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CARTA DE APRESENTAÇÃO

O meu nome é André Marcelino Soares Ferreira, sou professor contratado de um  colégio particular de Lisboa. Pertenço ao grupo de recrutamento 520 graças à minha Licenciatura em Biologia e Geologia, que terminei em 2005 na Universidade de Évora. Ao longo de treze anos, lecionei em várias escolas públicas e privadas, adquirindo experiência profissional desde o 2º ciclo ao ensino secundário do ensino regular. Para alem disso adquiri experiência no ensino recorrente, no ensino profissional, na formação de adultos (RVCC e EFA - básico e secundário) e na orientação de estágios profissionais. Por diversas vezes fui: Diretor de Turma, professor coadjuvante (Biologia e Geologia), professor corretor de exames nacionais/provas de equivalência a frequência. Já fiz parte das equipas pedagógicas responsáveis pelas provas de aferição, constituição de turmas e matrículas. Atualmente leciono 7º ano (Ciências Naturais) e 10º ano (Biologia e Geologia). Em 2017 fui autor de um projeto inovador e multidisciplinar com base na Mitologia Clássica designado de Quíron: a mitologia clássica como elo e alavanca nas aprendizagens. O projeto foi implementado no Agrupamento de Escolas Nuno Gonçalves, foi dinamizado em parceria com uma colega de História (Elsa Costa) e abrangeu mais de 800 alunos. Encontro-me extremamente motivado para a Autonomia e Flexibilização Curricular , dado que sou apologista no crossing-over entre disciplinas, na abordagem pedagógica a pares e na gestão autónoma por parte das instituições pedagógicas perante o seu público escolar. No presente ano letivo tenho a sorte de pertencer a uma equipa pedagógica que está à desenvolver um projeto multidisciplinar "Aqui é o meu lugar" no 3º Ciclo onde a disciplinas de Ciências Naturais em conjunto com outras disciplinas irão desenvolver um conjunto de competências que se cruzam e que vão permitir criar ambientes de aprendizagem diferenciados e estimulantes para os alunos.
Para além disso e através do presente curso procuro recolher e partilhar abordagens pedagógicas, dissipar dúvidas e enriquecer como pedagogo.

Observações: Tal como o tema do pano de fundo do meu Diário de Aprendizagem um graffiti de Pichi & Avo que ousou transportar as grandes obras das pinturas da Mitologia Clássica para a arte urbana, rompendo com estereótipos e mostrando que é possível a realização de cruzamentos artísticos impensáveis. Como pedagogo revejo-me nesta filosofia de ensino.

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Tarefa 1.4 - Fórum: Que mudanças organizacionais poderá a escola promover para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil dos Alunos à saída da Escolaridade Obrigatória?

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Participação no Fórum 1 | A multiplicidade de cenários da sala de aula

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Participação no Fórum 1 | A multiplicidade de cenários da sala de aula

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Participação no Fórum 2 | O papel da família nas escolas 

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Participação no Fórum 2 | O papel da família nas escolas 

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Participação no Fórum 3 | Do Perfil dos Alunos à Promoção da Educação Inclusiva

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Participação no Fórum 3 | Do Perfil dos Alunos à Promoção da Educação Inclusiva

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2.2.  Tricider: o Perfil dos Alunos, as Aprendizagens Essenciais e o desenvolvimento de competências

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"De que forma as Aprendizagens Essenciais poderãocontribuir para o desenvolvimento das competênciasevidenciadas no filme e no cartaz, em convergência como Perfil dos Alunos?" 

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"De que forma as Aprendizagens Essenciais poderãocontribuir para o desenvolvimento das competênciasevidenciadas no filme e no cartaz, em convergência como Perfil dos Alunos?" 

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Comentário realizado

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"De que forma as Aprendizagens Essenciais poderãocontribuir para o desenvolvimento das competênciasevidenciadas no filme e no cartaz, em convergência como Perfil dos Alunos?"

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"De que forma as Aprendizagens Essenciais poderãocontribuir para o desenvolvimento das competênciasevidenciadas no filme e no cartaz, em convergência como Perfil dos Alunos?"

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Análise do texto de Elsa Costa "A criatividade é a nova tecnologia

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Tarefa 3.6  Reflexão -  “Desafios que se colocam à sua prática pedagógica, tendo em conta as Aprendizagens Essenciais e a forma de alcançar as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.”

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Tarefa 3.6  Reflexão -  “Desafios que se colocam à sua prática pedagógica, tendo em conta as Aprendizagens Essenciais e a forma de alcançar as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.”

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O Mundo encontra-se em constante mutação. A complexidade crescente das tarefas sociais e da própria sociedade exige um cidadão que se apoie eficazmente nas suas capacidades intelectuais. Daí que o ensino com base nas Aprendizagens Essenciais procure que o aluno seja capaz de interpretar a realidade em que vive de acordo com o conhecimento científico atualizado de forma a poder intervir criticamente nessa mesma realidade, no sentido de a modificar para uma melhor qualidade de vida. Uma filosofia de ensino que poderá ser alcançada através das Aprendizagens Essenciais e as competências do Perfil do Aluno à saída da Escolaridade Obrigatória. Na minha humilde opinião para que isso possa acontecer e dado que não existem fórmulas mágicas para o “alcance educativo perfeito” há que inovar, há que diversificar as estratégias/ materiais, há que “romper” com o modelo tradionalista da sala de aula. Desde o meu estágio pedagógico, um ensino com base no desenvolvimento por competências, no longínquo ano de 2005 que defendo que o ambiente de aprendizagem é fulcral para o desenvolvimento das mesmas.  Sinceramente, a maior parte das vezes, sento que quando existe essa atitude em sala de aula os alunos ficam mais motivados, mais participativos, funcionando com agentes da sua autoaprendizagem. Naturalmente que todas estas ações contribuem, de forma muito positiva, para a aprendizagem destes alunos, preparando-os para a selva do mundo que os rodeia.  Como tal, partilho algumas situações de aprendizagem que utilizo dentro da sala de aula e que tem contribuído para o sucesso educativo dos meus alunos: a realização de atividades práticas de carácter demonstrativo e experimental – em alguns casos o objetivo é interpretar os resultados alcançados, outras vezes é procurar um problema face aos resultados apresentados; a utilização de pósteres e cartões didáticos; a utilização das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (apresentações, cd’s interativos, pesquisa de sites, exploração de power points, vídeos entre outras), a realização de atividades de papel e lápis (fichas de trabalho, fichas de pesquisa ... mas em que o aluno poderá pesquisar, partilhar com os pares e até mesmo utilizar um ipad, telemóvel em sala de aula), a realização de debates com a interpretação de papeis ou até mesmo a solicitação da construção de mapas de conceitos que terão de apresentar aos colegas. Devo ainda salientar que as disciplinas de Ciências Naturais e de Biologia e Geologia, áreas em constante mutação, despertam só por si grande interesse aos alunos. A evolução rápida desta área e das questões/conhecimentos novas (os) que estas levantam, colocam um número muito grande de situações problemáticas aos alunos. Daí que ao longo das minhas aulas procurei dar maior valor à resolução de situações problemáticas do quotidiano tendo como base um ensino em que o aluno apresente um papel mais ativo na aquisição de conhecimentos e na construção do seu próprio saber. Para além disso sempre fui adepto do cruzamento de saberes e da oportunidade dos alunos poderem trabalhar por exemplo com várias disciplinas em simultâneo. A coadjuvação entre pares pedagógicos e a complementação de conhecimentos só enriquece os alunos. Por exemplo se os alunos poderem construir em TIC uma apresentação sobre o vulcanismo, o aluno irá aprender de uma forma mais eficaz porque está a construir o seu próprio conhecimento – tal como refere a colega Ariana Cosme. No ano letivo de 2017/18 tive a oportunidade de desenvolver no meu Agrupamento de Escolas um projeto multidisciplinar com base na Mitologia Clássica. O facto de eu ser um pedagogo das áreas das Ciências a desenvolver um projeto que tem uma natureza humanístico-clássica só por si já permitia uma certa “ponte de saberes”. O projeto denominava-se Quíron: a Mitologia Clássica como elo e alavanca nas Aprendizagens. Inspirado no famoso centauro, professor dos heróis mais famosos da cultura greco-romana, os alunos foram desafiados a realizar atividades que cruzavam o Português com as Ciências Naturais ou a Educação Musical com a Educação Visual. Um projeto que teve bastante impacto em toda a comunidade escolar e ao qual certamente irei um dia regressar. No presente ano letivo, tenho a honra de poder trabalhar mais uma vez num projeto onde várias disciplinas cruzam vários desafios num só projeto. Os alunos ao realiza-lo irão desenvolver várias competências em simultâneo. Não vou negar que trabalhar com várias disciplinas é uma tarefa difícil, no entanto por vezes os próprios obstáculos são alguns dos colegas que estão enraizados ao ensino tradicional que tem os dias contados. Com um mês e meio de aulas deste ano letivo 2018/19 já realizei uma aula original intitulada o POMO de ÉRIS em parceria com uma colega de Físico-química em três turmas do 7º ano de escolaridade. Os alunos em Física e Química estavam a explorar os conteúdos programáticos relacionados com a Astronomia enquanto que na disciplina de Ciências Naturais estava a explorar as características das Rochas Magmáticas. Sabendo que a turma irá explorar a Odisseia na disciplina de Português idealizou-se uma aula onde o quebra-gelo foram os deuses do Olimpo, passando para a Planetologia, posteriormente para as Rochas Magmáticas e que terminaria com o “bichinho” de ler uma das obras clássicas mais famosas de sempre.  Desafios? Sei que uma aula diferenciada, estimulante, diferente, inovadora, baseada em competências de forte caráter prático irá permitir desenvolver competências aos meus alunos com base nas Aprendizagens Essenciais e no Perfil do Aluno à saída da Escolaridade Obrigatória e como tal será com base nessa filosofia de ensino que irei procurar desenvolver mais aulas que sejam verdadeiros Pomos de ouro de aprendizagens.