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*   La bimodalidad como nuevo formato de organización institucional.
*  Agrupamientos   reducidos de alumnos/as,  accediendo a la presencialidad por bloques semanales.
* Organización, socialización y activación del protocolo de prevención para garantizar la higiene y salud de todos/as.
* Acta compromiso con las familias/rdc con todas las pautas previstas en la adecuación del PJ y su aplicación en el Jardín de Infantes.
* Priorizar, según PJ, a alumnos/as de 5 años para el regreso seguro y progresivo a las aulas. (además de no contar con personal docente suficiente para atender al resto de la matrícula, por falta de designaciones.)
* Socializar con las familias las nuevas disposiciones, y la organización prevista por el Jardín, según matrícula, espacios físicos, recursos humanos disponibles.
* Ingreso y egreso de alumnos/as en horario escalonado, y por diferentes accesos.
* No compartir el saludo de inicio en cada jornada con las familias/responsables de crianza, ni actividades o talleres para realizar en forma conjunta. Tampoco actos escolares.
* Postergar salidas educativas a lugares de acceso público: lagunas, playa, museos, en tanto experiencias directas que permiten otras vivencias y acercamiento a espacios quizá conocidos, pero poco explorados desde la vida en la naturaleza, cuidado y protección del medio ambiente; o muy poco acceso al mundo de los museos (históricos, de arte, de ciencias naturales, etc.)

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Jardín 901"de los bomberos" Jardín902 "Luis E Romano"  Durante lo transcurrido del ciclo lectivo 2021,la dificultad que se ha presentado es  poca vinculación de las familias, aunque desde las instituciones se han puesto en práctica diferentes estrategias : videos,audios,mensajes de textos,llamadas,zoom,visitas.esto se ha observado en la poca respuesta obtenida en los grupos de wattsap al enviar las actividades (familias que están trabajando,prioridad a hermanos que van a la escuela,poco interés en participar). 

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Jardín 901"de los bomberos" Jardín902 "Luis E Romano"  Durante lo transcurrido del ciclo lectivo 2021,la dificultad que se ha presentado es  poca vinculación de las familias, aunque desde las instituciones se han puesto en práctica diferentes estrategias : videos,audios,mensajes de textos,llamadas,zoom,visitas.esto se ha observado en la poca respuesta obtenida en los grupos de wattsap al enviar las actividades (familias que están trabajando,prioridad a hermanos que van a la escuela,poco interés en participar). 

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JI Nª902 "Luis Emilio romano

Este ciclo lectivo se dio continuidad a:
-La selección de contenidos prioritarios para la planificación áulica.
-La  virtualidad para la continuidad pedagógica durante la no presencialidad.
(continuando con el envío de 2 propuestas semanales incluyendo música, educación física (901)y teatro y educación física (902).

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Se abordo los contenidos prioritarios que guiaron la tarea.
Se priorizo propuestas de juego dramático, a partir del proyecto de propio de la Institución, se retoman propuestas brindadas desde la virtualidad en la presencialidad en el inicio.
La continuidad pedagogica desde la no la presencialidad con secciones (3 años y 2 años) de acuerdo a la organizacion institucional teniendo en cuenta el protocolo de regreso.

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El uso de la tecnologia dentro de las salas con un conocimiento mas amplio por parte del docente adquirido en capacitaciones, ej: elaboracion de videos como cierre de una propuesta y dar a conocer en los grupos de whatspp.

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La desviculacion de los alumnos, dado que la situacion de las familias no es la mismas ej: el tiempo presente en el hogar por la responsabilidad laboral.

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Jardín 905 "Las Violetas"

Se le dio continuidad a los Contenidos Prioritarios, teniendo en cuenta la evaluación de cada trayectoria educativa.
Se siguió trabajando con los grupos de WhatsApp, tanto para dar continuidad a las propuestas que se iban realizando de manera presencial (bimodal).  Como así también para mantener los canales de comunicación con los responsables de crianza.

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Jardín 905 "Las Violetas"
En relación a la experiencia del año anterior, se llego al acuerdo de realizar propuestas y/o intervenciones que pongan en valor la palabra oral, las voces de los niños y las niñas.

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Jardín 905 "Las Violetas"
Una vez iniciado el ciclo lectivo, se comenzaron a observar paulatinamente avances en los aprendizajes de los niños y de las niñas, en las diferentes áreas que forman parte del Curriculum Prioritario.

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Jardín 905 "Las Violetas"
La realidad en nuestros contextos, es que hay  familias que no cuentan con dispositivos tecnológicos, en éstos casos se lleva adelante la continuidad pedagógica a través de  los módulos de actividades realizados por cada MI, que se les acercan impresos a sus hogares y al realizarlos los entregan en las instituciones.

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* Inicialmente se acordó sostener el criterio de intervención en los grupos de Whatsapp igual al ciclo anterior: 2 veces por semana las MI, y 1 vez por semana los PEF y MVI (alternando entre ellos semana por medio)
* La participación en general fue bastante activa las primeras semanas, registrando pocos alumnos/as desvinculados/as. Posteriormente, teniendo en cuenta lo que establece la Comunicación Nº 108/2021 de la Subs. de Educación, se habilita la posibilidad de organizar encuentros entre docentes y alumnos/as priorizados, incluyendo a quienes tienen Propuesta de Inclusión con el objetivo de entregar actividades impresas, orientar a las familias para el desarrollo de las propuestas en el hogar, facilitar materiales y libros, juegos, y fundamentalmente sostener el vínculo docente/alumno/a ofreciéndoles un breve espacio de encuentro con una actividad previamente planificada.

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Continuidad en:
* Grupos de whatsapp de cada sección, teniendo en cuenta el agrupamiento (burbuja), para que la información surgida del JI sea lo más clara posible, y las consultas de las familias puedan ser respondidas por ese medio en caso de suspender la presencialidad.
* Planificación Institucional de las propuestas de enseñanza en dos grupos:
-1º secciones  y Multiedad de 3 y 4 años.
- Multiedad de 4 y 5 años.
* Habilitar el formato papel para hacer extensivas las propuestas de enseñanza para quienes por distintos motivos no participan en los grupos.
* Organización de la enseñanza continuando con el Currículo prioritario como eje vertebrador: haciendo especial hincapié en el Juego como centralizador de la enseñanza: puntualmente el Juego dramático: estimulando la oralidad en los/as niños/as, habilitando la escucha atenta a sus inquietudes, comentarios, necesidades., ofreciendo variedad de propuestas para que ellos/as puedan elegir.

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* Se visualiza que la vinculación entre pares y docentes en 2020 pudo sostener algunos hábitos ya adquiridos, aunque necesitan ser complejizados teniendo en cuenta los NAP.
* Se observan avances en la oralidad para expresar sentimientos, estados de ánimo y sentires con respecto a la necesidad de los niños/as de asistir al jardín.
*Se observa mayor autonomía e independencia en todas las edades en el accionar cotidiano y ante las propuestas de los docentes.
*En cuanto a las áreas del DC aún se siguen abordando contenidos que deben recuperarse y complejizarse (resolución de situac. problemáticas en matemática, escritura del nombre propio, escritura por si mismos, etc)
*Es necesario continuar ofreciendo oportunidades de juego, especialmente el juego dramático variados en temáticas, materiales y escenarios, donde se visibilice la tranversalidad de la ESI.
* Diseñar propuestas de enseñanza teniendo en cuenta que los niños/as tengan la posibilidad de elegir a qué jugar o qué roles asumir. Ajustar las intervenciones docentes, por ej: planteando una situación problemática que requiera resolución a corto plazo. Apelar a la creatividad y variedad de temáticas al ofrecer oportunidades para el juego dramático: variando materiales, recursos, intervenciones.