# data[].attributes.body
Eficàcia = més competència entre els centres educatius

# data[].attributes.body
Lluita per aconsseguir prestigi i més alumnes

# data[].attributes.body
Laval (2005):  Risc de ser incapaç de disminuir les desigualtats

# data[].attributes.body
Necessitat d'una política educativa inseparable de la política social de reducció de les desigualtats.

# data[].attributes.body
Societat com a empresa

# data[].attributes.body
Selecció dels alumnes que volen rebre

# data[].attributes.body
Afavoreix als alumnes i els enfoca al món laboral

# data[].attributes.body
Preocupació per la imatge exterior i no pels alumnes o la seva educació

# data[].attributes.body
Escola elitista

# data[].attributes.body
Objectiu principal: crear persones millor formades del planeta pel desenvolupament de feines on puguin formar part de la societat capitalista on vivim

# data[].attributes.body
Grups minoritaris

# data[].attributes.body
Es busca gent disenyada pel que l'escola cerca

# data[].attributes.headline
Centres educatius on tots els organs de la societat estiguin cohesionats.

# data[].attributes.subject
Centres educatius on tots els organs de la societat estiguin cohesionats.

# data[].attributes.body
Un sistema educatiu que integra tots els tipus de educació, formal, informal i no formal.
Amb participació per part de les families, asociacions, instituticions... fent del centre educatiu un lloc obert per a la convivencia i l'educació integral per l'educació general tant dels individus com de la societat.

# data[].attributes.body
Cada individu es diferent, igual que cada familia i cadascun dels que la integren. Cada barri, cada poble, cada ciutat... tots diferents i amb punts en comuns a la vegada. Aquesta es la complexitat i a la vegada la riquesa que forma part del marc de la societat en que vivim. Una organització complexa en la educació engloba a tots els individus diferents en un organisme comú on tothom pot expresar la seva individualitat i encaixar de forma que s'enriqueixi i pugui enriquir als altres.

# data[].attributes.body
Sistema basat en el mercat

# data[].attributes.body
Escola de l'empresa oposada a l'escola de la ciutat

# data[].attributes.body
Risc d'un capital per tant d'aconsseguir beneficis

# data[].attributes.body
Conceptes i realitats propis del món empresarial: rendibilitat, treballservei-producte, mercat-clients, gestió-eficàcia, optimitització de recursos, cultura i projecte d’empresa, etc.

# data[].attributes.body
Punt  que incorpori conceptes i tècniques del món empresarial per aconsegu una millor qualitat per a l’escola

# data[].attributes.body
Un equip d'experts que treballen en  comunicació i amb objectius comuns, per facilitat el bon funcionament del centre com a institució i poder portar un control de cada alumne com a persona individual i centre del seu propi procés d'aprenentatge

# data[].attributes.body
FALTA ACABAR, el que heu fet és correcte

# data[].attributes.body
Centre educatiu com un entorn integrat per diversos col·lectius de persones que porten a terme una intensa i riquíssima interacció (alumnat, professorat, especialistes, famílies, personal no docent, entitats de l’entorn, suports externs, etc.).

# data[].attributes.body
Insisteix en els valors de la persona i concep el centre com una comunitat educativa

# data[].attributes.body
No solament reconeix l'existència de col·lectius diferents, sinó que possibilita que aquests intervinguin en el govern i en la gestió dels centres.

# data[].attributes.body
Actualment es dibuixa una nova tendència on l’escola s’obre a la societat i treballa amb aliances amb la comunitat. D’aquesta manera es comença a dibuixar un nou escenari escolar on molts de ciutadans assumeixen rols educatius i treballen al costat dels que tenen un estatus docent (professors qualificats).

# data[].attributes.body
Com a organització, l'educació es materialitza en tres àmbits (entorns o escenaris) en els quals es desenvolupen totes les seves actuacions: àmbit formal, àmbit informal i àmbit no formal

# data[].attributes.body
Inclou “el sistema de col·legis, instituts, universitats i altres institucions educatives que suposen un continu d’educació a temps complet per a nins i joves...”; és doncs l’àmbit de l’educació que té caràcter intencional, planificat i regulat. Aquest àmbit implica: una estructura, un repartiment de rols, un sistema de coordinació i comunicació, una línia d'autoritat, una interacció amb l'entorn, uns instruments, tècniques i operacions dirigits vers uns determinats fins. És l'àmbit que es reflecteix en els documents de centre, que es planifica i es regula (el consell escolar, el claustre, l'associació de pares, els equips de cicle...).

# data[].attributes.body
La intervenció educativa a l’àmbit no formal també és intencional i planificada però es desenvolupa fora de l’àmbit de l’escolaritat (centres d’esplai, escoltisme, activitats extraescolars: música, idiomes, esports, etc.).

# data[].attributes.headline
1.- Confiança entre els docents de l'equip

# data[].attributes.subject
1.- Confiança entre els docents de l'equip

# data[].attributes.headline
2.-Capacitat per generar una visió comuna

# data[].attributes.subject
2.-Capacitat per generar una visió comuna

# data[].attributes.headline
3.-Compromís amb les decisions adoptades

# data[].attributes.subject
3.-Compromís amb les decisions adoptades

# data[].attributes.headline
4.-Responsabilitat mútua en la posada en marxa de les decisions

# data[].attributes.subject
4.-Responsabilitat mútua en la posada en marxa de les decisions

# data[].attributes.headline
5.-Orientats cap als resultats educatius

# data[].attributes.subject
5.-Orientats cap als resultats educatius