Buenaventura (Medellín-Colombia).
**** Ingeniera de Sistemas. Especialista en Finanzas. Magíster en Educación y Desarrollo Humano. E-mail: piedad.metaute@remington. edu.co-pmetaute@gmail.com Docente de la Corporación Universitaria Remington-Uniremington (Medellín-Colombia).

Autor para correspondencia: Paul Andrés Rugeles Contreras, e mail: paul.rugeles@ceipa.edu.co.

Artículo recibido: 18/06/2015; artículo aprobado: 18/08/2015.
Resumen
En el presente artículo se hace referencia a los resultados del trabajo investigativo "Caracterización de experiencias significativas mediadas por las TIC, en Educación Superior virtual", en el que se identificaron factores potenciadores para la configuración de este tipo de experiencias, como la autodisciplina, el autoaprendizaje, el análisis crítico y reflexivo, y el trabajo colaborativo, Rugeles, Mora, Metaute, (2013). Estos factores son abordados como conceptos clave en el rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC, donde especialmente, se esboza un panorama en el que los estudiantes asumen roles que los comprometen, aún más, con su propio proceso de aprendizaje. Dichos roles, en conjunto, pretenden fortalecer las capacidades subjetivas e intersubjetivas de los estudiantes, como seres sociales comprometidos que pueden contribuir con el desarrollo social de las comunidades en las que se encuentran inmersos.

Palabras clave: rol del estudiante virtual, auto disciplina, auto aprendizaje, trabajo colaborativo, análisis crítico y auto reflexivo, herramientas TIC.
Abstract
This article references the results obtained in the research work "Caracterización de experiencias significativas mediadas por las TIC, en Educación Superior virtual" (Characterization of significant experiences mediated by IT in virtual higher education), in which factors that potentiate the configuration of such experiences, such as selfdiscipline, self-learning, critical and reflective analysis and collaborative work were identified (Rugeles, Mora, Metaute, 2013). These factors are approached as key concepts in the role of students in educative environments mediated by IT, where, in a especial way, appears a scope in which students assume roles that make them commit even more with their learning process. Such roles, together, aim to strengthen the subjective and inter subjective capacities of students as committed social beings who can contribute to the social development of their communities.

Key words: role of virtual students, self-discipline, self-learning, collaborative work, critical and selfreflective analysis, IT tools.
Resumo
No presente artigo se faz referência aos resultados do trabalho investigativo "Caracterização de experiências significativas mediadas pelas TICs, em Educação Superior virtual", no que se identificaram fatores potenciadores para a configuração deste tipo de experiências, como a autodisciplina, o autoaprendizagem, a análise crítica e reflexiva, e o trabalho colaborativo, Rugeles, Mora, Metaute, (2013). Estes fatores são abordados como conceitos chaves no papel do estudante nos ambientes educativos mediados pelas TICs, onde especialmente, esboça-se um panorama no que os estudantes assumem papéis que os comprometem, ainda mais, com seu próprio processo de aprendizagem. Ditos papéis, em conjunto, pretendem fortalecer as capacidades subjetivas e intersubjetivas dos estudantes, como seres sociais comprometidos que podem contribuir com o desenvolvimento social das comunidades nas que se encontram imersos.

Palavras chave: papel do estudante virtual, autodisciplina, autoaprendizagem, trabalho colaborativo, análise crítica e auto reflexivo, ferramentas TICs.

"Las TIC son una nueva cultura, son un nuevo lenguaje (Logan), son un nuevo ambiente (McLuhan), una nueva piel de la cultura (de Kerckhove), que cambian todas las reglas y que reinventan de cabo a rabo (Weinberger), no solo qué es aprender, sino qué es vivir en un entorno en donde ya no hay escasez sino sobreabundancia de información, en donde el aprendizaje es cada vez mas heterónomo, en donde el mundo escolar pierde el monopolio cognitivo, en donde los profesionales de la transmisión seriada ven de pronto desvalorizadas sus competencias y habilidades".

Alejandro Piscitelli (2012)

Las tecnologías de información y comunicación (TIC de aquí en adelante) han hecho su incursión en todos los campos de acción del ser humano. Su principal propulsor ha sido Internet, al que Piscitelli (2002, 207) define como "el primer medio masivo de la historia que permitió una horizontalización de las comunicaciones, una simetría casi perfecta entre producción y recepción, alterando en forma indeleble la ecología de los medios".

Si bien los inicios de Internet estuvieron asociados a la creación de una red llamada Arpanet, de uso exclusivo militar en los años sesenta con el objetivo de tener información desde cualquier punto del país (Estados Unidos) en caso de ataques rusos, dicho concepto cambia en los años 90 debido a su expansión en todo el mundo a través de miles de redes interconectadas que conformaron una gran red de redes. Esta red favoreció el intercambio, a gran escala, de datos e información. Lamarca (2011) expone que dicha versatilidad es atribuida a Tim Gerners-Lee quien combinó dos tecnologías existentes: el hipertexto y el protocolo de comunicaciones de Internet -IP, creando así un nuevo modelo de acceso ( World Wide We b) que hace posible la navegación de cualquier usuario a través de la red sin ninguna dificultad.

La evolución de la World Wide Web ha permitido transformar y dinamizar los sitios y páginas web, potenciar los navegadores, mejorar herramientas multimediales (vídeo, imagen, texto, sonido), ofrecer servicios transaccionales, dinamizar las bodegas de datos, servicios on line, entre otros. Por esta razón, se ha convertido en el medio informacional y comunicacional por excelencia, capaz de proporcionar múltiples espacios virtuales para todo tipo de usuarios que intercambian información en un mundo libre de barreras, por lo que, además, es utilizada para la realización de diversas tareas que van desde actividades personales, académicas, empresariales hasta actividades de ocio, convirtiéndose en una herramienta imprescindible para establecer la comunicación entre los seres humanos de la sociedad actual.

Internet ha permitido acortar distancias, centralizar gran cantidad de datos e información, integrar grupos afines en redes sociales. Precisamente por estas condiciones, las TIC han encontrado un escenario fundamental para su desarrollo y uso, más allá de fronteras geográficas, políticas y religiosas. Es así como dichas herramientas se han puesto en manos de todo tipo de público (niños, jóvenes, adultos), con diversa formación académica y con niveles variados de formación en uso de las TIC.

Desde este escenario, las TIC, sin duda, han cambiado la forma de pensar, actuar y sentir de la sociedad, especialmente a partir de los años 90. Con respecto a esta nueva sociedad, Barbero (2002) afirma que la sociedad de la información y el conocimiento estimulan la innovación como resultado de la creatividad en la que se establecen sinergias en todos los campos de la acción humana. En este sentido, la información adquiere un valor importante como insumo para las actividades centrales de esta nueva sociedad que demanda oportunidad, celeridad y veracidad en los flujos informacionales.

Para ejemplificar mejor esta situación, es preciso tener en cuenta la forma como se ha transformado la dinámica de los hogares y las interacciones entre sus miembros con la llegada de los computadores, los celulares, las consolas de juegos y el Internet, entre otros. No queda duda de que los niños y jóvenes incorporan, a una velocidad extrema, las tecnologías a su vida cotidiana y hacen uso permanente de estas para la realización de diferentes actividades de entretenimiento y académicas, reflejándose en todos los sectores de la sociedad (político, económico, social).

Sin embargo, la incorporación de las TIC en los ambientes educativos no se compara con la velocidad de apropiación y uso que hacen los niños y los jóvenes de ellas en su vida diaria, ya que de acuerdo con las transformaciones sociales de la nueva sociedad se hace necesario que las TIC contribuyan a la dinamización de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los diferentes niveles educativos, dinamización que debe contribuir a la comprensión de las nuevas formas en las que el conocimiento puede producirse, difundirse e incorporarse.

Actualmente, las instituciones de Educación Superior brindan mayor oportunidad de capacitación a la sociedad en diferentes áreas y especialidades, lo que implica cambiar la forma como han venido realizando sus procesos de enseñanza y aprendizaje y, para ello, proponen diferentes ambientes, entre ellos, la educación virtual a la que Loaiza (2002) atribuye la puesta en escena de diferentes metodologías para mediar el aprendizaje, superando las limitaciones geográficas y distribución del tiempo disponible del docente para atender las inquietudes de los estudiantes. La educación virtual, a juicio de Unigarro (2004), permite la utilización de tiempos sincrónicos o asincrónicos sin que los diferentes actores del proceso de enseñanza y aprendizaje se encuentren presentes, optimizando los recursos disponibles. El estudiante, en estas condiciones, puede acceder a procesos formativos diversos y personalizados, con la posibilidad de disponer eficientemente de su tiempo, asimilar aprendizajes a su ritmo, y plantear libremente inquietudes y opiniones que le permitan el desarrollo de sus potencialidades.

Dentro de la educación virtual existen dos tipos de estudiantes: el primero identificado como nativo digital que se caracteriza por haber nacido y crecido rodeado de herramientas tecnológicas (asociadas a Internet) y se destaca por absorber rápidamente la información de imágenes y vídeo como si fuese texto, consume datos de múltiples fuentes que lo hacen ágil en el manejo de gran cantidad de información y creación de contenidos, con capacidad de realizar varias tareas al mismo tiempo; sus relaciones interpersonales se centran en las redes sociales convirtiéndose en el fenómeno de la generación actual, ya que comparte información de forma natural. En cuanto al segundo tipo de estudiante identificado como inmigrante digital, este se caracteriza porque utiliza las tecnologías acorde con sus necesidades casi siempre con fines netamente laborales y/o académicos, con acercamientos tecnológicos pausados según su grado de asimilación tecnológica ya que ha debido cambiar los medios manuales por los digitales e incorporarse de alguna forma a los ambientes mediados por las TIC.

Teniendo en cuenta la heterogeneidad de los estudiantes virtuales (nativos e inmigrantes digitales), las instituciones de Educación Superior que han incorporado las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje deben establecer estrategias pedagógicas, que permitan la realización de nivelaciones para disminuir las brechas tecnológicas, asegurando en los estudiantes la adquisición de competencias sobre el manejo de dichas infraestructuras tecnológicas (máquinas de cómputo, redes de comunicaciones y software con potencialidad para ofrecer gran variedad de herramientas), con el fin de que estas no se conviertan en barreras que puedan afectar sus procesos educativos.

No queda duda de que el estudiante virtual desarrolla un rol importante dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje mediado por las TIC, ya que se convierte en protagonista de su propio aprendizaje, presentando avances que son resultado de su autodisciplina, en el que desarrolla capacidades para auto-dirigir su proceso de formación y alcanzar las metas trazadas.
El rol del estudiante en la educación virtual
En relación con el rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC, Escudero (1992) señala que la definición de los criterios, los valores y los intereses al adoptar las TIC debe obedecer a una planificación que permita desarrollar los procesos pedagógicos, en los que el estudiante virtual desempeña un rol central representado en el conjunto de comportamientos y normas que este debe asumir como actor del proceso educativo.

Algunas características del rol del estudiante virtual que le permiten la generación del conocimiento están directamente relacionadas con la capacidad de autogestión, expresada en la autodisciplina, el autoaprendizaje, el análisis crítico y reflexivo, así como en el trabajo colaborativo, fundamental para contribuir al desarrollo del ser en su interacción y aporte con y para otros desde una mirada ética que le permite tomar conciencia de las consecuencias que pueden generar sus acciones.

A continuación, se desarrollan los roles del estudiante que, particularmente, se despliegan en el contexto de la educación virtual, dadas las características de las interacciones:

El rol del estudiante orientado al fortalecimiento de la autodisciplina. Potencia la capacidad para distribuir su tiempo, permite libertad y flexibilidad para el aprovechamiento del aprendizaje mediado por las TIC, conduciendo a la generación de movimientos de los sujetos hacia el logro de sus propias metas. La autodisciplina (Alfie Kohn, 2008) "se puede definir como el control de la propia fuerza de voluntad para cumplir cosas que generalmente se ven como deseables", lo que requiere para la gestión del aprendizaje, una dedicación permanente en las tareas propuestas, fundamentada en la definición de objetivos, su ejecución, seguimiento y control que, acompañados por la decisión, la motivación y la perseverancia, lo conducen hacia el logro de sus metas.

El rol del estudiante orientado al mejoramiento del auto aprendizaje. Definido según Rugeles, Mora, Metaute (2013) como la capacidad que desarrolla el individuo para aprender de manera autónoma, activa y participativa, adquiriendo conocimiento y habilidades y fomentando sus propios valores, lo que da como resultado la autoformación del sujeto. Es así como el autoaprendizaje le facilita al estudiante virtual el desarrollo de su capacidad de exigirse a sí mismo, lo que lo involucra en la toma de decisiones como por ejemplo en la distribución de tiempos, la ubicación de espacios, las fuentes de consulta entre las cuales se pueden mencionar bases de datos virtuales especializadas tanto libre como licenciadas, blogs, redes académicas. De igual forma, el auto aprendizaje favorece los ritmos de estudio y profundización en temas de interés, y lleva al actor a ser autodidacto y auto reflexivo. En el mismo sentido, Gisbert (1999, 56) asegura que "el uso de la tecnología nos permite desarrollar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje más activas y participativas, a la vez que intuitivas y visuales que favorecen claramente los procesos de auto aprendizaje".

El rol del estudiante orientado al fortalecimiento del análisis crítico y reflexivo. Definido por Rugeles, Mora, Metaute, (2013) como la habilidad para razonar, analizar y argumentar hechos o acciones que facilitan el desarrollo integral del estudiante y la generación de conocimiento. El análisis crítico y reflexivo busca hacer de la educación un proceso más humanizante desde el punto de vista de la reivindicación de los actores del proceso educativo (estudiante, facilitador) como sujetos pensantes, actuantes, creadores y constructores de saberes individuales y sociales. Dicha educación humanizadora comprende las dimensiones reflexiva y crítica y, a la vez, ética, donde el pensamiento reflexivo (Escobar, Garcés, 2008) permite la comprensión de lo que aparece en el texto en relación con las experiencias y vivencias del estudiante, en lo relacionado al pensamiento crítico; para Martínez, Pascual, (2013) es un proceso cognoscitivo que toma la información, la analiza y está en capacidad de aplicarla en diversos aspectos de la vida. En el aspecto ético, Franco (2006) lo define como área del conocimiento humano que permite un discernimiento sobre el alcance de las acciones y comportamientos individuales o colectivos relacionados con los aportes constructivos o destructivos para sí, los demás y la naturaleza.

Desde el punto de vista de Lipman (1998), estas dimensiones hacen que el facilitador y el estudiante dejen de ser mediadores pasivos entre la teoría y la práctica, para convertirse en mediadores activos que, desde el hacer, reconstruyan críticamente su propia teoría y participen en el desarrollo significativo del conocimiento.

Por lo tanto, el análisis crítico y reflexivo, en el estudiante virtual, deberá ser asumido como una dinámica constante, inmersa en los procesos de enseñanza y aprendizaje, que le permita generar conocimiento aplicado, que en el marco de concepciones éticas de integralidad del ser, se convierta en experiencias significativas.
El rol del estudiante orientado al mejoramiento del trabajo colaborativo.
Pretende romper el aislamiento entre los diferentes actores (Rugeles, Mora, Metaute, 2013), permitiendo ver las cualidades individuales que son compartidas entre pares y facilitadores a través de herramientas como el foro, el correo electrónico, las salas de conversación, los OVA (objetos virtuales de aprendizaje), el chat y el almacenamiento en la nube. En este sentido, Castells (2001) afirma que las personas elaboran sus redes (on line y off line) de acuerdo con sus intereses, valores, afinidades y proyectos, debido a la flexibilidad y al poder de comunicación de Internet, lo cual es fundamental en los procesos de carácter colaborativo en los ambientes educativos mediados por las TIC.

Para el estudiante virtual, el trabajo colaborativo es un factor potenciador del verdadero intercambio de conocimiento, enriquecido con las experiencias del otro, para fortalecer los aprendizajes individuales y el desarrollo de habilidades comunicativas, así como para el desarrollo de destrezas que le permiten ser más recursivo, autónomo y proactivos para la toma de decisiones. El estudiante percibe el trabajo colaborativo como aporte al desarrollo personal, respetando la diferencia y siendo tolerante, pero estableciendo lineamientos definidos con metas comunes.

De igual forma, el trabajo colaborativo le permite exponer su punto de vista a través de posiciones críticas que serán fortalecidas por sus pares y facilitadores, con el fin de buscar intercambio de conocimiento que se pueda poner a disposición de sí mismo y de los demás.

De lo anterior se deduce que el rol del estudiante en los procesos de aprendizaje bajo modalidad virtual con el apoyo de las TIC lo identifica como un sujeto activo, autogestor de sus procesos de enseñanza y aprendizaje con alto compromiso de responsabilidad frente al desarrollo de actividades relacionadas con su formación académica, personal y profesional, con capacidad de optimizar el tiempo y los recursos a su alcance teniendo en cuenta que, en lo relacionado con las TIC, deberá actualizarse permanentemente.

Resulta indispensable que las instituciones de Educación Superior, cuya formación se encuentre soportada en ambientes virtuales de aprendizaje, generen estrategias pedagógicas que se orienten a la formación personal, académica y profesional, tanto para los nativos como para los inmigrantes digitales, reconociendo sus individualidades y ritmos de aprendizaje.

Es así como la implementación de las TIC, en relación con la Educación, no radica solo en la dotación de infraestructura tecnológica, sino en el aprovechamiento de dichas herramientas con fines académicos y sociales, especialmente, en la dinamización de los procesos educativos que puedan contribuir efectivamente con la generación y transferencia social del conocimiento, para mejorar las capacidades individuales y colectivas que puedan promover el desarrollo humano y social.

Las TIC, como mediadoras del proceso de enseñanza y aprendizaje, sin duda, han generado un gran avance en los diferentes ambientes, permitiendo utilizar de forma libre todo tipo de contenidos digitales, en los que el estudiante virtual debe asumir una actitud reflexiva desde el punto de vista de su libertad con respecto a la de los demás, para lograr ser el sujeto que bajo reflexiones éticas genere preocupaciones profundas sobre las consecuencias que tienen su propias acciones para la configuración de la sociedad.

Por lo tanto, el estudiante virtual se convierte en sujeto activo de su propio aprendizaje cuyos roles, representados en autodisciplina, auto aprendizaje, análisis crítico y reflexivo, y trabajo colaborativo, permiten que su proceso educativo sea más humanizante, como un sujeto que piensa, actúa, crea y construye saberes personales y sociales.
Notas
Los términos de nativo e inmigrante digital fueron usados por Prensky, M. (2008). En el documento Nativos e Inmigrantes Digitales. Recuperado el 03 de abril de 2012, de: http://www.nobosti.com/spip.php?article44.

Referencias bibliográficas

Castells, M. (2001). La galaxia Internet. Reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad. Barcelona: Plaza & Janés. [ Links ]

Escudero, Juan. (1992). La integración escolar de las nuevas tecnologías de la información. Infodidac, Revista de Informática y Didáctica. [ Links ]

Lipman, Matthew. (1998). Pensamiento complejo y educación. Madrid. Ediciones de La Torre. [ Links ]

Loaiza, Roger. (2002). Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina. Colombia. [ Links ]

Piscitelli, Alejandro. (2002) Cibercutluras 2.0. En la era de las máquinas inteligentes. Paidós, Contextos. Buenos Aires Argentina. [ Links ]

Piscitelli, Alejandro. (2009). Nativos Digitales. Dieta Cognitiva, Inteligencia colectiva y arquitecturas de participación: Santillana. [ Links ]

Unigarro, Manuel. (2004). Educación Virtual: Encuentro formativo en el ciberespacio. Editorial: UNAB. Bucaramanga. [ Links ]

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El rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC

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El rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC * The student´s role in the educative environments mediated by IT O papel do estudante nos ambientes educativos mediados pelas TICs Paul Andrés Rugeles Contreras**, Beatriz Mora González***, Piedad María Metaute Paniagua**** * Artículo de reflexión derivado del trabajo de investigación titulado "Caracterización de experiencias significativas mediadas por las TIC en educación superior virtual", realizado para optar el título de magíster en Educación y Desarrollo Humano, del convenio Universidad de Manizales-CINDE, Autores: Paul Andrés Rugeles Contreras, Beatriz Mora González y Piedad María Metaute Paniagua.

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Diferencias entre un docente presencial y virtual

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Diferencias entre un docente presencial y virtual

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Ya mencionadas muchas funciones y  diferencias por mis estimados compañeros, yo tratare de hacer un analisis desde el punto de vista personal , en mi experiencia como profesor de Ingles en el Centro Boliviano Americano , tanto en la modalidad presencial, como virtual. Uno de los mayores retos que a mi parecer y creo yo para muchos colegas en el ámbito pedagógico, es la capacidad de generar una socialización y una 'comunidad' en la clase , la brecha comunicacional creada por el hecho de no tener un contacto cara a cara dificulta mucho el proceso de aprendizaje, disminuyendo la atención y motivación del estudiante dia a dia, limitando a poco interectividad y en casos extremos ,muchas veces ni poder reconocer al alumno que tenemos 'en frente' . Un gran reto es lograr que nuestros alumnos socialicen en la modalidad virtual ya que es de una manera poco natural. Otra diferencia bastante notable es la implementacion de las TICs ; sobre todo en nuestro contexto academico en el pais, tanto docentes y alumnos teniamos poco o casi nulo conocimiento de los LMS y su uso. Nuestro rol como docente ha cambiado bastante, en mi opinion estas dos cosas que mencione anteriormente vienen a ser las mayores diferencias entre el tutor virtual y presencial en un CONTEXTO EN NUESTRO PAIS. Muchos desconocen todas estas nuevas competencias y roles del tutor virtual, es du suma urgencia esparcir esta informacion para el avance de la educacion en nuestra region e implementacion de esta.

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Las dificultades para la educación virtual en América Latina

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Rol del Tutor Virtual - Educación a distancia

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La diferencia entre un docente de la modalidad virtual con uno de la presencial

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La diferencia entre un docente de la modalidad virtual con uno de la presencial

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Educación Presencial Vs Educación Virtual

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El estudiante también ha evolucionado ya a un año de pandemia , podemos observar como algunos roles han cambiado bastante, a continuación hare mi aporte de igual manera que el anterior, desde mi experiencia como profesor de Ingles.
-El estudiante desempeña un rol mucho mas independiente , donde requiere mucha mas atencion y depende mucho del autoaprendizaje con la informacion que es proporcionada por el docente.
-El estudiante debe concentrarse mucho mas en la disciplina, esto debido a que al cambiar el ambiente de estudio, nuestros alumnos no relacionan su dormitorio, una sala, una oficina , como un entorno de aprendizaje ; por lo tanto el cuerpo no responde como debe responder , aun no es un habito definido , por lo tanto esto genera que el alumno se frustre, tenga cansancio, sueño durante el periodo de clases, para esto el alumno debe ser disciplinado , y afrontar este nuevo reto del nuevo ambiente de aprendizaje.
-El estudiante también debe desarrollar un rol colaborativo no solo por la presión del tutor(que no es tanta como de manera presencial) sino que debe ser consciente que de manera grupal y colaborativa , podrá lograr sus objetivos de manera mas sencilla y por ende la clase se sentirán mas ligera.
-El estudiante debido a este cambio drástico, debe desarrollar el análisis critico, ya que muchas acciones y trabajos hoy dependen mucho de eso, ha cambiado el objetivo final, el alumno tiene mas libertad y creatividad y a su vez afronta nuevos retos.

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DIFERENCIA ENTRE UN DOCENTE DE LA MODALIDAD VIRTUAL CON UNO DE LA PRESENCIAL

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DIFERENCIA ENTRE UN DOCENTE DE LA MODALIDAD VIRTUAL CON UNO DE LA PRESENCIAL

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En las clases presenciales el Docente es la única fuente de consulta mientras que en los entornos virtuales los participantes pueden enriquecerse a través de diversas fuentes de conocimiento. Las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) facilitan la construcción de conocimiento colectivo. Si aprovechamos bien esta posibilidad, el rol del tutor virtual pasa de ser una simple transmisión de información a convertirse en una serie de procesos que estimulan el pensamiento crítico, por ende elevan la calidad del aprendizaje. El docente virtual guía y aconseja a los participantes a lo largo del curso, contesta inquietudes y preguntas ya sea por e-mail, chats y foros, provee feedback en trabajos prácticos y evalúa las competencias, al tiempo que estimula y fomenta la actitud autodidacta.

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DIFERENCIAS ENTRE UN DOCENTE PRESENCIAL Y VIRTUAL

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DIFERENCIAS ENTRE UN TUTOR VIRTUAL Y UNO PRESENCIAL

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DIFERENCIAS ENTRE UN TUTOR VIRTUAL Y UNO PRESENCIAL

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Aspectos relevantes a considerar

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Diferencias entre la docencia presencial y la docencia virtual

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Issuu is a digital publishing platform that makes it simple to publish magazines, catalogs, newspapers, books, and more online. Easily share your publications and get them in front of Issuu's millions of monthly readers. Title: Diferencias entre la docencia presencial y la docencia virtual, Author: Sonia J.

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EL nuevo docente virtual debe ser un especialista en la materia de estudio. Sus funciones principales serán las de guiar, estimular y colaborarle al estudiante en su proceso de aprendizaje, además de evaluar sus resultados obtenidos, con relación a una materia concreta o conocimiento específico.
Asi ambiente entre los roles y responsabilidades del docente en línea se pueden agrupar en cuatro categorías: pedagógica, social, administrativa y técnica.

1. En lo pedagógico: el tutor es un facilitador que contribuye con el conocimiento especializado, focaliza la discusión en puntos críticos, hace las preguntas y responde a las contribuciones de los participantes, le da coherencia a la discusión, sintetiza los puntos destacando los temas emergentes.

2. En lo social: necesita habilidades para crear una atmósfera de colaboración que permita generar una comunidad de aprendizaje.

3. En el aspecto técnico: debe garantizar que los participantes se sientan cómodos con el software y si es necesario apoyarlos.

4. En lo administrativo: conocer el software para poder generar subconferencias, grupos de trabajos y poder mover o borrar mensajes de la conferencia.

Adell (1999), establece la siguiente clasificación teniendo en cuenta las nuevas necesidades formativas: Diseñador del currículum: diseño general del curso, planificación de actividades, selección de contenidos y recursos disponibles, etc

1. Proveedor de contenidos: supone la elaboración de materiales de enseñanza en diferentes formatos, caracterizados por la interactividad y la personalización.

2. Tutorizacion: facilitador del aprendizaje.

3. Evaluado: tanto de los aprendizajes de los alumnos, como del proceso formativo y de su actuación.

4. Técnico: proporcionando soporte de tipo técnico ante las posibles dificultades que los estudiantes se encuentren en el desarrollo del curso (en sus inicios más frecuentemente, y posteriormente durante el progreso en el mismo).

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La presente línea de tiempo, muestra las fases o procesos que se deben agotar a la hora de impartir la docencia virtual en una institución educativa, esta abarca desde la parte organizacional o administrativa, así como tiene que ver con planificación, creación de actividades, evaluación, espacios de comunicación, seguimiento, entre otras.

Es de suma importancia para los docentes virtuales conocer sobre estas funciones, dado que el buen desempeño o no de la educaci{on virtual recaen directamente en las mismas, la educación virtual va más allá de habilitar una plataforma y habilitar un curso, amerita un seguimiento, unos procesos y orden que sin los mismos no se podría granatizar la calidad del mismo.

Esparamos que la información suministrada en este espacio sea del agrado y el provecho de todo visitante.

Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

Programa para la formación de equipos especializados en tutoría on line.

Mayo-Agosto 2017

Forum

Luego de ver las fases que se llevan a cabo en el proceso formativo, Cúal de ellas consideras de mayor importancia y por qué?

En esta sección podemos ver un breve video resumén de las funciones y características de del tutor virtual, así como nuestra conclusiones del trabajo presentado.

Al concluir este interesante trabajo, pudimos ver todas las fases que comprende el aprendizaje en línea, todo el engranaje que se oculta detrás de la plataforma, funciones y como interviene cada una de estas para poder llevar el aprendizaje Online con altos niveles de calidad, cada una de estas conlleva un alto nivel de resposabilidad y entrega, donde se necesita un personal capacitado y con alta disponibilidad de servir.

Esto es lo que sabemos hacer en el ISFODOSU, brindar servicios de calidad, con un personal altamente capacitado, formando docentes de calidad en la universidad de referencia en la formación de Docentes de República Dominicana.

Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

Programa para la formación de equipos especializados en tutoría on line.

Mayo-Agosto 2017

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Luego de ver las fases que se llevan a cabo en el proceso formativo, Cúal de ellas consideras de mayor importancia y por qué?

En esta sección podemos ver un breve video resumén de las funciones y características de del tutor virtual, así como nuestra conclusiones del trabajo presentado.

Al concluir este interesante trabajo, pudimos ver todas las fases que comprende el aprendizaje en línea, todo el engranaje que se oculta detrás de la plataforma, funciones y como interviene cada una de estas para poder llevar el aprendizaje Online con altos niveles de calidad, cada una de estas conlleva un alto nivel de resposabilidad y entrega, donde se necesita un personal capacitado y con alta disponibilidad de servir.

Esto es lo que sabemos hacer en el ISFODOSU, brindar servicios de calidad, con un personal altamente capacitado, formando docentes de calidad en la universidad de referencia en la formación de Docentes de República Dominicana.

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Funciones de los tutores virtuales en el proceso formativo

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La presente línea de tiempo, muestra las fases o procesos que se deben agotar a la hora de impartir la docencia virtual en una institución educativa, esta abarca desde la parte organizacional o administrativa, así como tiene que ver con planificación, creación de actividades, evaluación, espacios de comunicación, seguimiento, entre otras.

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Conglomerado de aspectos muy tales.

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I - Estudiantes que laboran, se encuentran fuera del país, presentan alguna situación de discapacidad, movilidad reducida o enfermedad que les dificulta la asistencia a las aulas físicas.

II - Los estudiantes son constructores más activos de su propio aprendizaje, al determinar la forma de abordar el curso, las fuentes de consulta adicionales y los momentos de la semana que le dedicarán a la realización de las actividades propuestas por el docente.

III - La individualización permite realizar un seguimiento más cercano sobre los progresos de cada estudiante, y la diversificación de niveles permite que el estudiante siempre tenga una exigencia en la realización de las actividades, que corresponde a sus conocimientos, forma de aprender y habilidades cognitivas.

IV - El uso de los recursos TIC permite acceder a una mayor cantidad y calidad de contenidos, la manera de acceder a ellos motiva a los estudiantes por presentarse de una manera no tradicional y porque pueden usar sus propios dispositivos móviles empleando el wifi de la universidad y progresar al ritmo de cada uno.

V - Actualmente, existen gran cantidad de páginas y aplicaciones web para entrenar, estudiar, consultar la actualidad, jugar con personas de cualquier parte del mundo en tiempo real y de manera asincrónica, competir en torneos mundiales si salir de casa, etc.

VI - Este curso tiene mucha acogida por toda la comunidad estudiantil, al punto que se llena el día que se abre la oferta.

VII - Se han dado cuenta que el ajedrez fomenta el carácter, las actitudes individuales de responsabilidad sobre las decisiones tomadas, además de las sociales como la amistad y el respeto a los demás, entre otros beneficios formativos.

VIII - Por la estructura de los juegos que se tratan en el curso, permite que niños y adultos puedan disfrutarlo en igualdad de condiciones, algunos son muy sencillos y no requiere del pensamiento complejo, solo habilidades de relación incluyentes o excluyentes.

IX - Se adjuntan algunos documentos y un enlace para soportar los beneficios del ajedrez en la educación y la psicología: http://ajedrezescolar.es/2009/04/investigaciones-ajedrez-educacion-ensenanza-ferguson_2/

X - Daría lugar a una exposición de ser tenida en cuenta esta idea.

XI - Los cambios paradigmáticos siempre ofrecen resistencia, sea por temor al nuevo aprendizaje para incursionar en un nuevo campo, o por comodidad del dominio en el que se encuentra.

XII - Capacitación WEBEX; Capacitación Moodle versión 2.5; Manejo de recursos de aprendizaje para dinamizar el Aula Virtual. Centro de Calificaciones; Curso de herramientas Web aplicadas a la Educación; Diplomado en Diseño de Ambientes Virtuales de Aprendizaje para la USB Cali; Curso Tutoría Virtual con USB Bogotá.

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I - Estudiantes que laboran, se encuentran fuera del país, presentan alguna situación de discapacidad, movilidad reducida o enfermedad que les dificulta la asistencia a las aulas físicas. II - Los estudiantes son constructores más activos de su propio aprendizaje, al determinar la forma de abordar el curso, las fuentes de consulta adicionales y los momentos de la semana que le dedicarán a la realización de las actividades propuestas por el docente.

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Aporte Autor Juan Domingo Fardo

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* Adquirir autonomía con el conocimiento, es decir ser capaz de construir nuevos conocimientos recurriendo a fuentes de información bibliográfica, a los diferentes servicios que ofrecen las redes de computadores, a la propuesta de curso que el profesor plantea y a habilidades de comparación, análisis, síntesis y experimentación que posean. * Conocer las herramientas indispensables para participar en un curso por red: procesador de texto, sistema de correo electrónico, sistema de Chat, grupos de discusión, búsquedas en Internet, consulta en bases de datos especializadas, manejo de software especializado, conocimientos básicos de otros idiomas. * Participar de las actividades propuestas para realizar en forma individual y en grupos de trabajo colaborativo. * Manifestar oportunamente a sus compañeros y al profesor las dificultades que se le presentan con las actividades propuestas. * Hacer parte de grupos de trabajo conformados con sus compañeros de curso, en ningún caso pretender realizar todas las actividades sin ayuda de los demás.

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Adquirir autonomía con el conocimiento, es decir ser capaz de construir nuevos conocimientos recurriendo a fuentes de información bibliográfica, a los diferentes servicios que ofrecen las redes de computadores, a la propuesta de curso que el profesor plantea y a habilidades de comparación, análisis, síntesis y experimentación que posean.

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FUNCIONES DE LOS ESTUDIANTES DE LA MODALIDAD VIRTUAL

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FUNCIONES DE LOS ESTUDIANTES DE LA MODALIDAD VIRTUAL

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El estudiante en la modalidad virtual desempeña un rol central representado en el conjunto de comportamientos y normas que este debe asumir como actor principal  del proceso educativo.

Algunas funciones del estudiante virtual que le permiten la generación del conocimiento están directamente relacionadas con la capacidad de autogestión, expresada en la autodisciplina, el autoaprendizaje, el análisis crítico y reflexivo, así como en el trabajo colaborativo, fundamental para contribuir al desarrollo del ser en su interacción y aporte con y para otros desde una mirada ética que le permite tomar conciencia de las consecuencias que pueden generar sus acciones.
- El rol del estudiante orientado al fortalecimiento de la autodisciplina. Potencia la capacidad para distribuir su tiempo, permite libertad y flexibilidad para el aprovechar mejor sus espacios.

- El rol del estudiante orientado al mejoramiento del auto aprendizaje. Definido según Rugeles, Mora &Metaute (2013) como la capacidad que desarrolla el individuo para aprender de manera autónoma, activa y participativa, adquiriendo conocimiento y habilidades y fomentando sus propios valores, lo que da como resultado la autoformación del sujeto.

- El rol del estudiante orientado al fortalecimiento del análisis crítico y reflexivo. Definido por Rugeles, Mora, Metaute, (2013) como la habilidad para razonar, analizar y argumentar hechos o acciones que facilitan el desarrollo integral del estudiante y la generación de conocimiento. El análisis crítico y reflexivo busca hacer de la educación un proceso más humanizante desde el punto de vista de la reivindicación de los actores del proceso educativo (estudiante, facilitador) como sujetos pensantes, actuantes, creadores y constructores de saberes individuales y sociales.

- El rol del estudiante orientado al mejoramiento del trabajo colaborativo. Pretende romper el aislamiento entre los diferentes actores (Rugeles, Mora, & Metaute, 2013), permitiendo ver las cualidades individuales que son compartidas entre pares y facilitadores a través de herramientas como el foro, el correo electrónico, las salas de conversación, los Objetos Virtuales de Aprendizaje, (OVA), el chat y el almacenamiento en la nube.

https://youtu.be/PeD3yIHO0x8

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ROL Y RESPONSABILIDADES DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE VIRTUAL