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- Formale gestaltung
- Inhaltliche Gestaltung
- Textstrukturierung
- Adressierung
- Verwendung von
Bildungssprache
- Nominaler Wortschatz

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Profilanalyse

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Aufgabe:
Die SuS bekommen zwei Schreibaufgaben.
So müssen diese:
1. Eine Bewerbung verfassen
2. Einen Artikel für ein Jugendmagazin verfassen, in welchem sie den Bau eines Bumerangs deteiliert beschreiebn

Auswertung:
Beide Schreibaufgaben werden am Ende im Hinblick auf unterschiedliche Teilaspekte ausgewertet.
So wird sich im Bezug auf die Berwebung beispielsweise:
1. Die Formale Gestalt:
(Absender, Anschrift, Orts- Datumsangaben, Betreff, Anrede, Grußformel, Unterschirft, Anlagenverweis, Strukturierung durch Absätze)
2. Die Inhaltliche Gestalt:
(Einleitung, Herausstellung eigener Kompetenzen und Begründung der besonderen Eignung für den Praktikumsplatz, Darlegung des eigenen Interesses am Praktikumsplatz, Bezugnahme auf Anzeigentext, Abschluss)
3. Wortschatz:
(Nomen, Adjektive, Verben)
4. Satzverbindungen:

Zusammenfassung:
- Erfassung des Textumfangs
- Anzahl der Sätze
- Länge/ Komplexität der Sätze

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Das Verfahren ist kein Test, sondern ein Analyseverfahren. Die Texte können von den Schülern sowohl
im Deutschen als auch in der jeweiligen Familiensprache verfasst werden. Im Anschluss werden die Texte anhand von Indikatoren ausgewertet und ergeben dann ein individuelles
schriftsprachliches Kompetenzprofil (Profilanalyse).

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- Die SuS sind motivierter und fühlen sich wenn sie deutsch als zweite Srache erlernen möglicherweise sicherer, wenn sie die Texte in iherer Muttersprache verfassen können.

- Die SuS sind eventuell motivierter, da es sich bei der Schreibaufgabe des "Beschreibens" um eine neuartige Aufgabenstellungen handelt

- Die SuS sind eventuell motivierter, da das Verfassen einer Bewerbung sehr Lebensnah und praktisch ist. (Eventuell können die SuS die Bewerbung direkt für einen Praktikumsplatz/ Minijob verwenden)

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- Die Auswertung der Aufgaben erfordert jede Menge Zeit

- Die Lehrkräfte sind bei DAZ-Schülern meist nicht in der Lage die Muttersprache der SuS zu sprechen, was diese vor eine Enorme Herausforderung stellt. (Es muss eigentlich ein Übersetzer die Texte ins Deutsche übersetzen)

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trifft eher nicht zu

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trifft eher zu

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trifft nicht zu

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Durch die Möglichkeit, dass DAZ-SuS ihre Texte in ihrer Muttersprache verfassen können, gibt es hier beispielsweise keine Messung der Sprachlichen Fähigkeiten des Deutschen, wodurch bei einer der Hauptgruppen keine konkreten Fördermaßnahmen festgemacht werden können.

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Die Mehrsprachigkeit der SuS wird dadurch berücksichtigt, dass diese die Texte optional in ihrer Muttersprche verfassen können.

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Die Durchführung von Seite der SuS ist ohne weiteres möglich und sicherlich mit einer Menge Spaß verbunden.

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Die Durchführbarkeit von Seite der Lehrkräfte schein mir leider nicht realisierbar, da diese meist nur Deutsch- und Englischkentnisse haben und eine Übersetzung bzw. Bewertung von Texten der DAZ-Schüler in ihrer Sprache mehr als unrealistisch seint.