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En mai 2018, les élèves ont planté des butternuts au jardin. En septembre, c'est l'heure de la cueillette ! Ils décident en conseil de classe, d'écrire un texte sur leur butternut et de s'en servir pour illustrer le nouveau site internet de l'école

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L'objectif d'un compte rendu d'expérience

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L'objectif d'un compte rendu d'expérience

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Écrit scientifique

• Décrire • Raisonner • Communiquer son interprétation • Fixer sa démarche • Synthétiser l’expérimentation • Établir des connaissances

Aider à mémoriser • Structurer ses connaissances • Aider à l’apprentissage • Retenir • Décrire et exprimer ses nouvelles représentations • Échanger, communiquer

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Séance 1 10/09 butternut cueillis au jardin (plantations du mois de mai)

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Séance 1 10/09 butternut cueillis au jardin (plantations du mois de mai)

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Après l'observation et la dissection, chaque élève dessine le butternut dans les différents états. La classe donne le vocabulaire qu'elle connaît, le maître complète. On place les étiquettes ensemble en faisant correspondre les photos, les dessins et les étiquettes.

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Séance2 13/09 Chaque élève est invité à donner une phrase sur le butternut disséqué trois jours avant : 

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Séance2 13/09 Chaque élève est invité à donner une phrase sur le butternut disséqué trois jours avant : 

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Le butternut c’est bon.

Le butternut a poussé.

Pourquoi le butternut pousse sur une branche ?

Le butternut c’est pas bon

On a été cueillir des butternuts.

On a des butternuts.

Un butternut

pousse dans les arbres.

La peau du butternut n’est pas bonne.Les graines de butternut chaudes sont bonnes.

On a ramassé des butternuts et ensuite on a dessiné la peau.

Le butternut pousse avec une racine.

Le butternut pousse dans la terre.

On a ramassé le butternut et on l’a découpé.

Les graines du butternut sont froides.

Le butternut est joli.

Le butternut aime l’eau.

On a ramassé le butternut

la peau du butternut est orange.

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1- La classe relit collectivement les phrases proposées et inscrites au TBI par l’enseignant.

2- Dans chaque phrase, les élèves choisissent des mots qui leur semblent importants pour parler de la séance.

3- Après surlignage des mots choisis, un tableau est construit et complété par ces mots.

4- L’enseignant prévient les élèves que les quelques cases restées vides seront complétées par ses soins.

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Les élèves par binôme ont à leur disposition toutes les étiquettes qu’ils ont découpées.

La phase 1 de cette activité est pour tous les groupes un tri par couleur.

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Séance 3 bis  suite. On commence à rédiger

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Séance 3 bis  suite. On commence à rédiger

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Ils commencent alors à construire des phrases en coopérant par rapport aux mots qu’ils ont donnés S1 ou qu’ils ont retenus.
Quelques binômes réécrivent les phrases de la semaine précédente mais la grande majorité innove.

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Avant de clore la séance, le maître demande s' il y a des points communs sur l’organisation des couleurs dans ces 6 phrases.

« -On commence par le bleu et on finit par le blanc… il y a le rouge ensemble... »

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Séance4  ( 27/09/2018) Introduction du DRAS

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Séance4  ( 27/09/2018) Introduction du DRAS

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Le DRAS est présenté aux élèves…

Ils doivent ensuite reprendre une des 6 phrases de la S3 pour la modifier avec le DRAS. La manipulation dure 25 min avant mise en commun au TBI ou au tableau pour validation.

Synthèse des productions avec premier lissage

Nous avons ramassé des butternuts oranges vendredi.

Vendredi, nous sommes allés ramasser des butternuts dans le jardin.

On a ramassé le butternut vendredi ensuite on l’a découpé et on a dessiné.

Vendredi on a ramassé le butternut et on l’a découpé.

Vendredi nous avons ramassé des butternuts dans le jardin. Nous avons ramassé des butternuts avec la peau orange dans le bac.

Nous avons découpé ensuite nous avons dessiné la pulpe.

Le butternut est un légume orange de la famille des courges. Le butternut a poussé dans la terre dans le bac.

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Séance5 Objectif : produire une grille d’écriture, de production d’un texte scientifique. (25 min environ)

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Séance5 Objectif : produire une grille d’écriture, de production d’un texte scientifique. (25 min environ)

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Les élèves sont interrogés sur le contenu du compte rendu : si vous deviez raconter la séance sur le Butternut vous parleriez de quoi ? Quels sont les informations importantes ? (15 min)

Historique, chronologie. C’était quand ?

Lieu C’était où ?

Première action Qu’est-ce que j’ai fait ?

Premières observations Qu’es-ce que j’ai vu ?

Mode opératoire Qu’est-ce que j’ai fait ?

Constatations Qu’est-ce que j’ai découvert ?

Conclusion, résumé Qu’est ce que j’ai appris ?

Ensuite, l’enseignant et les élèves bâtissent « un tableau à remplir »

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La séance reprend par binôme. Chaque binôme doit compléter le tableau avec les étiquettes qui concernent la réponse à la question posée. Ils peuvent créer des étiquettes s’ils en ont besoin.

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Séance 7 L’enseignant propose aux élèves de compléter ensemble ce tableau pour qu’il serve à créer le texte pour le site internet et le cahier.  (Tableau après 30 min)

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Séance 7 L’enseignant propose aux élèves de compléter ensemble ce tableau pour qu’il serve à créer le texte pour le site internet et le cahier.  (Tableau après 30 min)

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Séance 8  (09/10/2018) production de la trace écrite par la classe.

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Séance 8  (09/10/2018) production de la trace écrite par la classe.

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En se basant sur le tableau de la S7, les élèves sont invités individuellement à produire une phrase pour chaque étape.

L’enseignant s’adresse d’abord aux élèves très à l’aise pour lancer la séance :

B. comment raconterais-tu le texte du premier « quand » ?

Chaque proposition est discutée et validée par la classe
Résultat quasi final:
- L’an dernier nous avions planté des butternuts au moi de juin.

- Cette année, le vendredi 14 septembre, nous sommes allés voir aux bacs, dans le jardin, près du terrain de tennis, si les butternuts avaient poussé.

- Il y avait 4 légumes, chaque butternut était suspendu à la tige grâce au pédoncule.

- Nous avons cueilli les quatre courges pour les observer en classe.

- Le butternut est un légume qui a la peau orange.

- Ensuite nous l’avons découpé et dessiné.

- A l’intérieur nous avons découvert une chair orange clair, la pulpe orange foncé et des graines beiges foncés.

- Le butternut est un légume de la famille des courges. Cette famille s’appelle les cucurbitacées. On y trouve les courgettes, les citrouilles, les potimarrons, des melons, des pastèques…

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Séance 9 (13/10/2018) TiCE Utiliser un traitement de texte pour organiser et éditer  le contenu d'une page internet. (http://www.ecole-stgerme.armagnacadour.fr/PageButternut.htm)

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Séance 9 (13/10/2018) TiCE Utiliser un traitement de texte pour organiser et éditer  le contenu d'une page internet. (http://www.ecole-stgerme.armagnacadour.fr/PageButternut.htm)

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Séance 3 18/09 (matin) étude de la langue avec les couleurs

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Séance 3 18/09 (matin) étude de la langue avec les couleurs

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La classe détermine quelques grands thèmes pour regrouper les mots du tableau : le butternut (vert), les petit mots (jaune), les élèves (bleu), ce qu’on fait (rouge), renseignements Où (quand) Comment (blanc).

Les élèves à tour de rôle viennent colorer les cases sous contrôle de la classe.