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Oltre ala spiegazione delle modalità di gioco realizzata attraverso il video, i ragazzi hanno riassunto, in una breve scheda, le istruzioni ulteriormente semplificate e sono state incollate alla plancia del gioco.

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La creazione del gioco ha assolutamente favorito una spontanea collaborazione. I ragazzi hanno lavorato al raggiungimento degli obiettivi in maniera proficua pur divertendosi. L. è stato coinvolto in tutte le fasi della realizzazione sia delle prove sia dei video clip. Ha dimostrato anche di aver migliorato la conoscenza della realtà che lo circonda. https://www.mentimeter.com/s/4517dc034db3f9c550173cdd5aa45070/ee2e0a011f91/edit

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Per poter valutare correttamente e in maniera più oggettiva possibile le varie fasi della realizzazione dell'elaborato multimediale e l'elaborato multimediale stesso, sono state realizzate delle griglie di valutazione. Tali griglie sono realmente state utilizzate per poter assegnare ai ragazzi un voto che per decisione del consiglio di classe è confluito nella valutazione dell'educazione civica.

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Lo scopo dell'attività è di realizzare un video con le spiegazioni delle istruzioni per poter giocare, scritte, animate e lette dai ragazzi..

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FASE 1: REALIZZAZIONE DEL TESTO DEL VIDEO

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FASE 1: REALIZZAZIONE DEL TESTO DEL VIDEO

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I ragazzi hanno realizzato un breve testo regolativo per spiegare il funzionamento gel gioco.
Del testo è stata fornita una scaletta in 7 punti e i ragazzi, suddivisi per gruppo, hanno esplicitato i diversi punti, uniti poi in un unico testo.

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I ragazzi, suddivisi in 7 gruppi, hanno realizzato, grazie al programma "Avatar Builder" dei brevi video in cui degli avatar personalizzati davano lettura del testo regolativo.

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L'attività principale del tirocinio ha visto la realizzazione di un gioco da tavolo multimediale ambientato nel paese dove ha sede la scuola, che prevede il raggiungimento delle principali attività economiche del paese, sede di prove interattive da superare.
I prodotti tecnologici sviluppati sono parte integrante del progetto e consistono nella realizzazione delle prove interattive, nella realizzazione di una ruota per l'avanzamento delle pedine e nel vero e proprio elaborato multimediale, in un video con le istruzioni del gioco.

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Poiché il texttospeech della web application usata, "Avatar Builder", genera audio poco umani, i ragazzi, hanno prestato la loro voce agli avatar, registrando dei brevi audio.

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I ragazzi, suddivisi in gruppo in base alle attività di cui si sono occupati, grazie all'applicazione WordWall, hanno realizzato tutta una serie di "prove" (quiz, cruciverba, anagrammi, ecc.) multimediali da risolvere e superare utilizzando un tablet o un cellulare.
Il link per accedere a tali prove  stato trasformato in un QRcode e stampato su carte plastificate, disposte in corrispondenza delle diverse attività.

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Per ogni attività, i ragazzi hanno realizzato prove "a tema" per la loro attività.

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Wordwall - Crea lezioni migliori più velocemente

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1) Marco va in farmacia e vede che una scatola di medicina costa 10 € quanto paga se deve comprare 8 scatole? Paga con una banconota da 100 € quanto riceve di resto?

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Per ogni attività, i ragazzi hanno realizzato prove "a tema" per la loro attività.

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Wordwall - Crea lezioni migliori più velocemente

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Posiziona le lettere per riordinare la parola o la frase. ho fatto il pieno alla macchina!, Crea una risorsa didattica interattiva in un minuto.

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Per ogni attività, i ragazzi hanno realizzato prove "a tema" per la loro attività.

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Wordwall - Crea lezioni migliori più velocemente

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1) Luca va all'Agriverde e compra 10 tulipani gialli, 20 tulipani rossi e 50 tulipani bianchi. Decide di prendere anche degli alberi da frutto: 2 meli e 2 albicocchi.Il tutto costa 78,50 €. Se paga con 100 € quanto riceve di resto? a) 22,50 € b) 21,50 € c) 20,50 € d) 23,50 €

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1) Luca va all'Agriverde e compra 10 tulipani gialli, 20 tulipani rossi e 50 tulipani bianchi. Decide di prendere anche degli alberi da frutto: 2 meli e 2 albicocchi.Il tutto costa 78,50 €. Se paga con 100 € quanto riceve di resto?

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Per ogni attività, i ragazzi hanno realizzato prove "a tema" per la loro attività.

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Wordwall - Crea lezioni migliori più velocemente

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1) In questa settimana Ravera ha venduto 75 pacchetti di figurine. Ogni pacchetto costa 2 euro. Qual è l'incasso?

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Per ogni attività, i ragazzi hanno realizzato prove "a tema" per la loro attività.

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Wordwall - Crea lezioni migliori più velocemente

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Try to complete the word by picking the correct letters.. focaccia - falso alterato di foca, Make an interactive teaching resource in one minute.

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Ogni gruppo ha realizzato anche una serie di attività per i cosiddetti imprevisti, carte che danno la possibilità di incrementare il proprio punteggio.

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Wordwall - Crea lezioni stimolanti e divertenti in poco tempo

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Abbinamenti - Trascina ogni parola chiave e rilasciala vicino alla sua definizione.

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Tutte le decisioni prese in merito alle scelte operative sono state sottoposte all'approvazione del gruppo classe, il nome in particolare è stato scelto, attraverso un sondaggio realizzato con l'applicazione "Mentimeter", raggiungibile al seguente link: https://www.menti.com/1nw6gfn78x

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All'interno dei piccoli gruppi si sono sviluppate delle situazioni di peer tutoring spontaneo, significative ed efficaci non solo dal punti di vista dei risultati ma soprattutto per lo sviluppo delle abilità sociali.

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I ragazzi, per tutte le attività del progetto TIC (ma non solo) hanno lavorato in gruppo, senza attribuzione di ruoli prestabiliti. I gruppi sono stati scelti per sorteggio, per abituare i ragazzi a lavorare con tutti i compagni. L. è stato inserito attivamente in un gruppo e ha contribuito pienamente al raggiungimento dei risultati.

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Usata limitatamente alla spiegazione dei vari applicativi, come "Pixton", "Wordwall", "AvatarBuilder"

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Prendere coscienza della realtà in cui vive. Interagire con le persone in modo contestualmente e socialmente adeguato. Potenziare le abilità di calcolo e di problem solving.

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Imparare a collaborare e mantenere un clima di classe relazionale accogliente, che sia inclusivo nei confronti di tutti e non esclusivo. Insegnare a valorizzare le differenze di ciascuno. Rafforzare la comunicazione  con il compagno L., aiutandolo ad ampliare i suoi scenari e le sue conoscenze della realtà circostante.

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E’ poco motivato nello svolgimento delle attività anche se  quelle  in gruppo rappresentano uno stimolo efficace nell'intraprendere un lavoro. Ha, per i pochi stimoli da sempre ricevuti, una limitatissima conoscenza dell'ambiente che lo circonda.

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La classe I B all'interno della quale è inserito L. è composta da 14 alunni di cui 8 maschi e 6 femmine. I ragazzi si conoscono fin dalla scuola primaria se non addirittura dall'infanzia, sono abbastanza uniti anche se necessitano di essere guidati nelle attività meno strutturate.  Conoscono altresì il compagno L. fin dalla scuola primaria e sono relativamente accoglienti e comprensivi nei suoi riguardi e nei suoi atteggiamenti molto spesso decontestualizzati.

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L. è un ragazzino di 11 anni,  con una diagnosi di ritardo cognitivo lieve. E' allegro e aperto nei confronti degli altri ma molto immaturo. I suoi interventi sono spesso decontestualizzati e fa sempre più fatica a trovare argomenti con i quali approcciarsi ai compagni. Usa un linguaggio molto semplice,  recepisce ed interpreta in modo corretto semplici messaggi orali fatica a comprendere testi scritti. Ha difficoltà nel mantenimento dell'attenzione e della concentrazione per il tempo necessario a svolgere un lavoro, anche breve.

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L. è ben disposto sia verso i compagni sia verso i professori, nei confronti dei quali si mostra rispettoso e ben educato. E’ molto corretto e disponibile a fornire il suo aiuto se richiesto. La classe è poco numerosa, ben disposta alle iniziative proposte dai docenti, curiosa e accogliente nei confronti del compagno in difficoltà.

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La classe è molto rispettosa, silenziosa e, a volte però, poco partecipativa e collaborativa. Gli interventi vanno spesso sollecitati e i ragazzi, pur conoscendosi tra loro, non sono particolarmente coesi e tendono a instaurare relazioni sono all’interno dei piccoli gruppi che si sono creati.

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L. è un ragazzino che non ha alcuna conoscenza del mondo che lo circonda e che cura il proprio aspetto fisico e la propria igiene personale in maniera discontinua.  Inoltre, le sue importanti difficoltà a livello di calcolo e di problem solving gli rendono difficile la gestione del denaro e qualunque relazione con le piccole attività locali. La classe non è particolarmente coesa e tende alla formazione di piccoli gruppi che interagiscono poco tra loro e solo sotto esplicita richiesta.

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Dopo aver realizzato le istruzioni "Giocare in 7 mosse" i ragazzi si sono cimentati, grazie alla web application "Mindomo"  nella realizzazione di uno schema con le stesse istruzioni scritte e stampate sulla plancia del gioco e ne hanno dato lettura. Il link a questo prodotto è stato nuovamente trasformato in QRcode e incollato alla plancia del gioco.

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1, 2, 3, 4, 7, 6, 5, Scegli una pedina e posizionala nella casella della scuola, che è sia la partenza sia l'arrivo del gioco., Inquadra lo spinner con il ce...

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I 7 videoclip e i 7 file audio sono stati assemblati in un unico video finale. Il video è stato caricato su youtube e accessibile solo a chi è in possesso del link. Ancora una volta si è convertito il link in un QRCode stampato e incollato direttamente sulla plancia del gioco, di modo da essere facilmente raggiungibile e fruibile da tutti.

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Shopping Challenge -  storia di una collaborazione

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Grazie a "Thinglink" è stata realizzata una visione d'insieme del gioco e delle sue parti principali.